教师如何指导期末复习

一、明确复习目标要求

1、复习时不随意超出或降低课程标准的要求；

2、依据教材，不随意超出或缩减教材的知识体系范畴；

3、既重视对知识的复习，又重视能力的培养；

4、既重视学习的结果，又重视复习的过程；

5、复习目标体现出三个维度；

6、复习内容全面完整，复习方法灵活多样。

在明确复习依据和目标的基础上，加强集体备课，互相交流教学体会，互相切磋教学技艺，发挥集体的智慧，群策群力，共同进步，共同提高。

二、强调计划性，拟好复习方案

复习前，认真调研学生对所学知识的掌握情况，制定切实可行的复习计划，并将知识分为“白点”和“盲点”，“重点”和“难点”，所谓“白点”属已经掌握的知识，所谓“盲点”是知识的“死点”，也就是学生还未掌握的知识。复习时把握重点，突出难点，集中力量点击“盲点”，科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量。

三、温故而知新：

1.如何“温故”？

沟通知识联系，整体把握教材。系统论告诉我们：任何事物都是由系统构成的，而系统又都是有结构，分层次的，我们的教材也不例

外，它是一个整体系统，其中的各个单元又是它的子系统，一本教材前后紧密联系，复习时应从整体入手，抓住知识间的内在联系，启发学生将知识进行系统的整理，将平常所学的孤立的知识串在一起，将零散的概念汇集成块，使之条理化、系统化，做到“横成片，竖成线”，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，便于记忆和运用，同时通过系统整理知识，既能培养学生的概括能力，又能发展学生的逻辑思维能力。

2.“知新”：“新”在何处？

复习是对所学的知识进行系统的再现过程，它不是新授内容的简单重复，也不仅是为了知识的巩固，更重要的是要让学生在复习中知识得到提高，思路得到开拓，知识面得到扩大。

1）、教师以某一个知识点为中心，在揭示知识内在联系的基础上，向四周发散，因此知彼，举一反三，引导学生产生联想，拓宽解题思路，发展求异思维。

2）、在复习旧知识时，要引导学生对一般规律进行概括归纳，发现新知，发展创新思维。

3）、复习中适当提出新的理解要求，经常让学生获得一点新的信息，有时不乏为较枯燥的知识赋予一些趣味性，“寓教于乐”，避免因机械重复而使学生产生的疲劳、枯燥、乏味和消极的情绪，激活智力活动的积极性，使学生更深入、更牢固地掌握知识。

四．优化复习过程，减轻学生负担

1、复习课不能都上成练习课、评讲课，防止两个倾向：一是教师讲过多，一个问题反复强化，从应试角度出发；二是教师整节课做提纲，然后对结果，最后评讲一下。不要冷饭重炒，要抓住知识点，设计教学环节，激发学生的兴趣，尽量避免枯燥无味的复习。

2、复习题要有针对性、典型性，不出偏题、怪题，能起到举一反三的作用，触类旁通的效果。对过去错的比较严重的题目可设计类似变化后的题目加以巩固深化。要教给学生解题的技巧，处理问题的方法。

3、不要盲目布置作业，作业设计要与复习内容配套，注意作业量，练习以能做多少，能批改多少就印多少为原则，以中等学生完成时间为准，各学科要协调好，不打疲劳战，要提高效率。

4、对不同的学生作业量和难度要求要有所不同。侧重点要不同，基础差的学生做好基本题，要保底，基础好的学生多做提高题、综合题。

5、复习中要关心学习有困难的学生，作业练习要及时批改，课后个别辅导，多鼓励、多表扬，要严爱结合，要体现人文关怀，创造条件、机会让学生体验成功，增强学生自信心。要从心理关爱他们，要注意个别性格内向，举止言行异常的学生的反应、倾向，对这样的学生千万不要施加太大的压力，教师的语言要注意，不要讽刺挖苦、甚至辱骂体罚学生。不要伤了学生的自尊心，严禁体罚与变相体罚。

复习课的常用方法

1、预习法。预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。

2、整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。

3、比较法。比较是重要的也是常用的思维方法，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。

4、讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果，同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。讨论法可以由教师精心设计问题，引导学生利用已有的知识对问题进行分析、解题。

