形态的抽象与构成技巧归纳

形态的抽象与构成技巧归纳
形态的抽象与构成技巧归纳

形态的抽象与构成

一、抽象形态-对具象形态的有机借用

抽象表现有三种类型:

一、半抽象或半具象:常常有客观的形态基本暗示,但通过对其进行拆解、重组、添加、变形等,使新形象介于具象与抽象之间;

二、具象的抽象:从现实世界的物质形态中抽取出来的抽象形态,依据感受对触觉、听觉、味觉等进行视觉化的意象呈现,创造出的仿佛内含有机生物的抽象形态;

三、绝对的抽象:抽取一切感觉印象后所剩下的纯粹形态。

1、模仿形态的外形特征

2、模仿形态的结构特征-骨架、内在结构

建筑中的曲梁结构显示出从动物骨骼与生命内在结构中借用的形态组架

3、抽象形态的运动规律-关节点、运动线

对形态运动状态的观察与模仿是一种对形态时间上的变化的把握,我们要抓住每个运动点留下的痕迹串联起来所形成的运动线,有些形态的运动是我们肉眼所看不见的,比如光、波、声音、时间等等,这时我们可以用可见的形态结构来抽象地传达出这种不可见的“行走”

4、借用黄金分割比例

5、模仿形态的生相功能-环境、习性对形态的影响

对生物形态生存功能的合理性能模仿是设计领域与仿生学科的交叉渗透,这种渗透带来的优势是两种优势资源的互补,使我们对自然模仿不仅仅局限于表面形态的搬移,而是建立在对自然形态的深刻理解之上的形态升华,达到对科学与艺术的统一,更好地借鉴与利用伟大的自然界所赐予我们的美好资源,使它成为我们最佳导师。如:鱼鳞对鱼身体所起到的保护功能启发了设古人设计出从军是保护身体的盔甲;蝙

蝠的翼展开后,绷紧的皮肤是一种非常抗压的优越性能组织的体现,像船帆一样展开的建筑屋顶,用桅杆和圆柱支撑,也非常牢固、非常适合在野外进行各项临时活动的搭建等等。

二、对有机体形状的简化抽象

一、简化的原则-简化形态的方式一般遵循的是平整化与尖锐化原则

平整化:使构图统一,造型规整,剔除多余细节,强调对称重复韵律节奏等形式美的基本法则,使结构清晰明确;

尖锐化:加强原形态的特征差异,利用分离、倾斜夸大原型的模糊特质,使形态鲜明化,对比正确。

二、绿色设计与简约主义

绿色设计着眼于人与自然的生态平衡关系,在设计过程中每一个决策都充争到环境效益,尽量减少对环境的破坏,它的核心是“3R”即Reduce、Recycle、Reuse,不仅要尽量减少物质和能源的消耗、减少有害物质的排放,而且要使设计用品能够方便地分类回收并再生循环或重新利用;

三、形态符号化-从具象抽象至绝对抽象的过渡

符号又可分为象形文字符号、指示图形符号和意义概念符号等等

四、形态绝对抽象-点、线、面与构成

一、点

1、点的形态界定

点在形态学上的大小与形态界定是一个相对概念,我们必须把点形态放置在其他形态中间或在一个空间中才能界定点的范围,比如:在空间中,一个点的形态界定是以它与其余空间的足够比例形成的,没有一定的比例差异,不足以被称为点,一棵正常形态的树,从高空俯视就要可以成为一个点,一群正常比例的人从高空俯视也可以成中一群分散的点形态,正常的点形态具有大小、形状等界定因素,但有些点,它们的形态并不明显可见,他们的存在是以其他形态的存在为前提的,它们在于其它形态的端点,存在于直结的交汇处,也处于其他形态之间的联结上。

2、点的线化

两点一条线,在空间中存在于任何位置的两点之间都暗含着它们之间有一条消极的线形态,点的线化是通过一系列的点的有规律轨迹排列所形成的趋近于线的感觉,它们是点形态的有序组织,点的这种规律不仅丰富了线的语言,也体现出了其形态上具有整合的可能必与优势。

3、点的聚集与面化

点的面化是点的群集状态,一些点密集在一直,在视觉上形成一块接近面的形态,自由的点聚集在一起,有了团结的力量,趋于面形。

二、线

1、线的形态界定

线是一种具有张力与方向感的单元形态,从与点的关系上来说,它是一种点在空间中连续运动后的结果呈现,这种结果一是取决于线的内在张力,还有就是运动的方向。

2、线的形态性质

从大体上来归类线的形态,可分为直线和曲线

直线:是一种方向性最强的线形态,具有方向的不可改变性,在形态上具有明确的方向感,在平面空间中,它象征了一种点固定方向移动轨迹;

曲线:代表了一种在方向上不执著的运动,它是靠点运动轨迹的多方向形成的,同时也体现了点在空间中可以向任何方位延伸的自由性,所以曲线相对于直线的冷静与理性,显得更为自由多变。

3、线的表情

线的表情分为积极、中性和消极状态

积极的线是自由自在、无拘无束在空间中自由移动的形态,在中性的线指的就是线的自由形态受到一定程度的限制,线作为一个图形或轮廓的形态外框存在着,它就不再能随心所欲地移动了,一旦这个轮廓的内部再被充涂上色块,线就彻底隐身转为消极形态了。

三、面

1、面的形态分类

按不同特征可分为:几何面、有机面和不规则面

2、空间中的面构成

(1)相切

面在空间中相遇,轮廓线彼此相切,由此生成一些新的形态

(2)覆盖

一个面覆盖在另外一面之上,从而在空间中形成了面层之间的后或上下的空间层次感

(3)透叠

面与面在空间中交错重叠,重叠的地方出现了新形状,并且具有透明性,通过上面面层可以看到下面被重叠的部分,重叠的部分不仅可见,还被强调出来,被强调出来的重叠部分特别引起视觉对它的关注。

(4)减缺

一个面的一部分被另一个面所覆盖,两形相减,保留了覆盖在上面的形象,又出现了被覆盖后的另一个形象留下的剩余形象,一个意料之个的新形象,减缺所强调的就是这个被减后剩下的新形象。

五、形态的时空表现-解构与重构

一、透视法与形态的立体解析

我们总是习惯以焦点透视去观察和表现事物,如果我们改用其他的透视方式式,比如散点透视就是将不同视点观察到的形态在二维空间中展示,强调视觉对象在人们的记忆和理解中的形象,是人们对视觉概念的图解,不受视觉真实性的局限,追求形象在平面范围内的空间扩张,使形象纵深方向的特征向横向竖向转移,使图像对形态意义的传达更全面与多维。

二、形态的重构与运动力和呈现

运动能否被看见和在什么的情况下能看见,主要取决于被观看物体在空间和时间的总关系结构中的位置,决定运动性质的两个关键要素是方向和速度,在绘画中是由时间与空间的总结构关系决定的,当物体发生位移时,我们看到的不仅仅是位移,还有推动这种位移的动力,只有知觉到这种力,我们才能知觉到物体的运动,而在一幅画面的空间中所包含的力基本上是通过空间关系呈现出来,而这些空间中的物体的方向、形状、大小和位置就决定了这些力的作用点、方向及强度。所以我们在平面空间中对形态的运动感表现可以通过并置形态运动中的运动瞬间来实现。

