2020二年级语文下册 课文6 19《大象的耳朵》主题阅读：大象和他的长鼻子素材 新人教版
大象和他的长鼻子
为了让森林变得更加茂盛，大伙儿都在努力地工作着。
啄木鸟每天天不亮就起来，在这棵树上啄啄，在那棵树上敲敲，他尖利的长嘴，使害虫没有藏身之地。
小猴呢，整天从这棵树跳到那棵树，他手脚不停，把缠在树干上的细藤扯下来，让树木长得更茂盛一点。
小松鼠更忙了，他用自己的尖牙把一球球松果咬下来，然后再用爪子把土刨开，把松球埋下去——他在植树呢！
唯有大象没活干，他整天游荡。大家问他为什么不干活，他说：“我没有啄木鸟的长嘴，也没有猴子的巧手和松鼠的尖牙利爪，我能干什么呢？”
有一天，大象被地上的枯树干绊了一跤，他气极了，就用鼻子卷起枯树干，把它扔得远远的。
就在这一刹那，大象发现了自己有鼻子，有细长而有力的鼻子。
他高兴地告诉啄木鸟、猴子、松鼠：“我发现我有鼻子……”
大伙不明白，都笑了起来：“你本来就有鼻子！”
“对，但我忘了我有鼻子，忘了我的鼻子也能干活！”大象高兴地说。
于是，他用鼻子卷走了森林里横七竖八的枯树干，给小松鼠腾出了更多的播种的地方。
不久，在原先堆着枯树干的地方，长出一枝枝小绿苗。
大伙儿都夸奖大象有一只多么能干的鼻子。
部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案
《大象的耳朵》教案 【教学目标】 1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语 2、朗读课文，能读好文中的问句。 3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4、结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学重点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 【教学难点】 结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学过程】 一、课前交流 师：孩子们，你们好，很高兴和大家相聚在这美丽的校园里。我姓周，你们可以叫我周老师。看，这是哪里呀？ 生：森林 师：在这片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物们，他们每天幸福、快乐的生活着，但是啊，有一天发生了一件有趣的事情，大家想知道吗？ 生：想 师：真是一群有好奇心的孩子，老师期待你们今天出色的表现，
有信心吗 生：有 师：好，上课生：起立老师好。师：同学们好，请坐。生：谢谢老师 二、激趣引入，激发兴趣 师：孩子们，看，谁来啦？（出示ppt）我们和大象打个招呼吧！ 生：大象，你好！ 师：你们真有礼貌，大象可喜欢你们了，它给你们带来了一件礼物，请看 师：你们喜欢这个礼物吗？ 生：喜欢，那请孩子们告诉老师大象用什么拔河? 生：鼻子（听得真认真） 师：大象的鼻子可以用来拔河，那它的耳朵呢？今天我们就一起走进19课《大象的耳朵》，伸出小手，和老师一起写课题(板书课题) 齐读课题，再读，声音真洪亮，孩子们，现在就让我们一起走进课文吧！ 三、初读课文，了解大意 师：孩子们，打开课本86页，自由的朗读课文，读课文之前呀，老师还要对你们提出一些小要求（出示ppt）听明白了吗？大声的朗读吧！读完的孩子坐端正，老师就知道你已经读完了。 师：孩子们，课文读完了，那生字词你们学会了吗？现在啊，老师就来考考你们。看，生字宝宝从课文中走出来！你们还认识他们吗？ 师：谁来当小老师领着大家读一下，请你
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》 教学反思
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》教学反思 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们深入童话故事中，体会动物们的心理活动，从而去理解课文交给孩子们的道理，这样的课堂效果会更佳。 最后课堂中做的比较不好的地方：对孩子的回答问题之后没有作出及时的反馈评价，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正确。当孩子思维发散答到点上时，应给予大力的肯定评价，给全面做好示范作用，使其他孩子朝着他们的思维、方法学习。应多向老师学习如何运用语言来鼓励孩子，给孩子给予肯定。关于引导读书，也是我比较弱的一项，没有深入课本，专研课本，导致孩子们有一些误区，对于动物们的对话，对大象的关心，没有指导到位。没有让孩子们感受到动物的好心，与大象心理的变化。 上完这节课，谢老师和苏老师给了我不少意见，我相信指出的不足，是我进
最新小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思【导语】《大象的耳朵》是人教版小学语文二年级下册第19课的课文,这篇课文是一篇童话故事,告诉人们要正确看待别人对自己的看法,不要盲目改变自己的道理。以下是整理的小学二年级语文《大象的耳朵》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文《大象的耳朵》原文大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说：“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样的啊。” 小兔子说：“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说：“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有
虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”【篇二】小学二年级语文《大象的耳朵》教案教学目标：【知识与技能】 1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 1、通过分角色朗读,读好问句。 2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。（重点） 【情感态度与价值观】 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”（难点） 教学过程： 第一课时 （一）猜谜导入,读题提问 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？ 脸上长鼻子, 头上挂扇子, 四根粗柱子, 一条小辫子。 谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。 2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
大象的耳朵教学设计(公开课优质教案)
《大象的耳朵》教学设计 教学目标 【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。 【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。 一、游戏导入 1、师：小朋友，你们喜欢小动物吗？都喜欢什么小动物？（生汇报）现在我们就来玩一个连一连的游戏，看你们能不能叫出下面动物的名字。（出示课件，指生汇报） 2、师：那这些动物中谁和谁的耳朵是竖起来的？谁的耳朵又是耷拉着呢？（生汇报） 3、出示课件识记生字“竖、耷”，指生朗读，师生正音，读词并看图说句子。
4、师：课文中谁的耳朵是耷拉着？（生：大象）出示句子“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”（生读）是啊！就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵还发生了一件有趣的故事呢？现在，就让我们一起走进19课《大象的耳朵》看看到底发生了什么。 5、师板书，生齐读课题，书空。 二、初读童话，识记生字 1、（播放课文录音）学生聆听课文录音，温馨提示：听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。 2、生自由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。 3、识记生字 （1）出示本课生字，学生自由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。 （2）游戏《大象过河》认读生字。 （3）师：本课的生字宝宝太调皮了，他们跑去和别的生字宝宝玩了，你们能不能把它们送回句子妈妈的家里呢？（生句子朗读识记生字词）a每天，大象站着睡觉的时候，就用两根______把耳朵撑起来。 指生朗读句子，识记“竿”字。 师：想什么办法记住它？看它是什么部首？（竹字头）谁能说出带有竹字头的字？生汇报（出示:笑、笔、算、笔、管、等、答、箭……）生朗读。 b可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面_______，吵的他又_______，又_______。指生朗读句子，识记“痛、舞、烦”三个生字。
大象的耳朵评课稿
《大象的耳朵》评课稿 总的来说,课程进行的流畅且紧凑,既不拖泥带水,没有过多的无用的、累赘的语言也没有顾此失彼,而就是紧紧围绕教学目标展开教学,课堂上亮点频频,精彩不断。 任老师对课堂掌控的很好,整堂课“热”而不“闹”,学生在教师的引导下积极参与到学习活动中,乐于参与思考、讨论、回答问题。任老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值,而且就是从简单到复杂,循序渐进,实实在在的让学生一步一个脚印的走,同时也注意培养学生读书、思考、书写的良好的习惯。整堂课下来,绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高,有所进步。 教学目标就是教学的出发点与归宿,从教学目标的制定来瞧,这节课的目标全面、具体并且十分的合适。从目标达成来瞧,教学目标明确的体现在每一个教学环节中,教学手段都紧密的围绕目标,为实现目标服务,而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标。 对于教材,任老师把握的十分准确,在教学重点与难点方面投入了较多的精力与时间,而在教学方法的选择上也下了功夫,不断的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,好让这节课的重点得到突出,难点得到突破。 再来说一下任老师的教学基本功,毫无疑问,任老师的教学基本功就是十分扎实的,这从多方面都能体现。任老师教态自然、明朗、富有感染力;举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。任老师的
