英语口语交际策略 [大学生英语口语交际策略及话语技巧的培养]
《英语口语交际策略 [大学生英语口语交际策略及话语技巧
的培养]》
摘要：一、大学生英语口语存在的问题（一）掌握的词汇量较少不同于阅读和写作，英语口语所需要的是一些高频的、日常脱口而出的情境化词汇，交际策略和话语技巧是话语者在对英语词汇和语法掌握有限的基础上，为达到较好的交际目的，而采用的一系列策略和技巧，（一）树立良好的意识观任何话语都要以交际目的为前提，也就是为了更好地沟通而说漂亮话
摘要：英语口语交际策略和说话技巧一方面是话语者口语能力的综合体现，另一方面缩短了思考时间，提高了口语产出效率，有助于更好地进行交流。本文首先较为全面地分析了目前大学生英语口语能力较差的原因及使用交际策略和话语技巧的必要性。然后介绍了交际策略和话语技巧的含义。最后从三个方面提出如何培养大学生英语口语交际策略和话语技巧，切实为学生们在实际开展英语对话时提供了帮助。关键词：大学生英语口语；交际策略；话语技巧一、大学生英语口语存在的问题（一）掌握的词汇量较少不同于阅读和写作，英语口语所需要的是一些高频的、日常脱口而出的情境化词汇。CET4要求的词汇量在4500左右，据调查显示，英语口语中使用的词汇仅为个人所掌握词汇的15%，也就是说一个通过大学四级的考生的口语词汇量不足700个。可见词汇量不足是大学生口语能力弱的根源之一。（二）应试教育不注重大学生口语能力的培养对于非英语专业学生来说，一般四六级不考口语，所以学校没有系统的教材和针对性的口语课，导致学生和教师忽视了英语口语的重要性。（三）缺乏真实的语言交流环境交际教学法主要是指采用语义大纲的语言教学,旨在培养学生的语言交际能力,重视学生在语言习得中的作用,强调外语教学应针对学生具体的语言需要来培养其言语交际能力。学习的目的是为了交际。而在课堂上，学生的口语操练一般都是机械化的非情境化的模仿，缺少创造性，不利于语言的交流。（四）学生的畏惧心理由于平时练习口语的机会较少，多数学生都有畏惧开口说英语的情绪，心理作用也会影响学生英语口语水平的正常发挥。二、交际策略和话语技巧的含义交际策略和话语技巧是话语者在对英语词汇和语法掌握有限的基础上，为达到较好的交际目的，而采用的一系列策略和技巧。交际策略和话语技巧是相辅相成的；交际策略是话语技巧的前提，前者是后者的理论支撑，而话语技巧的使用有助于更好地实现交际策略。交际策略是指交际者根据实际情况，也就是在交际条件不充足的情况下而采取的应变措施。对外语学习者来说在一定场合要用外语交际, 有时又无法用适当的词语进行表达, 为此而有意识地使用某种语言或非语言的手段去解决交际中出现的障碍。这种手段称为交际策略, 它分为目的语策略( 迂回说法、创造新词、用近似词) 、知识策略( 指学习者联系自己的常识和经验进行交际) 、重复策略、求助策
略、手势策略和回避策略。语言的运用是学习语言的最终归宿，也是学习语言成功的保证。受文化差异和语言学习水平的影响，当代大学生英语口语水平较低。使用交际策略和话语技巧为更加顺畅地进行交流提供了保证。交际策略和话语技巧对大学生在用英语交际时具有显著作用：通过手势、回避、重复、迂回等方法，可以帮助他们更好地应对词汇量贫乏、文化差异等所导致的冷场，使他们信心倍增，更好地进行交流。三、大学生英语口语交际策略与话语技
巧的培养（一）树立良好的意识观任何话语都要以交际目的为前提，也就是为了
更好地沟通而说漂亮话。一个会说话的成功者，知道在什么时候该以怎样的方式说话。说话的关键是要选准方式。词真意切的“真”话，产生震撼人心的力量；旁敲侧击的“隐”话，留给人醒悟的余地；以柔克刚的“软”话用忍让的方式赢得人心；幽默诙谐的“俏”话，拉近双方的心理距离；以变应变的“活”话，尽显语言的机智灵活。而话的好坏，取决于话语者的策略和技巧的运用。大学生开口说英语往往是能想到什么就说什么，忽略了交际策略和话语技巧。所以越是能够灵活运用交际策略和话语技巧，越是能够和他人更好地沟通。所以为了更好地交流，首先要培养学生的交际策略和话语技巧的意识。 1.加强教师的策略指导意识。教师
是课堂上的主导者，要想让学生更好地运用交际策略和话语技巧，首先需要教师有意识地引导和帮助，引起学生的重视，让学生学会在交际困难时需要何种策略和技巧帮其渡过难关。在单纯的机械口语练习中，学生是无法掌握要领的。如“求助”策略，教师可以用以下方法来帮助学生进行强化。 A：How do you feel like your campus life? B: Pardon me.