三、形态的构成与时间感的呈现

按照我们通常的分类,舞蹈是一种时间的艺术,而绘画是一种独立于时间之外的空间艺术,在戏剧与舞蹈中,时间本身是指次序的一种排列原则,而在绘画与建筑中,它又是指各部分在空间中的分布原则,这两种艺术媒介之间的本质区别,并不是在于一个是空间的,一个是时间的,而是在绘画中,我们观看作品的知觉顺序是不受作品本身次序的制约的,而以观看舞蹈或戏剧时,我们的知觉顺序却要受到舞蹈本身排列顺序的制约。

所以在构成成平面空间中的时间感时,把握对每一个变化瞬间的呈现就显得异常重要,如果我们按照形态变化的正常顺序来构成,就会对应出空间中的时间先后顺序。

四、解构主义

抽象艺术表现与形式美

抽象艺术表现与形式美 一、抽象艺术的意义 西方油画艺术历来受到人么的推崇,很多著名的画家留下很多著名的油画作品,譬如《呐喊》、《蒙娜丽莎》等,已经成为了传世的不朽之作。在这些著名的优化作品中,很多都使用了抽象艺术,抽象艺术也包含了很多的流派,它摆脱了传统绘画仿自然的特点,是画家对生命的感悟及内心世界的表现,同时也是通过点、线条等来表现人生情感的一种艺术表现形式。 二、抽象艺术中的点 在油画作品中,点是运用是相当广泛的。点是一切美好事物的开始,当人们拿起调色板时,首先感受到的是一个一个美丽的点,这些点是最自然的,同时也是无规则的,给了人们无限的想象空间。虽然从其外表来看,点并不是特别的美,特别是我们从传统的角度来观察它,也使得它失去了更深层的含义。当然这不是点符号本身的性质,是几千年传承下来的习惯造成的,在很多艺术作品中,点不但代表着开始,同时也意味着结束。不过在现代很多艺术家手中,点已经成为了非常重要的组成部门,有其是在美感创作方面,比如点来升华为月亮,也可以拿来象征太阳,这仅仅是一些外向表现形式上的利用,它还有更深层次的利用,比如可以代表这排列、重叠等等。即使在同一作品中,点也可以表现出不一样的感情,比如冷热区别,平稳与强烈之别等等。特别是对于点来说,其形状可以是固定的也可以是不固定的,这就给了更深的艺术挖掘潜力。就像路边的一块小石头,在绘画艺术家的眼中,它可以是富有生命的的一切初始的原点,这些点可以成为一群孩子,有的在沉睡、有的在远眺、有的在凝望,这些感情的升华都是艺术家情感的表现。 点在无色系的黑白作品中,清新明亮,对比强烈;点在独立的运动过程中,由于形状不同,表现出美的成份也不一样。大致有鲜明的、隐匿的、温和的、强烈的、冷的、热的之分。 有些人把点看成是:一个小圆圈。实际在某种程度上是面。就点的形式而言,在什么情况下是点,不是面;在什么情况下是面,不是点,放在作品中,就不难理解了。但,一般情况下.只要它独立地表现了自己的轮廓,说明本身意思,它就是点。 三、抽象艺术中的线 点成线,可以说线条是一切生命的运动轨迹,由于不同的运动形式构成了不同的线条,因此可以说线条也就表现了不一样的生命。在油画艺术中,生命的产生往往伴随着线条的前进、运动而发生变化,线条的终止往往也意味着生命的终结。当然如果无法通过线条也表现出运动的感觉,当然也就无法表现出其所具有的美感。比如在毕加索的《弗拉芒

第三讲 形态构成(1)平面构成

湖 南 城 建 职 业 技 术 学 院 教 学 指 导 书 教学课题 (章节) 第三讲形态构成(1)/平面构成设计课内学时18 课外学时18 课型理论教学(6学时)+实践教学(12学时) 教材及参考书⑴《平面设计基础》陈菊盛著 ⑵《设计基础》[日]辛华泉译 ⑶《构成研究》[日]郑丽译 ⑷《美术设计的基础》[日]王秀雄译 ⑸《构成艺术》赵殿泽编著 教学目的 ⑴了解平面构成的概念,学习在二维空间里将相同或不同的平面单元重新组合为新的平面图形,以逐渐掌握和构建起视觉形态创造性的思维模式和形态生成方法; ⑵了解构成中局部与整体、局部与局部之间存在的结构关系; ⑶ 从抽象的平面形态入手,培养对形与色彩的敏感性、归纳性和创造性,培养对材质肌理的认识与运用,为建筑设计做准备。 知识目标⑴ 掌握平面构成的形式美法则 ⑵ 掌握形态元素以及形与形的关系 ⑶ 掌握骨骼与基本型 ⑷ 掌握平面构成的设计形式 ⑸ 了解色彩构成的基本内容 ⑹ 了解色彩构成的设计形式 能力目标 ⑴ 通过了解以点线面为基础的形态元素构成形式; ⑵ 通过了解平面构成原则,掌握设计形式; ⑶ 通过了解色彩构成的基本原则及设计形式,提高对色彩的应用能力。 素质目标 培养学生的创新能力和独立思考的能力,并使其具有分析问题、解决问题的能力。 重点⑴ 平面构成中的平衡、节奏韵律;

⑵ 平面构成中的设计形式; ⑶ 平面构成中的色彩对比。 难点⑴ 平面构成中的节奏与韵律的差异; ⑵ 平面构成中的骨骼、基本型; ⑶ 平面构成中的色彩混合。 教学思想复杂的问题简单化,避免学生固定使用现成的视觉公式和表达方式。 教学方法 ⑴“问题牵引教学法“:对于较难理解的基本概念,主要采用提出问题,启发学生积极思考、分析、讨论,寻找就决问题的途径和方法。 ⑵“设计师需求为动力”的教学方法,从设计师的角度去引导学生自发的探索。 ⑶“讲、学、练”相结合:对于复杂的细节思考和想象,大量采用演示、讲解加练习的方式。使学生在连续性的思考和实践中熟练掌握相关知识。 课后作业 布置 内容:采用A2图幅,针管笔尺规绘图,完成平面构成作业(详见本讲任务书、指导书) 要求:个人完成,1份/1人,全体按时上交 教具挂图教师课件小节及学生 存在的问题 (教师课后 填写)

7月浙江自考形态构成试题及答案解析

浙江省2018年7月自学考试形态构成试题 课程代码:07216 一、单项选择题(本大题共5小题,每小题1分,共5分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.立体形态的创造除了轮廓线之外主要靠“______”。() A.体积 B.面积 C.肌理 D.量 2.色彩构成是研究符合人类______原则的配色创造。() A.知觉和心理 B.视觉与知觉 C.视觉和心理 D.用色和表现 3.设计是一种创造活动,在创造过程中,是______辨证统一的两个方面。() A.视觉思维和逻辑思维 B.理论思维和分析思维 C.直觉思维和推理思维 D.具象思维与抽象思维 4.图形的构成要素有的基本要素包括了() A.点、线、面 B.形、色、肌理 C.点、线、面、体积 D.点、线、面、肌理 5.色彩构成理论中,明度对比调式中,用______,表现明快的视觉感受。() A.高长调 B.高短调 C.中长调 D.低长调 二、填空题(本大题共4小题,每空1分,共5分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 6.关于错觉的研究,主要是研究______、______。 7.无彩色只有明度,没有色相和______。 8.色彩构成中,因差别对比(明快程度)所达到的整体视觉效果是______。 9.色彩中的平衡概念不是从物理的观点出发,而是指______上感到的一种力的平衡状态。 三、命题创作(本大题共90分) 10.设计组团式空间造型。 1

