部编版小学语文二年级上册第三单元教案

4 曹冲称象

【教学目标】

1.掌握本课14个会认字,书写10个会写字。

2.正确、流利地朗读课文,了解曹冲称象的办法,并能用自己的话复述。

3.养成遇事多动脑筋的良好习惯,做事时注意采纳别人合理的意见,借鉴合理的部分。

【教学重点】

1.学习生字;复述称象的过程。

2.了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

【教学准备】

1.生字卡片、图片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会读本课14个生字:曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍、线、止、量;会写10个生字:称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。

2.正确、流利地朗读课文,了解曹冲称象的办法,并能用自己的话复述。

【教学过程】

一、导入。

1.同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天,我们就来学习一个古时候称象的故事。

2.板书课题,读课题,认识生字“称”。

3.围绕课题,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)

二、初读课文,识字写字。(出示课件)

1.学生轻声自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字。

2.指名读课文。强调重点字的读音和字形。曹:平舌音。

称、秤:这两个字的偏旁相同,读音相近,声母都是翘舌音(ch),韵母都是后鼻音(eng),只是声调不同,要注意区别。

柱、杆:这两个字都是形声字,左边表意,都与“木”有关。“柱”读四声,“杆”读三声。

3.利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话,共同识记。

4.小组同学合作,交流识字方法。

5.需要认识的字都记下来了,那会写字呢?这些字要求我们会写:称、柱、底、杆、秤、做、岁、站、船、然。(出示课件)

6.指导写字时应注意以下几个字。

“称、柱、杆、站、秤、船”这几个字都是左右结构,左窄右宽。“称、柱、杆、秤”这几个字中左边偏旁的最后一笔是“丶”,其中“杆”字的第6笔横要写在横中线上。

7.学生自由练写,组织展示评价。

(提醒学生在写字时保持正确的握笔姿势,做到“一尺、一寸、一拳头”)

三、交流读书体会,整体感知课文。

1.思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?(出示课件)

2.小组合作,讨论交流。

3.在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

4.抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。(出示课件)

5.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

【板书设计】

4 曹冲称象

第二课时

【课时目标】

1.复述称象的过程。

2.了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

【教学过程】

一、复述故事,引入新课。

1.通过上节课的学习,你学会了什么?

2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?

二、精读课文,加深理解。

(一)引导学生读第1~3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?(出示课件)

1.默读课文第1~3自然段,画出文中提到的称象的办法。

2.小组讨论,交流意见,陈述理由。

(1)官员们是怎样表现的?

出示“官员们一边看一边议论:‘这么大的象,到底有多重呢?’”的课件。

(2)语言文字的运用。

①学习用“一边……一边……”说话。

②“到底”一词说明了什么?能不能把“到底”一词去掉?

③讨论,不能去掉,这样起到加重语气的作用。

④指导朗读,读出官员们的疑问,注意读“到底”一词时要加重语气。

(3)官员们提出了哪些称象的办法?

①“有的……有的……”说明了什么?(出示课件)

②用“有的……有的……”说句话。

③分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。

(4)曹操听了官员们的回答后,是怎样表现的?

(5)过渡:正在这时,曹操的儿子曹冲站了出来,他当时是怎样想的?(出示课件)

(二)引导学生学习第4、5自然段,想象曹冲称象的过程。

1.出示课件:赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸,往船上装石头——称石头的重量

2.演示称象过程,体会曹冲的聪慧。

(1)师生或生生合作,边叙述边利用投影演示曹冲所说的称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。

(2)从语言表达、操作等方面进行评价。

(3)指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确性。(出示课件)

3.比较官员们和曹冲称象的办法,谁的好?