这时教师可以引用B的回答，来讲述下这个句子的用法。它可以用在对方说话没有听清，或是不相信对方说的话，以及抱歉的意思。这样在无意中就会加深学生对知识的理解和运用。“回避策略”是交际策略中常见的一种。它主要是为了避开所谈话题而言其它的一种策略。这常与文化习惯相联系。当谈及一些敏感话题时，经常采用“回避策略”。 A：What"s your salary? B: Well, it"s an interesting question, but I don"t care about it. Let"s talk about my working atmosphere. 对话中B巧妙地回避了关于薪资的话题，并转移到了工作环境的问题上。当日常碰到类似不能直接回答的问题时，我们都可以采用这种策略。所以教师要在对话中给学生以示范，让学生能够举一反三，学会这种策略和技巧。例如在谈到年龄时，如果不方便或是不喜欢告知自己的年龄，可以用非正面的方式告诉对方，或是直接婉转地拒绝对方的问题，将话题引开。教师有意识地向学生展示，慢慢地学生就会在练习中得以模仿和进一步创新。 2.加强学生的策略运用意识。在教师的反复举例和指导下，学生学
会了某种或某几种交际策略和话语技巧，并且在潜移默化中习得了策略运用意识，他们就会在话语中展示这种策略和技巧。以“拖延策略” 为例： A：Why creativity is the of great importance to your position? B: ...Uh, let me see. 当被问及到一个比较复
杂或是从未准备过的问题时，回答者没有做好心理准备，又为避免尴尬，争取时间调整思路、理清逻辑时，可以用拖延这一策略。如：as far as I am concerned...well, it"s hard to see...这样既会使语流顺畅，又给人真诚对待问题慎重回答的感觉。（二）培养学生的跨文化交际能力所谓跨文化交际指的是在不同语言背景下的人际交往。由于交往习俗、社会心理、价值观念等方面的不同，中国学生在进行英文口语对话时会碰到一些文化差异带来的问题。例如，“狗”一字在中文中多是贬义词，如“狗嘴吐不出象牙”“狗眼看人低”等；而在西方“狗”是忠诚和勇敢地象征，如“Love me love my dog”（爱屋及乌），因此培养学生的
跨文化交际能力对于提高学生的交际策略和话语水平具有至关重要的作用。首先，扩充
书本关于外国的文化和习俗的知识。跨文化交际日益频繁，大学英语教材增加了许多与我国文化相差异的外国文化和习俗等，这有益于培养学生的跨文化交际能力。涵盖丰富的英语国家文化背景知识的教材是学生习得英语文化、交际策略和话语技巧的重要来源之一。教材不但要注重英美国家文化背景知识，也要涵盖关于一些较为通俗的日常英语。如中国人在碰到熟人后通常用“吃了吗？”来作为寒暄用语，如果放在英语国家就会闹出笑话。教材可以列举出一些比较地道的英美问候用语，如Hey,guy. What"s up?这样就会使学生有章可循，继而用更加地
道的英语进行交流。其次，给予学生更多的实践机会。正所谓实践出真知。只有通过实践，才能提高学生的英语口语表达能力，习得更多的跨文化背景知识，深切领悟交际策略和话语技巧，从而达到优化的效果。应给予学生更多的机会与母语是英语的外国人多交流，感受他们的思维方式、语言技巧和文化习俗。在练习英语口语时，教师应设置较为真实的场景，如在餐馆就餐时，学生需要扮演不同角色挑选餐馆、点菜、评价食物、付款。或者还可以采用人物访谈、看图说话、英语戏剧、英语影评、英语即兴演讲、英语辩论等形式来实践。这样可以避免机械的、无意识练习，有助于学生融入情境中更好地展开交流。（作者简介：沈晓婷（1987.1-）,女，山东青岛人，山东师范大学外国语学院2009级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（英语）。）
英语口语交际策略 [大学生英语口语交际策略及话语技巧的培养]
《英语口语交际策略 [大学生英语口语交际策略及话语技巧 的培养]》 摘要：一、大学生英语口语存在的问题（一）掌握的词汇量较少不同于阅读和写作，英语口语所需要的是一些高频的、日常脱口而出的情境化词汇，交际策略和话语技巧是话语者在对英语词汇和语法掌握有限的基础上，为达到较好的交际目的，而采用的一系列策略和技巧，（一）树立良好的意识观任何话语都要以交际目的为前提，也就是为了更好地沟通而说漂亮话 摘要：英语口语交际策略和说话技巧一方面是话语者口语能力的综合体现，另一方面缩短了思考时间，提高了口语产出效率，有助于更好地进行交流。本文首先较为全面地分析了目前大学生英语口语能力较差的原因及使用交际策略和话语技巧的必要性。然后介绍了交际策略和话语技巧的含义。最后从三个方面提出如何培养大学生英语口语交际策略和话语技巧，切实为学生们在实际开展英语对话时提供了帮助。关键词：大学生英语口语；交际策略；话语技巧一、大学生英语口语存在的问题（一）掌握的词汇量较少不同于阅读和写作，英语口语所需要的是一些高频的、日常脱口而出的情境化词汇。CET4要求的词汇量在4500左右，据调查显示，英语口语中使用的词汇仅为个人所掌握词汇的15%，也就是说一个通过大学四级的考生的口语词汇量不足700个。可见词汇量不足是大学生口语能力弱的根源之一。（二）应试教育不注重大学生口语能力的培养对于非英语专业学生来说，一般四六级不考口语，所以学校没有系统的教材和针对性的口语课，导致学生和教师忽视了英语口语的重要性。（三）缺乏真实的语言交流环境交际教学法主要是指采用语义大纲的语言教学,旨在培养学生的语言交际能力,重视学生在语言习得中的作用,强调外语教学应针对学生具体的语言需要来培养其言语交际能力。学习的目的是为了交际。