细胞呼吸优质课教案
细胞呼吸优质课教案
【篇一：细胞呼吸教学设计---有氧呼吸】
细胞呼吸教学设计
一、教学内容与任务分析
本节内容选自浙科版教材必修一第三章第四节细胞呼吸第一课时，
课标中的要求是：说明细胞呼吸。本节课内容依次是细胞呼吸的本质、细胞呼吸与燃烧的异同点、细胞呼吸的分类、有氧呼吸与呼吸
的区别，有氧呼吸的三个阶段，有氧呼吸在生活中的应用。本节课
是建立在初中学习过能量的获得、呼吸的概念以及高中学习过线粒
体的结构和功能、物质跨膜运输、酶和atp的基础上。了解细胞呼
吸的本质及过程能使学生进一步了解对细胞中物质和能量的代谢，
向学生渗透生物体内物质和能量变化相统一的观点，且帮助学生构
建个体（宏观）水平和细胞（微观）水平代谢之间的联系，同时又
为后续的知识无氧呼吸的学习奠定了基础。通过本节课的教学，可
以引起学生对细胞内新陈代谢过程的兴趣，有助于后面内容的深入
学习，因此在教材中占据重要地位。二、学习者分析
高二学生的分析、推理和抽象思维能力不强，学习方法和认识水平
欠缺。呼吸作用涉及到自身的生命活动，可以激发学生的求知欲和
好奇心。学生在初中学习了生物呼吸的相关知识，并通过亲身体验
获得许多与细胞呼吸有关的信息，对细胞呼吸具有一定的感性认识，但认识有限；通过化学知识的学习，对氧化反应的机理有所了解，
但在有机化学方面，如糖的彻底氧化分解所发生的一系列氧化还原
反应以及这些反应所伴随的能量的变化，学生理解有一定的困难。
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，所以需借助直观的多媒体手
段进行辅助教学。三、教学重点和难点教学重点：解释细胞呼吸的实质说明细胞呼吸的三个阶段教学难点：
说明细胞呼吸的三个阶段四、教学目标
1.知识
（1）说明细胞呼吸的本质（2）得出细胞呼吸的类型
（3）区别有氧呼吸和体外燃烧的异同点（4）阐明有氧呼吸和呼吸
的区别（5）指出细胞呼吸三个阶段的原料（6）区别细胞呼吸三个
阶段的场所（7）说明细胞呼吸三个阶段的产物 2.能力
（1）通过对酵母菌呼吸方式及酵母菌匀浆实验的观察和分析，初步学会根据实验现象作出合理的解释
（2）通过对“有氧呼吸的过程”等图群学习，提高对图表的学习和理
解能力（3）通过对有氧呼吸在生活中的应用的探讨，提高学生将知
识应用于实际问题的意识与能力。 3.情感态度与价值观
（1）通过说明糖在细胞中氧化放能的过程，感受生命活动的复杂、
精细和奇妙（2）通过对比生物体呼吸和有氧呼吸，形成个体（宏观）水平和细胞（微观）水平相统一的观点
【篇二：高中生物细胞呼吸优秀教案浙科版必修1】
细胞呼吸教案
教学目标：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用
教学重点：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
教学难点：
1、需氧呼吸和厌氧呼吸的过程及异同
教学课时：2课时
教学过程：
导课：生物界所有生物的一切生命活动都需要能量。无论是聪明绝
顶的人类还是肉眼难寻的细菌，如果能量供应一旦停止，生命也将
结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和提供能量的呢?
学生：细胞呼吸
老师：非常好，提到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四
大能源
光能----是生命活动的最终能量来源
光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？
学生：光合作用
老师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质
糖类是生命活动的物质
学生：主要能源
脂肪是生物体的物质
学生：储能
老师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能
量通货“atp”才能直接用于各项生命活动。atp是生命活动的直接能
源
老师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成atp中活
跃化学能的？学生：细胞呼吸
一细胞呼吸
什么是细胞呼吸呢？包括哪些类型？
提问：呼吸作用的概念和类型？
学生通过阅读教材明确基本概念。
细胞呼吸类型
提问：需氧呼吸怎样进行？
（出示课件：展示需氧呼吸过程图）由学生先自学需氧呼吸的三个
阶段，
提出问题要求分析并讨论：
①需氧呼吸的生成物co2和h2o分别产生于需氧呼吸的第几阶段？
②需氧呼吸的生成物co2中的c和o分别来自哪里？需氧呼吸的生
成物h2o中的o 从何而来？
③需氧呼吸过程中哪几个阶段有[h]产生？其去向？
④需氧呼吸过程中哪几个阶段有atp产生？最多的是哪一个阶段？
⑤需氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？
⑥c6h12o6能否进入线粒体参与需氧呼吸？
再请学生讲述，教师进行适当的引导和处理发现的问题，充分发挥
了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参与到学习过程，
又培养了学生的综合分析能力.
教师再主要从以下几个方面讲解：需氧呼吸各阶段的场所、各阶段
的物质变化和能量的释放情况及反应式，线粒体是需氧呼吸的主要
场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，以解
决学生中的疑难。
展示：需氧呼吸三个阶段的比较过程图
请三位学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
讨论：
总结需氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、
大量)
通过以上处理，使得需氧呼吸呼复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，解决了难点，又培养了学生的综合分析、概括能力。需氧呼吸：细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机
物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，同时释放大量能量的过程。
总反应式：
酶
c6h12o6+6h2o+6o2
2
+12h2o+ 能量
老师：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来？
学生回答：酒味。
老师：对，苹果，香蕉厌氧呼吸产生了酒精。转入厌氧呼吸的学习展示：厌氧呼吸的概念及过程图
提出要求：阅读厌氧呼吸的概念及过程图，自学厌氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，教师组织、提示、引导和归纳性总结。
学生学习完后教师提出问题：讨论并分析
1、为什么厌氧呼吸所放出的能量要比需氧呼吸少得多？
2、为什么不同生物厌氧呼吸的产物不同？厌氧呼吸过程中，物质变化和能量变化的特点是什么？
3、厌氧呼吸和需氧呼吸有何异同？
展示：需氧呼吸与厌氧呼吸的比较
请学生分别回答，获得有效教学反馈信息.
