开天辟地教学设计
开天辟地教学设计
《开天辟地》教学设计
教材简析
这是一个古老的神话传说，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。本文一共5个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。
设计理念
以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。
教学目标
1、认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4、培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
教学准备
1、
搜集中国古代神话故事。 1
2、多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗，你都知道哪些神话故事呢？（课前收集的资料，学生汇报）今天我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。（板书课题）
2、齐读课题。能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？
二、初读课文，感知内容
1、
2、
3、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。再读课文，标出自然段。思考：课文讲了一件什么事？汇报，课文写了一件什么事？（把时间、人物、事件说清楚）
4、指名读课文。检查读课文情况。
三、细读课文，探究解疑
1、导入课文，学习第一自然段。
（1）盘古为什么要开天辟地呢？指名读第1自然段，想象一下当
时的情况。
学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“传说”？传说的事是真的吗？（回忆对“传说”的
理解）
2、自学第2、
3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
想一想盘古到底是怎样开天辟地的？
认真读一读、画一画、想一想这几个自然段是怎样写盘古开天地的过程的，都用了哪些句子？
句子：他发现眼前??随着??盘古只得??支撑着??盘古已
经变成了??死了。
词语：轻—重、清—浊、上升—下降（几组反义词）；顶、脚、
踩、支撑、变成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2）汇报交流，同时播放课件：盘古身体的巨大变化的过程和样
子。
a . 指出这个句子中的几对反义词。
b. 读了这3个自然段你有什么感受？（抓住写动作的词
语，体会盘古的献身精神。）
（3）指导朗读，读出心中的崇敬之情。
3、学习第5自然段。
（1）自读课文第5自然段，想一想盘古死后又发生了什么事？
（2）指名读第5自然段。
（3）指名汇报，谈自己的感受。
（4）指导学生带着崇敬、感激之情朗读第5自然段。
（5）仿照书中的句式，用“成了??成了??”或“成为??成为??成为??”说一
段话。
（6）指名背诵，多媒体出示关键词，帮助学生练习背诵。
4、小结。
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界，你想对他说些什么？生活中我们应该做怎样的人呢？（引导学生要做一个乐于助人、无私奉献的人。）
四、总结
其实，在古代人们还不知道宇宙形成的原理时，神话只是人们自己想出的一些合理解释，并不是事实。但是由于神话故事优美、动听，其中对天地万物天真美丽有趣味的艺术想象生动感人、令人向往，使得神话至今仍广泛流传。
板书设计
8、开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
第二课时
一、回顾全文
1、自读课文
2、指名分自然段郎读课文
二、巩固练习
1、出示生字卡片，检查要求会认的字。
2、认读生字。
（1）多种形式认读。
（2）扩词。
3、指导书写。
（1）分类。
（2）记忆生字（用自己喜欢的方法记忆）。
（3）指导书写。每字写3—5个。
三、积累内化
1、自选词语，把你认为用得好的词语抄下来。
2、汇报自选的词语。
四、课内延伸
1、用自己的话把《开天辟地》这个故事讲给大家听，尽量
用上文中优美的词语。
2、读《小学语文阅读资源》的相关文章，并谈谈读后感受。
3、搜集神话故事，准备召开神话故事会。
开天辟地
（教科版小学语文四年级下册）
哈尔滨市阿城区玉泉河南小学常伟
【摘要】
由学生最初的阅读体验入手，抓住“神”字，感受神话的神奇，进而把握主要内容，最后达到复述大意，循序渐进，逐步深入。
【关键词】
开天辟地神话神奇复述
【教材分析】
《开天辟地》一文是教科版四年级下册的一篇精读课文。课文讲的是我们的老祖宗盘古在蛋里孕育成熟，后来劈开了这个蛋，以头顶天、以脚撑地，完成开天辟地的任务后，盘古就累死了。死后，他又把自己的身体献给了他开辟的世界。这篇课文是根据上古神话改编而成的，其想象之神奇给我们留下了深刻的印象，而盘古以头顶天、以脚撑地的人物形象也因为这篇故事而深深刻在我们心里。
教材地位及作用
本课是四年级下册第四单元的第二篇精读课文，围绕“感动”这一单元主题，让学生体会古代神话的神奇，对我国古代神话中的英雄形象加深理解，感受盘古的奉献精神。根据神话的特点和第二学段目标要求，结全本篇课文对学生进行复述训练十分有必要。
教学目标
1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4.培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
【学情分析】
四年级学生语言表达能力有了一定的提高。并且常握了生字词的学习方法，对于神话传说比较感兴趣。
【教学策略】
根据学情，以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。重点通过让学生感受神奇、复述课文来加深理解，感受单元主题。
【教学过程】
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？
2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件）大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）
二、初读课文，感受神奇
1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）
2、检查字词。（课件出示）
3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）
4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结
说清楚；抓住文中的词语。）
三、细读课文，探究解疑
1.导学第1自然段。
（1）师范读1自然节
同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）
（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读
一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。
（4）指名读1自然节。（播放课件指导朗读：读出神奇）
2.自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。（默读课文第2、3、4自然节）
（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）
（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的
视频）
（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶头、脚踩着
地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）
是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示强化练读）
3.学习第5自然段。
（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献
却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）
（2）老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）
（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）
