三年级下册语文教案21黑眼睛的大红鱼第二课时 鄂教版

《黑眼睛的大红鱼》教学设计（第二课时）教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到“团结就是力量”，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。

教学重难点：

1、感受海底世界的新奇，激发学生对海底世界的向往。

2、通过朗读感悟小黑如何面对困难，解决困难，使学生明白“团结就是力量”。教学过程：

一、导入

上节课我们认真阅读了课文，学习了生字，还认识了一只快乐的小鱼，他叫“小黑”。当然，也和小黑一起经历了一个不幸的日子——凶恶的虎头鲨几乎吞掉了小黑所有的同伴，只有小黑逃了出来。来，一起读，（课件）小黑孤零零地在海中游着，他又害怕，又寂寞，又难过。（生齐读）

那么孤独、寂寞、难过的小黑在大海里又经历了什么？看到了什么呢？请同学们自由读第4自然段。

二、精读第4自然段

1、小黑看到了什么？指名回答生物的名称。（谁来告诉我们大家，听清楚了，只说它看到的各种海底生物的名称）师贴词卡

（板书：水母、大龙虾、怪怪鱼、海草、鳗鱼、海葵）

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是

“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。2、大家再来读一读，看看作者是怎样描写这些海底生物的？

就拿水母做例子吧，与书上的句子读一读，你会有什么不同的感觉？（课件出示，比较句子）

他看见了水母，

他看见了像彩虹果冻一般的水母，

（指名交流）原来这里用了一个生动的比喻句，

大家想像一下，像彩虹果冻一般的水母是什么样子？

（指名交流）说得这么好，读出来吧！（读出软软的、有弹性、美美的感觉！）（再指名交流）真是越说越奇妙了，也读出来吧！我们一起来看看吧！

（课件出示水母）大家什么感觉？带着同学们各自的感觉，一起来读这个短句。

3、就像这样读读，你所喜欢的生物的句子吧！

你最喜欢哪种生物？谁来读一读，说一说？（学生自由交流，说到哪里就读到哪里）

学情预设

（1）看见了像糖果一样的岩石上长着漂亮的海草，

（2）鳗鱼长得几乎不知道自己的尾巴在哪儿，

（读准）我发现了这个自然段里边，“长”这个字用了2次，它的音却不同，你们读得很准，再找个同学把这2句读读，

（没读准）看来，说它不知道自己的尾巴在哪里，就是想说明鳗鱼很长，所以，联系整个句子的意思，我们知道了“长”这个多音字在这里就应该读“chang”。据老师查找的资料显示，较长的海鳗十二英尺长，大概就是从第一组到第四组这么长，感觉怎么样？谁能通过你的朗读，表现鳗鱼很长。（评：鳗鱼，你看见自己的尾巴了吗？）

师：这些生物各种各样，各具特点，真是课文中个词，稀奇古怪，（板书）小结：小黑被这这稀奇古怪的生物深深的吸引住了，它忘记了孤独，忘记了害怕，充满了惊奇，充满了喜悦，来我们一起合作读读！

师指省略号说：小黑仅仅只看到了这些生物吗？它还会看见什么？（出示海底生物课件）今天，老师给你们带来了一些海底的生物，看之前我有个要求，要看清楚课件里出示的这些生物它叫什么，有什么特点?

仿句练习：谁能像课文中描写的这些生物那样，说说它还会看见哪些稀奇古怪的生物？（交流省略号的用法）

5、说说你的感受？（生自由交流：惊奇、不可思议、太稀奇古怪……）

同学们，海洋里有这么多奇妙的生物，真是稀奇古呀！还是让我们用朗读的方式来表达自己的感受吧！（合作朗读）这次老师来读总起的两句，一二组读第三句分句，三四组读第四句分句，咱们小组比比赛！

6、师说：这时小黑在岩石和海草的黑影子里看到了一群小红鱼，就是被虎头鲨吞吃掉的那种小红鱼。想想这时小黑的心情肯定是（生：高兴，激动）来，就用这样的心情读读这句（生读）

可同时，我们也开始担心了，万一又遇到了虎头鲨怎么办呢？快速浏览课文的5——12段，看看小黑和小红鱼们想出了什么办法来对付虎头鲨！

三、精读5——12自然段

1、（指名交流）这么好的主意，谁想出来的？请同桌之间互相分角色读读5—10自然段小黑和小红鱼们的对话，看看你从这部分感受到小黑是一条怎样的鱼？

你觉得小黑是一条怎样的小鱼？这次咱们仔细读读5——12段，体会体会。

2、自由朗读。

3、集体交流。

学情预设：

（1）觉得小黑很勇敢：（板书）

从哪里读出来的？

交流句子：