我们学习完了厌氧呼吸和需氧呼吸，那细胞呼吸有什么意义呢？
【篇三：细胞呼吸教学设计】
细胞呼吸
1 教材分析
“细胞呼吸”
2 学生分析
细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。
3 教学策略
3．1 课前引导学生开展“探究酵母菌细胞呼吸方式”的活动，了解酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸；酵母菌在有氧和无氧条件下细胞呼吸的产物是什么。
3．2 教师借助多媒体课件帮助学生理解有氧呼吸的过程。
3．3 引导学生以小组合作的形式尝试自主归纳无氧呼吸的过程。 3．4 通过比较两种呼吸方式的异同，引导学生自主归纳出有氧呼吸与无氧呼吸的概念，进而概括细胞呼吸的概念。
4 教学目标
4．1 知识目标
（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（3）获得细胞呼吸的概念
4．2能力目标
（1）通过分析有氧呼吸的过程，学会分析问题的能力。
（2）通过与同学和老师的讨论活动，学会与人交流，逐步提高自己的语言表达能力。
4．3情感目标
（1）在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
（2）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。
5 教学重点和难点
1．教学重点
有氧呼吸的过程
2．教学难点
细胞呼吸的原理及本质
6 教学过程设计
（一）激发兴趣，导入新知：
【教师活动】同学们，今天我们学《细胞呼吸——需氧呼吸》。首先，咱们来欣赏一段视频。
【视频展示】百米冲刺的慢镜头，运动员们用力呼吸。
【设计意图】利用视频，展现一个与大家课余生活很贴近的场景，引起同学的兴趣。
【学生活动】认真观看视频。
【教师活动】大家从这里看到什么？
【学生活动】一两个学生回答,活跃课堂气氛。
【教师活动】好的，大家讲得非常生动。正如大家所说，呼吸是一种生理行为。接下里，请大家试着描述呼吸是一个怎样的过程？
【学生活动】从表面行为上看，呼吸是一个吸入氧气、呼出二氧化碳的过程。
【教师活动】那么，大家想想看，呼吸的实质是不是就是我们表面看到的那么简单？
【学生活动】思考猜想呼吸的实质。需要氧气参与的呼吸形式称为需氧呼吸吗？
【教师活动】到底我们同学说的对吗？今天，我们就一起来探讨一下需氧呼吸的实质。
【设计意图】引导学生研究事物从现象入手，再逐步过渡到对其本质的探究，同时也培养和训练了大家的洞察力和归纳表达能力。（二）问题引导，构建新知：
需氧呼吸概述
【教师活动】我们平常以大米为主食，其中淀粉含量丰富，不知大家是否思考过它最终在体内是怎样产生能量来满足人体生命活动需要，而这与需氧呼吸有何关联呢？
【图片展示】
呼吸的现象气体的交换和运输呼吸的实质
【教师活动】现在大家从这张图上可以看出什么呢？大家可以分析讨论一下这个图。
【学生讨论】淀粉最终被分解成葡萄糖进入细胞，在细胞内糖与氧反应，生成二氧化碳。这就是需氧呼吸。
【学生讨论】也可以说，细胞呼吸就是，在在细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物并且释放能量的过程。如果有氧气的参与，就为需氧呼吸。
【设计意图】教师展示图片，学生通过提炼图片提供的信息和自己的思考说出需氧呼吸的概念，概述呼吸现象和需氧呼吸的区别和联系锻炼学生对图表的分析能力，学会合作学习、自主学习。
【教师活动】很好。大家的理解非常正确，也很到位。那么，这又是什么类型的化学反应？
【学生回答】生物利用葡萄糖和吸入的氧气反应是发生氧化反应，而且还能释放大量能量。
【教师活动】那说起氧化，我们说木炭的燃烧也是氧化，木炭燃烧会发出光和热，反应非常剧烈，那么请大家思考一下，需氧呼吸也会和木炭燃烧一样吗？其中可以看出细胞需氧呼吸的什么特点呢？
【学生活动】木炭燃烧是在高温下发生的剧烈的反应。细胞呼吸则是在人体内发生的，需要酶的参与。由于有相关酶的存在，其反应是温和的，持续进行的。
【教师活动】然后，请大家带着问题阅读“细胞呼吸与糖的氧化”，思考一下呼吸时能量以什么形式产生。
【学生活动】细胞呼吸所释放的能量有两个去向：一是形成atp，而是变成热量丧失。
【教师活动】好的，我们来看看究竟是不是如此?
【ppt展示】呼吸现象及过程。
【教师活动】到这里，我想同学们对需氧呼吸已有了进一步认识，请同学
们想想需氧呼吸的是实质到底是什么？
【学生活动】从呼吸现象和过程来看，无论是木炭的燃烧还是需氧呼吸，反应的实质都是纤维或葡萄糖中的碳被氧化，其中氢被氧化成水，并产生能量一部分贮存在atp中，一部分以热能形式散失。【设计意图】通过木炭燃烧和需氧呼吸的比较，使学生明白两者的异同，需氧呼吸物质能量变化，进而结合需氧呼吸的现象过程综合分析得出需氧呼吸的原理和实质。掌握本节课的一些重难点。
需氧呼吸的三个主要阶段
【教师活动】那么细胞呼吸中的atp到底是怎么生成的，而氧气又是如何变成二氧化碳的呢？接下来我们就一起来研究细胞呼吸的具体过程。大家能不能发现需氧呼吸三个阶段有什么特点？
【ppt展示】
第一阶段
场所：细胞质基质
第二阶段
场所：线粒体
第三阶段
场所：线粒体
【组织活动】书上已经介绍了需氧呼吸可以分为三个主要阶段，下面我们就兵分三路，分别来研究这三个阶段，完成ppt上的这张表格），并且动手画画看三个阶段的简图，来介绍给全班同学。（分配好各组任务，组织各小组组长负责协调统筹工作。）
【ppt展示】需氧呼吸三个阶段比较表格提纲。
【学生活动】自主学习。
【教师活动】其实，我们可以发现需氧呼吸的三个阶段有很多相似
之处。结合需氧呼吸的方程式，请大家比较需氧呼吸的三个阶段异同。
【教师活动】请同学们分组比较需氧呼吸三阶段异同。引导学生比
较需氧呼吸三阶段的主要特征。
【学生活动】记录各组结果，然后到黑板上展示自己组的成果，互
相补充。
【教师活动】我们同学综合各组的成果加以修改后，最终结果如此表。
【学生活动】将思考讨论结果呈现在黑板上，与大家分享交流。
【黑板展示】需氧呼吸三个阶段比较
【教师活动】下面，请大家利用表格和图片来小结一下需氧呼吸三
个阶段的过程及其物质与能量变化。
【学生回答】简述需氧呼吸的三个阶段过程及其物质能量变化。
【设计意图】采用探讨、自主学习和小组学习的方式，分析归纳得
出需氧呼吸三阶段主要特征。深刻理解需氧呼吸。突破本课时这个
难点。
（三）课外延伸，运用新知：
【教师活动】通过今天的学习，我们了解了需氧呼吸的原理、本质
及具体
过程，那么大家想想看，今天所学的知识可以应用到哪些生产活动
中呢？
【学生回答】细胞呼吸在水果储存、农业生产产量提高等方面有广
泛应用，比如??