内容:(1)表现触觉的刺疼; (2)以中长调做明度对比调式设计; (3)结合上面两点创作收敛的空间效果的抽象设计方案一个;要求:(1)紧扣命题要求 (2)绘制方案的三维效果图一张(纸张横用) (3)绘制手段不限,画面饱满,构图合理,色调协调 2

第5课抽象艺术作品分析

第5课:走进抽象艺术 (一)作品分析 《即兴之31》(油画,1931年)康定斯基(俄国) 【康定斯基】出生于莫斯科,父亲是茶商,幼年时期与父母居住在罗马和佛罗伦萨,后来回敖德萨。少年时起就画画,写诗,弹钢琴,拉大提琴。曾在莫斯科大学获得社会科学和法律学的学位。1896年,即康定斯基30岁时,决意学习绘画。在慕尼黑美术学院学画直到1900年,此后即开始了活跃的艺术实践活动。 康定斯基倡导即兴作画,以表现艺术家的需要。他认为精神因素是艺术中最重要的东西,艺术不是对自然的模仿或精心制作,而是内心的需要。“艺术就像自然、科学、政治一样是一个自足的领域,它受到适合自己需要的自身规律的支配”。寻找这个规律正是画家终身奋斗的目标。他特别强调绘画同音乐的结合,音乐在所有的艺术种类中是最抽象的。康定斯基在《论艺术的精神》一书中详尽论述了音乐与绘画存在着的深刻联系。在康定斯基看来,绘画必须创造出一个与自然对象相和谐的新的现实。绘画中的色彩犹如音乐里的音符,它本身就能够打动观众。画家以这种抽象艺术来表达自己的内心世界,在观众中唤起音乐所产生的那种难以用语言表达的艺术情感。康定斯基追求绘画的音乐感,最后发展出情绪性的抽象绘画。 康定斯基的抽象作品带有很强的个人情感,因此有人称他的艺术为“热抽象”艺术。他的抽象作品大都完全脱离了客观对象,为避免标题给观众的引导性联想,他常常像音乐作品的标题那样给自己的画取上“即兴”、“作品X号”等名称。 《百老汇的爵士乐》(油画,127厘米×127厘米,1942—1943年,纽约现代艺术博物馆藏)蒙德里安(荷兰) 荷兰的蒙得里安始终想象着用最简单的美术语言要素——直线和纯色组成他的画。他想让他的艺术去揭示在主观性的外形不断变化的背后隐藏着的永恒不变的实在。他自己说:“我一步一步地排除着曲线,直到作品最后只由直线和横线构成,形成十字形,……直线和横线是两相对立的力量的表现;这类对立物的平衡到处存在着,控制着一切。”他从大大小小的原色块和矩形直角形状的组合中寻求所谓“表里平衡,个性和集体平衡,自然与精神、物质与意识的平衡”等。他认为这才是反映了宇宙最本质的客观法则。人们称他的这种抽象画为“冷抽象”,也称几何风格派。 《百老汇的爵士乐》是蒙德里安最著名的作品之一,也是他极少直接来自现实感受的作品之一。在这幅作品中,蒙得里安把他对纽约百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言方式表现出来,创作出了一种视觉音乐。像铜管乐器一样明亮的黄色线,在霓虹灯光般的红色、蓝色、灰色小点的闪烁下,呈现出一种爵士乐的节奏感。我们还能感受到纽约最繁华的百老汇夜晚的嘈杂。密如蜘蛛网的垂直和水平的线条,很容易使人联想到百老汇街都是直角相交的道路。 《红树》(油画,1908年) 蒙德里安(荷兰) 《灰树》(油画,1912年) 蒙德里安(荷兰) 《开花的苹果树》(油画,1912年) 蒙德里安(荷兰) 【蒙德里安】(1872—1944)荷兰画家,生于荷兰阿姆尔弗特,卒于美国纽约。父亲是一位喜爱绘画的小学校长,他从小受父亲的影响而喜欢绘画,并向父亲和画家叔父学习绘画。17岁时取得了小学绘画教师资格证书,三年后又拿到中学绘画教师资格证书。1892年他来到阿姆斯特丹,进入国立美术学院开始正式严格的写实绘画训练,成为颇受教师赏识的基本功扎实的好学生。1908年前,他画了大量的写实风景画,其笔法肯定、形象概括,具有很高的艺术水准。1908年后,他开始探索新的表现手法,1911年底他来到巴黎,马上受到立体主义影响,并开始以“树”为题不断探索抽象化的表现。1914年后又放弃立体主义,转向几何形符号式的绘画,终于20世纪初形成独特的纯几何形的抽象风格。最后他以绘画的基本元素的直线直角相交构成富有节奏感的大小不等的几何图形,再用最单纯原色的不见笔触的色块与其匹配,成为独树一帜的“新造型主义”艺术,而名扬世界。人们一见到粗黑的横竖直线构成大小不等的红、黄、蓝、灰的方形、矩形的画面,便知那就是蒙德里安的作品。他认为惟有这种抽象的几形图形形式,才是绘画最本质的。他将以往的所有传统技巧统统抛弃,在他的画中不见其他任何画派的影子,他以其新形式的作品开拓了人类的艺术眼界,引领人类追求最单纯的和谐。

2019形态构成

一、单项选择题(每小题4分,共25题) 题目1 还未回答 满分4.00 标记题目 题干 具象形态构成的重点在于() A. 具象 B. 联想 C. 骨架 D. 抽象 题目2 还未回答 满分4.00 标记题目

题干 宇宙间的物体都可以解构成()四种基本造型元素。 A. 形色面体 B. 点线面 C. 点线面色 D. 点线面体 题目3 还未回答 满分4.00 标记题目 题干 平面构成对象的形态可以分为() A. 纯粹构成和应用构成 B. 平面构成和立体构成 C. 几何构成和图案构成 D. 自然形态构成和抽象形态构成

题目4 还未回答 满分4.00 标记题目 题干 哪幅图属于直面立体构成中的层面排列() A. 2 B. 3 C. 1 D. 4 题目5 还未回答 满分4.00 标记题目 题干

可以在接触面上自由滑动的节点是() A. 滑节 B. 铰节 C. 刚节 D. 小节 题目6 还未回答 满分4.00 标记题目 题干 拓印一般是制作()构成的重要方法。 A. 肌理 B. 重复 C. 矛盾空间 D. 发射

还未回答 满分4.00 标记题目 题干 群化构成属于()构成的一种形式。 A. 特异 B. 发射 C. 重复 D. 渐变 题目8 还未回答 满分4.00 标记题目 题干 线能够决定形的方向,还可以形成形体的()。