同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇
的画面吧！
（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？
小练笔：他的（）变成了（）（课件出示）
（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。
（学生朗读第五小节）
4.复述训练
这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）
四、拓展阅读
1、小结：
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件） 2、拓展阅读：
老师这里给大家找到了2篇神话故事，大家现在读一读，看谁读的认真，读的快。（能读几篇读几篇）（播放课件）
3、谈感受。（感受神话特点）
附：板书设计
8开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
《开天辟地》教学设计
四年级闵洪波
教学目标：
1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，通过对重点词、句的品味，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重、难点：
1．引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
2．有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
课前准备：多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1、通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象
中盘古是个怎样的神？
2、在本单元的读读背背中的八个成语也和这一课有关。（出示）先读一读，
有什么发现？
这八个词语正好提炼了整篇课文的主要内容，文章中也有一个句子也能概括出文章的主要内容（出示第八段）齐读。
你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗？（板书：开天辟地、化生万物）
3、盘古是怎样以他的神力开辟天地，又是怎么样用自己的身躯化生出世界万
物的呢？这节课我们就来解决这两个问题。（指板书）
二、精读指导
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到6小节，边读边思考，把你的感受和休会写在相关词句的下面。
（一）学习第二自然段
1、那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第二自然段）（板书：开天辟地）（自由读）
2、出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一
条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
指名读。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。谁再来读（比较有力量），齐读。
你好像看到了什么？引导学生想象当时“山崩地裂”“火花飞溅”的情景。
3、从这里，你想到盘古怎么样？（力量大）
“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）
4、同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5、师引导学生比较。轻而清，重而浊
老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了“轻、清、上升、天”等词语）
（指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将“重、浊、下降、地”等词语读重音）
6、同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？
对偶，许多对应的反义词，近义词）
对偶：字数相等，内容相对你能找找其他地方有没有对偶句了？（左手持凿，右手握斧。头顶天，脚踏地。）
反义词：你说说有哪些？（清对浊，轻对重，上升对下降，天对地）
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。
7、其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和慢慢）这两个词语什么意思？（都是速度很慢的意思）
缓缓和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。你觉得这样改好吗？
（不好！感觉读起来重复了！）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。）
（二）学习第三～六自然段
1、过渡：辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？
“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书:顶天立地]（看图）
2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？
（1）、盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生
做姿势一分钟）学生说感受，突出盘古的时间长、累。
（2）、“一万八千年”说明了什么？
（3）、在这一万八千年的漫长岁月中盘古一直顶天立地，随着天地的变化而
长高。是何等的不易啊，你想到了哪些词语呢？（勇敢顽强、坚持不懈、意志坚定、英勇无比）
3、所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。
4、过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节。
（1）.在这段话中，你读懂了什么？理解“精疲力竭”
（2）.“精疲力竭”说明了什么？如果天地还需要他再撑一百年，如果还要他撑一千年，如果还要他撑一万年呢？
（3）.巍峨的巨人倒下了，却是含着微笑倒下的，为什么？
（三）学习七自然段
1、出示第七自然段，生自由朗读
除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）这是中心句。
2、课件出示连线题，指名回答。
3、数一数，文中用上了几个“变成了”？这9个变成了，想象多么的丰富，句式多么
的整齐，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。你觉得盘古是一个怎样的大神呢？（无私奉献、勇于献身）
4、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，（出示句式练习）用“盘古的（）变成了（）。”指名说。
5、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。
（四）出示第八自然段，齐读。
三、总结全文
1、学习这一课，此时你想对盘古说什么？
2、总结谈话。
四、课外作业
回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
板书设计：
开天辟地
开天辟地
顶天立地
化生万物
苏教版四年级上册开天辟地
教学目标
1、会写“竭、液”等9个生字。认识8个，认清字形，读准字音，理解其在文中的意思，并学会运用。能正确选择在语言环境中的读音，理解意思。
2、能正确流利的朗读课文，能把字音读准确，把句子读通，学习使用概括的语言讲清楚课文的主要内容。
3、通过抓住关键词想象画面的方法，背诵课文第7自然段。
3、通过了解课文主要内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
4、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学过程
一、激趣导入
1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日
2、引导学生初步说说神话故事的特点
3、揭示课题：开天辟地板书
二、初读课文整体感知
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）想一想：这篇课文主要讲了件什么事？
过渡：同学们读的真认真，生字会不会读？
2、检查字词学习情况。
（1）对照生字表，同位互相检查一下，再把预习纸上你认为不好读、不好写的字向同位讲讲。