【教师活动】那大家刚才说了可以降低水果的需氧呼吸，来运用在
水果的储存??（补充同学的回答。）
【设计意图】学生学习本节课的重难点知识之后，结合搜集的资料，要能够举例说出需氧呼吸在实际生产中应用实例，与同学们一起讨
论交流。一方面，是学生学会学以致用，关注需氧呼吸与生产生活
的联系，真正培养学生将理论知识应用于实际生活的能力。另一方面，从科学知识的具体应用领会认同科学对科技、社会的促进作用，树立科学技术是第一生产力。
【教师总结】下面我们做个简单的回顾。细胞呼吸分为需氧呼吸和
厌氧呼吸，需氧呼吸是细胞呼吸的主要方式。本节课我们主要学习
了需氧呼吸的原理和实质，还有需氧呼吸三阶段的物质能量变化和特征。请大家也来做个小结，具体说说。
【学生活动】简要回答呼吸的实质；在需氧呼吸过程中，氧气的作用是在电子链末端与氢结合生成水。
【教师活动】（课后思考）那么，细胞呼吸在没有氧气的情况下可以发生吗？这时呼吸作用中物质能量变化又会有怎样的？这个问题请大家回去思考。
7、形成性评价
1）、葡萄糖彻底氧化分解的主要场所在线粒体。
2）、呼吸作用的实质是( c )。
a．分解有机物，储藏能量 b．合成有机物，储藏能量
c．分解有机物，释放能量 d．合成有机物，释放能量
3）、新鲜蔬菜放在冰箱里的冷藏室里，能适当延长保鲜时间的生理原因是( a )。
a．细胞呼吸减弱b．细胞呼吸加强
c．光合作用减弱d．促进了物质分解
8、板书设计
第四节细胞呼吸——需氧呼吸
一、需氧呼吸原理：糖分子失去氢原子能量反应式：
氧分子获得氢原子
二、反应实质：分解有机物，释放能量
三、需氧呼吸三阶段物质能量变化
高中生物第章第节第课时细胞呼吸的原理及应用教案
细胞呼吸的原理及应用 一、有氧呼吸 1．概念：细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程。 2．主要场所——线粒体： 3．过程 4．有氧呼吸反应式：C6H12O6＋6O2＋6H2O――→6CO2＋12H2O＋能量。 5．特点 (1)必要条件：有氧参与，多种酶催化。 (2)过程特点：能量是逐步释放的，有机物彻底氧化分解。 6．能量转化：1 moL葡萄糖彻底氧化分解后释放出2 870 kJ的能量，其中1_161 kJ 的能量储存在ATP中，其余的能量以热能形式散失掉。 二、无氧呼吸 1．类型：对于微生物而言，根据产物的不同，可分为酒精发酵和乳酸发酵。 2．两种类型的比较：
一、有氧呼吸 1．教材问题探讨分析 (1)仔细观察教材P93图5－8，分析线粒体与其功能相适应的结构特点有哪些？ 提示：线粒体内膜向内腔折叠形成嵴，大大增加了内膜表面积，在内膜上和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。 (2)观察教材P93图5－9，并阅读教材文字叙述，讨论并交流下列问题： ①试从元素角度分析有氧呼吸过程中各物质的来源、去向，写出反应式并用箭头进行标注。 提示： ②分析糖类(葡萄糖)为什么必须分解成丙酮酸后才能进行有氧呼吸的第二、三阶段？ 提示：因为线粒体膜上不含有运输葡萄糖的载体蛋白，葡萄糖不能进入线粒体(或线粒体内没有催化葡萄糖分解的酶)。 ③细胞呼吸过程中能量发生了怎样的变化？
提示：细胞呼吸过程中储存在有机物中的稳定化学能，转变成储存在ATP的高能磷酸键中活跃化学能和热能。 2．判断下列说法是否正确 (1)细胞有氧呼吸的场所是线粒体。(×) (2)有氧呼吸过程中产生能量最多的是第三阶段。(√) (3)细胞呼吸分解有机物释放的所有能量都用于合成ATP。(×) 二、无氧呼吸 读教材P94～P95无氧呼吸内容，讨论并交流下列问题： 1．所有生物无氧呼吸的产物相同吗？说明理由。 提示：不同。因为不同生物细胞所具有的酶不同，导致反应途径不同，产物也不同。 2．无氧呼吸为什么产生的能量是少量的？ 提示：因为无氧呼吸生成的乳酸或酒精中储存大部分能量。 一、有氧呼吸和无氧呼吸的联系与区别 1．细胞呼吸的过程图解 [特别提醒] (1)图中忽略细胞与线粒体的大小比例。 (2)有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段完全相同。从丙酮酸开始由于是否有氧的存在及酶种类的差异，才分别沿着不同的途径形成不同的产物。 2．有氧呼吸与无氧呼吸的比较
新教材高中生物第5章第3节细胞呼吸的原理和应用教案新人教版必修1
第3节细胞呼吸的原理和应用 学习目标核心素养 1．探究酵母菌细胞呼吸的方式，认识有氧呼 吸和无氧呼吸的条件和产物。 2．比较有氧呼吸和无氧呼吸的过程，掌握两 过程的相同点和不同点。(重难点) 3．理解细胞呼吸原理的应用。(重点) 1．通过对细胞呼吸过程的学习，形成物质与 能量的生命观念。 2．通过对有氧呼吸和无氧呼吸的场所和过程 的学习，养成分类与比较的科学思维方式。 3．通过实验探究酵母菌细胞呼吸方式，提高 实验设计和实验结果分析的科学探究能力。 一、细胞呼吸的方式 1．探究酵母菌细胞呼吸的方式 (1)酵母菌细胞呼吸的方式 (2)呼吸产物的检测 检测产物试剂现象CO2 澄清石灰水石灰水变混浊 溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄酒精酸性条件下的重铬酸钾溶液橙色变灰绿色 ①酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
②产物? ????有氧条件：大量的二氧化碳和水无氧条件：产生酒精，还产生少量的二氧化碳 2．细胞呼吸的类型 有氧呼吸和无氧呼吸。 二、有氧呼吸 1．总反应式 C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2――→酶12H 2O ＋6CO 2＋能量。 2．过程 3．概念 (1)场所：细胞质基质和线粒体。 (2)条件：有氧参与、多种酶催化。 (3)物质变化 ①反应物：葡萄糖等有机物。 ②产物：二氧化碳和水。 (4)能量变化：释放能量并生成大量ATP 。 4．有氧呼吸与有机物在体外燃烧的不同特点 (1)有氧呼吸过程温和； (2)有氧呼吸进行时有机物中的能量经过一系列的化学反应逐步释放； (3)有氧呼吸释放的能量有相当一部分储存在ATP 中。 三、无氧呼吸 1．场所：细胞质基质。 2．类型和过程
高三生物一轮复习精品教案——细胞呼吸
第一讲 ATP 的主要来源——细胞呼吸 一、细胞呼吸的方式 1、细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放 出能量并生成ATP 的过程。 2、有氧呼吸 ⑴反应式：C 6H 12O 6＋6H 2O ＋6O 2 6CO 2＋12H 2O ＋能量。(注意元素去向) ⑵过程 第一阶段： C 6H 12O 6 → 2丙酮酸 + [H] + 2ATP 第二阶段：2丙酮酸+6H 2O →6CO 2 + [H]+ 2ATP 第三阶段：24[H] + 6O 2 → 12H 2O + 34ATP 3、无氧呼吸 ⑴反应式： ①转化成乳酸的反应式：C 6H 12O 6 2C 3H 6O 3＋能量。 ②分解成酒精的反应式:C 6H 12O 6 2C 2H 5OH ＋2CO 2 ＋能量。; ⑵过程：第一阶段与有氧呼吸第一阶段相同。第二阶段 的产物是酒精和二氧化碳或乳酸。其全过程都在细 胞质基质中进行。 思考：参与有氧呼吸的酶分布场所有哪些？有氧呼吸 第一、二阶段的相同点有哪些？ 细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜。都产生[H] 和释放少量能量，都不需要氧的参与。 4.有氧呼吸与无氧呼吸的区别与联系：