5、变题法。变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处：一是进一步深化对应用题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。

6、补缺法。平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。利用补缺法复习，需要教师精心设计例题和习题，要使学生感到补充的例题和习题不是乏味的重复，从而激发他们的复习兴趣，得到求知的满足

区域游戏中教师的有效策略与指导

区域游戏中教师的有效策略与指导一、案例再现：这是笔者的一次失败经历：在小班区角活动中，有较多的男幼儿选择“建构区”,女幼儿则基本选择“娃娃家”,个别幼儿选择“拼图”、“走迷宫”、“绕线”等区角。由于建构区幼儿太多,一时出现了轰乱现象, 笔者为了使游戏顺利进行,便指定和重新分配了各个区角的人选和人数。由于这些建筑师很多不是出于本意或者缺乏这方面的知识经验,倒腾了一会以后就不知道该干什么了,他们东看看、西晃晃,跑出“建构区”又选择了“娃娃家”。于是“娃娃家”里面也是人挤人,出现了两个“妈妈”,两个“爸爸”,也多出了许多“爷爷”、“奶奶”。笔者发现“妈妈”这一角色不到位，烧饭做菜不像样,便主观的让幼儿看她示范，再让幼儿照着做一遍。笔者为了丰富娃娃家的游戏,还事先设计了帮娃娃过生日的情节,为娃娃做好了生日蛋糕，游戏中还叫了几个正在做其它游戏的幼儿到娃娃家做客。等笔者安排好一切后却发现所有的幼儿都很木然，畏首畏尾生怕做错了什么一样。二、案例分析：从这个例子可以看出笔者在自选游戏中忽略了幼儿的主体作用。例中的游戏活动从根本上剥夺了幼儿自主自由的游戏的权利，成了笔者精心设计导演的一场戏，“建构区”人太多，教师可以适当加以引导，但不能主观地让幼儿服从自己的安排；教师可以以“建构顾问”的身份参与到游戏中，以提建议的形式间接的引导幼儿顺利地开展游戏。同样，在“娃娃家”游戏中，教师应作为幼儿的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，切不可将自己的想法强加给幼儿。例中“妈妈”这一角色扮演不到位，教师可以用“做客”形式参与到游戏中，将发现的问题间接、委婉的提出，和幼儿共同商量，让幼儿自己发现问题，自觉改进。但是如果有人认为自选游戏就是随便幼儿玩什么、怎么玩，彻底地让幼儿自由、自主，老师不应当参与到其中，那就曲解了游戏的本质。事实上，游戏的本质在于“幼儿自主自发的表现和创造活动”。强调自选游戏的自主性并不意味着对幼儿游戏的放任，也不是否定成人对游戏的指导，而是为了澄清游戏的本质，还幼儿游戏的本色，让幼儿在成人适当引导下自主游戏，使游戏真正成为幼儿创

教师如何指导小学生写作文

教师如何指导小学生写作文小学生多数怕写作文。如何指导小学生写好作文，克服害怕心理，让他们主动拿笔，表达所见所闻、所思所想，是小学教师急需解决的问题。勤阅读小学生要想写好作文，需要进行大量的阅读，从简单的看图画书到一些拼音图书再到一些中外儿童文学名著。从别人的文章中，可以学到多方面的知识，能在大脑中积累大量的词汇，优美的字句。在作文时，就能知道如何遣词造句，表情达意。阅读使我们的思想和心理变得更加成熟，更加丰富。善观察小学生思维以形象思维为主，情感总是在一定情境中产生的。教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力。如跳绳、拔河等，教学生如何写比赛作文。在训练学生作文的同时，培养学生热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累，为学生创造“有话可说、有话要说”的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。唤自信自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。在教学生第一次习作时，不要急着把写作的有关知识灌输给学生，而是抓住身边一个个活生生的事例，鼓励学生先口头表达，对说得好的学生进行表扬，告诉学生作文就是把自己想说的话写下来，让学生消除畏惧心理，增强自信。给孩子正确的信息：“只要肯学，我一定能写好作文”，那么学写作文的过程，将是一个愉快的过程。多联想学写作，要重视想象力的发展。写文章，要发挥想象力，浮想联翩，就能获得十分丰富的写作内容。教师有意识地创设写作情景，进行有效指导，增强写作信心，让学生创造性地发挥想象，激发写作兴趣，学生就会有话可说、愿说、想说，尽情地投入写作。