而在课堂上，学生的口语操练一般都是机械化的非情境化的模仿，缺少创造性，不利于语言的交流。（四）学生的畏惧心理由于平时练习口语的机会较少，多数学生都有畏惧开口说英语的情绪，心理作用也会影响学生英语口语水平的正常发挥。二、交际策略和话语技巧的含义交际策略和话语技巧是话语者在对英语词汇和语法掌握有限的基础上，为达到较好的交际目的，而采用的一系列策略和技巧。交际策略和话语技巧是相辅相成的；交际策略是话语技巧的前提，前者是后者的理论支撑，而话语技巧的使用有助于更好地实现交际策略。交际策略是指交际者根据实际情况，也就是在交际条件不充足的情况下而采取的应变措施。对外语学习者来说在一定场合要用外语交际, 有时又无法用适当的词语进行表达, 为此而有意识地使用某种语言或非语言的手段去解决交际中出现的障碍。这种手段称为交际策略, 它分为目的语策略( 迂回说法、创造新词、用近似词) 、知识策略( 指学习者联系自己的常识和经验进行交际) 、重复策略、求助策
浅谈口语交际教学中的几种策略
浅谈口语交际教学中的几种策略 口语交际教学是英语教学中的重要一环。在口语交际教学过程中，策略是帮助学生快 速提高口语能力，促进口语交际教学的有效方式。本文就口语交际教学中的几种策略进行 浅析，以期对今后的口语交际教学有所帮助。 一、词汇策略 词汇是口语表达的关键元素，学生在口语交际中会遇到大量的生词和熟词的运用。词 汇策略包括通过猜测、单词记忆技巧、使用词典等方式来学习和记忆单词。其中猜测是口 语交际教学中常用的一种策略，它可以鼓励学生用自己已有的知识和经验去预测单词的含义，帮助学生更快速、有效地掌握新词汇。 二、语法策略 语法是口语交际中的另一个重要组成部分，但对于一些学生来说，学习口语的语法规 则可能显得比较枯燥乏味。此时教师可以使用一些语法策略，如通过跳过难点，提高学生 的理解能力，增加学生的口语表达能力等。 三、听力策略 听力是口语交际中必不可少的一个环节，学生需要通过听力训练来提高自己的听力水平，从而更好地理解英语语音、语篇，并在口语交际中运用。听力策略包括利用课堂时间 提高学生听力能力，采用模仿、练习、听力测试等方式训练学生的听力能力。 口语交际教学最终目的是让学生能够流利、准确、自信地使用英语进行口语交际。口 语策略包括教授正确的口音和语调，注重学生的发音、语音和语调问题，并通过练习、评 估和反馈等方式帮助学生提高口语表达能力。 五、交际策略 交际策略是在口语交际教学中非常重要的一种策略。它意味着学生需要理解不同的交 际场景，了解交际中需要使用的语言形式和表达方式，掌握正确使用表达、提示、请求、 反应等交际动作，以便更好地实现口语交际的目的。 综上所述，以上几种策略在口语交际教学中都非常重要。虽然每种策略从表面上看似 乎只是教授不同的技巧和方法，但它们实际上是相互联系、相互支持的，只有学生能够全 面掌握并灵活运用各种策略，才能更好地提高自己的口语交际能力。教师要善于运用各种 策略，灵活地组织授课内容，适当做出调整和改进，从而更好地实现口语交际教学的目标。
提高学生口语交际的策略
提高学生口语交际的策略 随着全球化的发展趋势，英语交际能力日益成为越来越多人的必需品。而提高学生口 语交际的能力，是英语学习中十分重要的一环。下面，本文将介绍一些提高学生口语交际 的策略，希望能够对广大英语教师和学生有所帮助。 1. 创设一个真实语境 口语交际的最终目的是在实际生活中使用英语，因此，创造真实的语境对于培养学生 的口语交际能力至关重要。可以通过模拟日常对话或生活场景，让学生在真实情境下学会 运用英语。 2. 鼓励学生自学 学生的主动性是提高口语交际能力的关键所在。英语教师应该鼓励学生在课余时间自 觉学习口语课文，自学英文口语学习资料。同时，教师还可以在课前对自学效果进行检查，借此增强学生对口语学习的主动性和积极性。 3. 制定项目式学习计划 项目式学习是既可以提高学生的综合能力, 又可以提高学生的口语交往能力. 它让学 生从解决实际问题入手、钻研学科知识、掌握科学方法、培养合作意识, 同时不忘联想和 创造, 让学生在完成自己的项目的同时, 不断完善自己的口语技巧. 4. 鼓励学生参加演讲比赛 音乐会，演讲比赛和其他类似的活动可以提高学生的口语交际能力。老师可以鼓励学 生积极参加学校或社区的演讲比赛，让学生在展示自己的能力和与他人交流的过程中提高 口语水平。 5. 提供反馈和指导 在学生进行口语练习时，老师应该及时给他们反馈。教师还可以提供指导，并给学生 提供建议，以帮助他们更好地掌握口语交际技巧。另外，要让学生相信，英语学习需要长 期坚持，一个口语问题不可能在短时间内解决。 6. 利用多媒体资源 结语 以上这些方法，可以有效提高学生口语交际的能力。同时，学生自身也需要主动参与、、对英语的使用呈现出自信的态度。希望教师和学生在学习过程中勇于尝试、勇于创新，掌握更多英语学习技巧，实现更好的学习效果。
提高学生口语交际的策略
提高学生口语交际的策略 随着社会的发展和国际交流的日益频繁，学生的口语交际能力变得越来越重要。而要提高学生的口语交际能力，需要采取一系列的策略和方法。本文将介绍一些提高学生口语交际能力的策略，希望对广大教师和家长有所帮助。 一、营造良好的语言环境 要提高学生的口语交际能力，首先要营造一个良好的语言环境。良好的语言环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。教师和家长可以在日常生活中多和学生交流，多使用目标语言，让学生从身边的事物和情境中学会使用语言进行交流，培养学生的语言思维和表达能力。 二、提供各种交际场景的实践机会 为了提高学生的口语交际能力，教师可以通过各种形式的实践机会来帮助学生提高口语交际能力。