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人教版一年级下册语文课程标准细化
语文课程标准对第一学段（1—2 年级）的识字与写字提出了总
的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在识字与写字方面主要落实以下几个目标：
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字 550 个，会写 250 个字。
3.能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形
体美。
4..养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序法查字典，学习独立识字。
具体细化如下：
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（ 1）鼓励学生课外主动识字。教材开始设计了识字擂台。17 页为比谁认识班上的同学的名字多。然后展示台中设计了识字加油站。
鼓励学生：
A. 在生活中识字： 35 页为看电视时认识的字，56 页为在商店买东西时认识的字和食品商标中的字，78 页为在大街上招牌中认识的字。
B. 在课内书上识字。 94 页为在数学书、美术书、音乐书上认的字。
C.在课外书上认字。 113 页为在课外书上认的字。
最后 133 页又是识字擂台，比比课外谁认的字最多。
（2）本册书没有采用以前集中识字的做法，而是八课识字分别
安排在每单元的开头。识字课采用以下多种形式，提高学生识字兴趣：
A.词语（1 页是关于春天的 8 个四字词语，在识字中积累词语。）
B．三字经（ 18 页在识字中让学生感受语言的韵律美，进行尊重
长辈、孝敬父母的教育。）
C．对对子（ 36 对子的内容与大自然有关，教学时应在学生熟读
成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。114 页把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴涵着对对子的启蒙教育。）
D．谜语（ 79 页三组猜字谜语，可让学生读读、想想、猜猜，在
猜谜时主动识字。）
E．谚语（ 135 页由 5 句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单
的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识谚语这一中华民族古
老而质朴的艺术形式，引导学生注意发现和积累言语、丰富知识。）
F 诗歌（57 页是一首写小动物在夏天的情形的儿歌，这里的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学时熟读
后联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法（如形声字识字“蜻、
蜓等”，肢体表演识字如“展、网”。）读准字音，认记字形。
G 积累量词（ 95 页为数量词归类识字，把数量词分类集中在四
幅不同的图中，在认识事物的同时认字，避免了单个字的抽象认识。）（3）.本册注意教给学生识字方法：如：
A ．熟字加偏旁即“加一加”（15 页如：“平”加上言字旁变成“评”）。
B．熟字换偏旁（如：15 页“油”去掉三点水换成双耳刀变成“邮”）。
C．去偏旁即“减一减”（如：33 页“漂、飘”去掉偏旁变成“票”）。
D．两个字组成一个字（如54 页“禾”和“火”组成“秋”）。
E．同一偏旁字归类。如识字 4 中虫字旁的字就很多，放在一起
学习使学生体会虫字旁的字和昆虫有关。右边表示声音。加深了对形声字的印象。
F．反义词识字（如92 页用“美”引出生字“丑”）。
G．去一笔（如 111 页“鸟”去掉一点变成“乌”。）
加一笔（如“日”加一笔变成“甲”）
加二笔（如“口”加两笔变成“句”、“兄”。）H．两部分组成一个字（如155 页以儿歌的形式学习“千口舌、
舌甘甜”）。
2.认识常用汉字 550 个，会写 250 个字。
3．能继续按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
A.学会写如下偏旁：
3 课有：父字头（爷、节）、双立人（行）
4课：竖心旁（忙）
识字 2：三点水（洗）、言字旁（认）、提手旁（扫）
5课：人字头（全）、秃宝盖（写）、宝盖头（完、家）
7课：女字旁（妈、奶）、反文旁（放、收）
识字 3：禾木旁（和）、禾字头（香、秀）
9课：口字旁（听、唱）、走之旁（连、远）
10课：心字底（总）
11课：两点水 (净)、走字旁（赶、起）、日字旁（明）、左双耳刀（队）
识字 4：虫字旁（蚂、蚁）、穴宝盖（空）、户字头（房）
13课：木字旁（林）、门字框（闭）
15课：单立人（他）
识字 3：足字旁（跟）
18课：大口框（园、因）
20课：立刀旁（别、到）、右双耳刀（那、都）
21课：四点底（点、照）
25课：提土旁（地）
识字 7：矢字旁（短）、又字旁（对）
27课：学字头（学）、党字头（常）
29课：八字头（分）、女字底（要）、子字旁（孩）
30课：雨字头（雪）、巾字底（帮）、王字旁（球、玩）
32课：广字头（座）
33课：斤字旁（新）
34课：折文（条）
B. 除独体字外，学写左右结构（如 1 课的“说、话”）、上下结构（如1 课的“春”）；半包围结构（如4 课的“处”）、全包围结构（如 18 课的“园、因”）；上中下结构（如 1 课的“高”）、左中右结构（如 17 课的“哪”）。初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5.认识大写字母（ 93 页），熟记汉语拼音字母表。可以教唱字母歌。
6.能借助汉语拼音认读汉字，能用音序法查字典（113 页），学习独立识字。要了解汉语字典的构成；掌握音序查字法的基本程序——先找第一个字母；再到下面相应页面找音节，（告诉学生因为一个音节有很多调值，索引中的音节是不带调值的），根据音节索引的提示，到相应的页面去翻查相关的字（对于一年级学生来说，查字典主
要是了解字义或确定读音调值，不做认字方法）。
语文课程标准对第一学段（1—2 年级）的阅读提出了总的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在阅读方面主要落实以下几个目标：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累
