童年的朋友教学设计

童年的朋友教学设计

童年的朋友教学设计（一）

【教材简析】

《童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元“快乐读书屋”。这是一篇外国儿童文学作品。写的是6岁时的“我”一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，在我准备练习前，望着小熊快活的

样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了

主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者也带

回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的

或是没有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。

本单元以“难忘童年”为主题，训练重点是抓重点词句

理解含义，领悟表达的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习

来落实单元训练重点。

【教学目标】

1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

【教学重点、难点】

1、理解“童年的朋友”的含义

2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

【教学准备】教学课件

【教学过程】

一、巧妙导入，诱发阅读期待

童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了１２

年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也

少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什

么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能

是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个

布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维？德

拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。

二、切入重点，明确学习目标

进入“快乐读书屋”，打开书９５页，首先找同学

读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们

应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点） 1、理解“童年的朋友”的含义

2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。

【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。

三、提出要求，自读整体把握

明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。

１、出示读书要求：（１）将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；

（２）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

2、学生根据读书要求自读课文

【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。

３、对照检查，整体把握

（１）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。

（２）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）

一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。

学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。

（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。

板书：要当不想当

【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。

四、巧设话题，体会交流感悟

1、默读第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）

2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离

3、理解“形影不离”的意思。

4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。

5、指名回答。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我

也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给

它讲故事。

你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。

想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）

读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难

舍难分。

引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）

因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊

就是这样一对形影不离的朋友。

所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用

那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，

我真的很————。我想对小熊说：“——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点

什么，把你此时想说的话写在书上。）

的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深

深的疚愧之中。

可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？

直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时

间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）

这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者

的呢？你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方

法吗？

１、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》

２、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）３、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》

４、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》

布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈

现文中“我”当时内心的自责。

【设计意图】

五、总结全文，迁移拓展阅读

童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至

极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩

绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切

事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好

珍惜吧！

推荐阅读：高尔基前苏联作家代表作有自传体三

部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？（他的外祖母）为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？不妨课余时间拿来读一读。

六、板书设计：

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童年的朋友教学设计（二）

教学目标：

1、用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2、感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3、掌握人物的描写方法，品味优美的语言。

教学重点难点：

1、生动传神的语言描写。

2、正面描写和侧面烘托的写作技巧。

教学时数：两课时

教学安排：

第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母的形象加以概括分析。

第二课时：外祖母对“我”的影响以及体会优美的语言。

教学过程：

一、导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

学生展示自己搜集的有关本课的资料：

二、作者简介

高尔基（1868-1936），苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，饱尝底层生活艰

辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，

对高尔基的一生产生了重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

三、写作背景的展示：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在

开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常常陷入日渐衰微

的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外祖母是他最亲近的人。不知道多少

个夜晚，外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮

光照耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些

童话正如高尔基后来回忆的“我的头脑里充满了外祖母

的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。”高尔基笔下的外

祖母形象是俄罗斯乃至世界文学中最光辉、最有人性、

最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

四、初读课文：

请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师

做检测。

1、判断读音的正误。

噗噗地响【pū】果脯【pǔ】一绺【lǚ】头发惩【chěng】罚面颊【xiá】

嗅【xiù】东西皱【zòu】纹裤兜【dōu】鬃【zōng】毛辩【biàn】子

诅【jǔ】咒【zhòu】颤zhàn动

2、解释词语。

咕哝：小声说话。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

颤动：短促而频繁的振动。

皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。

3、合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

叙述模式：外祖母

（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个

的人。

例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。

学生思考，交流，互评。

老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最

知心的朋友。

五、再读课文：

（导入）接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：（一）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些

内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并

说说你的理解。

明确：

1、说话的语气“温暖而柔和”。

2、对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）

3、关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）

（二）在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或

间接的体现出了外祖母的爱心呢？

明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话

好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候……闪出一种那

以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受

等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。

六、品味语言

（一）请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。

⑴学生朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组

作评价

⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧

面烘托在文章中的运用。

老师做重点语段的提示：

1、头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。

批注：突出她的头发

“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。

2、声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。（2）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。

批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我

的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永

远刻在我的心上。

3、眼睛：

（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒

批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。

（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

批注：突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。

（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。

批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。

4、动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。

5、微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。

批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。

总结：

通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海

中丰满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？

明确：外貌描写；动作描写；语言描写，神态描写。

（二）引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我

有了生活的勇气和力量。（齐读最后一段）

七、拓展：

请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎

样的人，用一段优美的语言表达出来？

材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不

完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也

为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此

倾诉。

材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味

到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是

他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送

来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。

八、总结本文：

本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深厚的爱以

及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的热爱、

感激之情。

九、课后选择练习：

1、请你用一段流畅的文字描写家人的外貌。

2、请你根据外祖母的形象画一张肖像画。

童年的朋友教学设计（三）

【教学过程】

一、谈话导入

1、让学生说说自己在美好的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生

命的玩具朋友。

2、出示学生喜爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋

友的回忆。

3、过渡：很多玩具朋友陪伴我们度过了美好的童年时代，今天，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。

二、检查预习

学习生字。

认读字学习字音，理解字义；会写的生字让学生从音、形、义几方面讲一讲。

音的重点：“拳”：三拼音节；“调”：多音字；“制”：整体认读音节。

形的重点：“拳、制、睡”。第一个字是上下结构的字，后两个是左右结构的字，指导书写。

2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、沉默、克制。学生开火车领读词语。

三、整体感知

1、教师范读课文，学生边听边思考：文中“我”童年的朋友是谁？我们之间发生了一件什么事？

2、指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊

3、学生默读课文，思考我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。

（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小

熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。

板书：要当不想当

四、品读感悟，理解课文。

（一）学习第1自然段。

指名朗读课文第1自然段，边听边思考，这一段写

了什么内容？

指名回答，概括本段内容。

（二）学习第2自然段。

1、指名朗读第2自然段，思考：这段课文是从哪几个方面描写小熊的？（颜色、眼睛、双手）

2、具体说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。

3、教师引读：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。两只眼睛（一大一小）；大的是（原来的，玻璃做的）；小的是（用一粒纽扣代替的）。小熊用它那不一样大小的眼睛（十分快活地瞧着我），两手（朝上举着），似乎在（开玩笑，说它不等我打就投降了）。

（三）重点学习第3自然段。

1、默读第3自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）

2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和

小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离

3、理解“形影不离”的意思。

4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。

5、指名回答。（出示幻灯片）：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什

么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像

活了似的。睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦

的小耳朵，悄悄地给它讲故事。）齐读，读出“我”和小熊关系亲密的语气。

6、小组讨论：还有哪些词语写出了“我”和小熊之间的亲密关系。

学生汇报。板书：一心一意真正的朋友

7、让学生说说读了这些语句的体会。

教师总结：我和小熊就是这样一对形影不离的朋友，甚至为了他，把命献出来都舍得。带着这份感情齐读第

3自然段。

（四）学习4、5自然段。

齐读第4、5自然段，思考：“我”为什么流泪了。

（五）学习完这篇文章谈谈自己的感受。

总结：童年是最美好的，童心是最可贵的，让我们

善待自己童年的朋友，珍惜所有带给我们快乐感受的事

物。

五、体会联想句的作用

（出示幻灯片）：比较句子，哪一句的效果好？好在哪里？

（1）那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

（2）当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人。

当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸就十分逗人，简直像活了似的。（联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、有趣起来。）

六、布置作业

七、板书设计