比如组织角色扮演活动、情景对话练习、小组讨论等，让学生在真实的交际场景中实践口语交际，从而提高他们的口语表达能力和交际技巧。 三、注重语音和语调的训练 语音和语调是口语交际的重要组成部分，良好的语音和语调能够提高学生的口语表达的流利度和自然度。教师可以通过朗读、模仿、歌唱等方式来训练学生的语音和语调，帮助他们提高口语交际能力。 四、鼓励学生多参与口语交际 在课堂上，教师可以鼓励学生多参与口语交际，多表达自己的意见和想法。也可以组织一些口语比赛和演讲比赛等活动，让学生有机会展现自己的口语交际能力。通过这些活动，可以激发学生学习语言的兴趣，提高他们的口语表达能力。 五、使用多媒体教学手段 现代科技的发展为口语交际能力的提高提供了很多便利。教师可以利用多媒体教学手段，如视频、音频等资源来帮助学生提高口语交际能力。比如让学生观看英语短剧、听力材料、英语歌曲等，让学生在感知中学习，从而提高他们的口语表达能力。 六、提供及时的反馈 在学习过程中，及时的反馈对于提高学生的口语交际能力非常重要。教师和家长可以在学生口语交际的过程中给予及时的指导和鼓励，帮助学生不断改进口语表达能力。也可
口语交际教学步骤和教学策略
口语交际教学步骤和教学策略口语交际能力是学习语言的重要目标之一。在教学口语交际时，我们需要采用一定的步骤和教学策略，以确保学生能够有效地提高口语交际能力。本文将介绍口语交际教学的步骤和教学策略。 一、口语交际教学的步骤 1. 激发学生的兴趣和积极性 激发学生的兴趣对于口语交际教学至关重要。教师可以运用各种方式调动学生的积极性，如通过有趣的故事、游戏和实践活动等引发学生的兴趣，让学生主动参与口语练习。 2. 提供模型和示范 在口语交际教学中，教师应该提供模型和示范，让学生能够听到正确流利的口语表达。教师可以通过播放录音或视频，模仿语音语调和会话技巧，让学生模仿并跟读。同时，教师还可以让学生观看真实场景的对话视频，让学生感受到真实语境下的口语表达。 3. 培养学生的听力技能 在口语交际中，听力是非常关键的一项能力。教师可以通过听力训练和听力材料来提高学生的听力技能。可以选择一些与学生生活相关的听力材料，如短对话、新闻材料、广播节目等，让学生通过听力练习来提高对口语表达的理解和反应能力。 4. 组织交际活动
在口语交际教学中，组织交际活动是非常重要的一环。教师可以设计各种交际活动，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，通过真实的语境提供学生练习口语交际的机会。同时，教师还可以为学生提供课外实践活动的机会，如参加英语角、参观英语演讲比赛等，让学生在真实情境中用英语进行交流。 5. 提供有效的反馈和评估 在口语交际教学中，提供有效的反馈和评估对于学生的口语提高至关重要。教师可以通过听力评估、口语测试和课堂表现等方式进行学生口语能力的评估，及时给予学生反馈，并帮助学生改进口语表达。同时，教师还可以提供口语练习的评价标准和参考范文，帮助学生理解口语交际的要求并提高自己的口语水平。 二、口语交际教学的教学策略 1. 情景教学策略 情景教学策略是指通过模拟真实生活中的情境来教授口语交际。教师可以设计各种情景，让学生在真实语境中进行口语练习。通过情景教学，学生能够更好地理解并掌握口语表达的技巧。 2. 合作学习策略 合作学习策略是指学生通过小组合作的方式进行学习。在口语交际教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中模拟真实对话情景，相互交流和讨论。通过合作学习，学生能够在互动中提高口语交际能力。
口语交际提升的策略
口语交际提升的策略 提升口语交际能力是很多学习者的愿望，下面将介绍一些有效的策略来帮助提升口语 交际能力。 1. 多听多模仿：多听母语人士的口语表达，可以通过听英语广播、看英语电影、听 外教授课等方式来提高自己的口语表达能力。可以尝试模仿他们的发音、语调和表达方式，逐渐提高自己的口语表达水平。 2. 练习口语：“临场发挥”的能力是很重要的，可以通过参加英语角、进行口语模 拟对话等方式来练习口语。还可以利用语音软件或者手机录音来进行自我纠正，听自己的 发音和语调，找出不足之处并加以改进。 3. 多与母语人士交流：积极与母语人士沟通交流，通过与母语人士的交流可以提高 口语表达的流利度和准确性。可以参加语言交换活动，向对方提问并回答问题，互相帮助 提升。 4. 锻炼听力：提高口语交际能力的一个重要方面是提高听力。通过多听英语广播、 听外教讲解等方式锻炼自己的听力，提高听懂他人表达的能力，从而更好地进行口语交 流。 5. 学习常用口语表达：学习常用的口语表达可以提高口语交际的流利度和准确性。 可以通过阅读英语口语杂志、看英语电影等方式积累常用的口语表达，还可以参考口语教 材或者口语学习网站中的口语例句来丰富自己的口语表达。 6. 大胆开口：提高口语交际能力的一个重要策略是大胆开口。要勇敢地与他人进行 口语交际，不要担心出错或者被他人笑话。只有大胆开口，才能积累经验和提高口语表达 能力。 7. 注意语调和节奏：语调和节奏对于口语交际的流利度和准确性非常重要。要注意 模仿母语人士的语调和节奏，并且逐渐养成良好的习惯。 8. 反思与改进：在进行口语交际后，要反思自己的表达是否准确、流利，并记录下 所犯错误。然后针对这些错误进行改进和纠正，通过反思和改进不断提高口语交际能力。
大学生英语口语学习现状及应对策略