（2）哪个字音你想提醒大家？（2人）
评价：你的提醒很重要！谢谢你的提醒！
重点关注：顷万顷良田公顷
（3）同学们的提醒都很好，老师也有个词想要提醒大家：出示词语：混沌
a 指名读（2人）齐读
b 这个词放到句子中你还能读准吗？
c 混沌这个词在字典中有两种解释：
1、浑然一体的状态。
2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
有两个解释，在这里应该选哪一个？再来读一读。
总结：借助字典上的解释，再结合上下文可以让我们更好理解词语的意思。
（4）那些字在字形方面需要提醒大家
液（你提醒的真好，老师以前教过的学生经常在这个字上出错）
竭
（5）利用学习混沌的方法学习精疲力竭
评价：你用刚才学习混沌的方法自己学习了精疲力竭
（6）写字竭
a （出示同学预习卡上写的竭）你能给他提点建议吗？
b老师也想来写一写
（边板书边说儿歌）日字小小顶头站
撇横折钩留空间
人字立在竖折上
左窄右宽才好看
3、课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想
课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。
（1）自己说总结方法：按照事情的起因、经过、结果
（2）找句子文章中有现成的句子可以概括课文的主要内容
交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）
小结：有时文章当中的句子像这句话这样起到了总结全文的作用，就可以概括课文的主要内容。
三、细细品读。
过渡：课文主要讲了盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。哪几个自然段写了盘古开天辟地呀？默读2——5自然段，那些句子给你的感受深，把它画下来，感受是什么？
1、学生随机说（2句）评价：找的好！体会的真不错！
2、交流
（1）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变
化而变化。
我们一起来感受一下，现在你就是盘古，请你像盘古一样
a（引读三遍）一百年过去了，盘古就??
一万年过去了，盘古还是??
一万八千年过去了，盘古依旧??
b你为什么放下手了呀？你又体会到什么？
c齐读
（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 a有同学提到这个句子，你发现什么特点？在小组中讨论一下。
b反义词还有哪些反义词，动笔画一画。
c还有什么发现？近义词换一换都用慢慢行不行？还可以换成什么？感受中国
语言文字的丰富
d总结：像这样字数相同，有近义或反义词，两两相对的句子，读起来特别有
节奏。
e指名读（2人）男女生读
f再找找这样两两相对的句子，画下来，同位对着读一读。
3、创设情境（音乐）几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也
已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物??
（1）随机指名接读
（2）盘古的形象已经深深印在我们的脑海里，所以课后要求我们背诵第七自然段，如果让你背诵这一自然段，行吗？有什么好办法？
（3）关注联系
流淌的血液变成三山五岳行不行？同学们关注到了事物之间的联系，所以即便是神话他的的想象也是合理的。
（4）去掉后半部分填空读
让我们关注事物间的联系试着背一背
（6）这样还能背吗？（）变成（）齐读
（5）写一写
盘古的变成了（）的（）
四、小结亲近神话
作业：1、用好办法背诵6-8自然段。
2、搜集一个神话故事讲给同学们听。
开天辟地
德昌中心小学宫丽
教学目标
1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4.培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
【教学过程】
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？
2、今天老师也给大家带来了一个神话故事。（课件播放动画）
看过动画，同学们你们觉得盘古是一个什么样的人？（板书课题：开天辟地）
二、初读课文，感受神奇
1、（课件出示初读要求）
（1）自由读课文，把不认识的字、不理解的词圈出来。
（2）把课文读正确，读流利。
（3）了解一下课文写了一件什么事，是分几自然段写的，你认为
可以分成几部分来学习。
2、检查识字情况。（课件出示要求会认的字）
3、那么课文讲了一个什么？学生汇报，教师相机出示课件。
三、细读课文，探究解疑
1、教学第1自然段。
（1）师范读第一自然段。
（2）这一段在文中起什么作用？
生交流后回答
2、自学第二自然段。
（1）指明学生读课文，思考本段写了什么？
（2）课件出示第二段的图片，出示重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变
成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。学生从中找出反义词。
3、教学第3、4自然段。
（1）默读课文3、4自然段。
我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,一边读,一边在脑子里画出神
奇的画面。
（2）同学们，这就是盘古顶天立地的画面、师课件出示图片，问：用文中的
哪句话来描述这幅图？
生汇报。
（3）师：盘古顶天立地了多少年？（一万八千年）是啊，这一万八千年，盘
古是怎么过的呢？（课件播放视频）
3、教学第5自然段。
（1）生齐读第五自然段、思考：盘古的身体都发生了哪些变化？
（2）师出示盘古身体变化图，生用文字描述。
（3）同学们，多么神奇的画面呀！让我们再次领略一下这神奇的画面吧！
（课件出示视频）
（4）看完了动画，同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？
小练笔：他的（）变成了（）（课件出示）
（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五自然段。
4、复述训练。
师课件出示课文视频，学生看着视频画面复述课文。
四、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你都知道了些什么？
五、拓展阅读：
老师这里给大家找到了2篇神话故事，大家现在读一读，看谁读的认真，读的快。（能读几篇读几篇）（播放课件）
六、板书设计
8开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物伟大
开天辟地教学设计
《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计
《开天辟地》教学设计
开天辟地教学设计
开天辟地教学设计
《开天辟地》教学设计 大场镇朗讯小学丁台田 【教学目标】 1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写"气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点、难点】 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学准备】课件学生课前预习 【教学过程】 一、独立预习，自学质疑（课前准备） 课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形； 查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题； 搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。 二、整体感知，梳理质疑 1、同学们，你了解的神话故事有哪些？指名回答。 2、咱们今天要学习的神话故事是——（齐）开天辟地 3、我们课前进行了预习，生字词掌握了吗？ 出示：板斧一丈加厚柱子合拢血液皮肤 开天辟地精疲力竭 轻声读，指名读，齐读。哪些字的读音或字形需要给大家提个醒？ 4、通过预习，你们有什么想问的吗？ 预设：生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？ 师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？ 生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的…… 师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？ 生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少