词语。
5.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和
生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，利用自习乐于与人交流。
6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
8.积累成语和格言警句、谚语，背诵优秀诗文。课外阅读不少于
1万字。
9.喜爱图书，爱护图书。
具体细化如下：
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课本上课文形式多种多样，如：
童话、诗歌、故事等。
2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这种感情
不是教师强加给学生的，而是读书中学生自悟、自得的。可以采用多种形式读，如给画面配音、分角色朗读、表演等。
3.借助读物中的图画阅读，看图学文相结合。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累
词语（如关于春天的词语）。理解词语的方法多样，如：
A.结合上下文理解（如《邓小平爷爷植树》中“连声”的理解，
可以结合下文连声说：“不行，不行！”知道连声就是连续说两次以上，体会到邓爷爷植树时严肃认真、一丝不苟。
B.结合生活实际理解（如“和风细雨”让学生说说春天的风和雨
有什么特点）。
C.预习时询问理解（如“忙趁东风放纸鸢中纸鸢”的理解）。
D.做动作理解。
E.教师直接讲解 (学查字典后查字典 )等。
5.阅读浅近的童话（如自读课文《象鼻桥》、《咕咚》、《小猴
子下山》）、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感
兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，利用自习乐于与人交流。
6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体
验，感受语言的优美。要会背1、14、18、19、20 课和识字三， 16
和24 课中自己喜欢的部分， 4 课、13 课的古诗，和语文园地中的
《花园果园》、《鞋》、《小鸟》、《祖国多么广大》。
7 认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。如 6 课中对话较多，其中“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？” 指导读好疑问的语气。爸爸、妈妈、
姥姥、我说的4 句话中都有感叹号，指导读好赞美、感叹的语气。49 页“我会读” 中集中出现了分别带有句号、问号、感叹号的三个句子，应进一步指导区分三种句子的语气。教师可以先范读，让学生注意听，
比三个句子的不同气，再学生自由，体会三种句子的气。
也可以学生仿造，一步体会。
8.累成（ 1 关于春天的四字）和格言警句（130 文中出的警句）、（136 在学完后，行展，
学生累其它的），背秀文（112 《祖国多么广大》）。
外不少于 1 万字。可以童、寓言、故事等方面。
9.喜，。
文程准第一学段（1—2 年）的写提出了的目
要求，从一至二年的要求来看，我一年文下册在
写方面主要落以下目：
，不要求写。
91 故事、用“一??一?? ” 。
106 用“那么??那么??” 。
154用“已” 。
教学可以先学生上的句子，体会用法（“一??一
??”表示两种作能并且同行，“那么?? 那么??”那么
表示程度深，有“非常”的意思，两个“那么” 用是同一事物的
两个方面。“已”表示事情完成了。），然后再仿造。
文程准第一学段（1—2 年）的口交提出了的
目要求，从一至二年的要求来看，我一年文下
册在口交方面主要落以下几个目：
1.学普通，逐步养成普通的。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
3.能较完整地讲述小故事。
4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的
意见。
具体细化如下：
1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
3.能较完整地讲述小故事。（157 页展示台要学生讲述一个完整
的故事的四幅图中，空出了最关键的一幅——怎样捞皮球。教学时，
在学生基本看懂图意的基础上，引导学生展开合理的想象，讲出小猴子们是怎样把掉进河里的皮球捞上来的。）
4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5.有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的
意见。八次口语交际的内容为：17 页春天在哪里， 35 页我该怎么办，56 页我们身边的垃圾， 78 页续讲故事， 94 页为猜谜游戏， 113 页为怎么过“六一”儿童节，132 页为该怎么做， 157 页为未来的桥。教师要创设情境，交际课之前，提前布置准备工作，除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际能力。
语文课程标准对第一学段（1—2 年级）的综合性学习提出了总
的目标要求，从总课标对一至二年级的要求来看，我认为一年级语文下册在综合性学习方面主要落实以下几个目标：
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然。用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
具体细化如下：
1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。（如语文园地三中的口语交际，让学生就身边的垃圾问题进行交流讨论：垃圾是从哪里来的？怎么处理生活垃圾？）
2.结合语文学习，观察大自然。用口头或图文等方式表达自己的观察所得。如语文园地一的口语交际《春天在哪里》，教材在安排口语交际的过程中，穿插了综合实践活动，活动的准备要从开始本组学习时就提出要求，让学生注意观察春天来时外面的世界有什么变化，可以提示学生从花草、小河、树木、人的穿着和活动、动物等方面去观察。活动时用语言、图画交流自己找到的春天。