B. 体块 C. 骨架和轮廓 D. 颜色和中心 题目9 还未回答 满分4.00 标记题目 题干 在造型的两大体系——平面与立体中,()是所有造型中的最基本形。 A. 有机形 B. 几何形 C. 点 D. 体 题目10 还未回答 满分4.00 标记题目

抽象艺术

抽象艺术 一、教学内容分析:本课是三大美术类型中的第三种——抽象艺术。通过了解和认识抽象艺术,感受抽象艺术的魅力。本课的内容有:(一)抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的(美术走向抽象的简单过程)。(二)两位抽象艺术家,两种抽象艺术。(三)抽象艺术的艺术美。(四)抽象艺术的感知和创作的条件。二、教学对象分析:在第二课中已经接触过抽象艺术,第三课和第四课也学习到了具象和意象艺术,在对抽象艺术的判断及从艺术语言的理解与鉴赏的方式方法应该有一定基础。但抽象艺术作为一种纯粹的艺术语言,其特点及艺术美相对难以分析把握准确。三、教学环境分析:使用多媒体平台进行教学,采取体验及半自主教学,激发学生的自主探究精神、协作能力及沟通表达能力。课堂上结合其他领域如音乐等多媒体音频视频,帮助领悟抽象的魅力所在,将教学成果及反馈呈现,学生参与积极性更高。四、教学目标:(一)知识·技能:让学生对抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言、艺术上的美有一个大致的了解,不必求全。(二)过程·方法:1.通过探究、体验感受抽象艺术的表现力,在思考的过程了解抽象艺术的概念和鉴赏抽象艺术的一般过程或方法。2.从探究法从体验的过程理解抽象艺术的形态、语言、艺术美等方面,利用练习法尝试感受及表述对抽象艺术的创作体验。(三)情感·态度·价值观:1.理解认识世界的方式是多样的,理解世界多元文化,通过赏析开阔眼界、增长知识、陶冶情操,提高艺术鉴赏的能力。 2. 以美的角度在生活中寻找美,创造美,使学生热爱生活热爱艺术。 3. 培养学生包容理解不同文化,利用美术的方式表达情感思想和情感的能力。五、教学重点与难点:教学重点:抽象艺术的简单概念,冷热抽象艺术的主要特点及其辨别,体验抽象艺术的创作情感。教学难点:1、艺术如何发展到抽象的。2、理解分析抽象艺术中的艺术语言与规律,并尝试运用抽象艺术进行情感的表达。六、主要教学方法(一)教学方法:探究法、讲授法、分析讨论法、体验练习法。 二、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用1、制作微课就是微研究的过程,一线教师在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题的过程制成微课,简单实用,本身就是一个教学反思的过程,能有效促进教师的业务成长。2、微课便于互联网和移动设备的传播,方便了教师之间教学经验和方法的交流,3、微课便于教师进行知识管理,有效促进教师的专业发展,很好提高教学效果。4、微课制作简单,形式新颖,通过微课可以进行资源的积累、分享和交流,可以有效提高教师的自信心和成就感,并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

浅谈对抽象艺术的理解

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a19311632.html, 浅谈对抽象艺术的理解 作者:崔灏 来源:《文艺生活·文艺理论》2014年第04期 摘要:抽象艺术指艺术形象较大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。抽象艺术一 般被认为是一种不描述自然世界的艺术,它透过形状和颜色,以主观方式来表达。抽象一词原义指人类对事物非本质因素的舍弃与对本质因素的抽取。一部分原始艺术品和大部分工艺美术作品以及书法、建筑等艺术样式,就其形象与自然对象的偏离特征来说应属抽象艺术。但作为自觉的艺术思潮的抽象艺术则在20世纪兴起于欧美。诸多现代主义艺术流派如抽象表现主义、立体主义、塔希主义等均受此影响。 关键词:抽象;意派;理解;思维 中图分类号:J05 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2014)11-0070-01 当今,世界上最主要的艺术形式是抽象艺术。西方社会70%的公共空间悬挂着抽象画。西方社会发达国家至少有60%以上的画廊是专卖抽象画的。抽象艺术成为了西方社会的主流艺术,是每个人都熟悉的艺术形式。西方几乎从小孩时开始,就接受抽象艺术审美教育,普及度很高。 抽象艺术属于非功利的艺术,追求非功利的审美价值。抽象艺术是生命的本体艺术,生命本体的价值是非功利的。西方艺术史上真正出现抽象艺术,是20世纪前期作为艺术流派并具有艺术思想的抽象艺术。那时,法国的巴黎画派和德国的青骑士及桥社画家们都在绘画中完成了从具象走向半抽象,并最终转向纯抽象的过程。康定斯基既是抽象艺术家,有是抽象艺术理论家。欧洲的抽象绘画对西方现代艺术的发展影响巨大。在20世纪前半期,美国抽象绘画的主力军是移居北美的欧洲画家,而且有很多北美画家也到欧洲投身于抽象艺术活动中。 抽象绘画就艺术语言而言,大致可分两种:第一,对自然对象外观加以减约、提炼或重组;第二,完全舍弃自然对象,以纯粹形式构成出现,称纯抽象。前者有两种类型:一种是创作依据以自己对事物的概念和理解来减去被认为是次要的因素,追求一种本质;另一种则从个别特殊的自然对象中抽取艺术形象的模式。后者即纯抽象则分热抽象和冷抽象两类。热抽象的代表艺术家是康定斯基、米罗等;以蒙德里安则称为冷抽象的代表艺术家。康定斯基走向抽象之路的开始是在1910年创作了《构图2号》。康定斯基的理念在于表现“内心的和本质的”感情,轻视以前那种表面和偶然的东西。冷抽象的代表蒙德里安把造型视为一种手段。他认为,只有通过这种抽象符号才能把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象。他希望用几何形体这些基本要素,加上提炼的色彩,创造物质与精神的平衡。正对抽象的强烈要求构成一种动力,它要从对外在世界的专断和明显的偶然中移走个体事物,并以抽象形式的方式使之永恒——威廉·沃林格尔《抽象与移情》。