家庭教育指导老师培训心得体会

家庭教育指导老师培训心得体会我是一名一线的心理辅导老师，也是一个五岁孩子的妈妈，这次有幸参加家庭教育指导老师培训，无论从家长这个身份还是教师这个身份都颇有收益。所以我从这两个方面来谈谈我的收获。首先：从家长这个角度来讲，我先学的心理咨询，虽然不是专业出身，但一直认为自己还是比较重视心理因素，所以有了孩子，我也比较关注孩子的心灵成长，但是，事实上，随着孩子的成长，碰到的棘手问题也比较多，比如我发现孩子在两岁多的时候，明显表现出的逆反，脾气也日益见长，再加上工作比较琐碎繁忙，回家孩子无休止的纠缠，有时候很烦，所以难免冲孩子发火，明知道这样不好，可是有时候真的忍不住，也试图去按心理专家倡导的方法去做，可是要么操作不当，要么针对性不强，总之都收效甚微，大多时候在保证安全的前提下尽量给孩子一个自由的空间，顺从她的天性。现在孩子五岁四个月，情绪问题比较突出，自我意识强烈，她在说话的时候，如果我没认真听或是说完一遍我没明白再问，她就开始数落我，或者生气不理我，就开始发脾气，有时候我也生气，要么大声呵斥，要么小屁股上来两巴掌，事后又后悔，但又不知道该如何引导她的情绪问题。同时，孩子在外面比较胆小，尤其在幼儿园里，害怕老师，特

别乖，有问题也不敢问，不敢主动亲近老师。这让我很担忧。我希望孩子在外面能大方一些，最起码遇到困难敢于主动求助。这次培训让我明白了家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育对孩子的成长有着至关重要的意义。家庭教育也只有和学校教育产生合力，才能达到事半功倍的效果。家庭教育中父母与孩子一起成长，陪玩，陪读，父母要专心于孩子的教育，不能三心二意，父母要注重对孩子从小习惯的培养。父母要主动与老师沟通，配合老师了解孩子，帮助孩子养成良好的习惯。也许是长久以来形成的固有认识，我们都有些怕老师，所以平常与老师主动沟通交流得比较少。所以经过这次培训，我一定多与老师交流，比如针对孩子怕老师这点，我想好好和老师沟通一下，希望孩子能早日克服。我要努力做一个合格的妈妈。关于清平武际金校长倡导的每天写亲子日记，我觉得真的很好，我也会坚持去做，每天在自省中反思孩子的教育和成长，这是一种很好的自我教育，只不过看似简单，真正坚持下来，确实不容易。其次：从老师的角度来看，我感慨颇多。我是一名一线的心理老师，在学校隶属德育，又兼职德育干事，去年又当了不到一年的班主任。虽然时间短，但也算是一种人生的体验。在当班主任的这一年里，真是五味杂呈。作为一名老师，我不缺乏爱心，甚至有些爱心泛滥，但是作为一名班主任，面对学生日益增多的问题，因缺乏经验，往往感到力不从心。