大学生英语口语学习现状及应对策略 作者：秦雅兰李沛东 来源：《校园英语·月末》2020年第02期 【摘要】经过十几年的英语学习之后，中国大学生的英语口语交流能力却仍然不令人满意，“聋哑式英语”现象非常普遍。本文着重分析了大学生英语口语学习的现状和原因，并给出相应的英语口语交际能力提升策略。 【关键词】英语口语;学习现状;提升策略 【作者简介】秦雅兰（1983-），女，陕西汉中人，西安航空学院，讲师，研究方向：英语翻译和教学;李沛东（2000-），男，陕西汉中人，西安航空学院，学生。 【基金项目】大学生创新创业训练计划项目：大学生口语练习网络平台设计（项目编号：DCX2019054）。 一、引言 英语作为全世界运用最为广泛的语言，一口流利自如的英语，不仅能增强大学生的英语学习兴趣，更能提升大学生的交际能力。为了提高学生的口语能力，本文接来下将论述口语学习中存在的问题和解决问题的一些方案。 二、大学生英语口语学习的现状 能成功交际才是掌握英语的最终目的，大学生理应掌握这门基本语言。不过当前大学生在英语口语方面还不够重视，在学校学习英语也基本是以应试为主，也很少有学生会主动去练习口语，而且由于学生长期受到母语的影响，讲出的英语也不够流畅、不够地道。以至于学生可能认识书本上的英文，但在实际交流中却很难表达出来，想要讲出一口流利的英文更是异想天开。所以，目前大学生的英语口语状况不容乐观，学生不能熟练地用英语表达自己的意思，在口语学习上也缺乏积极性。 三、大学生英语口语表达能力欠缺的原因 1.母语的影响过深。因为汉语是我们的母语，在学生们的思想认知中地位不可动摇，所以对学生英语口语的学习也会产生很大的影响和干扰。这也使学生在学习英语的过程中会出现“Chinlish”这种现象，正是因为这种根深蒂固的思想才导致学生学习英语困难，讲出一口流利的英语更是难上加难。
论大学生英语口语能力的重要性及其提高策略
论大学生英语口语能力的重要性及其提高策略 摘要：随着我国改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生有较强的英语会话能力变得尤为重要。本文主要论述了大学生英语口语的重要性，并从几个方面阐述了提高高校口语的教学策略和学习策略。 关键词：英语口语；心理障碍；第二课堂； 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-000148-01 一、大学生英语口语能力的重要性 （一）全球化发展的迫切需要。 随着我国改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生有较强的英语会话能力，将会使他们更加胜任将来的工作和其他交际活动。大学生英语口语能力的提高随着中国加入世界贸易组织显得更为迫切。在世界经济一体化、科技发展日新月异的今天，不同文化和语言交流机会自然随之增加。全球化交际已成为一股无法抗拒的历史潮流，因此，社会上急需一大批既懂业务，又会用英语表达自己的人才。
口语表达能力已经成为大学生必不可少的重要技能之一，无论是英语专业还是非英语专业毕业后到涉外企业工作时都离不开英语口语的表达能力和交流能力。 （二）大学生英语口语能力亟待提高。 在与所教过的本科生交谈接触过程中，也感悟到学生们也对自身的口语表达能力也是很矛盾的，一方面很气馁，一方面又很迷茫。多年来只重笔试，忽略口语的教学模式致使大多数学生竟学成了哑巴英语，不张嘴讲，缺乏英语口头交际能力和意识。见了外国人只能表面上肤浅地交谈，不能深入、高层次交流。学生本身缺乏这方面训练，长此以往造成了严重的信心缺失，久而久之，嘴巴越闭越紧。 以上的种种原因都体现了大学生英语口语的重要性，大学生英语口语从哪里来？当然需要从高校的英语教学中来，自然英语口语的教学也随之重要起来。因此，如何快速有效地提升学生的英语口语水平成为高校英语教学的新的挑战。 二、大学生英语口语的提高策略 口语能力在整个教学中的地位1、口语能力是语言能力的重要组成部分。在现代生活中，人们对口语的认识有了很大的改变。这种改变在外语教学里的反映是口语作为教学目的，越来越为人们所重视。作为
浅谈提高大学生英语口语策略论文
浅谈提高大学生英语口语策略论文 浅谈提高大学生英语口语策略论文 【摘要】学生们的最终目的是实现可以用英语进行沟通。本文从“培养学习兴趣，加强语音语调训练，培养学生英语思维能力，了解英语文化知识”四个方面进行讨论，旨在提高学生的英语口语表达能力。 【关键词】兴趣语音语调英语思维文化 在充满机遇和挑战的21世纪，英语作为一种国际性语言，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。随着我国对外开放的不断深入且加入WTO，举办2008年北京奥运会，2010年的世博会，英语已成为中国与世界沟通的重要途径。对于现在的大学生来说，英语学习已不仅仅是为了通过四、六级考试，更为重要的是提高英语口语交际能力。在实际中，更多学生学的是“哑巴英语”，并且部分学生英语发音带有浓重的方言。为了改善这种情况，教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性，把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。本文将从以下四个方面介绍提高大学生英语口语的方法。 一、培养口语表达的兴趣 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明了兴趣的'重要性。目前就国内多数高校学生而言，英语课堂大多数气氛沉闷，台上教师唱独角戏，而台下学生只是机械记录，学生缺乏独立思考的机会，更难有开口说的机会，这样的课堂现状容易使学生产生厌学情绪，最后完全放弃。虽从教没多久，但自己在教学中认识到教师在教口语时必须善于调动一切积极的心理因素来提高学生的兴趣和信心，必须善于运用幽默的语言、夸张的动作和丰富的表情来调动课堂气氛。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事新闻等多样化的教学方法，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。此外，纠正学生口语表达时的错误应注意策略，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使