二、探究酵母菌的呼吸方式 1．酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于_兼性厌氧菌。 2．检测CO2的产生：可使用澄清石灰水或溴麝香草酚蓝水溶液，CO2可使后者发生的颜色变化是由蓝变绿再变黄。 3．检测酒精的产生：可使用橙色的重铬酸钾溶液，在酸性条件下其与酒精发生化学反应，变成灰绿色。 思考(1)不同生物无氧呼吸的产物不同，其直接原因和根本原因分别是什么？ 直接原因是催化反应的酶不同，根本原因是控制酶合成的DNA不同。 (2)呼吸作用分阶段进行有什么意义？ 可使能量逐步释放，对保持生物体的体温稳定有重要意义。 三、呼吸作用原理在生产、生活实践中的应用及曲线分析： 1．ATP产生速率与O2供给量之间的关系 (1)A点表示在无氧条件下，细胞可进行无氧呼吸分解有机物，产生 少量ATP。 (2)AB段表示随O2供应量增多，有氧呼吸明显加强，通过有氧呼吸 分解有机物释放的能量增多，ATP的产生速率随之增加。 (3)BC段表示O2供应量超过一定范围后，ATP的产生速率不再加快，此时的限制因素可能是酶、ADP、磷酸等。 2.酵母菌细胞呼吸类型的判断： 不消耗O2，释放CO2只进行无氧呼吸 酒精量等于CO2量只进行无氧呼吸 CO2释放量等于O2的吸收量只进行有氧呼吸 CO2释放量大于O2的吸收量既有氧呼吸，又无氧呼吸；多余CO2来自无氧呼吸计算 酒精量小于CO2既有氧呼吸，又无氧呼吸；多余的CO2来自有有氧呼吸 （1）若只产生CO2，不消耗O2，则只进行无氧呼吸（图中A点）。 （2）若产生CO2的物质的量比吸收O2的物质的量多，则两种呼吸同时 存在（图中AC段）。 （3）若产生CO2的物质的量与吸收O2的物质的量相等，则只进行有氧 呼吸（图中C点以后）。 （4）B点表示无氧呼吸与有氧呼吸速率相等（用CO2释放量表示）， 此时CO2的总释放量最低。D点表示O2浓度超过一定值（10%）以上时， 无氧呼吸消失，细胞只进行有氧呼吸。 3.影响细胞呼吸的环境因素及其在实践中的应用： （1）呼吸速率与温度的关系（如图）： ①最适温度时，细胞呼吸最强，超过最适温度呼吸酶活性降低，甚至变 性失活，细胞呼吸受抑制；低于最适温度时，酶活性下降，细胞呼吸受抑制。 ②生产上常利用这一原理在低温下贮存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培 过程中夜间适当降温，降低细胞呼吸，减少有机物的消耗，提高产量。 （2）呼吸速率与O 2浓度的关系（如图）： ①O2浓度低时，无氧呼吸占优势，随O2浓度增大，无氧呼吸 逐渐被抑制，有氧呼吸不断加强；但当O2浓度达到一定值后，随 O2浓度增大，有氧呼吸不再加强（受呼吸酶数量等因素的影响）。 ②生产上常利用适当降低氧气浓度等能够抑制细胞呼吸、减
高中生物《细胞呼吸和光合作用试卷讲评课》优质课教案、教学设计
教学设计 一、教学目标 1.明确有氧呼吸、无氧呼吸和光合作用的概念、过程及原理。 2.掌握细胞呼吸及光合作用的实验测定方法及实验装置。 3.能够综合分析细胞呼吸和光合作用的关系，特别是培养识图能力。 二、教材分析 本节课是习题讲评课，涉及《ATP 的主要来源—细胞呼吸》和《能量之源—光与光合作用》两节内容，是必修一第五章第三节和第四节，是本册教材的重要内容之一。 教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。在教材编排上位于《降低化学反应活化能的酶》和《细胞的能量通货——ATP》之后，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。 细胞呼吸和光合作用两块知识在高考中也占有重要地位，可以说是半壁江山，因此在学习完基础知识后再进行能力提升，是非常有必要的。 三、学情分析 对于细胞呼吸和光合作用两块知识，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，高一时详细学习过，并且通过前面复习酶和ATP 相关知识，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，有机物是怎样氧化分解并释放能量的，有氧呼吸和无氧呼吸的各个阶段有什么具体的反应以及两者区别，色素的提取与分离，光合作用是怎样进行的等知识。 但在基础掌握下，对一些实验探究题及曲线分析题这种能力提升题仍存在不足，所以设计了本节课，重在提高学生自主探究、推理判断、分析曲线的能力。 四、教学重难点 教学重点：有氧呼吸、无氧呼吸和光合作用的过程、原理及联系。 教学难点：实验装置模式建立及分析； 曲线图识图及分析图。 五、教学策略方案 教学策略一：本课意在引导学生建立模式，利用模式来分析问题、解决问题。 教学策略二：运用多媒体教学，让学生清晰准确快速建立模式，分析模式。 六、教学过程
细胞呼吸优质课教案
2012-2013学年度第一学期优质课教案：《细胞呼吸》教案 普宜中学：毛万波 一．教材分析：除了光合作用不利用细胞呼吸所产生的ATP外，其他生命活动所需要的ATP几乎是由细胞呼吸供给的。所以学习细胞呼吸对于理解物质过膜的主动运输、线粒体的作用、细胞分裂、人和动物体内三大营养物质的代谢等各种生命活动都有重要意义。 二．教学目标： 1．知识目标：了解细胞呼吸的概念，理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系，理解细胞呼吸的重要意义，知道生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系。 2．能力目标：通过学习无氧呼吸与有氧呼吸的过程和概念，让学生综合、归纳两个总反应式，分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。 3．德育目标：通过对细胞呼吸过程的学习，了解物质变化过程中伴随有能量变化，细胞呼吸与外界环境相联系，很多生物具有相同的细胞呼吸过程，从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展的观点。 三．教学重点：无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其意义 四．教学难点：无氧呼吸和有氧呼吸过程中的物质与能量的转化，以及细胞呼吸的意义。