4.体会曹冲的聪慧。(出示课件)

曹冲的办法不是凭空想出来的,一是他认真听了官员们的议论,从中得到了启发;二是他注意观察事物的特点,善于开动脑筋,思考解决问题的办法。

三、引发思考,拓展思维。

1.说说你还有什么称象的办法。

2.组织学生讨论,发表各自的见解,互相评价。(学生的答案可能五花八门,教师要从中肯定合理的办法。对于不切实际的办法,让学生自己通过讨论、争辩,达成共识。)

四、作业。

把这个故事讲给别人听。

【板书设计】

4 曹冲称象

赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸,往船上装石头——称石头的重量

得出结论:曹冲善于开动脑筋,思考解决问题的办法。

【教学反思】

对一些有难度的文章来说,教师有效地激活学生的思维,鼓励学生大胆质疑,互动讨论,通过读文解惑,是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中,既能让思维活跃的学生大胆地表现自己,又能使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生同桌间互说,小组间互评,然后通过幻灯片的方式观看称象的过程,使学生从文字到图片,再从图片到文字,最后内化成为自己的语言。在整个过程中学生都积极地参与其中,表达自己,收到了良好的教学效果。在复述课文之后,让学生评一评,使学生更好地认识自己,看到自己的优点,更有自信。找到与别人的差距,更好地提高自己。

【相关链接】

让鸡舞蹈

孙权曾给曹操送来一只漂亮的雉鸡。曹操想观赏雉鸡舞蹈,使尽办法,但这珍禽就是不鸣不舞,让人徒叹奈何。曹冲想出一个办法,让人制作了一面大镜,摆在雉鸡面前。那雉鸡于镜中看到同类,起了争胜之心,当即舞起来,这一下对镜成双,煞是好看。

【教学随笔】

5 玲玲的画

【教学目标】

1.掌握本课15个会认字,10个会写字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。

3.通过学课文,让学生明白:生活中的很多事情,只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。

【教学重点】

掌握生字,理解课文内容,明白只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。【教学难点】

感受并理解动脑筋解决问题的快乐。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.生字卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文。

2.认识“玲、详”等15个会认字,会写“画、幅”等10个会写字。

【教学过程】

一、谈话导入。

1.小朋友们,你们喜欢画画吗?喜欢画什么?学生自由回答。

2.不仅大家喜欢画画,今天我给大家再介绍一位喜欢画画的新朋友。你瞧!(板书:玲玲)快来和她打招呼吧!

师:我发现第二个玲你读的是轻声,读准了,谁还行?齐读。

3.多好听的名字啊!(板书:的画)齐读课题。

二、识记生字。

翻开课本,咱们一起来看课后的生字,你认识哪几个就领大家读哪几个?(抽生领读)你们都认识吗?自己快借助拼音读一读吧!

三、情境中感悟课文。

1.表演朗读,感悟“满意”。

(1)指名读描写玲玲一开始满意地端详自己的画的句子。(出示句子)分男女读句。

(2)教师出示玲玲的画,让学生想象自己就是玲玲,看着自己即将参加比赛的作品,心情会怎样呢?

(3)学生带着这种心情表演“端详自己的画”,感悟玲玲的心情。

(4)学生带着表演中的感悟诵读,满意之情溢于言表。

(5)指名读,全班读。

2.移情体验,感悟“伤心”。

(1)指名读描写玲玲哭了的句子。(出示句子)

(2)分组读句。

(3)引导学生体会:一幅那么美的画被弄脏了,多伤心、多难过呀!如果你是玲玲,你会想些什么?学生移情体验,情不自禁地走进教师创设的情境里面。

(4)指导学生有感情地朗读。

(5)指名读,男女读,全班读。

3.展开辩论,感悟“满意”。

(1)指名读描写玲玲又笑了的句子。(出示句子)

(2)师:玲玲为什么又笑了?我们再读读想想!(出示两幅图:图1为弄脏了的画;图2为画上了小花狗的画。)

(3)师:玲玲为什么画了一只小花狗?想想这儿还可以画什么?

(4)出示三幅图:第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画;第二幅是弄脏了的画;第三幅是添上了小狗的画。师:你喜欢哪一幅画?为什么?