英语教育中的交际策略研究
英语教育中的交际策略研究 随着全球化的发展，英语已经成为了一种全球通用语言，越来 越多的人开始学习英语。然而，英语学习并不是一件简单的事情，许多人在学习英语的过程中会遇到很多困难。为了帮助学生更好 地学习英语，研究交际策略变得越来越重要。 交际策略是指在语言交际中，为了达到交际目的而采取的一系 列方法和策略。在英语教育中，交际策略对于学生的英语学习起 到了非常重要的作用。下面将从不同角度讨论英语教育中的交际 策略研究。 一、交际策略的定义和分类 交际策略是在语言交际中为了达到某种目的而采取的策略和方法。而在英语教育中，交际策略是指在学习英语的过程中，学生 为了更好地掌握语言知识和运用语言，采取的有效策略和方法。 交际策略可以分为一般交际策略和特定交际策略。一般交际策 略是指在日常生活中，为了更好地进行语言交际而采取的策略和 方法。这些策略和方法不仅可以应用在英语学习中，也可以应用 在学习其他语言中。而特定交际策略是指在学习英语的特定领域，如商务英语、旅游英语等，为了更好地掌握专业知识和运用语言 而采取的策略和方法。 二、交际策略在英语教育中的应用
交际策略在英语教育中可以应用于多个方面。下面将从口语训练、写作训练和听力训练三个方面分别探讨其中的应用。 1. 口语训练 在英语口语训练中，交际策略的应用非常重要。学生可以通过 使用一些交际策略来提高自己的口语表达能力。例如，学生可以 采取开放性问题来引导对话，采用重述法来确认对话内容，采用 补充法来组织话语，采取转述法来表达自己的理解等。这些常用 的交际策略可以帮助学生更好地进行口语交际。 2. 写作训练 在英语写作训练中，学生也可以采用一些交际策略来提高自己 的写作水平。例如，学生可以采用概括法来写作关于一个主题的 文章，采用排列法来组织文章内容，采用举例法来支持自己的观 点等。这些常用的交际策略可以帮助学生更好地组织自己的写作 思路和表达。 3. 听力训练 在英语听力训练中，交际策略的应用同样非常重要。学生可以 采用一些交际策略来提高自己的听力能力。例如，学生可以采用 预测法来预测下一句话的内容，采用注意关键词来理解听力内容，采用反复听来加深理解等。这些常用的交际策略可以帮助学生更 好地进行听力交际。
英语口语教学的口语交际策略与评估
英语口语教学的口语交际策略与评估 近年来，英语教学的关注点逐渐从语法和词汇转向了口语交际能力的培养。在 全球化的背景下，英语已成为沟通的国际语言，教育者们意识到培养学生流利、自信的口语表达能力的重要性。因此，研究口语教学策略和评估方法成为了教育界的热点问题。 首先，有效的口语交际策略是提高学生口语能力的关键。在英语口语教学中， 教师应该采用一系列合理的策略，以激发学生的口语表达兴趣和能力。其中之一是建立一个轻松、自由的学习环境。对于学生来说，学习一门外语本身就是一项挑战。因此，教师应该创造一个开放、包容的环境，鼓励学生大胆尝试，不怕犯错误。此外，教师还可以运用游戏和角色扮演等趣味化的方式来激发学生的参与度，增加学习的趣味性。通过这些策略，学生的口语交际能力可以得到有效提升。 其次，评估口语交际能力是有效教学的重要一环。口语能力的评估不仅有助于 激发学习动力，还可以为教师提供教学方向和反馈。目前，常用的口语评估方法包括面试、角色扮演和语音录音等。在面试中，教师可以借助一对一的交流方式，检验学生的口语交际能力。角色扮演则可以提供一个真实场景，考察学生在不同角色下的口语应对能力。另外，语音录音是一种简便有效的评估方式。通过录音，教师可以再次审视学生的表达方式和发音准确性，并做出针对性的反馈和指导。综合运用这些评估方法，学生的口语表达能力可以得到全面的发展。 除了上述的策略和评估方法，教师还应注重培养学生的实际交际能力。口语交 际能力不仅仅是说一口流利的英语，更体现在学生是否能准确地运用语言，以实现具体的交际目的。因此，教师应该引导学生学习不同的语言功能和交际用语，培养他们灵活运用语言进行交流的能力。例如，学校可以组织一系列情境交际活动，让学生在真实的语言环境中进行对话，提高交际能力。此外，教师还可以鼓励学生积极参与英语角、辩论赛等活动，以提高他们的表达能力和思维逻辑。通过这些实际交际的机会，学生可以更好地理解和运用英语口语。
发展学生口语交际能力的英语教学策略
发展学生口语交际能力的英语教学策略 口语交际能力在学习英语的过程中起着至关重要的作用。通过有效 的口语交际能力培养，学生可以更好地运用英语进行沟通，增强自信心，提高语言学习的效果。本文将介绍几种发展学生口语交际能力的 英语教学策略。 一、导入真实场景 为了培养学生在真实场景下交流的能力，教师可以将真实场景带入 课堂。例如，以一个餐厅为背景，可以进行订餐对话的教学。通过角 色扮演和实际情景模拟，学生可以更好地理解和运用相关的英语表达。这样的教学策略不仅使学生学到实际应用的语言知识，同时也增加了 他们的兴趣和参与度。 二、多样化的口语练习 要提高学生的口语交际能力，需要通过丰富多样的口语练习来锻炼 他们的口语表达能力。可以采用角色扮演、小组讨论、辩论或演讲等 不同形式的口语练习。每个练习都应该针对特定的语言目标，并提供 足够的机会让学生积极参与和实践所学的知识。 三、创设真实情境 在课堂上创设真实情境是培养学生口语能力的有效方法。教师可以 设计一些情景对话，学生需要在情景中运用所学的语言进行交流。例如，学生被要求在机场大厅里进行询问路线的对话。这种情景化的教