五．教学设计思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系和进化发展的普遍性原理。 六．学法指导：根据物质不灭定律和热力学第一、第二定律来理解细胞呼吸过程的物质变化和能量的释放与转移。注意细胞呼吸过程的两个或三个阶段的反应物、生成物、释放能量的多少及条件，注意整个过程的物质变化和能量的释放与转移，以及无氧呼吸和有氧呼吸过程中在这些方面的异同之处。 七．教师的教法：要求学生合上课本，通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关细胞呼吸的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。让学生参与完成有氧呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸过程的比较表格，进行教学反馈与调整。 八．教学课时：1学时 九．教学过程：
优质课教案细胞呼吸
优质课教案细胞呼吸 《细胞呼吸》教学设计 ——南航附中张娴 一、教材分析： 本课位于苏教版生物必修一第四章第三节。本课内容包括细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。它们之间相互联系，又有所区别。有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。 二、学情分析：对于生物体的呼吸作用，学生并不陌生，通过初中阶段的学习，学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物和氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，有机物是怎样氧化分解并释放能量的具体过程是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酵母菌酿酒，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 三、教学目标： 1、知识目标：
①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。 2、能力目标： ①通过引导学生分析 有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。 ④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。 3、情感目标： ①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。 ②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育. 四、教学重难点： 1、教学重点：有氧呼吸的过程
细胞呼吸的原理和应用教案
细胞呼吸的原理和应用教案 一、细胞呼吸的原理 细胞呼吸是指在细胞内进行的一系列化学反应，将有机物质转化为能量，并释放出二氧化碳和水的过程。它是生物体维持生命活动所必须的重要过程。 1.1 细胞呼吸的概述 细胞呼吸包括三个主要阶段：糖酵解、Krebs循环和电子传递链。这些阶段相互作用，最终生成ATP分子，提供细胞所需的能量。 1.2 糖酵解 糖酵解是细胞呼吸的第一步，它发生在细胞质中。它将葡萄糖分子分解为两个分子的丙酮酸，并产生少量的ATP和NADH。 1.3 Krebs循环 Krebs循环是细胞呼吸的第二步，在线粒体的内膜空间中进行。它将丙酮酸分解成三氧化碳，并在过程中产生NADH、FADH2和ATP。 1.4 电子传递链 电子传递链是细胞呼吸的最后一步，它发生在线粒体内膜上。NADH和FADH2从Krebs循环中得到的电子在电子传递链中释放出来，最终与氧气结合生成水。在这个过程中，产生大量的ATP。 二、细胞呼吸的应用 细胞呼吸的原理在生物科学和医学领域具有广泛的应用。 2.1 生物科学研究 细胞呼吸的研究能够揭示细胞内各个环节的机理及其对细胞功能的影响。它在气候变化、环境污染和食物安全等领域中的应用前景巨大。 2.2 药物研发 细胞呼吸与多种疾病的发生和发展密切相关。通过研究细胞呼吸的调控机制，可以为药物研发提供重要参考，开发更有效的治疗方法。
2.3 医学诊断 细胞呼吸的异常状况与多种疾病有关。通过检测细胞呼吸的相关指标，如血液 中的乳酸水平，可以辅助医学诊断和监测疾病的进展。 三、教学实施建议 教师在教授细胞呼吸的原理和应用时，可以采用以下教学实施建议： 3.1 引入活动 教师可以通过实际的案例、问题或生活中的现象引入细胞呼吸的主题，激发学 生的兴趣。 3.2 基础知识讲解 教师可以通过讲解细胞呼吸的三个主要阶段，结合图示或示意图，帮助学生理 解细胞呼吸的过程和机制。 3.3 分组讨论 教师可以将学生分成小组，让他们就细胞呼吸的原理和应用展开讨论，鼓励学 生提出问题和归纳总结。 3.4 实验活动 教师可以设计简单的实验，让学生观察和验证细胞呼吸过程中的相关现象，培 养学生的实践能力和科学思维。 3.5 总结回顾 教师可以通过复习要点、小结或开展知识竞赛等形式，帮助学生巩固所学知识，提升学习效果。 四、教学评估 为了评估学生对细胞呼吸的理解和应用能力，教师可以采用以下评估方式： 4.1 选择题考试 通过编写包括细胞呼吸基础知识和应用题目的选择题考试，检测学生对知识的 掌握和应用能力。 4.2 实验报告 要求学生根据设计的实验内容进行观察和记录，并撰写实验报告，评估学生的 实验能力和科学文献的撰写能力。
细胞呼吸的应用及原理教案
细胞呼吸的应用及原理教案 一、引言 细胞呼吸是生物体中的一种重要代谢过程，通过氧化还原反应，将有机物质转 化为能量的同时释放出二氧化碳和水。在生物学教育中，通过教授细胞呼吸的原理和应用，可以帮助学生理解细胞代谢过程的重要性以及如何利用这些知识解释一些生物现象。 二、细胞呼吸的原理 细胞呼吸由三个主要步骤组成：糖酵解、柠檬酸循环和氧化磷酸化。具体原理 如下： 1. 糖酵解 糖酵解是细胞内的一种代谢路径，通过将葡萄糖分子分解成两个分子的丙酮酸，产生少量的ATP和能量。这个过程发生在细胞质中，不需要氧气。 2. 柠檬酸循环 柠檬酸循环是糖酵解的后续过程，也被称为卡尔文循环。这个循环将丙酮酸分 子转化为二氧化碳、能量和高能电子。这个过程同样在细胞质中进行。 3. 氧化磷酸化 氧化磷酸化是细胞呼吸过程中产生最多ATP和能量的步骤。它发生在线粒体内，包括三个主要过程：电子传递链、质子梯度形成和ATP合成。在这个过程中，高能电子通过电子传递链逐渐释放能量，最终驱动质子梯度形成，并通过ATP合 成酶催化合成ATP。 三、细胞呼吸的应用 细胞呼吸的原理可以应用于很多领域。以下是一些常见的应用： •农业：了解细胞呼吸的原理可以帮助农民优化植物生长环境、调整作物种植密度和光合作用条件，从而提高农作物的产量和质量。 •医学：细胞呼吸与人体健康密切相关，研究细胞呼吸的原理可以帮助人们了解疾病的发展机制，提高疾病的诊断和治疗水平。 •药物研发：细胞呼吸的原理也与药物研发密切相关。通过研究细胞呼吸过程中的关键酶和信号通路，可以发现新的药物靶点和治疗策略。 •环境科学：细胞呼吸的原理可以用于评估环境污染对生物体代谢的影响，帮助保护环境和制定环境保护政策。