高中美术鉴赏《走进抽象艺术》的方法和技巧

朱晓(1956-),男,福建省特级教师,福建省厦门市翔安第一中学(361101)。 抽象艺术是美术三种表现形式之一,它与具象艺术和意象艺术一起构成人类三大美术类型。抽象艺术上承意象艺术,下启西方当代艺术,表现形式独特,内容隐藏于形象背后,观者不能一望即知。认识抽象艺术的文化特征,对鉴赏美术作品能起到基础性和后续深入研究的作用。对高中学生而言,越有挑战性的题材,越能激发他们的求知欲望与学习兴趣。面对难以理解的抽象艺术,如何组织教学以帮助学生解读抽象艺术作品?笔者结合《走进抽象艺术》一课的教学,具体介绍几点做法。 一、围绕问题,了解抽象艺术的特征 上课伊始,教师首先安排学生阅读课文,然后让他们谈对抽象艺术的看法。班上一名男生抢着说:“老师,乱画能成名吗?像这样的画我也能画。”教师说:“问题是,要看谁先这样画,并得到人们的认可。”一位女生也发表了自己的感想:“我仔细地品读作品,试图寻找图像里的形象,也只能从艺术的形式中猜测各种可能。”这些话代表着多数学生的看法,反映出他们在学习本课时普遍存在的困惑。 教师对该学生的发言予以肯定:的确,抽象艺术是较难理解的。接着讲述:还是让我们先来了解康定斯基在偶然中发现抽象艺术的故事吧。故事发生于20世纪20年代,有一天黄昏,康定斯基从外面回到画室,突然眼前一亮,发现在墙角处立着一幅难以形容的,炽热美妙的图画。它不表现任何东西,而只是由纯粹的美术语言——点、线、面,以及色彩——组成的,可是当他走近一看,原来是自己的作品被放倒了。由此他受到启发:“这一天我开始明白了,对象性对我的作品是有害的。”自此,他开始了对抽象艺术形式和语言的研究。一种新的艺术形式——抽象艺术——由此诞生。 接下来,针对学生提出的疑问,教师在黑板上书写了16个大字“发明—成名、偶然—必然、执着—研究、基础—突破”,然后引导学生以康定斯基开创抽象画成为闻名世界的抽象艺术家为例,展开讨论。 教师及时总结:一个人只要在事业上创新工作,不断发明创造,就能成名;康定斯基是在一次偶然的机会中发现“美妙图画”而大受启发,才创作出抽象艺术作品的;但这是必然的结果,因为康定斯基拥有热爱艺术的情怀,善于做生活中的有心人,他执着追求艺术,研究新的表现形式,常把音乐与绘画作比较。从研究的角度来讲,作画并不是一开始就进行抽象艺术创作的,而是需要经历从具象、意象再到抽象的过程。如本课介绍的蒙德里安画树,就是一个典型的例子:他先由写实性的红树到夸张、变形的灰树,再到概括、抽象的开花的苹果树。由此可见,作画与学术研究一样,只有循序渐进打下坚实的专业基础,持之以恒地

形态构成要素

第一课形态要素的构成 形与立体构成 任何一个立体造型都就是有三要素构成的。一就是形态要素,二就是机能要素,三就是审美要素。形态要素就是指构成形态的必要元素,就是存在于环境中的任何有形态的现象:形(由点、线、面、体构成)、色、肌理以及空间等。机能要素就是指蕴含于形态中的组织机构所应有的功能。审美要素则要求综合各要素以达到完美的造型。 我们在现实生活中所接触的三维形态,根据其来源,可以分为两类:一就是自然形态,指在自然法则下形成的各种可视或可触摸的形态。它不随人的意志改变而存在,如高山、树木、瀑布、溪流、石头等等。自然形态又可分为有机形态与无机形态。有机形态就是指可以再生的,有生长机能的形态,它给人舒畅、与谐、自然、古朴的感觉,但需要考虑形本身与外在力的相互关系才能合理存在;无机形态就是指相对静止,不具备生长机能的形态。自然形成,非人的意志可以控制结果的形称“偶然形”,偶然形给人特殊,抒情的感觉,但有难以得到与流于轻率的缺点。非秩序性,且故意寻求表现某种情感特征的形称为“不规则形”,不规则形给人活泼多样、轻快而富有变化的感觉,但处理不当会导致混乱无章,七零八落的后果。 二就是人工形态。指人类有意识地从事视觉要素之间的组合或构成活动所产生的形态。它就是人类有意识、有目的的活动创造的结果。如建筑物、汽车、轮船、桌椅、服装及雕塑等等。其中建筑、汽车、轮船等就是从实用的功能来设计其形态的,而雕塑则就是一种将形态本身作为欣赏对象的纯艺术形态。这就使人工形态根据其使用目的的不同,有了不同的要求。 人工形态根据造型特征可分为具象形态与抽象形态。具象形态就是依照客观物象的本来面貌构造的写实,其形态与实际形态相近,反映物象的细节真实与典型性的本质真实。抽象形态不直接模仿显示,就是根据原形的概念及意义而创造的观念符号,使人无法直接辩清原始的形象及意义,它就是以纯粹的几何观念提升的客观意义的

论中国画表现方法的抽象性

何为“抽象”?“沃林格(德国艺术家)指出‘抽象’的形式……与写实性的形象移情之不同在于‘抽象’表现的是对生命和现实世界的隔离、否定,是为了消灭具体时空以求超越有限,是对永恒的追求……并不是模拟自然的动植物,不是知性的象征符号,而是直接与心灵对应的抽离,这种‘抽离’在对于挣脱现实世界及自然事物的变动不已和有死有生的生命,以得到宁静、永恒、幸福的绝对、必然和法则,这就是‘抽象’的形式美的根源”。① “抽象是指艺术中不可辨识的,与外在世界无直接关系的内容,它虽然也属于一种反映,可是这种反映并不是像镜子似的忠实的反映而是一种主观化,情绪化的反映,它没有具体的形象,它只是点、线、面色彩的一种有意味的组合”。②由以上解释我们可以从中对“抽象”的含义有所了解,抽象是以特定的方式对现实的高度概括和集中,从哲学角度来解释,是指思想活动的一种特性,即在思想中抽取事物的本质属性,撇开非本质的属性。由具体的形式变为抽象的形式,要经历一个不断由内容到形式的积淀过程,经由这样一个积淀过程,抽象的表现较之于具体的再现所表达的感情内容、想像内容、理解内容更加复杂,更加深刻,其目的是“得到宁静、永恒、幸福的绝对、必然和法则”。中国画作为华夏民族文化传统和人文品格的集中体现,有其独特的表现方式,其中蕴涵着一定的“抽象”因素。 一、笔墨表现方式所具有的抽象性 线条、笔墨是中国画的主要表现语言,董其昌云:“以境之奇怪论,则画不如山水,以笔墨之精巧论,则山水决不如画。”③注重笔墨,追求笔墨的精妙在传统中国文人画中居于首要地位,在这里笔和墨已具备了独立的审美意义,具有一定的抽象性。以“笔”而论,正所谓:“石如飞白木如籀,写竹还应八法通,若也有人能会此,须知书画本同来。”书画同源使得书法的用笔和线条引注于绘画,通过流动有律的线条来表达生命的节奏,表现物象的“骨”和“神”,从而使画面物象的构成和用笔更加丰富多彩,使绘画的线条更富于力度、美感和文化的素养。作为书法的用笔、线条本身是一种非文字的、非辨识的形式知觉,是对线条及其相关形式表现的审美感知。它不是具体的再现某一事物,而是在一切具体事物之上进行高屋建瓴的概括、抽象的结果。造型心理学讲,大自然并不存在线条,它反映的是人类对世界的抽象意识,中国画以线条作为造型最主要的手段并赋予线条一种内在的生命力和个性特征,这就使中国画的线条更具有一种独立于象外的审美价值和情趣,它是经过漫长的历史和文化积淀形成的被人们的审美意识所肯定的独特的表现形式,是具有一定稳固性的表现形态,是作者审美情感、精神修养、人性品格的抽象表现,这种表现深刻、概括并且具有广阔的涵盖力, 是一种抽象性的表现形式。 再来看中国画的表现语言“墨”。王维《画学秘诀》中说:“夫画道之中,水墨为上,肇自然之性,成造化之功。”④张彦远《历代名画记》中“草木敷荣,不待丹绿之采,云雪飘扬,不待铅粉而白……是故运墨而五色具,谓之得意。”⑤中国传统水墨画略去光线,独钟水墨,利用墨色的浓淡干湿形成的韵味来表现五彩缤纷的大千世界。从“墨”本身来看,作为净化升华