初一语文《盘古开天辟地》教学设计
初一语文《盘古开天辟地》教学设计 教学目的 1.发扬与自然作斗争的献身精神。 2.培养改写神话的能力。 重点难点 1.重点：理解文章的结构和内容。 2.难点： (l)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 (2)改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1.读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖 2.正确解释下列词语. (l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 (2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 (3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 (4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。
(5)冉冉：本课指慢慢地。 (6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。 (7)甘霖：指久旱以后所下的雨。 3.朗读课文，思考自读提示。 二、导入 1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2.关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。 三、讲解
苏教版《开天辟地》 教案
第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。 2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 一、导入： 1、中国的古代神话是我国古典文化的瑰宝，表现了古代人民对于宇宙的探索。今天我们继续学习《开天辟地》。板书课题：开天辟地 2、通过上节课的学习，我们知道了在盘古开天地之前，宇宙是个什么样子的？学生回答，我们继续来学习，更深入的了解盘古。 二、精读感悟 学习指导一： 自由读课文2----5自然段，思考：就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。（3分钟后交流） 交流： （1）身躯高大、力大无穷 抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。 （2）意志坚定 抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。“头顶天，脚踏地”可以找学生来示范一下。 （3）说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……） 多次朗读。 学习指导二： 自由读课文第6、7自然段。思考：盘古是怎么把自己的身躯奉献给这个世界的？（3分钟后交流） 1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他知道天地再不会合拢，就…… 2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。 3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。 4、欣赏插图，感受世界的美丽。 5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。 6、交流 （1）盘古的乐观、无畏 抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。 （2）世界的美好
开天辟地教学设计_教案教学设计
开天辟地教学设计 本文是关于开天辟地教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。 2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 重点与难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 一、猜古文字 人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地 为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 二、介绍神话故事特点 我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？ 讲了盘古的哪两件事？（开天辟地化生万物）连起来说一说。 是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。 三、读文，感受盘古的样子 盘古站起来之后开天辟地的样子。 盘古开天辟地之前世界的样子。 盘古临死时身躯化成万物的样子。 盘古头顶天脚踏地的样子。 请四位学生读文。 四、古今结合解读课文
1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句 天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 学习修辞手法（对偶） 辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。 2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。 首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。 从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。 设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。 你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。 生机勃勃千变万化美丽神奇多姿多彩 盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？ 这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。 五、品读盘古歌，了解三皇五帝。 六、拓展 1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。 2．中国神话故事介绍。
四年级上语文教案-开天辟地(第一课时)_苏教版
开天辟地 教学目标： 1、指导学生认识生字，理解词语。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。 一、激趣导入 1、同学们，今天段老师带来了四张图片，看看谁的眼睛最敏锐，比比谁的脑子想得最快，能看着图片猜出故事来。【点媒体】（依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2、揭示“神话故事” 这些都是神话故事。在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 （1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地辟：记一记字形，就是开的意思。所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。 （2）【点媒体】在《开天辟地》中，古人用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？【点媒体】
盘古（指名读、齐读） 今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 二、初读课文，准词顺句通文 1、课前我们已经预习了课文，请同学们打开书，默读全文，思考：在远古时代，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？ （板书：混沌一团） 【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一起。）指名读、齐读词语【付板书：补充：昏天黑地】 谁能把这个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读） 2、请你闭上眼睛，想象天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天和地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。盘古就在这个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。） ●直到有一天，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？ 自由读课文第2自然段，用横线画出盘古怎样开天辟地的语句，用心读一读。你觉得这个大神怎么样？ （学生交流，力大无穷） ●原来，开天辟地不是一蹴而就的，刚开始只裂开一条缝，接着巨石崩裂，最后才破碎了。 【边说点媒体】：裂开、崩裂、破碎（指名读、齐读）
