寓言二则刻舟求剑和郑人买履

寓言二则

教学目标：

1、认字6个，写字11个，积累成语“刻舟求剑”、“郑人买履”。

2、了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

3、正确、流利地朗读寓言，背诵寓言。

教学重难点：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理。

教法学法：

“引读——自读——悟读——品读——美读”法

教具准备：教材录音、小黑板

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2、理解课文内容，明白刻舟求不到剑的原因，知道必须根据情况的变化去处理事情。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：能借助释文理解古文，领悟寓言所讲的寓意。

教具：小黑板、图片或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学：

1、谈话：我们学过哪些寓言？都说明了哪些道理？（指名汇报）

2、今天我们再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》，看看这则寓言告诉我们什么道理？

二、自主学习：

1、出示自学提纲：

(1)对照译文读古文，读准字音、节奏，理解“涉江、坠、遽、契、惑”等词语，会写前10个生字。

(2)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

(3)求剑的人为什么求不到剑?在文中找出相关句子画出来。

(4) 说说这则寓言讽刺了什么样的人？揭示了一个什么道理？

2、学生自主读文、标记。

三、合作探究：

1、字词检测：

（1）指名读课文,纠正字音。

（2）说说词语的意思:

涉江: 坠：遽：契：惑：（3）说说句子的意思：

遽契其舟：是吾剑之所从坠：

从其所契者入水求之：求剑若此，不亦惑乎？：

2、同桌交流、合作：互相提问理解句子的意思。

3、师生交流、探讨：

（1）生质疑：师将问题收集、分类。

（2）设计重点问题，师生研读、探究：

求剑的人为什么求不到剑?说说这则寓言揭示了一个什么道理？

4、指导有感情地朗读课文，并试着背诵。

四、拓展延伸：

生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？

五、堂清检测：（1、2、3题必做，4题选做）

1、听写生字。

2、从古文中找出与其意思相对的字词。

渡：掉：刻：说：找：像这样：糊涂：

3、先写出加点字的意思，再写出句子的意思。

遽契

．．，不亦惑．．其舟求剑若此

乎？

4、填空。

《刻舟求剑》中的楚人求不到剑的原因是。这个寓言故事，讽刺了那种办事、不知的人。

板书设计：

刻舟求剑

不着急刻记号

不小心掉捞剑？

不慌不忙船靠岸

讽刺：办事愚蠢、不知事物会变化的人

教学反思：

反思

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

第二课时

教学目标：

1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2.理解课文内容，知道郑人不得履的原因，明白必须根据情况的

变化去处理事情。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

能借助释文理解古文，领悟寓言所讲的道理。

教具准备：

小黑板，图片或多媒体课件

教学过程：

一、目标导学：

说说通过上节课学习《刻舟求剑》你有什么收获？（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。）今天我们再来学习一则寓言故事——《郑人买履》。

二、自主学习：

过渡语：不动笔墨不读书！拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，完成以下任务：

1、出示自学提纲：

(1)对照译文读古文，读准字音、节奏，理解“置履者、至、操、反归、遂”等词语，会写本课生字。

(2)用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。

(3)买履的郑人为什么买不到履?在文中找出原因画出来。

(4) 说说这则寓言揭示了一个什么道理？

2、学生自主读文、标记。

三、合作探究：

1、字词检测：

(1)指名读课文,纠正字音。

（2）说说句子中加点词语的意思:

先自度．其足而置．之其坐．：至．之市而忘操．之：

反．归取之：遂．不得履：

2、同桌交流、合作理解句子的意思。

3、师生交流、探讨：

（1）生质疑：师将问题收集、分类。

（2）设计重点问题，师生研读、探究：

买履的郑人为什么买不到履?

说说这则寓言揭示了一个什么道理？

4、指导有感情地朗读课文，并试着背诵。

四、拓展延伸：

结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？以后应该吸取什么教训？

五、堂清检测：（1、2、3题必做，4题选做）

1、解释下列词语：

而：置履者：坐：

操：遂：宁：

2、解释句子：

至之市而忘操之：反归取之：

何不试之以足？：宁信度，无自信也：

3、填空。

（1）《郑人买履》的作者是（），他是（）国时期的（）家、（）家、（）家。

（2）《郑人买履》借一个宁可相信自己（）而不相信自己的（）的人，讥讽（）、（）而不尊重（）的人。

板书设计：

郑人买履

忘持度

反归取之宁信度，无自信也

市罢不得履

讽刺：墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人教学反思：

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。