课堂教学语言准确清楚,生动形象有启发性;语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化;并且善于运用肢体语言来辅助。板书设计的也很合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。 最后说一下这节课中令我印象最深刻的一点,就就是任老师让孩子们在反复诵读中感悟课文,理解课文。书读百遍,其义自现。语言的形象色彩只有通过读才能表达出来。任老师在教学中运用多种朗读形式(默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读)让学生反复读,读出了大象耳朵“大”的特点,读出小兔子瞧到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”,通过分角色朗读,读出大象“我生来就就是这样”的 自信到怀疑自己就是不就是有病,于就是竖起耳朵,最后通过对比朗读、反复诵读,读出大象竖起耳朵后的痛苦与最后还就是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人就是别人,我就是我”。再品词析句想象补白大象与小动物们的对话,体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵就是耷拉着的,就是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象与小动物们都说了什么,然后分角色朗读,分析小羊“也”这样说,得出其她动物说的也就是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程,先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵,最后还就是耷拉着耳朵。通过具体创设环境,把学生带入到教学情境中去逐渐提高她们对知识的理解与感受,同时培养学生的学习兴趣。任老师的整个教学过程都就是把读书作为教学中学生的主要活动,以读代讲,在“读”中“悟”,在“悟”中“读”,在“悟”中加深对课文内容的理解,在
大象的耳朵教学设计及教后反思
《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部 编本二年级下册) 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，
掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 四、读一读，学习字词
《大象的耳朵》读后感400字
《大象的耳朵》读后感400字 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的文章。朋友，以下是由XX为大家精心整理的“《大象的耳朵》读后感400字”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望能够对大家有所帮助哦。 《大象的耳朵》读后感400字【一】 《大象的耳朵》是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。 故事内容生动有趣，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生知识水平，进行教学设计时，首
先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力；引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法改变的过程；也注重学生表达能力的培养。 在本课数学中引等学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意，忍，从而明白文章要表达的意思。同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够；在一些头饰的准备上没有发挥头饰的作用，久而让这些东西分散了学生的注意力，没有做到物尽其用；在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教
学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！ 《大象的耳朵》读后感400字【二】 大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧！别人是别人，我就是我。” 从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家
部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵5》优质课(公共课 教学设计)
大象的耳朵第二课时 教学目标： １、通过自主阅读交流，理解大象的想法的转变过程。２、引导读好文中的问名。 ３、懂得“人家是人家，我是我”的意义。教学过程： 一、复习导入（5）１、课件出示：动物图片 师：同学们，今天有很多动物朋友来到了我们的课堂，我们一起去看看都有谁呢？从图片中你们发现了什么吗？对啊，其它动物的耳朵都是竖起来的，而大象的耳朵却耷拉着，这是为什么呢？他的耳朵耷拉着有什么作用吗？今天我们继续学习大象的耳朵这课，（板书课题，生齐读）。 ２、课件出示生字生词 师：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵有着什么样的特点呢？（板书：大、耷拉着）对大象耷拉着的耳朵，动物们很是好奇，他们想去探个究竟，可是一条河阻碍了他们的去路，不过，只要我们大声地、正确地读出下面的词语他们就会顺利过河，你们愿意帮忙吗？师：孩子们太棒了，已帮动物们顺利过了河，真了不起，我想接下的问题一定难不倒你们。 3、课件出示：回顾课文，课文主要写了一件什么事？ 二、总结学法（2） 师：孩子们能串说课文的主要内容，看来你们学习很有方法，你能将