中国传统绘画抽象艺术分析

中国传统绘画抽象艺术分析 绵延五千年中华文明孕育了中国传统文化,造就了中华民族所特有的文化、哲学和思维,进而也从审美取向上影响着中国传统绘画。中国传统绘画也逐渐扎根于博大精深的中华民族文化中。由于儒、道、释三家学说在中华民族文化领域占有重要地位。儒、道、释三家学说在思想上非但是相互独立的,而是相互影响、相互渗透的,并最终形成了中华民族的哲学和思维方式。而这三家所追求的空灵禅等境界都是以抽象的意味而存在的。因此,儒、道、释三家学说对中国传统绘画的抽象艺术具有深远的影响。 一、中国传统绘画抽象艺术的成因 中国的儒家文化要求人们遵守伦理道德,而释和道家文化则对人们提出了更高的境界要求,要求一种超越凡尘的境界。而在中国五千年的历史文明中,这三家的发展兴衰不断更替,却从未磨灭在历史的长河中。正是由于这三家不断在发展中融合、交汇,最终对中华民族文化产生深远的影响,进而促成了中国传统绘画抽象艺术的发展。儒家在中国传统绘画中赋予画家教化人伦的使命。而儒家所弘扬的伦理道德又是形而上的思想,这就要求画家通过在传统绘画中应用抽象的手法完成教化人伦的任务。道家讲求天地人合一。例如道家的创始人老子在《道德经》中谈到知其白守其黑即影响着水墨画中的留白和渲染的使用。同样是《道德经》中的道可道,非常道;名可名,非常名在水墨画中则表现为通过留白给人们以遐想的空间。正是画不出来的才是最具有欣赏价值的。而释家虽然自汉代从古印度传入中国,但也给中国传统绘画带来了较大的影响。如莫高窟壁画、龙门石窟等,都是释家的典型代表。也正是由于释家强调的无我和空留的境界,将中国传统绘画的抽象艺术提高到了更高到了境不自生,由心故显的境界。 二、中国传统绘画抽象艺术的表现 中国传统绘画抽象艺术主要以笔墨的抽象性、色彩的抽象性和线条的抽象性为表现。 (一)笔墨的抽象性 笔墨是中国传统绘画的必需工具,更是其所特有的艺术表达语言。一方面,笔墨在中国传统绘画中是以一种表现形式存在的,不但与西方的抽象绘画方式相似,更融合了中国传统书法艺术造型在其中,比单纯的抽象绘画方式更具有文化内涵和历史传承。另一方面,笔墨在中国传统绘画抽象艺术中又不单纯是抽象的极端表达,更融合了画家的主观思想,展现出画家自我的气韵。针对笔墨的抽象性在中国传统绘画中的影响,潘天寿老师提出笔墨来源于具体物体,但表现在画中则发自内心深处。其指的就是笔墨作为一种精神表达形式体现着中国传统绘画抽象艺术。 (二)色彩的抽象性 色彩本身的起源就具有一定的哲学抽象意味。色彩来源于五色。即东方为青、西方为白、南方为赤、北方为黑、天为玄、地为黄。其中,红、黄、黑、青、白即为五色。而五色则发源于五行太极,进而五色和五行在中华民族五千年历史中不断发展、延伸出了不同的象征意味和哲学思想。由此可以看出,色彩用于中国传统抽象绘画不可避免的为其带来抽象艺术表现。 (三)线条的抽象性 在中国传统绘画中,由于天地人合一的思想影响,绘画时绘画者并不对具体事物进行形变或扭曲等处理方式,而是选择通过简约的能够高度概括所要绘画事物的线条勾勒以抽象的形式组织表现具体事物。而由于这种简约的勾勒需要绘画者首先对事物进行概括分析,而这种概括分析可能在不同的人看来会出现完全不一样的概括。因此对于同一种事物,绘画者所勾勒出来的线条也往往各不相同。而这正是绘画者对事物进行的抽象判断,因此也自然不可能与他人相同。可以说这些线条的勾勒是基于绘画者主观观念的一种象征形式的抽象符号。例如宋朝时期的画家李公麟创立白描法所绘制的《五马图》即通过精细的使用线条,将物象

抽象艺术产生与抽象艺术流派的特点

抽象艺术产生与抽象艺术流派的特点 /h1 美术作品大体上有三种表现形式:具象艺术、意象艺术和抽象艺术。具象艺术和意象艺术是雅俗共赏的,因为它们通过“ 形象”再现了客观世界。对于喜欢正统油画的人来说, 他们更喜欢细腻、精致、唯美的具象艺术作品,而对既无“ 形”又不“ 像”的抽象作品就会产生排斥心理,觉得无法理解。“ 抽象”这个词拉丁文为abstraction. 它的原意是排除、抽出。美术作品中的抽象有感觉抽象、符号抽象和形式抽象。以下我谈谈对抽象艺术诞生和抽象艺术流派的艺术特征的理解。 1 抽象艺术是一种平面化的过程 抽象艺术的诞生是由艺术本身的发展规律、音乐、社会分工精细化、西方科学理性的影响等多种综合因素共同造就的。广义的抽象艺术从原始社会时期的绳纹、漩涡纹和几何纹等图案中就已经表明了人们对这种艺术的理解,我国仰韶文化半坡类型中大量的陶器纹饰、南美洲的露天岩画和法国拉斯科洞窟的原始壁画也说明了这一点。后来,人类艺术的发展体现了对生活实践的客观事实的展现, 人们甚至发现了美术的审美价值高于实体价值,艺术家们创作风格的独特性也正以此来体现。从十九世纪中叶到二十世纪初,抽象艺术的概念在西方已基本确立。其中最有代表性的是荷兰艺术家蒙德里安,他从早年画的非常写实的村舍、淡紫色的森林到1911 年受立体派的影响画出作为本世纪绘画中对确定主题进行不断抽象化的唯一组着名的画《树》,逐渐把树林的形态简化成水平与垂直线的纯粹抽象作品。他