盘古开天辟地教学设计
《盘古开天辟地》教学设计 北京市定福庄中学：于金平 《盘古开天辟地》一文在教学中定位为“用件”类。“用件”类文本在语文课中主要需要学生了解文中的事件，深刻领悟在特定情景中的文本内涵：对内容主题进行深刻理解和升发，联系生活实际进行探讨，表达对文本主题的深刻认识。“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养，培养生活价值观都有极高的教育价值，也是学生成长阶段的品质素养需要的营养。“用件”类文本的主题具有思想价值，学生学习这类文本有助于形成正确的价值观，培养高尚的情感，对自己的行为规范和社会道德实践有直接或间接的影响。 在教学中我分为两课时进行教学。 第一课时：一，进行学生自主学习。按学生学习兴趣分为五个组：1文体组（在网上查找关于神话的文体知识）；2朗读组（练习有感情朗读全文，要求查阅字典词典读准字音）；3故事组（练习讲述此故事）；4绘画组（按文章内容画出图画并能够清晰解说其意）；5历史组（在网上查找关于创世传说的材料）。二，教师根据学生的学习情况加以指导，并把相关材料整理打印。 第二课时：（本录像课为第二课时） 教学目标1了解学习神话知识。2理解课文内容，学习人物精神。3培养热爱世界建造世界的爱心。4培养学生小组合作学习精神。 一导入：中国人一提到创世的历史，一提到中国发展的历史，总是说这样一句话：自从盘古开天地，三皇五帝到如今。为什么这样说呢？今天我们就一起来学习一个古老的传说。《盘古开天辟地》。 二整体感知课文内容。上节课我们以小组的形式从不同的角度学习了这一课，下面我们请各个小组展示学习成果。1文体组。展示关于神话的定义及分类等知识。2朗读组朗诵。（学生朗读课文）3故事组讲故事。（学生复述故事）4绘画组解说并展示所画的画儿。（学生展示并解说）5教师放映《盘古开天辟地》故事动画。 三分析人物形象，挖掘精神品质。 1这个故事告诉我们，世界是由盘古开创的。盘古是用什么开天辟地创造这个美丽的世界的？（学生思考回答老师提出的问题。）教师明确：辛苦的工作创造了世界，用他的身体装点了世界，使世界变得美丽而丰富。（板书） 2我想盘古有一种伟大的精神是值得我们学习的，什么精神？（学生思考回答老师提出的问题）明确：勤劳，无私奉献的精神（板书） 希望我们能像盘古一样做一个勤劳有力量的人，做一个有奉献精神的人，因为只有这样的人才能得到人们的尊敬和传颂。 四拓展阅读。这是中国的关于创世的神话，其实世界各国也都有不同的创世神话，历史组的同学为我们搜集了“世界十大创世神话”材料。其中最具影响力的是“上帝创造世界”，被美国英国等西方国家传承。我们来看一下。 1阅读《上帝创造宇宙》。（历史组学生朗读） 2上帝是用什么创造天地的？明确：话。智慧。 希望我们各位同学现在能好好学习，增长能力智慧，因为只有有能力有智慧的人才能把事情做的更好。 3放映《上帝创造宇宙》动画故事。（学生观看） 五链接生活，爱心绽放。 盘古是用他的勤劳用他的身体开天辟地。而上帝用他的能力和智慧创造了天地万
开天辟地教案
一、导入 今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》 1、出示混沌巍峨开天辟地冉冉上升 雷霆合拢精疲力竭纵横交错 （指导读好词） 2、谁来说说课文主要讲了什么神话故事？这些词可供你选择。 二、学习第一段 通过昨天的朗读，我们知道是盘古开辟了天地，那么为开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）板书盘古 那是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见） 谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读） 二、学习2－5 1、过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望见到光明阿！于是开始了他的开天辟地。板书（开天辟地） 请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？ 从中你可以看出盘古是个怎样的神？请把相关语句划出来。 （一）、学习第二自然段。 2、指名说。 （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大） 你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。板书：神力 （男同学把他的神力读出来） 你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）
一丝微光对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！（生命之光，理想之光）（这一丝光让他看到……） 让我们一起朗读读出他追求光明的决心。 （2）这是个普通的鸡蛋吗？是个巨石累积而成的，你怎么知道的， “巨石崩裂”电影电视中你见过这样的场面吗，能用你的朗读表达出来吗？（指名读）你让我看到了石块飞溅的场面，你让我听到了山崩地裂的巨响。 请你把词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势 你们读的太棒了！通过你们的朗读让我仿佛感到整个宇宙都在振动，让我感到盘古真是神力无比！ (3)还有哪些地方体现了他的神力？“ 猛劈猛凿” 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？ 请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。 （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿” “ 猛劈猛凿” “ 猛劈猛凿”大鸡蛋终于破碎了，同学们大鸡蛋破碎容易吗？ 是啊，为了开天辟地盘古付出了多少的努力啊！ （5）齐读这一段，体会一下盘古开天辟地的艰难。 6、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了， 出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。” 指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象的描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口） 课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。 （二）、学习3－5 1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？ “头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。（顶天立地）（看图）
人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》