你认为学习一篇课文的方法分享分享。引导：当我们拿到课文想知道里面内容时，首先要做什么？（板书：读）书读百遍，其义自见，在读的过程中，还得用笔作批注、圈点、勾画。（板书：画）对，不动笔墨不成书，就是这个道理，读完后，将自己知道的内容与同学分享，这就是说（板书：说），若有不明白的或疑问的，可以与同学一起交流讨论（板书：议） 三、合作学习（2-8自然段）（15） １、下面请同学们以这样的学习方法，再结合平时自己好的学习方法自学课2-8自然段）完成学习上的任务，本次学习以小组合作的形式学习，为了顺利完成学习任务，请同学们一定要了解合作学习要求（课件），师读进行强调，好，下面请各小组按学习要求完成学习任务。２、生汇报 师：同学们学习很认真，很投入，哪个小组愿意分享一下你们的学习成果呢？（课件出示导学案内容） 你是勇士，请你说，这小组同学，通过团结协作共同完成了第一个问题，是我们学习的榜样（课件出示答案） 第二个问题哪个小组愿意分享分享呢？ 课件出示（小兔、小羊说的话）这组同学也是我们学习的榜样，为我们分享了第二个问题。这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ 对了，它们都认为大象的耳朵有病，大象的耳朵遭到了他们的质疑。（板书：遭质疑）这两句话应该带有怎样的语气来读（抽生读）。嗯，
大象的耳朵读后感5篇
大象的耳朵读后感500字5篇 大象的耳朵读后感500字(一) 大象有一对耷拉着的大耳朵，动物们看见了，都说大象的耳朵有毛病，大象也觉着自己的耳朵有毛病，于是大象就想尽了办法，要把自己的耳朵竖起来。 耳朵终于竖了起来，可麻烦也来了，好多虫子都飞到大象的耳朵里跳舞，把大象的耳朵当作舞厅，吵得大象又头疼又心烦。没办法大象又把耳朵放了下来，如果虫子来了，大象的耳朵一扇，就能把小虫扇跑，这样虫子再也进不去了。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧!别人是别人，我就是我。” 从这个故事中，我懂得了一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己才是最好的。 在生活中，我们也可以看到这种现象，比如：在穿上，一个小姑娘穿着一身衣服，本来很漂亮，这时别人说了一句：“什么衣服啊，不好看。”她就回家非让妈妈给她买新衣服。 在文具上，拉拉有一支很漂亮的笔，他也很喜欢这支笔，结果别的同学说了一句这支笔不好，他就闹着让妈妈再买一
只。在吃上，听人家说有种饼干很好吃，他就让妈妈给他买，其实一点也不好吃。等等这种现象还有很多。 我们不能随便听取别人的话，就像大象说的一样：“别人是别人，我就是我。” 大象的耳朵读后感500字(二) 动物们看见大象有一对耷拉着的大耳朵，都觉得有毛病。觉得大象的耳朵应该像他们的耳朵一样竖起来才对。慢慢的大象的意志就不坚定了。于是就听从了小动物们的建议，想办法把耳朵竖了起来。可是由于大象的耳朵眼儿很大，竟然成了小飞虫们的娱乐休闲场所，吵的大象烦躁难耐。很快，大象便明白了一个道理：每种动物的器官构造都是有规律的，盲目效仿别人是不对的。他觉得自己强有力的耳朵，就像一对大蒲扇，可以让讨厌的小飞虫们敬而远之。 通过这个故事我懂得了一个道理，别人说的再好对自己来说也不一定是好的，只有让自己感觉舒服自在的才是最好的。 生活中我也遇到过很多类似的事情，比如妈妈给我买了一双非常舒适的休闲鞋，我高高兴兴地穿着这双鞋来到学校，可是同学们都说我的鞋不漂亮，不如他们的马丁靴好看，
部编版语文二年级下册19《大象的耳朵》精品公开课优质课教案教学设计
大象的耳朵 教学目标 1.学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。 3.理解课文内容，明白只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。 重点难点 重点：识字、写字，理解词语的意思；能正确、流利地朗读课文，会复述课文。 难点：理解“人家是人家，我是我”。 教学准备 生字词卡片，多媒体课件。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标： 识字学词；初读课文，感知大意 教学过程： 一、揭题导入 1.小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？ （身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。） 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵） 二、初读童话，整体感知 1.小组合作学习：
（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”， “免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。 ②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。
大象的耳朵听课笔记
《大象的耳朵》听课笔记 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了” 大象说:“我生来就是这样啊。” 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。问哪个班，表扬学生优秀。猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。提醒课堂注意事项。 二，猜礼物—扇子。问最喜欢哪一把扇子他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。我们的同学都很有自己的看法。你是一个专一的人。 有一把没人选，问为什么。 哪一把是最古老的扇子带羽毛*的扇子。户一般跟什么有关。 2.填量词。 大门为什么用扇。和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。扇原意指大门。