(5)学生展开辩论,体会到玲玲肯动脑筋,把画变得更美了!坏事变成了好事! 4.角色表演,体会含义。

(1)自由读爸爸说的话,小组讨论,从中读懂了什么。

(2)指名答。

(3)教师扮演爸爸,读这段话,祝贺玲玲获得成功;学生扮演玲玲,表达此时最想说的话,深化对课文内容的理解。

(4)指导背诵爸爸说的话。

5.角色诵读,深化体验。

(1)学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

(2)学生分成三个大组按角色演读课文。

四、联系生活,拓展延伸。

1.教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。

2.学生谈自己生活中像这样的事。

第二课时

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的句子。

2.懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

【教学过程】

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《玲玲的画》。板书课题。

2.听写词语。订正。

3.通过上一节课的学习我们知道了玲玲对自己的画很满意,可是后来却发生了一件让人意想不到的事。请你们自由读课文找一找,看看到底发生了一件什么事,画出有关的句子。

二、朗读感悟。

1.学生汇报。

就在这时候,水彩笔叭的一声掉到了纸上,把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

(1)指名读。

(2)请同学们认真读一读句子,把句中表示声音的词语圈出来。(啪)你还知道哪些表示声音的词?

(3)这些表示声音的词叫拟声词。用上拟声词可以使文章变得更加生动。谁还能用拟声词说一句话?

2.一幅那么美的画被弄脏了,如果你是玲玲,你的心情会怎样?(伤心、难过、着急)谁来用这种语气试着读一读?指名读,齐读。

3.是啊,这么美的画就这样弄脏了,怎么办呢?请你再读一读课文,看一看玲玲后来是怎么做的。

生:玲玲在爸爸的启发下,在弄脏的地方画了一只小花狗。

爸爸是怎么启发她的?(指名读)玲玲听了爸爸的话,玲玲想了想……(出示一段话)请你们轻声读一读这一段,思考:“玲玲想了想”,她在想什么?

现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?指导朗读。

4.玲玲真高兴啊!看起来已经没用的一幅画,动动脑筋就比原来的更美了,更加充满灵气了。从这一件事中,你受到了什么启发?

是啊,爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。现在谁来当爸爸读读这段话? 指名读。全体男生读一遍。

5.四人一组,全班交流自己对这两句话的理解,教师相机引导。

引导:这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?(板书:坏事好事)

老师根据学生的讲述归纳:这里的“坏事”泛指做得不如意的事情,并不是指违纪违法之类的坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋,想出办法,把做得不如意的事情变成令人满意的事情,并不是指助人为乐之类的好事。

三、联系生活,拓展延伸。

1.看到了吧,同学们,好多事情并不像我们想象的那么糟。通过爸爸的指点和玲玲自己的独立思考,她的画看上去更好了。让我们再来读读这两句话,我想这次肯定会有不同的感受。

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。(齐读)

2.现在知道坏事要怎样才能变成好事了吗?

3.我们在学习、生活中肯定也碰到过很多困难,老师就遇到过这样一个问题,这是老师的孩子的一条裤子(上面有斑点),谁有什么好办法能帮助老师解决这个问题?

4.你在生活中遇到过坏事变成好事的例子吗?指名说一说。

咱们大家交流一下,你曾经碰到过什么困难?是怎么解决的?(……)

5.当我们遇到困难时只要开动脑筋,很多问题都能得到解决。

四、写字指导。

1.出示生字齐读。

2.交流识记生字。

3.口头组词,造句。

4.师范写字。(提醒写字姿势)

