初中物理评课

初中物理（探究影响滑动摩擦力大小的因素）(主讲：谢雪梅)

评课：谢雪梅初二物理组 1、整体感觉

本节课从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的讲解和习题落实了知识与技能目标。在课堂教学中穿插了控制变量法的应用和讲解，本节课取得了良好的教学效果。

2、教学过程中的亮点

(1）引入——以竞赛的形式创设了学生实验的过程，一下子就抓住了学生的爱好和求知欲，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入实验探究时，怎么把一个具体的物理问题转化成学生易于理解的知识？谢老师体现了课堂引导者的作用，通过一些幻灯片，引导学生通过实验得出了结论，并强调了在实验中注意存在的问题进行总结。

(2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。如在制定计划和设计实验中，虽然老师课本对这个内容进行了介绍，但并没有拘泥于课本，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力。

在设计实验时，谢老师充分融入到学生中，成为他们的合作者。在学生遇到困难时及时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样得出结论？怎么进行表述等等。

在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后请几个同学发言总结实验结论，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。

(3）在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高。

(4）规范化。在讲授实验和学生通过自己实验的过程时，对过程中出现的问题一一进行验证等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。

(5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。

3、改进意见

由于教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和改进的建议。

(1）在课堂的引入部分，用提出问题的方式能引起学生探究的兴趣。学生对实验器材的使用并不熟练，需要多次实验才能该有效掌握实验的过程。

(2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，滑动摩擦力的大小这个探究实验是学生对知识点有效的学习方式，更能通过实验加深记忆。

(3）在探究流程中，老师是先要同学思考什么影响影响滑动摩擦力大小的因素呢？在让学生猜想的过程中，逐步引导，很符合学生的认知规律。

(4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性，让学生自己去认识问题的实质，否则探究性实验就可能变成验证性实验。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。

(5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。

以上评课结果为初二物理组认真研究课堂教学过程后进行的集体评课，充分展现了团队了凝聚力，和对教学的反思，全体教师都有不同程度的收获。