《开天辟地》教学设计 目标导学： 1、认识本课生字。能正确读写本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、简单介绍中国神话故事。 2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地 3、看了课题，你们有什么疑问吗？（此处学生质疑） 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，读通课文。 （2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思， （3）带着刚才所提的问题边读边思考。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱” （2）出示词语 混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子 合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉 血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物 指名读，领读，齐读。 “血液”的“血”读xuè。 （3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 （4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。 三、了解课文大意，疏通层次 1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。 2、并划分段落 第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。 第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。 第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。 第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。 四、教学生字 1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。 2、写字。 五、布置作业 1、临写生字新词。 2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。
13开天辟地第二课时教学设计附反思
《13、开天辟地》第二课时教学设计附反思 教学目标 1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。 3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。教学重、 难点 1. 引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。 2. 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。养成教育训练点 学习盘古无私奉献的精神。 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神? 小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身能不能用上这三个 词，简要地给大家介绍一下这则神 话? 课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出
示课文最后一小节）! 我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗?（板书：开天辟地、化生万物） 二、新课学习 （一）学习2—5 小节 过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地? 读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流： 1、开天辟地。 （出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。就这 样，天和地形成了。同学们，我们来看： （出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天; 重而浊的东 西慢慢下沉，变成了地） 小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗? 2、顶天立地。开辟了天地之后，盘古是怎么做的?他为什么要这 么做? 你理解巍峨吗?课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的” ），找出来读一读，体会盘 古的巍峨 盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间这么长的时
苏教版四年级语文上册《开天辟地》教案
《开天辟地》 一、教学目标： 1.学会十个生字，理解“混沌、孕育、皎洁、甘霖”等词语。 2.引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3.有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 4.感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 二、教学重、难点： 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过指名读其他学生纠正的方式了解学生识写生自己正确流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。 3.借助拓展延伸，使学生学会人类精神的伟大及造句能力。 四、教与学的准备： 1.教师：教学课件、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 2.学生：⑴预习好字词。 ⑵搜集一些神话故事。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）走近中国古代神话故事
1.激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？（学生自由发言） 学生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 2.动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。 3.引出课题 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！ （二）初读课文，感知内容 1.大家知道开天辟地是什么意思吗？ 2.读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？结果？并板书） 3.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。 4.读准下列字词：（出示幻灯片） 混沌巍峨开天辟地冉冉上升 雷霆合拢精疲力竭纵横交错
开天辟地教学设计(20201110004908)
开天辟地第二课时 教学目标：图片欣赏表达第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛第七自然段排比句的学习 教学准备： 第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说教学用具： 多媒体课件教学过程： 一、导入 1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。 2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古 的图片、盘古是一位_________________ 的神』 二、开天辟地 1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？［板书：开天辟地］请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“?”标示出来。 2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子） （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来）你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） （2）出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。” ①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅） （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握 斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗 读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、） 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』 ②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。”』
开天辟地1教案