5.展示评议。

五、课堂小结。

同学们,相信大家学了这篇课文后,一定会像玲玲一样,遇到困难不惊慌失措,开动你们的脑筋,想出好的办法。最后,老师还要奖励大家,送给你们几句名言。

一个能思考的人,才是一个力量无边的人。——(法)巴尔扎克

要学会思考,不要一碰到困难就向别人伸手。——(美)爱因斯坦

冷静思考的能力,是一切智慧的开端,是一切善良的源泉。——(奥)弗洛伊德

六、布置作业。

1.朗读课文。

2.回到家里,把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.看绘本《爷爷一定有办法》。

【板书设计】

5 玲玲的画

【教学反思】

在语文课堂上,多媒体课件的使用非常多,但真正能将多媒体用到位、用到精的并不多。我使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画,接着进一步使用这一教学资源,让原来的画与改了之后的画进行比较,学生很容易发现因为一个无意间的过失,让画面上多了一只懒洋洋的小狗,使得整个画面显得趣味盎然。学生更好地领悟了“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的内在含义,也向学生传达这样一个生活理念:只要有积极乐观的态度,生活就会有无限的可能。

【相关链接】

齐白石画虾

齐白石大师以画虾闻名,求画的人络绎不绝,大师不胜其烦,于是在门口悬一张告示:白石画虾,十元一只。有一个好事者,托人用35元求画,意思是想难为一下大师:你总不能给我画三只半吧!大师起先觉得是有人故意找茬,转念一想:老画整只虾不是很呆板吗?于是作了一幅画:三只虾在水草间捕食嬉戏,又有一只从一个石子后将半个身子探出来,似乎在观望。整幅画立意精巧,堪称一绝!

6 一封信

【教学目标】

1.掌握本课16个会认字,10个会写字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会家人之间浓浓的亲情。

【教学重点】

1.分角色朗读课文。

2.体会家人之间浓浓的亲情。

【教学准备】

1.生字卡片、图片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“封、削、锅”等16个生字,会写“封、信、今、写”等10个生字。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解露西前后所写的两封信的内容。

【教学过程】

一、导入。

1.师:你写过信吗?给谁写的?今天就让我们一起来学习《一封信》。板书课题,“封”是我们需要学习的生字,和老师一起书写。

2.“一封信”中的“一”要读四声,一起读课题。

3.课题质疑。

谁给谁写的一封信?信的内容是什么?结果怎样?

过渡:同学们真会提问题,发现一个问题比解决一个问题更重要,同学们带着这些问题读文识字,在文中解决吧。

二、初读课文,识字写字。

师:要想解决这些问题,我们首先就要解决课文中的生字,课前我让同学们预习了这些生字,看看你能认识几个。

(一)认识生字。

1.课件出示需要认识的生字。

2.小组展示读生字,看哪个小组读得既正确又流利。师生随时纠正。

3.去掉拼音小帽,你还认识吗?

封削锅朝刮胡修冷

肩团重完期结束鲜

4.小组间开火车读。

5.学得这么快,你是用什么办法记住这些生字的?给大家说说你的识字方法。(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)

6.强调“削”“刮”两个字长得像,它们的部首都是“刂”,说明和什么有关?和刀有关,所以用锋利的刀片来“削”或者“刮”,你们看咱们中国的汉字多么有意思呀!

7.教师采用多种形式检查字词:夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜

8.出示词语,积累朗读。

闪闪发光又蹦又跳一大束鲜花

(二)会写字。

师:需要认识的字我们都掌握了,那要求会写的字呢?敢不敢接受老师的挑战?

1.出示课件:封、信、今、影、支、圆、珠、笔、灯、电。你认为哪个字难写?

2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。

3.重点引导学生观察“珠、灯、电”。从结构、笔画、占格等方面引导。“珠、灯”都是左右结构的字,左边的最后一笔都要变化,“王”的最后一笔“一”要变成“”,“”的最后一笔“”要变成“丶”。这样才会写出左窄右宽的字。

4.老师示范写,学生观察。(教师板书:封、信、今、影、支、圆、珠、笔、灯、电)

5.学生练写,老师巡视指导。注意写字的姿势:头正、肩平、足安。一尺、一寸、一拳。

6.评价、反馈、完善、提升。

7.给生字组词。

三、初读课文,整体感知。

师:生字、词语掌握之后,再来读课文,我们开火车读,看哪列火车开得又快又稳?