高中必修一生物《细胞呼吸的原理和应用》教案
高中必修一生物《细胞呼吸的原理和应用》 教案 是指在氧气存在的情况下，有机物在细胞内经过一系列复 杂的氧化反应，最终产生CO2、H2O和大量的能量（ATP）。这个过程主要发生在线粒体内。线粒体内膜上的酶嵴增加了内 膜的表面积，有利于酶与底物的接触，从而促进了有氧呼吸的 进行。有氧呼吸是生物体获取能量的主要方式，被广泛应用于 生产和生活中。 3．细胞呼吸的应用 细胞呼吸的能量释放可以应用于生产和生活中。例如，人 体运动时需要大量的能量，这就需要有足够的氧气供应，从而 促进有氧呼吸的进行。此外，细胞呼吸的过程也可以用于工业 生产中，例如酵母菌的无氧呼吸可以用于面包、啤酒等食品的 生产。在医学上，细胞呼吸的异常也与多种疾病有关，例如肌 肉疾病、心脏病等。 4．酵母菌细胞呼吸的探究
酵母菌是一种单细胞真菌，可以在有氧和无氧条件下生存。在有氧条件下，酵母菌进行有氧呼吸，产生CO2和大量的能量。而在无氧条件下，酵母菌进行无氧呼吸，产生酒精和 CO2.酵母菌的这种特殊的呼吸方式被广泛应用于食品生产中，例如发酵面包、啤酒等。通过对酵母菌的呼吸方式的探究，可以更好地理解细胞呼吸的原理和应用。 线粒体适应 在教学线粒体适应时，首先应引导学生回顾初中学过的有关呼吸功能的知识，特别是有氧呼吸的反应式和结构。然后，学生可以阅读相关课本内容，了解呼吸作用的进行过程。 有氧呼吸的全过程十分复杂，可以概括地分为三个阶段，每个阶段的反应都有相应的酶催化。在分组讨论后，教师可以分别讲解每个阶段的反应，并讲清以下几点：首先，应指出以葡萄糖为例讲述呼吸作用的三个阶段，其他有机物也可以通过呼吸作用氧化分解。其次，分析有机物产生的热能的生理意义。 在整理出三个阶段后，根据学生状况，进一步分析以下几点：首先，引导学生将呼吸作用的反应式配平，并提问，呼吸
高中生物《细胞呼吸》优质课教案、教学设计
《细胞呼吸》教学设计 1.教学重点及突破策略 教学重点：有氧呼吸的过程 制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放 能量，产生ATP 的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和 联系的基础。学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作 用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。 突破策略：通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。 2、教学难点及突破策略 教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。 制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作 用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些 化学反应伴随着能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程 比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生对其理解困难的又一原因。 突破策略：利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所，
① 葡萄糖减少， 氧气量不变， 有 3H 标记的丙酮酸和 3 H 标记的[H] 生成 葡萄糖和氧气的量都不变，温度不变 葡萄糖和氧气的量都不变，温度不变。 一段时间 后 ③ 细胞质基质提取液 线 粒 体 提取液 ② 装置 6 12 6 2 通过引导思考，学会写相关的反应式。 探究点一：有氧呼吸 将酵母菌破碎获得细胞匀浆，并把部分细胞匀浆离心后得到上清液（含细胞质基质）和沉淀物（含线粒体），由此获得三种物质：细胞匀浆、上清液(含细胞质基质）和沉淀物（含线粒体）。 实验 1：探究有氧呼吸第一阶段 （用 3H 标记葡萄糖即 C 3H O ，18O 标记氧气即 18 O ） ，
酸和氧气的量都减 O 2 和 3H 218O 生成， 度显著升高。 (参考课本 94 页第 酸和氧气的量都不变。 段内容) 3 4 3 高。 小组合作探究： （1） 比较 组自变量是？结果是？能得出什么结论？ （2） 比较 组自变量是？结果是？能得出什么结论？ （3） 尝试写出有氧呼吸第一步的反应过程 + 反应物 条件 产物 能量 场所 实验 2：有氧呼吸二、三阶段（用 3H 标记葡萄糖即 C 3H O ，18 O 标记 氧气即 18O 2） 补充资料 二、三自然 小组讨论： （1） 这两组实验比较，你又能得出什么结论（从呼吸场所角度思考）？ 线粒体提取液 丙酮 少， 有C 同时 温 丙酮 变，温 度不
细胞呼吸教案
细胞呼吸教案 一、教案概述 教学内容：细胞呼吸 教学目标： 1. 了解细胞呼吸的基本概念和过程。 2. 理解细胞呼吸与糖酵解、有氧呼吸的关系。 3. 掌握细胞呼吸方程式及其意义。 4. 了解细胞呼吸与能量释放的关系。 教学重点： 1. 细胞呼吸的基本概念和过程。 2. 细胞呼吸方程式及其意义。 教学难点： 1. 理解细胞呼吸与糖酵解、有氧呼吸的关系。 2. 理解细胞呼吸与能量释放的关系。 二、教学过程 1. 导入（5分钟） 引导学生回顾糖酵解和有氧呼吸的内容，强调两者在能量释放方面的重要性。 2. 概念解释（10分钟） 通过讲解细胞呼吸的基本概念，简要介绍细胞呼吸的过程。帮
助学生理解细胞呼吸与糖酵解、有氧呼吸的关系。 3. 方程式讲解（10分钟） 介绍细胞呼吸方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量。解释方程式中各项物质的含义和能量的释放过程。 4. 练习与讨论（15分钟） 组织学生进行练习题：以乙醇为原料进行糖酵解和细胞呼吸，求出产物和总能量释放量，并比较两者之间的差异。帮助学生理解细胞呼吸与糖酵解的区别和联系。 5. 案例分析（15分钟） 引导学生通过实际案例分析细胞呼吸对能量供给的重要性。例如，长跑运动员需要大量能量维持体力，这就需要大量的细胞呼吸和能量释放。 6. 实验展示（15分钟） 进行一个简单的实验展示，让学生亲自体验细胞呼吸的过程。例如，可以观察蜡烛燃烧时所产生的二氧化碳和水。 7. 概念总结（5分钟） 总结细胞呼吸的基本概念和过程，强调细胞呼吸在能量供给中的重要性。 三、教学评价 教学评价依据： 1. 学生对细胞呼吸的基本概念和过程的理解。
高中生物优质示范课教案细胞呼吸