《开天辟地》第二课时教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 ２、引导学生在读中感悟语言的魅力，大胆想象，发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。 ３、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。 教学难点：在理解课文内容的基础上，感悟语言的魅力，发表自己的看法。【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【教学过程】 一、复习导入 导入：今天我们继续学习神话故事《开天辟地》。 １、通过昨天的课堂，我们学会了这么多生字词。开火车读，男女生各读一遍。 ２、初读课文我们知道，盘古没有开辟天地前： A天和地还，整个宇宙，。 B盘古以他的，，。 二、自学课文 过渡：这堂课，我们就去看看盘古怎样以他的神力，把混沌一团的“大鸡蛋”似的宇宙，创造成了我们现在这美好的世界。 A快速浏览课文，分别找出描写盘古开辟天地，生化万物的一个自然段。 B接下来同学们先各自有感情地朗读课文一遍，然后根据目标要求自学。 出示自学要求： （一） 1、盘古醒来后怎样开辟天地的？画出相关句子，并点出句中重点词语，从 中体会到盘古是一个怎样的神？ 2、开辟天地后，天和地是怎样的？ （二） 1、开辟天地后，盘古立即生化成万物了吗？又怎么做的呢？仔细读第3 自然段，用一个成语来概括。 2、其间经历了多长时间后盘古才微笑倒下的？读一部分，你想到可以用哪 些词来形容盘古呢？把想到的词写下来。 （三）
1、阅读第7自然，点出这自然段中的“变成了”，一共有几个，分别是什么变成了什么？发挥想象，盘古身躯中还有哪些部位也会变成自然界的什么？从中体会到他什么精神？ 三、教学重点 （一）过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古醒来后怎样开天辟地？交流： 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 Ａ如果你是盘古，看到一丝微光你会想些什么呢？ Ｂ读着第２句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？从中体会到盘古是个怎样的神？ Ｃ再读这两句，把盘古的力量读出来，读出他的勇敢坚强与力大无比。3、出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 Ａ女生读第一行，男生读第二行。 Ｂ你们的朗读让我陶醉在一片新天地中，再来看这句中的字词还藏着奥秘呢？发现了吗？ Ｃ像这样写法，前半句与后半句字数相等，含有近义词和反义词的句子很多，我们快速找一下，能找到吗？ （二）学习第二个问题，遇到了困难了吗？ 出示：，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（顶天立地） 引读：一百年过去了，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 读到这儿你想到用哪些词来来赞美这位神了吗？ 出示：这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 几千万年过去了，盘古知道天地再也不会合拢了，就含着微笑倒下了。 预设：盘古为什么微笑着倒下了？
《盘古开天辟地》教学设计
《盘古开天辟地》教学设计 【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综 合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习本文文目的在于让学生了解神话故事奇特的想象，感受 盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论 中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神
话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中 发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故 事。 【课时安排】 2课时 教学过程： 第一课时 一、走近中国古代神话故事 (一)激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言) 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 (二)动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象 的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实 生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学 地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化， 因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理
《开天辟地》教案_教案教学设计
《开天辟地》教案 一、扫除障碍 1、出示词语，要求读准字词。 混沌巍峨合拢使劲雨露甘霖巨石崩裂冉冉上升精疲力竭纵横交错皎洁明媚 开火车读词语。 2、不光要读准词语，还得读懂词语，谁能将自己的理解通过朗读表现出来。 你为什么要这样读？ 指导有感情地朗读词语。 3、还有一个词，张老师把它雪藏了（板书课题），大家一起来读。 二、解读课题 1、这是一个成语，他的意思有两个（出示解释），一是比喻前所未有，是有史以来的第一次；二是比喻开创空前宏伟的事业。 2、我们今天所要学习的开天辟地是这两种解释吗？ 它是一则神话故事，与前天我们学习的希腊神话不同，它是一则中国神话。（出示神话小贴士）神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好向往。 3、中华民族有着悠久的历史，更有着不计其数的神话故事，许多脍炙人口的神话同学们耳熟能详，这里有几幅图片，想不想
猜猜分别是什么神话故事。 （出示图片） 4、理解课题：辟是什么意思？这还得看看它原来是怎么写的。（板书）（打开、开辟） 三、精读感悟 1、文中哪部分具体讲了盘古开天辟地？ 指名读第二自然段。 2、读书光读准还不行，还得读懂，请大家轻声读这一自然段，思考一下盘古是个什么样的神。 我们一起默读这一自然段，用笔画出能够体现盘古是个大神的语句。 句子训练：因为盘古是个大神，所以他能。 借助找到的这些语句，通过朗读读出盘古是个了不起的大神。 指名读。 听了你们的朗读，我也觉得盘古是个了不起的大神，也想来试一试。范读。 听完老师的朗读，你是不是也有了新的感受，读给同桌听一听。 同桌互读。 3、有着一身神力能开天辟地固然让人佩服，但盘古更有让人景仰的地方。 请大家轻声读课文第三至六自然段。 4、（出示第三自然段）盘古开天辟地后是怎么做的？ 板书：顶天立地。
苏教版小学语文四年级上册13.《开天辟地》教学设计
苏教版四年级上册教材 13.开天辟地 设计者：东航xx小学思雨悠然 一、教学目标： 1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。(字词、朗读、背诵、积累——认知目标) 2.根据文中盘古为大地所做的贡献背诵课文第六、七、八自然段。（朗读、背诵、积累——能力目标情感目标） 3.通过“混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。（概括、表达——能力目标） 4. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。(理解内容、学习表达——能力目标、情感目标) 5. 感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。（表达训练——能力目标、情感目标） 二、教学重点和难点： 联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、多种形式朗读等方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取多种的朗读让学生感受盘古开天辟地的伟大献身精神。 四、教与学准备： 学生：完成预习单。（见后附件） 教师：课件 五、教学课时：两课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知---初读感悟，整体把握