1.学生分组读课文,师生评价。

2.课文讲的是一件什么事?

四、作业。

回家和妈妈分角色朗读课文。

【板书设计】

6 一封信

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容,体会家人之间浓浓的亲情。

【教学过程】

一、导入。

1.文章主要讲了一件什么事?

露西和妈妈给远在国外的爸爸写信的事。

2.出示主要问题。(出示课件)

师:露西写了几封信?信的内容有什么不同?小组合作讨论,把相关的句子和词语画下来,组内交流画下的内容,并说说你是怎样体会的。

二、品读课文,体会情感。

1.师生交流第一封信的内容。

师:谁愿意把你们小组的学习体会和大家交流交流?

(1)我从课文的第3自然段知道露西第一封信的内容:很不开心、没人和她玩、台灯坏了没人修、家里冷清。

(2)请同学们自由读第3自然段,找出爸爸不在时“我们”为什么不开心的句子,读一读。

(3)指名学生读句子。指导朗读。(出示课件)

“你不在,我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子,一边逗我玩。还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”

(4)读得好!我听出来了,以前爸爸每天早上一边刮胡子,一边逗“我”玩。(用开心的语气读)可是现在,爸爸不在家,没人和“我”玩了,所以“我”很伤心。(用伤心的语气读)

(5)“一边……一边……”爸爸不管多忙,总是陪“我”玩,多么幸福呀。

谁能用“一边……一边……”说句话?(出示课件)

(6)不光没人陪“我”玩,而且“家里的台灯坏了,我们修不好”。你看,爸爸不在家,我们连生活都成问题,读出爸爸不在家的失落。

(7)“从早到晚,家里总是很冷清。”从“总是”一词,你读出了什么?能不能去掉“总是”?

课件:A.从早到晚,家里很冷清。

B.从早到晚,家里总是很冷清。

去掉“总是”就不能体现出家里从早到晚都冷清的特点了。

(8)试想,如果爸爸看到这封信会怎样?

师生交流:对,爸爸看到这封信,肯定非常牵挂“我们”,就不会在外安心工作了。所以,妈妈就引导露西这样写信。出示第二封信。

2.师生交流第二封信的内容。

师:谁愿意把你们小组的学习体会和大家交流交流?

(1)我们小组从课文的第7~14自然段中读到第二封信的内容:过得挺好、自己修台灯、思念、看电影、天天想爸爸、关爱。

(2)从哪里可以看出“我们”过得挺好?

师生交流:

A.太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。(出示课件)

通过环境描写和小狗的活动衬托出露西的心情很好,生活得挺好。

B.谁能说出几个ABAC式的词语?

又大又圆又香又脆又高又帅

C.“啊,太好啦!”露西叫了起来。(出示课件)

露西听到要看电影,她的心情怎样?高兴、兴奋。

(3)文章的结尾说道“爸爸,我们天天想你”,还画了一大束鲜花,这说明了什么? 师梳理:说明露西和妈妈爱爸爸,表达了她们美好的祝愿。

(4)此时此刻,如果爸爸读到这封信,收到女儿这束“鲜花”,心里会怎样想呢?

(5)分角色朗读课文。

三、总结升华,拓展延伸。(出示课件)

1.比较露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封,为什么?