第七节细胞呼吸 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解呼吸作用的概念 2、使学生掌握有氧呼吸的过程 3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同 4、使学生理解呼吸作用的意义及本质 5、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系 二、能力方面 1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。 2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。 三、情感、态度、价值观方面 通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。 教材分析 本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。 1、呼吸作用的概念 教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的作用。 2、有氧呼吸 教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所： 第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。 第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。 第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。 3、无氧呼吸 教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场
5.3细胞呼吸的原理和应用教案2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1
第三节细胞呼吸的原理和应用 一、教学目标 1.通过对细胞呼吸的资料进行探究分析，梳理出细胞呼吸的反应阶段，并从物质与能量观的角度，理解细胞呼吸的实质。（生命观念） 2.建立表格模型比较有氧呼吸和无氧呼吸的特点，归纳概括出细胞呼吸的概念。（科学思维） 3.探究酵母菌细胞呼吸的方式，掌握设计对照试验的科学方法，并能对实验进行改进，进一步进行探究。（科学探究） 4.举例说明细胞呼吸原理在生活中的应用，并对果实蔬菜的保存等实际问题提出建议。（社会责任） 二、教材分析 前面两节学习的酶与ATP知识为本节奠定基础，同时本节又是学习光合作用知识的基础，呼吸作用与光合作用是生物的两大重要代谢反应，课标对本节的内容要求为“说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量“，即要理解细胞呼吸作用中的物质与能量转化过程，确立物质与能量观，同时对线粒体结构的分析，理解结构与功能相适应。 三、学情分析 在初中阶段学生学习了有氧呼吸的知识，掌握了有氧呼吸的总反应式，但是并不知道有氧呼吸的具体过程，对无氧呼吸也没有认知经验，但是细胞的呼吸作用与学生的生活联系密切，因此可以结合实例加深学生的理解，无氧呼吸与有氧呼吸过程有许多区别和联系，可以列表格进行分析，同时在酵母菌呼吸方式的探究实验中自主探究有氧呼吸与无氧呼吸的特点。
四、教学重点与难点 1、教学重点 （1）探究酵母菌细胞呼吸的方式 （2）有氧呼吸过程中物质与能量的变化 2、教学难点 （1）探究酵母菌细胞呼吸的方式 （2）有氧呼吸过程中物质与能量的变化 五、教学过程 （一）导入新课 回顾合成ATP时能量来源的知识，即细胞呼吸作用会产生能量，然后播放葡萄糖燃烧的化学反应视频，观察葡萄糖的氧化分解过程，引入学习细胞中葡萄糖氧化分解的知识。 设计意图：回顾旧知可以实现知识点的衔接，观看葡萄糖燃烧的视频，可以让学生直观地感受到物质与能量的转化过程，然后与本节内容相联系，激发学习兴趣。（二）实验探究酵母菌细胞呼吸的方式，初步建构细胞呼吸的反应式 师：呈现问题探讨中的资料，介绍酵母菌属于兼性厌氧菌，让学生根据知识经验推测酵母菌呼吸的方式，作出假设。 生：学习小组合作形式进行，基于经验和查阅资料提出假设。 师：分析实验的自变量、因变量、无关变量，对比实验的科学方法，讲解产物的验证方法，并呈现装置图。 生：结合教材资料设计实验方案，开展实验，分析实验结果。 师：补充有氧呼吸产生水的资料，播放实验现象的视频，引导学生建构酵母菌有
细胞呼吸的原理和应用教案-高一上学期生物人教版必修1
教案 课题名称：细胞呼吸的原理和应用 教师姓名科目、年级生物高一授课时间 教学背景分析课标分析： 新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。课程标准与本节对应的“内容要求”是：“比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同，阐明细胞呼吸的实质、探讨细胞呼吸原理在生产和生活中的应用”。 教材分析： 细胞呼吸内容在高中生物教材中占有很重要的地位，在整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义，细胞呼吸和光合作用是最基本的能量代谢，是各种生命活动的能量基础。 在历年高考中，作为主干知识经常单独考查或是与光合作用综合考查学生的识图能力、信息获取能力、分析能力等。因此做好这一专题的复习是学生科学备考、迎考的关键。 学情分析： 本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。 教学目标1.通过探究酵母菌的细胞呼吸方式，说出细胞呼吸的类型。 2.描述线粒体适于进行有氧呼吸的结构，说明有氧呼吸过程中物质与能量的变化。 3.比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同，阐明细胞呼吸的实质。 4.探讨细胞呼吸原理在生产和生活中的应用。 教学重点（1)探究酵母菌细胞呼吸的方式。 （2)有氧呼吸过程中物质与能量的变化。 教学难点（1)探究酵母菌细胞呼吸的方式。 （2)有氧呼吸过程中物质与能量的变化。 教学 准备 多媒体课件
高三生物细胞呼吸一轮教案优秀5篇
高三生物细胞呼吸一轮教案优秀5篇 高三生物细胞呼吸一轮教案优秀5篇 从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，实际上是大致同源的。课件与课程内容有着直接联系。实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。下面是小编为大家收集的教案模板，供大家参考借鉴。 高三生物细胞呼吸一轮教案篇1 各位评委，各位老师，大家好，很高兴有这个机会和大家一起交流、学习。今天我说课的内容是：人教版八年级生物上册第五单元第四章第二节《细菌》。下面我将从六个方面来阐述我对本节课的理解。 一、说教材：分四个方面 （一）首先是教材地位分析 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。 （二）其次是教材内容 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。 （三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学