3.有一种动物的耳朵像扇子。导入课文。竖耳朵亮眼睛动脑子。 三，读句子。正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。要连字成词，连词成句。刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。 四，导入课题 书空课题，齐读。大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。注意读书姿势。 1.答案在哪个自然段。表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。注意读课文不要起高调。一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。 2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。 3.提问题，读句子 4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。 5.大象为什么头发热读句子。指生读，齐读。 6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。找本课生字表半包围结构的字。 半包围不同结构的不同笔顺。 书空痛，遇。闭上眼睛再脑子里书空。 五，1.大象在文中先后遇到了谁（提醒先后） 2.兔字简单讲解。 3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。有什么发现 生内容一样，都是问句。 师，找与问句相关的字词。 生咦、呢，怎么 师咦有什么感情。 师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。老师忘了读。
2020年部编版二年级语文下册《大象的耳朵》教案及反思(精品)
19 大象的耳朵 [教学目标] 1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 [教学重点] 1.识记生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 [教学课时] 2课时
遇：半包围结构，笔顺是
大象的耳朵 耷拉着 虫子飞不进来人家是人家，我是我
《大象的耳朵》教学反思1 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础，识字的多少、快慢，直接关系到学生的阅读和写作能力的强弱。二年级已经具备一定的识字方法，教学时，我运用随文识字的办法进行教学，这样的教学方式扣住了学生识字与朗读理解课文的重要目标。在识字的教学过程中本是一项比较枯燥的学习内容，为了扣住孩子们的目光，和激发他们对识字的兴趣，我利用孩子们好奇的天性，对字卡进行了改造，以变魔术的方式呈现在他们面前，以加一加，换一换，多音字，词性的运用，进行识字教学，字卡以多样化的形式展现，还让学生参与这次“魔术”，我相信孩子们在本节识字部分已经深深扎根。 除了识字部分，我在教学中紧扣“小兔子”和“大象”的对话进行重点解析，让孩子们体会“小兔子”的心理状态，“大象”的心理变化，让孩子们感受他们的心理变化语气进行指导朗读，并试图让孩子们身临其境，进入到童话世界里。 教学不仅仅让孩子们识字并理解课文，一个好的课堂，是可以激发孩子的天性，比如这节课我设计了一个想象对话的情节，并让孩子们当当小演员，进行情境表演，动静结合，活动贯穿始终，低年级孩子注意力的集中始终是有限的，所以一节课堂，不能让孩子们一动不动到课堂结束，那样的课堂效率也是不高的，这个环节，恰好让疲惫的孩子们起身动一动，这不仅仅是呼唤孩子们的注意力，重要的是让孩子们
《大象的耳朵》公开课特等奖
《大象的耳朵》教学设计 开实刘婕 教学目标： 1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 教学过程： 一、复习导入 1、孩子们，我们这节课继续走进有趣的童话故事《大象的耳朵》。 2、自由读一读下面的词语，注意读准字音 Ppt出示词语：扇子扇风扇扇子 似的似乎相似 指名读。 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1、学习第一节，了解大象耳朵的特点 过渡：“扇”与“似”都是我们本课的多音字，你看，它们同时出现在这句话里，谁来读一读： PPT出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。谁来读？ 通过你的朗读，我仿佛看到了大象的耳朵。这句话告诉我们大象的耳朵有什么特点？ （大）有多大呢？见过扇子吗？你看，这里把大象的耳朵比作扇子，
这样的句子就叫做比喻句。我们也来说个比喻句。 小兔子的眼睛红红的，就像---- 你自己说一句。（两人） （你们有一双会飞的翅膀！想象力真丰富！） 再来读这句：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 大象的耳朵还有什么特点？什么是耷拉着？你来用手比划一下。 原来做动作也能理解词语呢！ 再来读这句（大象）。 大象每天都带着这耷拉的大耳朵去散步，有一天，发生了一件事，什么事呢？ 3、学习活动一：自由读课文2——8 自然段，思考： （1）大象遇到了哪些朋友？用圆圈圈出来。 （2）小动物们都说了些什么？用“----”画出来。 （3）大象说了那些话？用“波浪线”画出来。 学生汇报交流。 （1）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。（2）这些小动物们是怎么说的呢？ 汇报：1、小兔子的话 ppt出示 第一句：你真会读书，我从你的朗读中听出了小兔子疑惑。你能告诉我你读好这个问句的秘诀吗？（问号）你学会这个秘诀了吗？来读读（两个）关注，你看，读好这个问号能够帮助我们读好这个句子。老师送你一个读书秘诀：读书要读好标点符号。这句话里除了问号表示