2.假如现在你就是露西,请你把这封充满思念、快乐、关爱的信写出来吧。

3.展示作品,朗读第二封信的内容。

四、作业。

给爸爸妈妈写一封信,表达你的情感。

【板书设计】

6 一封信

过得挺好自己修台灯思念

看电影天天想爸爸关爱

【教学反思】

教学时我从整体出发,围绕“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封?为什么?”这个问题贯穿课堂始终,让学生通过读一读、找一找、画一画、品一品的方式理解课文并体会感情。抓住语言文字进行训练,让学生学习语言文字运用。如,用“一边……一边……”的句式说话、积累“ABAC、又×又×”式的词语、对第二封信的内容进行完善等,让学生在语文学习中,掌握技能,积累语言,运用语言,提高学生的语文素养。

【相关链接】

写信的格式

1.称呼。

写一封信,先要把收信人的称呼顶格写在第一行,然后,再在后面加上冒号,表示下面有话要说。

2.问候语。

问候语要写在称呼的下一行,空两格。它可以独立成为一段。

3.正文。

正文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行,空两格落笔。

4.祝颂语。

祝颂语是表示致敬或祝贺一类的话,如“此致”“祝”等。它可以紧接着正文写,也可以独占一行,空两格写。另外,在写与“此致”和“祝”相配套的“敬礼”“健康”一类表示祝愿的话语时,一般要另起一行顶格写。

5.署名。

写完信之后,在信的右下角写上写信人的姓名,作为署名。在署名的前面一般还要加上合适的称谓,如“同学”“好友”“弟”“妹”等。

6.日期。

写信的日期一般另起一行,写在署名的下边。

【教学随笔】

7 妈妈睡了

【教学目标】

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课14个会认字,7个会写字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。

3.理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。

【教学重点】

1.识字学词。

2.采用多种方法激发学生读书的兴趣,品味语言,感受课文的内涵。

【教学准备】

1.生字卡片。

2.多媒体课件。

3.课前观察妈妈。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.正确认读本课14个生字,会写田字格里的7个生字。了解课文中出现的词语的意思,积累部分词句。

【教学过程】

一、导入。

1.播放歌曲《世上只有妈妈好》,会唱的同学一起唱。

2.看来同学们都很喜欢这首歌,歌词中提到了谁?

3.你们平时观察过自己的妈妈吗?

生自由发言。

4.有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看他观察了妈妈的什么?(课件出示课本插图)

生看图回答问题。

5.揭示课题,板书《妈妈睡了》。

6.我们应该怎样读这个题目呢?

7.生自由回答。(“睡了”应该读得很轻)练读。

8.下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。

二、自读课文,整体感知。

1.看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读熟。

2.生自由练读。

(1)选择你喜欢的方式在小组内练读,并进行汇报朗读。

(2)指名朗读。指导长句子的朗读。(出示课件)

①妈妈哄我午睡的时候,自己先睡着了,睡得好熟,好香。

②明亮的眼睛闭上了,紧紧地闭着;弯弯的眉毛,也在睡觉,睡在妈妈红润的脸上。

③妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

这几个句子较长,注意断句指导。师范读。生练读。

三、由扶到放,自主识字、写字。

师:同学们的课文读得很认真,老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了,现在我们就来认识一下。(出示带汉语拼音的生字词)

(一)识字。

1.课件出示需要认识的字。

2.学生以小组为单位,互相读生字。

3.去掉拼音,学生认读生字。

4.开火车读。

5.出示课件“摘星星识字游戏”。

6.学得这么快,你是用什么方法记住这些生字的?给大家说说你的识字方法。(鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等)

7.强调:“哄”是口字旁,说明和什么有关?和嘴有关,用嘴“哄”。你看汉字多么有意思呀!

8.出示词语,积累朗读。(出示课件)

明亮的眼睛弯弯的眉毛红润的脸

微微地笑着乌黑的头发沙沙的响声

(二)写字。

师:需要认识的字我们都掌握了,那要求会写的字呢?敢不敢接受老师的挑战?

1.出示课件:哄、先、闭、脸、沉、发、窗。你认为哪个字难写?