学可以帮助学生更好地理解和运用语言，提高他们在实际情境中的交 际能力。 四、组织口语角色扮演 口语角色扮演是提高学生口语能力的一种有效的教学策略。通过角 色扮演，学生可以扮演特定的角色，模拟真实的情境进行对话。教师 可以根据学生的年龄和英语水平设计不同的角色扮演任务。例如，学 生可以扮演旅行者与导游之间的对话。这样的练习可以帮助学生提高 语言的流利性和自信心。 五、提供反馈和建议 在学习口语交际能力的过程中，提供及时的反馈和建议对学生的发 展非常重要。教师可以针对学生的口语表达进行评估和指导。通过纠 正学生的发音、语法和用词错误，并给出适当的建议和指导，学生可 以更好地改进自己的口语技能。同时，教师还可以鼓励学生多加练习，并提供相关的学习资源和建议。 总结： 通过导入真实场景、多样化的口语练习、创设真实情境、组织口语 角色扮演以及提供反馈和建议等教学策略，可以有效地促进学生口语 交际能力的发展。教师在教学中应灵活运用这些策略，根据学生的需 求和水平设计相关的口语活动，以提高学生在英语口语交际方面的能力。
提高学生英语口语交际能力的策略 陈 晖
提高学生英语口语交际能力的策略 1、激发兴趣，让学生“大胆开口” 古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”特别是小学生求知欲还不太旺盛，只有事物本身很有趣、很新鲜，才能激起他们认识新事物的学习兴趣。教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中，学生主动参与和进行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力。比如在三年级第一单元，学完What’s your name? 这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，先让全体学生将自己的姓名（可以是英语名字）写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生。这样每个学生收到的纸条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋友，要求用到句式What’s your name? 去询问别人。针对小学生的心理特点，要在活动过程中给予鼓励和表扬，激发学生的表现欲望。 2、创设情景，让学生“易于开口” 语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模
拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维。杰斯珀森说过：“教好外语的首要条件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”所以，外语教师要给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。 我在教学食物的内容的时候，把教室布置成一个食品店，把讲台设计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake、ice cream、 juice 、milk…等食物或模型，我让预先安排好的学生与我对话：T: A glass of juice? S: Yes, please. 我把a glass of juice递给学生。学生喝了一口。这时，学生们都争先恐后地抢着表演。同样，在打电话、看医生、问路等生活情景中，让学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。 3、创设氛围，让学生“乐于开口” 农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语交际能力的发展，削弱了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种校园英语习得氛围。
高校英语专业学生口语交际能力的策略研究
高校英语专业学生口语交际能力的策略研究 高校英语专业学生口语交际能力的策略研究 摘要：本论文是在Bialystock的形式操练策略和功能操练策略分类的根底上，同时参照Faerch ，Kasper 对交际策略的分类。另外，考虑到母语在外语学习中的迁移作用，母语策略在外语习得中的作用尤为重要。在众多策略分类中，本论文根据研究对象进行了取舍，在课堂上着重强调了其中 4 种策略，即形式操练策略，功能操练策略，交际策略和母语策略。 关键词：交际口语策略英语专业 一、理论论据 关于“语言学习策略〞的定义至今尚无定论，但就学习策略的本质而言，多数研究者已达成共识，Ellis从众多有关语言学习的策略的定义中抽取出几个典型的概念，并归纳出关于语言学习策略诸多定义中存在的一些主要问题：即学习策略既是行为也是意识，作为语言学习的总体特征或趋势对语言学习产生间接影响，作为具体策略那么对语言学习产生直接影响；学习策略是有意识的。学习策略对语言学习自二十世纪六十年代起，随着认知心理学的开展及乔母斯基转换生成语言学理论的出现，外语教学研究的重点逐渐从研究“如何教〞转向研究“如何学〞的问题上来。学习策略作为学习者因素的重要组成局部，近年来受到了国内外学者的关注。Ellis 的理论框架中明确指出，学习策略起一个中介作用，它将个体差异、环境因素跟学习结果连接起来。换言之，个体差异、环境因素决定学习者学习策略的选择，而学习策略的运用影响学习效果，即语言习得的速度和语言习得到达的最高水平。因此加强语言学习策略的研究，对于推进外语教学理论研究，指导外语教学改革和改良学习者的学习方法等方面都具有重要的理论意义与实践意义。 