把绘画语言限制在最基本的因素:直线、直角、三原色(红、黄、蓝)和三非原色(黑、白、灰)上,用这些有限的图案意义与抽象相结合,象征构成自然的力量和自然本身,所以人们把他这种抽象画叫做“ 冷抽象”,以区别与他同时代的另一位俄国抽象派画家康定斯基的艺术特征。 2 抽象艺术是色彩和形式的和谐 音乐是最抽象的艺术,音乐家通过节奏和旋律来表现自然世界和人间的喜怒哀乐而征服了人类的听觉。艺术家们尝试着把如同音乐这样的听觉艺术效果,运用于美术艺术创作之中,构建一种用纯粹的色彩和形式来组成具有审美意义的视觉效果。抽象艺术的先驱俄罗斯“ 热抽象”画家康定斯基就是一个用另一种眼光创造艺术的天才,他试图通过造型艺术家、文学家和音乐家的共同参与协作来对现代造型艺术语言进行系统的研究。他认为色彩和形式的和谐完全可以表达人物的情感。后来,已经在吸取野兽派色彩组织含蓄的康定斯基,开始用从音乐那里得来的加标题的方法来表达意图。象“ 构图”“ 即兴”“ 抒情”等等。他运用了与音乐相类似的性质,发现了抽象表现主义的课题。即用形式和色彩本身构成一种足以表达内在情绪、足以沟通观者心灵的语言因素,如同音乐之声音可以直接诉诸心灵一样。 3 抽象艺术是工业时代的视觉艺术 二十世纪艺术空间出现了纷繁创新的面貌, 所有人都求新求变。但是变得太多太快,所有人都迷茫、困惑,美术到底要表现什么?原来中产阶级享受的缓慢地、平面地、抒情地田园风光没有了,取而代之的是高耸地、直线地、起伏大地工业文明、呈几何增长的资本文明和资本积累,大工业生产代替了原来手工制作。“ 快餐”、“ 快富”、“ 快节奏”的生活使得艺

抽象艺术教学案例

《美术作品可以什么都不像吗? ——走进抽象艺术》 教学案例 一、设计理念 我设计本课的思路是遵循新课程标准中“美术学习的内容应当是现实的、有意义的,富有人文性的,这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”、“自主探索和合作交流是学生学习的主要方式”这些理念的,因此,基于对新课标和教材的理解、分析,我在教学中尝试使用构建“生活课堂,实现教学生活化”为主要内容的教学策略。本课从首先通过一段抽象影片,提出向导性的问题,引发学生思考,走出“像”与“不像”的习惯思维方式,然后通过联系音乐和美术、激烈的辩论赛以及再后的图例表述抽象艺术的发展过程、材料构成和表现形式,最后联系生活,根据学生已有的经验创作抽象作品,教师指导,既加强了课堂的师生互动能力,又调动了学生的学习积极性,还对他们进行了多元化的艺术熏陶。 二、教学策略 1.创设生活情景,激励自主探索。 2.创建探究空间,主动发现新知。 3.自主总结规律,体验领悟新知。 4.解决生活问题,深化所学新知。 三、教材分析: 本课选自人民教育出版社高中美术教材,此课是美术鉴赏模块,属于认识和了解美术作品的艺术语言中第三种类型。教学对象是高一年级学生。它是教材关于美术作品的艺术语言知识的延伸,并且贯穿以后整个美术鉴赏的教学,是学生能够认识多种艺术语言的基础之一,也是形成学生“认识理解——掌握技巧——实际应用”这一合理知识链的必要环节。前几节课中,学生初步了解了艺术语言的第一、第二种类型(具象艺术、意象艺术),对如何判别和鉴赏不同艺术类型有着浓厚的兴趣,因此本课起着承前启后的作用。了解艺术家的真实想法和如何通过绘画表达自己的情感是高中生在接触到美术鉴赏后最感兴趣的,它包含了许多文学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容,丰富多样的版式设计既让人感受不同的美,又可以将它应用到实际中去。 四、学生分析: 由于高一年级学生已经具备了一定的美术鉴赏与分析作品的能力,同时,在前几课学习美术语言中具象艺术和意象艺术的基础上,他们意识到美术语言的多种表现形式。而抽象艺术相对难懂,同时也是他们最感兴趣的部分。因此,学生在课前搜集关于抽象艺术的素材时非常积极,并能通过网络信息的手段传送到老师指定的邮箱。 五、教学目标: 知识与技能: 1、了解抽象艺术的含义、抽象艺术发展过程表现方式和材料构成。 2、能够运用抽象思维,鉴赏抽象艺术的能力,领会抽象艺术的特殊美。 3、从自我体验中感受大自然的抽象美,培养学生以审美之心感受生活。

智慧树知到《构美空间形态设计》章节测试答案

智慧树知到《构美空间形态设计》章节测试答案 第一章 1、建筑设计是对空间进行研究和运用的艺术形式,空间问题是建筑设计的本质。 A.对 B.错 答案: 对 2、抽象理念或图像化的语言转换成实体产品的过程就是产品造型设计 A.对 B.错 答案: 对 3、在服装设计中,设计师要树立立体形态意识。 A.对 B.错 答案: 对 4、什么是产品设计中形态构成学习中的重要部分? A.材料 B.造型 C.体量 答案: 造型 5、在建筑设计中,由一个或多个形体之间通过()等方法相互组织在一起,共同塑造了建筑的形态。 A.重复 B.并列

C.叠加 D.相交 E.切割 F:贯穿 答案: 重复,并列,叠加,相交,切割,贯穿 第二章 1、相同或相似几何体的多次重复,会产生复合的几何造型,几何体可以是连接式的重复,也可是分散式的重复 A.对 B.错 答案: 对 2、连接多是在内部上做设计,而分割主要是在实体几何体的外部发生变化和设计 A.对 B.错 答案: 错 3、几何化的形态是在标准几何体的基础上扩张和变形而成的。 A.对 B.错 答案: 对 4、“几何体可以是连接式的重复,也可是分散式的重复”是指几何体的哪种设计手法? A.几何体的分散 B.几何体的连接

C.几何体的重复 D.几何体的套匣 答案: 几何体的重复 5、在二维的基础上谈形态,指二维图形其特点是平面的,重点对物象的外轮廓、外边缘线的表达是指 A.形状 B.形象 C.形式 D.形体 答案: 形状 第三章 1、光影是最具偶然性和变化性的艺术手段 A.对 B.错 答案:A 2、形态设计中造型视觉体积感是由()因素决定的 A.肌理 B.色彩 C.量感 D.光影 答案:C 3、下列哪个是解构的特点? A.拒绝“综合”,改向“分解”

抽象艺术教学设计

《走进抽象艺术》教学设计 一、教材分析 作为人类三种主要艺术类型之一,抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式,只不过它使用的是纯粹的艺术语言,抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分,了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现,进而能够创作抽象艺术作品。抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。这里有两点需要注意:1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是,它不直接表现任何现实中的可视物,但不能因此说它与现实就没有任何关系,可以说,任何艺术的终极对象都是现实。2.抽象艺术所使用的语言是非现实的,是艺术本体语言的纯粹表达,其中包括点、线、面和色彩。 面对学生已经形成的排斥感和质疑,如何创造适合学生的教学,贯彻新课程教学新理念,我们必须寻找学生感兴趣且可接受的切入点。抽象艺术呈现出复杂,光怪陆离的现象,但是其色彩、点、线、面所形成的干湿浓淡、轻重徐疾、疏密纵横的节奏如同音乐中的符号,能传达一种难以言喻的内心情感,并直接的感动观众。因此音乐就成了让学生对抽象艺术感兴趣的切入点。教学目标 1、通过对比具象艺术和意象艺术,了解和认识抽象艺术的基本概念和基本特点。 2、理解抽象艺术的表现语言,提高学生的审美意识。 3、结合欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象),美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。教学重点: 通过抽象艺术以及代表画家,代表作品的欣赏和了解,培养审美的眼睛和健康的审美情趣。 教学难点:引导学生理解抽象艺术之美。 1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。 2、艺术如何发展到抽象的,如何欣赏抽象艺术。教学用具:多媒体设备。二、教学方法: 1、教学过程适宜利用对比法,通过大量的抽象艺术作品之间、抽象绘画和音乐之间的对比欣赏,帮助学生加深对抽象艺术的理解。 2、活动方式:采取教师引导、学生小组合作与探究性的学习活动方式