大象的耳朵评课稿
语文教学，要识字写字，要流畅朗读，要理解内容，要领悟内涵，要抓学习运用，要……太多太多的任务，课堂上，似乎什么都要抓住，但课后却发现，什么都没有落实。然而面对低年级的语文教学，我更是茫然。时至今日，聆听了谢秋萍老师执教的《大象的耳朵》一课，我顿感领悟：原来低年级语文可以这样教。 一、课堂导入，智慧与情趣并存 良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。紧接着，出示“猪八戒、向日葵、小孩”等图片，学习“耷拉”一词，并能运用其说话。因此，不仅很好地培养了学生的识字能力，运用说话训练，还十分自然地引入《大象的耳朵》一课的学习。这样的课堂导入，融智慧与情趣一体！试想，我们在设计课堂的导入时，也能有着这样的别具匠心呢？也能让孩子们的兴致盎然呢？也能让我们的同行们眼前一亮呢？ 二、识字环节，智慧与方法并存 识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中非常重视识字教学。她在引导学习“耷拉”一词后，指导学生朗第1自然段，学习多音字“扇和似”，在教学“扇”时，老师善于进行勾连整合课文内容，引出课文里另一个带有“扇”的句子（有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。），引导学生在语境中识字，增强学生的识字情趣，并且又设计了相应的句子让学生进行认读，这一环节的设计很好地巩固了识字。在教学“竿”字时，谢老师从字形出发，引导学生观察生字的偏旁，让学生初步理解偏旁与字义的关系，再密切联系学生的生活和学习经验，很好地促进了学生有意义的建构，很巧妙地教会学生“杆、肝、玕、忓”的认读。当然，在学习“舞、烦”时，结合汉字演变，运用图形，增强学生对生字的理解。多种识字放法的综合运用，我不仅感受到了谢老师的教学智慧，也让我更深切地明白：低年级语文的识字教学不仅仅是局限于“加一加、减一减、换一换”，也 不仅仅是局限于集中识字与随文识字那么简单，那么 枯燥。原来，识字教学也可以这么有趣！ 三、阅读教学，方法与情趣并存 低年级的课文教学，不仅要指导学生识字写字， 还要指导学生学习阅读。纵观谢老师执教的《大象的 耳朵》一课，我觉得阅读教学方法有新意。第一，引 导概括故事内容有法。谢老师注重引导学生抓关键词 句，串联课文内容，她先让学生找出大象对自己的看 法的三个句子，紧接着借助图文结合的思维导图和“开 始……后来……最后”等表先后顺序的词语，很好地训练 了学生概括课文主要内容的能力。第二，引导朗读问 句有法。谢老师在让学生找出问句后，让学生明白认 识问号，表疑问；紧接着，教会学生句子中语气词的 作用甚大，让学生明白读好问句，语气词不可小看； 最后，引导学生体会其他小动物会怎么问呢？这个时 候，谢老师很巧妙地运用了情景表演的教学法，一边 让学生进行猜想，一边让学生大胆地去展示自己，这 一环节的设计，很好地发展了学生的言语智慧。的确， 在训练学生说话的同时，很好地有效地让学生明白读 好问句，语调要上扬。在层层深入之后，老师总结出 读好问句的方法——小问号，表疑问，语气词，要读 好，心里想，调上扬。简单明了的三字歌，学生们自 然是学得兴味盎然。这样的语文课堂，孩子们不仅爱 上了朗读，也一定会爱上阅读。阅读点亮人生，我们 的语文阅读教学是否也应该如此？关注方法！关注情 趣！ 这是一节实实在在的语文课；这是一节充满情趣 的语文课；这是一节充满智慧的语文课。真真正正， 我已然明白：榜样就在身边，我定更加努力。我们常 说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而 如今，我们更是要有不断流淌的源头活水，这就需要 我们不断地学习，不断充电。的确，只有不断提高自 身教学素养，才能更快更好地亮丽自己的教学生涯。 聆听了叶老师的课《大象的耳朵》，收获颇丰。课 堂上亮点频频，精彩不断。令我印象最深刻的是老师 让孩子们在反复诵读中感悟课文、随文识字值得学习。 一、创设情境，品词朗读 书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过 朗读才能表达出来。老师在教学中运用多种朗读形式 让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出 小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分 角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀 疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗 读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还 是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理 “别人是别人，我是我”。 在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体 验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的， 是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象和小动 物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也” 这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了 大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵， 最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境，把学生带 入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感 受，同时培养学生的学习兴趣。 