2.学生交流难写的字。老师提醒大家怎样写好这些字。

3.重点从结构、笔画、占格等方面引导学生识字。如,“先”上面的“丨”要写在竖中线上,第四笔“一”略长,下面的“乚”要写得圆润。“闭”的“门”不能写得太窄。“哄”“脸”“沉”都是左右结构的字,且都左窄右宽。

4.教师板书:哄、先、闭、脸、沉、发、窗,学生观察。

5.学生练写,老师巡视指导。注意纠正学生的写字姿势:头正、肩平、足安。一尺、一寸、一拳。

6.评价、反馈、完善、提升。

7.练习组词。

四、初读课文,整体感知。

师:生字、词语掌握之后,再来读课文,我们开火车读,看哪列火车开得又快又稳。

1.学生读文,师生评价。

2.睡梦中的妈妈是什么样子的?(出示课件)

睡梦中的妈妈。

睡梦中的妈妈。

睡梦中的妈妈。

五、作业。

观察妈妈做饭、洗衣服、打扫屋子……

【板书设计】

7 妈妈睡了

第二课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,感受母爱,同时懂得关爱父母。

【教学过程】

一、读中感悟,体会深情。

1.同学们已经牢牢掌握了生字,下面请同学选择课文中自己喜欢的部分练习朗读。

2.指名朗读,教师指导。

3.生1:从“睡得好熟”知道妈妈睡得很香。

生2:从“弯弯的眉毛”“红润的脸”知道睡梦中的妈妈真美丽。

师:(板书:真美丽)自由读这段,看还能读出什么?(出示课件)

生练读,感悟:“好像在给我唱催眠的歌谣”。

师小结:妈妈爱我们,我们也爱妈妈,就让我们带着这种爱再读一遍第2自然段。生练读。

4.师:你还知道妈妈的哪个特点?

生3:我知道妈妈好温柔。

你是怎么理解“温柔”的?在你的生活中温柔的人都有谁?(板书:好温柔)

生3:奶奶或者老师……

师:究竟什么是温柔?大家读第3自然段就会知道。(课件出示本段)

生读后,体会出妈妈对我们的爱。

5.课件出示第4自然段内容。(板书:好累)

生4:妈妈确实累了,连小鸟唱歌、风儿在树叶间发出的沙沙声也听不到。

师:是呀,她确实该好好睡一觉了。

6.小结。

妈妈为了家庭,为了我们,日复一日年复一年地操劳,却无怨无悔,多么值得我们去爱呀!(板书:妈妈的爱)就让我们带着深沉的爱再来读课文吧。

二、再读课文,升华情感。

1.师:同学们读得很动情,我想问同学们,你们的妈妈睡着时是什么样的?

2.生自由发言。

3.当你的妈妈甜甜地一觉醒来时,你会对她说些什么呢?(出示课件)

4.生自由发言。

生1:妈妈您辛苦了,我给您捶背吧!

生2:妈妈您太累了,以后能做的事我自己做……

(板书:爱妈妈)

5.小结。

同学们说得真好,我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡,也并不美丽。是妈妈教我学走路,学说话,为我洗衣、做饭,辛苦工作挣钱供我读书。几十年如一日无怨无悔地付出,青丝已成白发,如今女儿已长大,又该用什么来回报您呢?让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

6.教师引读,师生共同朗读全文。

7.小结:做个关心父母的好孩子。(出示课件)

三、作业。

1.妈妈辛苦了,为妈妈做一件事,如倒茶,捶背,拿拖鞋……

2.写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

【板书设计】

7 妈妈睡了

真美丽好温柔好累

妈妈的爱爱妈妈

【教学反思】

这是一节培养学生美好情感的语文课。在教学中,紧紧围绕本课的教学目标深刻体会母子之间的关爱之情,培养学生爱的情感。让学生在读书中悟情,引导学生美读,帮助学生把课文读准、读通、读懂。注重学生主体,焕发课堂活力。体现“尊重是教育者的第一原则”,营造民主和谐的教学氛围。在教学设计中,充分体现“用教材而不是教教材”的理念,努力不使课堂成为“教案剧”的舞台。【相关链接】

游子吟

[唐]孟郊

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

【教学随笔】