一、创设情境，直接引入。 1．当下最流行的一件事情就是穿越，让我们进入时光隧道，一同穿越到远古时代。在远古时代，有这样一位巨人： 他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他 就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古 开天辟地的故事。 齐读课题。指导学生学习“辟”，示范书写，让学生先描红，再仿写，展示学生的书写，给予纠正。 2.了解神话故事特点 神话故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节，它的想象力非常丰富。如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。 （认识盘古，学写“辟”、了解神话特点——达到认知目标）并且从人物的形象中与神话的奇特特点上激发学生的好奇心与求知欲，为进入文本埋下引线。） （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）检查学生对生字词的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导，如：“混沌”中“混”读“dùn”，“凿”平舌音。 （2）出示学生预习单，看看学生写得是否正确、规范，对“拢”“竭”教师重点指导书写。（3）学生练写自己写错的和写的不满意的生字。 2.检查学生对词语识读。 出示课后第3题的词语，让学生认读。 （落实生字、新词的识记及书写目标，培养学生良好书写习惯。）
开天辟地教学设计
开天辟地教学设计 黑龙江绥化海伦小学姜礼辉 教学目标 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累 课文中优美的词句。 重点难点 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培养想象能力。 教学建议 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 导入课文 1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗? 2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。 3、让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开
天地的?等) 提问导入。 引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫 初读感知 1、读通课文，识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同桌互相认读生字，交流记字方法。 c.教师相机指导：那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。) 2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么? a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读情况。 c.理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下 后。 教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。 从课文中学会写文文章的方法 指导写字 ①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构 的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。 第二课时 研读课文 1、感情朗读。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造 美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎 样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。 读中感悟 想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体
盘古开天辟地 教学设计
盘古开天辟地 【教学目标】 1．正确朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵律。 2．借助注释，并能运用各种方法自学词句，学习直译文言文的方法，了解《盘古开天地》 这个神话故事的内容。 3．感受盘古氏开天辟地，创立世界的神力与奉献精神。 【教学过程】 一、兴趣导人，了解文言文的特点。 （一）师：中国是一个有着五千年文明历史的古国，有许多的神话传说深入人心，你们知道哪些呢？ （二）今天我们就来学习一个神话故事，板书课题。 二、初读课文。 （一）听课文录音，听清读音，听清句子的停顿。 （二）出示难读句子的停顿之处。 天／日高一丈，地／日厚一丈，盘古／日长一丈。 （三）指名朗读课文，要求流利、通顺。 说明：文言文的朗读是一个难点，尤其是停顿学生往往掌握不好，通过以上方法，让学生正确朗读，琅琅上口。 三、理解课文内容。 （一）理解字词。 1．师：除了文后标示的注释外，如果我们还有不明白的地方怎么办？ 2．介绍一些方法：查阅词典、联系上下文理解等。 3．本文中有哪些是注释中没有而你又不能理解的吗？请运用其它方法自己解决，将结果写在书上。 4．学生交流，教师辅导。 说明：除了课文自带的注释外，还应让学生养成良好的自学习惯。 （二）翻译全文。
1．逐句翻译，注意做到字字落实到位。 2．连起来翻译全文。 译文：（参考）世界开辟以前，天和地混沌地成一团，像个鸡蛋一样，盘古就生在这当中。过了一万八千年，天地分开了，轻而清的阳气上升为天，重而浊的阴气下沉为地。盘古在天地中间，一天中有多次的变化，他的智慧比天还要高超，他的能力比地还要强大。天每日升高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日长大一丈。这样又过了一万八千年，天升得非常高，地沉得非常深，盘古也长得非常高大。天地开辟了以后，才出现了世间的三皇。 3．以小组为单位巩固复习。 小组内自由组织：朗读课文、翻译字词、翻译全文。 4．可以用自己的话来说说这个故事，也可以加入自己的想象来复述故事内容。 四、拓展延伸。 （一）《盘古开天地》的故事流传了几千年，从这个故事中你感受了什么？ （盘古的神力、奉献精神） 这是一个故事，我们注重它奇特美丽的情节，但神话故事演变至今，仍不失为经典。如今，我们仍需要这种“开天辟地”的精神：敢于开拓，勇于承担，乐于奉献。“又经过了一万八千年”、“几千万年过去了”，哪怕是顽石也能成精，盘古就这样站立在天地中巍然不动，他与天地已融为一体，吸收天地灵气，最终化为万物。盘古死了吗？不，他没有死，它化为自然万物，永存于世，它开天辟地的精神成为永恒。 （二）了解神话的大概特征。 1．神话是千百年来由人们这个群体不断改编丰富的结果。 2．神话是虚构的，他带着人们美好丰富的想象。 学生积累一组神话：嫦娥奔月、夸父追日、后羿射日、女娲补天，精卫填海、八仙过海…… 仔细观察这组词语，会发现，它们带有“月”、“日”、“天”、“海”等字眼，那时人们科学还不发达，无法神秘莫测的自然界中的现象进行合理解释，于是产生了美好瑰丽的想象之旅，创作了一个生动奇丽浪漫大胆的神话故事。因此，它是虚构的，它是美好浪漫的，丰富的想象是神话的最明显的特征。 【作业布置】 1．把这个故事说给周围的人听。 2．阅读其它神话故事。
开天辟地教案
《开天辟地》教案 教学目标: 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学设计第一课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、请大家带着问题自由朗读课文，做到读通读顺，同时划出生字词，标上自然段序号。 2、．检查字词学习情况。 （1）出示生字新词。 生字：开天辟地板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液皮肤（2）指名学生读，正音 “丈、柱”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是声调不同，“血液”的“血”读xuè。 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 “纵”的右半边第二笔是点，不是捺。 “拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。 “竭”右下角不能写错。 （4）当堂描红 (5)学习二类生字 （6）读课后词语 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（第1节）（引入