习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。 （四）最后是教学目标：根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1、知识目标 （1）描述细菌的形态和结构。 （2）关注细菌与人类生活的关系 2、能力目标 通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式 3、情感目标 通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。 教学重点、难点 重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。 难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。 二、说学生 初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。
高中生物 第4章 第3节 细胞呼吸教案 苏教版必修1-苏教版高一必修1生物教案
第三节 细胞呼吸 学 习 目 标 核 心 素 养 1.说明生物通过细胞呼吸将储存在有机分子中的能量转化为生命活动可以利用的能量。 2.探究酵母菌的呼吸方式。 1.阐明细胞呼吸过程中贯穿着物质和能量的变化，领悟物 质与能量观。 2.通过列表格，画图示的方法比较分析有氧呼吸的三个阶段及有氧呼吸和无氧呼吸的区别。 3.依据教材方案，实施“影响酵母菌无氧呼吸的因素”的实验，记录实验数据，并分析交流。 一、细胞呼吸产生能量和有氧呼吸 1．细胞呼吸 (1)概念⎩⎪⎨⎪ ⎧场所：活细胞反应物：糖类、脂质和蛋白质等有机物产物：二氧化碳或其他产物 (2)特点：条件温和，能量逐步释放。 (3)方式⎩ ⎪⎨⎪⎧有氧呼吸（主要） 无氧呼吸 (4)本质：氧化分解有机物释放能量的过程。 2．有氧呼吸 (1)条件：氧气、多种酶。 (2)过程 (3)有氧呼吸的主要场所为线粒体。
(4)有氧呼吸的总反应式为C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O ――→酶 6CO 2＋12H 2O ＋能量。 (5)能量释放：细胞有氧呼吸释放的能量一部分储存在ATP 中，一部分以热能的形式散失掉。 (6)意义：有氧呼吸是大多数生物特别是人和高等动植物获得能量的主要途径。 二、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用 1．无氧呼吸 (1)场所：细胞质基质。 (2)条件：无氧或缺氧、有酶的催化。 (3)反应物：葡萄糖等有机物。 (4)产物：C 2H 5OH(乙醇)和CO 2或C 3H 6O 3(乳酸)，同时释放较少能量。 (5)反应式(以葡萄糖为底物) C 6H 12O 6――→酶2C 2H 5OH ＋2CO 2＋能量(少量) C 6H 12O 6――→酶2C 3H 6O 3＋能量(少量) (6)意义：在缺氧的环境条件下为生物供能。 2．影响酵母菌无氧呼吸的因素 (1)实验目的：说明影响细胞无氧呼吸的因素。 (2)实验原理：酵母菌进行无氧呼吸的产物有CO 2，通过CO 2与澄清石灰水的反应速度来探讨O 2的浓度、温度等因素对酵母菌无氧呼吸的影响。 (3)实验步骤 ①阅读实验背景材料，得出结论：酵母菌既能进行有氧呼吸，也能进行无氧呼吸，两种呼吸的产物中都有CO 2。 ②分小组讨论，提出O 2的浓度、温度可能会对酵母菌的无氧呼吸产生的影响。 ③分组设计实验，实验设计要注意：实验装置要符合科学性；观察记录表格要合理。 3．细胞呼吸原理的应用 (1)农业生产上 ①原理：适当增强细胞呼吸，以促进作物的生长发育。 ②实例：水稻生产中适时露田和晒田。 (2)粮食储藏上 ①原理：降低温度和保持干燥，抑制细胞呼吸以延长保存期限。
高一生物《细胞呼吸》教案 浙科版必修1
第四节细胞呼吸 一、教学目标 【知识目标】 1．解释细胞呼吸就是糖的氧化。 2．说明糖酵解、柠檬酸循环的主要过程。 3．描述电子传递与氧化磷酸化过程。 4．概述乳酸发酵与乙醇发酵。 5．解释细胞呼吸是细胞代谢的核心。 6．关注细胞呼吸的知识与人们生产生活的关系。 【能力目标】 1．通过分析细胞呼吸的过程，帮助学生形成分析问题、解决问题的能力，培养他们良好的思维品质。 2．通过师生一起分析蛋白质和脂肪进入柠檬酸循环的方式，培养学生知识的迁移和综合能力。 3．通过分析多种物质的代谢过程，培养学生的抽象思维能力。 【情感态度与价值观】 1．不要孤立地看待某一种生命现象，既要重视局部对于整体的作用，又要重视局部间的联系。 2．感受生命的奇妙，生命是一个复杂、精细、高效的自动运转过程，形成科学的价值观和世界观。 3．通过学生之间的讨论，师生、生生之间的交流，学生享受愉快地合作交流的乐趣，培养合作交流的意识。 二、教材分析 【教材的地位作用】 “细胞呼吸”是本章的重点内容之一。教材在分析了物质的交换方式、能量通货——ATP 和生物催化剂——酶以后，安排了细胞呼吸这一节。细胞呼吸是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。教材先简要叙述了细胞呼吸的概念，然后重点分析了细胞呼吸的本质、需氧呼吸和厌氧呼吸的生理过程以及细胞呼吸的意义。提出细胞呼吸就是糖的氧化，是放能反应。需氧呼吸需经历糖酵解、柠檬酸循环和NADH中的高能电子在呼吸链中的传递。厌氧呼吸是在无氧的条件下发生的，如乳酸发酵和乙醇发酵。最后概括性地指出细胞呼吸是细胞代谢的具体表现，细胞呼吸是细胞的代谢中心。 【教学重难点】 1．教学重点：细胞呼吸的概念，及需氧呼吸的过程；厌氧呼吸的类型及过程；细胞呼吸与细胞代谢的关系。 2．教学难点：需氧呼吸的三个阶段既是教学重点又是教学的难点，让学生结合书本插图，通过阅读、讨论等方法，掌握葡萄糖氧化分解的过程，关注每个阶段产生的ATP、NADH, FADH2的产生情况。 三、学情分析 教材从学生熟悉的呼吸入手，通过比较呼吸与细胞呼吸的差异，开门见山地引出了细胞呼吸的概念。接着通过与木头燃烧的比较，得出细胞呼吸的实质就是糖的氧化，而作为本节内容的重头戏，教材分别采用彩色图解、方程图解等方法详细阐述了需氧呼吸及厌氧呼吸的生理过程，这部分由于涉及到一部分生化内容，学生比较难接受，所以可适当补充些生化知识，同时结合化学基础知识，便于学生理解掌握。最后，在学习了细胞呼吸的具体过程之后，