石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学 生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟” 中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟” 中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终 处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学 效率。 二、随文识字，学有所得 识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材 的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识 字，二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写， 认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字， 一类是要求认识的，一类是要求会写的。识字不是靠 一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解 的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。
部编版语文二年级下册第七单元《大象的耳朵》教学反思
19 《大象的耳朵》教学反思 （一） 这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择适合自己的听取的道理。文章语言生动活泼，符合儿童的认知，所以，对学生来说，这篇课文理解起来不难。以下几点是我的教学反思： 一、激趣导入，激发兴趣。 让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此，在引入本课的学习时，我通过比较大象耳朵和兔子耳朵的不同来引入，这样引入，顿时让课堂气氛活跃起来。大家七嘴八舌议论起大象耳朵和兔子耳朵的不同，我及时引导大家，让同学们明白，不同的耳朵有不同的作用这个道理。然后进入本课学习。同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。 二、对于生字词的把握。 生字词教学是一篇课文的重点之一。因此，我非常重视对生字词的教学。我除了让同学们自己读，自己解决生字词以外，还注重对同学们理解生字词的指导，通过检查朗读、读词语等方式让同学们对生字词加深印象。 三、通过重点词语、句子，把握人物内心。 要理解课文内容，把握文章的中心，就离不开对重点句子、重点词语的把握。在本课的教学中，我引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通
过对大象自己感悟的理解达到对学生思想的教育。这种把教学难点分散到重点句子、词语的理解中的做法效果非常好。 四、运用表演，亲自参与。 同学们参与意识非常高。我就设计了让同学们“表演”的环节，我出示了几个动词，让同学们通过动作表演，来理解这些动词的意思。这个环节一出现，大家的兴致迅速高涨起来，他们跃跃欲试，都想表演，课堂气氛空前热烈。 不足之处在于在对课文最后一自然段理解的讲解过程中，我讲得过多，限制了学生的发挥。 在今后的教学中，我要尽量避免说的过多的现象，我要真正把课堂留给学生，让他们成为课堂的真正主人。 （二） 《大象的耳朵》是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激
《大象的耳朵》公开课教案 优秀教学设计10
二年级下册语文教案-《大象的耳朵》人教部编版 19《大象的耳朵》教学设计 教材分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 课前准备： 教学课件 教学过程： 一、游戏导入新课 师：孩子们，我们先来玩一个小游戏--------猜耳朵。看看这都是哪个小动物的耳朵，看谁猜得准。 课件出示小动物的耳朵，生齐猜！ 师：今天我们就来学习一篇和大象耳朵有关的故事——“大象的耳朵”，伸出小手和老师一起来写课题！ 师板书，生书空后齐读课题 二、初读课文，识记生字 1、带着问题自由读文！ 师：这篇童话围绕大象的耳朵究竟讲了一个什么样的故事，赶快打开书读读吧，注意要读准字音，读通句子！ 生自由读课文！ 2、识记生字 师出示生字比较集中的两个句子 （1）指生读第一句其他同学注意听，听他的字音是否读准了！生评价 出示多音字“似”，出示二月春风似剪刀这句诗。强调似在诗中的读音是平舌
部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵》 【市一等奖】优质课优质教案