《抽象艺术学》尔雅课考试答案

一、单选题(题数:40,共40.0 分) 1世界上第一幅架上抽象画由( )创作。(1.0分) A、波洛克 B、梵高 C、毕加索 D、康定斯基 正确答案:D 2下列哪位艺术家是色域抽象绘画的代表人物?( )(1.0分) A、波洛克 B、德·库宁 C、康定斯基 D、纽曼 正确答案:D 3下列哪一项不是博伊斯的代表作?()(1.0分) A、《油脂椅》 B、《给卡塞尔的7000棵树》 C、《自由坠落》 D、《如何向死兔子解释绘画》 正确答案:C

4中国最早的抽象审美学源于( )。(1.0分) A、孔子 B、孟子 C、老子 D、庄子 正确答案:C 5关于丁乙的说法错误的是( )。(1.0分) A、丁乙是余友涵的学生。 B、丁乙是中国当今知名度最高的抽象画家。 C、丁乙的绘画以热抽象为主要风格。 D、丁乙的标志性绘画风格是以“十”字为基本元素进行创作。 正确答案:C 6关于苏格拉底的说法错误的是( )。(1.0分) A、苏格拉底、柏拉图和毕达哥拉斯被称为“古希腊三贤” B、苏格拉底没有一部专著 C、苏格拉底把善当作美 D、苏格拉底是西方哲学的奠基者 正确答案:A

7下列哪位艺术家使用了东方的艺术手法来展现中国艺术?( )(1.0分) A、艾未未 B、谷文达 C、朱德群 D、赵无极 正确答案:B 8音乐与抽象艺术的关系是什么?()(1.0分) A、音乐是听觉的抽象艺术,抽象绘画是视觉的音乐。 B、音乐是抽象艺术的最高形式。 C、抽象艺术源于音乐。 D、音乐影响了抽象艺术的发展。 正确答案:A 9“美的事实是形式,仅是形式”,是()的观点。(1.0分) A、柏格森 B、沃林格 C、康德 D、尼采 正确答案:A 10马列维奇是()的奠基人。(1.0分)

艺术抽象的表现形式及教学方法的探讨

艺术抽象的表现形式及教学方法的探讨 内容摘要:早在原始社会,各种抽象纹饰、造型就已广泛地出现在诸如彩陶、壁画、原始雕塑之中。实际上,广义的抽象艺术是与艺术同步产生的,它并不是人类社会发展到高级阶段才有的产物。任何一种艺术,哪怕是有见必录的具象艺术也都不可避免地要包含艺术抽象的成分,正确地理解艺术抽象可以更好地引导教学及进行艺术创作。 关键词:艺术抽象视觉艺术具象抽象美 抽象主义的美学观念最早见于德国哲学家沃林格尔的《抽象与移情》这本著作,他认为,在艺术创造中,除了移情的冲动以外,还有一种与之相反的冲动支配着,这便是“抽象的趋势”。产生抽象的原因是因为人与环境之间存在着矛盾冲突,人们感受到空间的广大与现象的紊乱,在心理上对空间怀有一种恐惧感,并感到难以安身立命。人们的心灵既然不能在变化无常的外界现象中求得宁静与安慰,便从艺术的形式里寻找慰藉。沃林格尔说:“移情冲动是以人与外在世界的那种圆满的具有泛神论色彩的密切关联为条件的,而抽象冲动则是人们由外在世界引起的巨大内心不安的产物。而且,抽象冲动还具有宗教色彩地表现为对一切表象世界的明显的超验倾向,这种情形对空间产生一种极大的心理恐惧。”①艺术抽象存在于古今中外一切艺术形式中。不论是绘画的色彩或线条,音乐的曲调或节奏,雕塑的体积、块面和结构,还是建筑艺术的空间构造、形式布局都离不开抽象的把握。 毕加索说:“抽象艺术是没有的,由于它的起始,总得有所凭依,然后才能抛开现实的外表,那是没有问题的,因为对象的概念已经留下了一个不可磨灭的痕迹。这个痕迹激励着艺术家,鼓舞他的思想,诱发他的感情。思想和情感最终成为他的作品的俘虏。不管怎样,这些痕迹再也不能在画面里消失。即使它们的存在已不可辨认了,它们依然是作品的重要组成部分。”②在视觉艺术中,形和色是最基本的要素,绘画和雕塑的优势就是能够把客观事物、人物形象直接传给人的视觉,如达·芬奇所说:绘画能比语言文字更真实更准确地将自然万象表现给我们的知觉,绘画是自然界一切可见事物的唯一模仿者。视觉艺术由于自身语言的直观性决定了它比其他艺术形式具有更具象的摹写功能,但是,这并不意味着视觉艺术只是对现实的如实模拟,它同样表现出超越外界物象的“抽象美”的因素。例如中国画当中独特的笔墨形式,其“离形得似”的美学主张没有停留在艺术模仿自然这一表层结构上,而是深入到二者关系的深层结构之中,体现出艺术家对宇宙人生的综合体验和抽象把握。雕塑在表达思想和情感时同样具有概括性、抽象性和普遍性,例如古希腊的维纳斯像之所以能引起人们的喜爱,就在于它蕴含了一种情感、一种爱的表情抽象在、寄寓在雕塑作品上,充分体现了温柔、典雅之美。这种表情并不仅仅属于创作者个人,而是代表了古希腊人对生命形式的愉悦和赞美,它是一种理想,具有某种普遍性。就像黑格尔谈到艺术抽象时曾指出的“雕刻所塑造的形象事实上是具体的人体的一个抽象方面”。③视觉艺术离不开抽象的把握,它的抽象性的特征之所以没有音乐——听觉艺术明显,主要是由于视觉本身的直观性造成的。 在所有的艺术种类中,音乐的抽象性表现得最为鲜明,它不具有绘画艺术的直观性,也不具有文学描写的具体性,既不能像绘画那样直接描绘生活现象,也不能像文学那样叙述生活事件、故事情节。音乐的美是各种音响、曲调和节奏的构成,音乐形象不能按造型艺术或者语言艺术的特点来理解,声音没有形状、色彩的可视特征,也不能持久的存在,音乐材料具有非语义性的特点,因此描绘不是音乐的优势。音乐间接反映现实,直接表现情感,正像海顿所说的:“音乐家不能描绘夜晚,只能表现人们在夜晚的情绪。”所以音乐是最概括、最富抽象意味的艺术,它最能打动心灵,激发情感,也是表现性最强的艺术。音乐抽象性还是一种数理关系的体现,明代朱载育发现十二平均律即是将音乐曲调作数字化的排列,沿用

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