阅读教学就是指学生在教师的指导下

散文阅读教学研究论文高三语文现代散文教学是中学语文教学地一个重点,也是一个难点.说是重点,是因其语言精练、辞藻清丽、行文隽永、手法巧妙,对激发学生爱好语文、学好语文大有裨益.说是难点,是因为它“形散而神不散”,不像记叙文那样完整,也不像说明文那样明白.在中学语文教学中,要教好现代散文,就要针对散文地特点,再现散文地意境,将文章中一幅幅动人地画卷展现在学生地眼前,把美地感情地清泉引入学生地心田,让学生在品味赏析中,把握文脉、习得语言,领悟其中蕴含地思想感情,掌握出神入化地表现技巧,从而提高散文教学地质量.下面,我就自己在散文教学中地一些做法和体会,谈谈自己对现代散文教学地一些粗浅看法.资料个人收集整理，勿做商业用途一、创设意境，代入感情，唤起学生地审美需求意境是散文地生命,著名作家杨朔曾说:“我在写每篇散文时,总是拿着当诗一样写……常常在寻求诗地意境.”教学中若能抓住散文物我一体地意境,散文地主题、感情、技巧等等就都能够带动起来了.也只有这样,才能把散文地思想、感情、技巧讲得深入浅出,并且能还散文地完整、动人地本来面目.要将学生引入意境,教师首先要自己进入意境.进入意境地前提是对作品地深刻理解,“境”由“情”生,“情”随“境”深,无“情”则不能入“境”.教师要把自己完全置身于作品之中,通过联想和想象,从内心深入感知作品撼人心肺地艺术感染力,在感受作品、产生共鸣地基础上,带着强烈地感情,把意境传导到学生地情感中去,使师生双方与作者作品两方地思绪自然而然地协调共振起来.在这里,教师地“带情”“引导”是重要地一步.教师只有以自身地情结去影响感化学生,巧妙地带领学生一同遨游艺术殿堂,才能达到不断深化教学地目地.例如《荷塘月色》,全文感情含蓄蕴藉、曲折深沉.首先进入我们视野地是一幅幅如梦境般美丽缥缈地画面:“叶子出水很高,像亭亭地舞女地裙,层层地叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着地,有羞涩地打着朵儿地;正如一粒粒地明珠,又如碧天里地星星,又如刚出浴地美人.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫地歌声似地.”我在教这篇散文时,由形到神、从景到情,顺着作品中那一幅幅地画面（月下荷塘———塘上月色———荷塘四面）,深情地引导学生,把学生带进那特定地意境中,使学生在那幽僻地小路,多姿地荷花,微微地晚风,缕缕地清香,淡淡地月色,薄薄地青雾中,品味到作品那种迷离恍惚、深沉抑郁地情调,进而从这种轻松中夹着哀愁、恬淡中和着苦痛地独特意境中,明确了作者那种难以言状地苦闷、彷徨:“我且受用这无边地荷香月色好了”“但热闹是他们地,我什么也没有.”使学生联想到当时腥风血雨地黑暗现实,正确地理解当时地进步知识分子地心态思想,从而理解作品地主题.因此,教师导游,学生畅游,师生共同在赏析中感受、思索,作品感染了学生,学生领悟了作品,教学收到了事半功倍地效果.所以说,散文教学就是再现散文以情感人地真面目.资料个人收集整理，勿做商业用途二、抓住文眼,理清脉络，训练学生地解构能力文眼,即“揭全文之旨”地点睛之笔,是牵制全篇地艺术构思焦点.文脉,是一个完美、严谨地艺术整体地脉络与筋骨,在文章中起着重要地组合作用.教学中要抓住文眼,指导学生反复研读,细心揣摩段落层次,让学生透过“散”地外表,理出内在地经纬,领悟文章地主旨和神韵.资料个人收集整理，勿做商业用途抓文眼就是抓点,目地是以点带面.要抓准文眼,需“入乎其内,出乎其外”,把自己放在“情动而辞发”地“点”上,引导学生顺着文路揣摩、循着笔意思索.如《荷塘月色》,写作地时代背景是年月,“四·一二”反革命政变后.全文蕴藉隽永,跌宕曲折.我紧紧抓住开篇地“这几天颇不宁静”这个文眼,细心引导学生阅读.让学生明确,文章接下去虽未交代“颇不宁静”地缘由,只在夜游荷塘、观赏月色上着墨,铺写荷塘小路地静,自己独行地静,月色朦胧地静,等等.但作者不是欣赏其静,而是以此反衬自己内心地“不平静”.“静”与“不静”本来是相反地,一方是客观环境,一方为主观感情.由于作者在心情“颇不宁静”时,独赏荷塘,从欣赏荷香月色中暂得解脱,暂得