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计 漳州市名流学校郑翠琴 教材分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。教学要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。重点难点 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。教学准备：多媒体课件和大象公仔 教学课时两课时 第一课时 教学目标 1.学会本课的生字。重点认识多音字“似、扇”。 2.会写“扇、慢、遇、兔”等生字。重点指导“扇、兔”的书写。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,指导学生读好文中出现的问句。 4、找出文中大象的话，体会大象的想法是怎么改变的。教学准备：课件、大象公仔教学过程：一、猜谜导入 1、课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2、同学们真聪明，没错，这个动物就是大象。（板书：大象）能用自己的话说说你们见过大象吗？（指名说） 3、说得真不错，可以看出你们是很会观察的小朋友。今天咱们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。师板书：的耳朵。请大家齐读课题） 4、读了课题，想不想进一步了解大象的耳朵？下面咱们一起走进课文。 二、初读课文，学习生字词。 1、请大家根据提示自读课文。（课件出示自学提示一：1、借助拼音自由读课文,课后双横线里的字哪些是你已经认识的？不认识的字多读几遍。 2、标出自然段序号。） 2、学习“会认的字”。咱们一起来看看同学们的学习成果。（课件出示双横线里的字）①请一个同学说说自己认识了哪些字，并读一读。②问：有没有同学认识的比他还多?（再请一个同学说，然后请他当小老师带全班读） 3、问：这九个字有哪一个是大家比较不熟悉的？（学生说：耷）（课件出示：耷）同学们请看这个字，谁来读？指名读两个同学读，齐读。 4、咱们把这些字放回课文中，选择自己喜欢的自然段读一读。边读边画出文中含有“耷”字的词语。 5、抽查两位同学读课文，看看是否把生字读得更准确了。请学生说课文中含有耷字的词。（学生说，课件出示：耷拉）请同学读、齐读。（师点评学生轻读的情况） 6、师质疑：文中谁的耳朵“耷拉着”？(指名学生说：出示：大象、耳朵、耷拉。请同学读词语、读好轻声)那咱们请出大象，一起看看他的耳朵。（指名同学借助公仔说说“耷拉”的意思——下垂，引导学生说说“耷拉”还能用在什么地方？例如：树叶耷拉着、脑袋耷拉着、狗的耳朵耷拉着） 7、同学们说得非常好。课后双横线里有个字的意思正好跟“耷”字相反，咱们猜猜是哪个字？（学生说，课件出示：竖、竖着。指名读、齐读。）文中谁的耳朵“竖着”？（学生说，出示：兔子、耳朵竖着。指名读，齐读。
部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵1》 【省一等奖】优质课优质教案.doc
19 大象的耳朵 栖霞区实验小学孙诗星 教学目标： 1. 正确认识本课“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦”7个生字，“似、扇”两个多音字，正确书写“扇、痛”两个生字。 2. 正确、流利朗读课文，读好问句。教学重难点： 1. 认识生字，正确书写两个生字。 2. 正确、流利朗读课文，读好问句。教学过程：一、猜谜导入 老师知道，咱们小朋友们都非常喜欢小动物。今天，老师带来几幅图片，大家来猜猜是什么动物？（出示动物局部图片） 一看到这大大的耳朵，小朋友就知道是大象了。今天我们就来学习一篇有关大象耳朵的课文：19大象的耳朵。齐读课题。二、朗读课文、认识生字 1.过渡：大象的耳朵有什么特别之处呢？听老师来读一读课文，小朋友们要听清字音、听清停顿。 2.学生自由朗读课文，看清拼音读准音，连词成句读通顺，不跟别人一条声。板块一：学习“耷拉”，了解特点出示句子第一段，谁来读读？ 1.目标：“像扇子似的” （出示大象耳朵和扇子图）这是大象的大耳朵，这是我们夏天用的大蒲扇，你们觉得像吗？这就叫“像扇子似的”（出示词卡：像扇子似的）谁来读一读这个词。这个词的意思就是——大象的耳朵像扇子一样。 2.目标：“似的” “似的”就表示两样东西很相像，“像……一样”出示图片：太阳和气球很像就叫——太阳像气球似的，月牙和香蕉很像，就叫——月牙像香蕉似的，露珠和珍珠很像，就叫——露珠像珍珠似的…… 老师告诉你们一个小秘密，“似”这个字有两个读音，在“似的”这个词里读shì，表示两样东西很相像，在其他词语里它都读另外一个读音sì，一起读一读。（出示：似乎、相似、类似、二月春风似剪刀） 3.目标：“耷拉” 大象的耳朵像扇子那么大，所以这是一对——。（出示：大耳朵）谁来读一读这个词。古人把“大”和“耳”合在一起创造了一个新的汉字“耷”，跟老师读：耷。这个字的意思就是“大耳朵”。大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“耷拉”（出示词卡：耷拉），“拉”读轻声，谁来读一读。 （出示图片）你瞧，这只小狗的耳朵也很大，向下挂着，耷拉下来了。金黄的稻子熟透了，太重了，也耷拉下来了。树叶失去了水分，没精神了，耷拉下来了。运动员输了比赛，没力气了，脑袋也耷拉下来了。像这样松松地向下垂着，都叫“耷拉”。 4.目标：指导朗读全段谁能读好这个句子：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”板块二：关注语气词，读好问句 1.目标：“咦”小兔问句 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。仔细看看小兔子是什么表情？（眼睛瞪得大大的，感到很惊讶的样子）谁来读一读小兔子的话。 出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？指名读。（圈出问号） 这是一个问句，要想把这句问句读好，要读好这个词（圈出“咦”） 这个字是口字旁，它是个语气词，谁来读好它，读出疑问的语气？指名读字。带到句子中再读。指名读句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”