二、现状 高校英语专业大学生学习策略使用的总体水平是根本乐观的，绝大多数大学生都在一定程度上使用各种学习策略，在学习策略中，最偏爱使用的是形式操练策略，占总人数的48.75%，其次是功能操练策略，占总人数的37.30%，再次是交际策略占总人数的30. 96%，最不常使用的策略那么是母语策略，仅占总人数的18.26%。 高校英语专业大学生在学习策略的使用频率上存在显著的性别差异。女大学生在形式操练策略和功能操练策略的使用频率上显著高于男大学生，而在母语策略的使用频率上，男大学生那么高于女大学生。男、女大学生在交际策略的使用频率上不存在显著差异。 高校英语专业大学生口语交际能力各构成要素之间存在着显著差异，其中在语音、语法上的得分最高，其次是内容和得体性，流利性最差。 高校英语专业大学生口语交际能力存在显著的性别差异，女大学生在语音、语法、流利程度，各项得分及口语交际能力的总体水平上均显著高于男大学生。男、女大学生在得体性上不存在显著差异。 三、研究的对策建议 形式操练策略与口语交际能力各要素及其总分之间均存在显著正相关。单因素方差分析及多重比拟结果说明：形式操练策略是促进口语表达在语音、语法的准确性上得以提高的重要
提高大学生英语口语能力的策略论文
提高大学生英语口语能力的策略论文
毕业论文（设计） Title The Strategy Of How to Improve College Students’ Oral English 题目提高大学生英语口语能力的策略 二级学院：英语学院 专业：应用英语 班级：08应英11班 姓名：洪景媛 学号：0303081104 指导教师：陈文琴
摘要 在机遇和挑战并存的21世纪，英语作为一种国际性语言，在国际交流中发挥着举足轻重的作用。随着我国对外开放的不断深入和加入WTO，举办2008北京奥运会，2010世博会，英语已成为中国与世界沟通的重要途径。对于现在的大学生来说，英语学习已不仅仅是为了通过四、六级考试，更为重要的是提高英语口语交际能力。在实际生活中，更多学生学的是“哑巴英语”，而且部分学生英语发音带有浓重的地方口音。英语广泛影响着我们的生活。如何提高英语口语，说一口流利和纯正的英语已成了一大问题。对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高的英语水平无疑会为大学生求职、升学增加一个重要的砝码。为了改善这种情况，教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性，努力提高自己的英语口语对话水平，把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。同时学生应积极配合教师，多动脑，多动口，练就一口流利的英语。 关键词：英语学习；英语口语；学习方法；英语思维；学习兴趣
Abstract 21st century is a century of opportunities and challenge, English plays an important role in international communication as an international language. With the constant deepening of China's opening up policy and joined the WTO, hosting the 2008 Beijing Olympic Games, World Expo 2010, English has become an important way to communicate with the world. Nowadays, for university students, learning English is not just only to pass the CET4 and CET6, it is more important to improve the oral English communication skills. In real life, most students learn "dumb English", and some students’ pronunce English with a strong local accent. English influence our lives widely. How to improve our spoken English to be fluent and native becomes a big problem. To improve this situation, English teachers should give all their efforts to their initiative, striving to improve their English level of dialogue. What is more, the students’ spoken language ability should be the primary task of teaching. At the same time, students must cooperate with the teachers actively, using their brains and mouths more to gain fluent English. Key words: English learning; spoken English; learning methods; English thinking; interest