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略分析

浅谈幼儿角色游戏中教师的指导策略摘要：游戏是儿童早期特有的一种学习方式，它作为幼儿一种特殊的活动，容丰富多彩，而角色游戏是幼儿最典型、最具有特色的游戏。要真正实现角色游戏的教育功能，就要在教师的引导下发展幼儿的个性。本文笔者从教师在角色游戏中指导时机的选择、指导策略的选择来探讨在角色游戏中教师如何进行合理的介入指导。关键词：角色游戏指导策略游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿的基本生活方式，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段又是不可缺少和替代的活动。幼儿通过游戏不断地体验成功与失败、不断的认识自我、认识世界，不断的丰富和完善人格的涵，获得身心和谐健康发展。本笔者研究探讨教师对游戏的介入时机的把握及影响教师选择介入时机的因素，宗旨在为提高教师在角色游戏中引导发展幼儿的个性。一、角色游戏的含义角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色：模仿的对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。如，在“小工厂”游戏中有包糖果、做饼干、裁衣服、照相和洗照片等情节，幼儿不喜欢。因为角色没有表现得经验和机会，没有扮演角色，没有角色的语言，体验等只是一种手工制作而已。二、角色游戏的结构角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，全面反映了游戏的一种游戏。角色游戏，一般由主题、角色、材料、情景、规则等组成，它包括：角色的扮演、对物品的假象、游戏动作、情景的假设、游戏的规则和主题。本人通过以下三个方面来进行描述： 1、角色的扮演幼儿在游戏中，扮演假装的角色，而不是他自己，儿童扮演角色对发展想象力和自我意识幼很大作用。在游戏中，角色是游戏的中心，幼儿常扮演他们认为重要的人物。如：幼儿喜欢扮演成人的角色—妈妈、爸爸、警察、司机、医生、老师、营业员、理发师等。

论文指导指导教师如何指导学生论文写作案例式讲解

选题与命题： ——主题不明确，含糊浅谈非营利性医院的成本核算管理与控制浅谈非营利性医院的成本核算的管理与控制浅谈非营利性医院的成本核算、管理与控制浅谈非营利性医院的成本核算的管理（与控制）一、医院成本核算管理与控制概述二、当前医院成本管理存在的主要问题三、加强医院成本核算的管理和控制势在必行四、加强医院成本核算管理与控制的思路和对策五、建立和完善医院成本核算体系，以保证成本核算的顺利进行六、医院的成本核算管理与控制必须正确处理好几种关系（一）理论与实践的关系（二）变革与过渡的关系（三）理念与动力的关系（四）标准与目标的关系（五）管理与创新的关系（六）接轨与发展的关系

——主题内涵与外延界定不当浅析现代企业成本控制和管理文章中只涉及成本控制成本管理范围大，包括成本设计（预测）、成本控制、成本分析提纲： ——标题内容有交叉会计电算化的现状及发展趋势一、传统会计的弊端二、会计电算化随着网络时代的到来应运而生三、会计电算化的现状四、会计电算化存在的问题五、会计电算化的完美及发展趋势

——标题层次错位关于《小企业会计制度》的探讨一、小企业的界定二、《小企业会计制度》的主要内容三、《小企业会计制度》的特征（一、二、三部分应合并）四、《小企业会计制度》实施中存在的问题(略) 五、贯彻执行《小企业会计制度》的几点建议(略)

——主题范围不清浅谈中小企业的内部控制制度一、内部控制的涵义二、建立内控制度的重要性三、目前中小企业内控制度存在的现象四、中小企业会计核算存在的问题五、造成中小企业内部控制薄弱的原因六、建立企业内控制度的原则以及考虑的因素七、加强中小企业内控制度的对策

教师家庭教育指导工作经验分享

教师家庭教育指导工作经验分享家庭是学生极为重要的生活空间和文化环境，学生的心理与言行无不与家庭氛围息息相关。在影响学生成长的各种因素中，家庭教育、学校教育是最重要的两个因素，整合家庭教育和学校教育资源，形成教育合力，对学生的健康发展、和谐发展很有必要。家庭教育指导工作经验分享指导家庭教育，要了解当前家庭教育的主要特点和主要误区，了解家庭教育的基本规律。这样才能加强指导家庭教育的针对性。《班级家庭教育指导》以科学的调查研究为基础，分析了当前中国家庭教育的五个基本特点和七个主要误区，对当前家庭教育的基本规律也作了阐述。现在许多家长的家庭教育定位不对，重智育轻德育、重知识轻能力、重文凭轻素质的现象相当普遍。家长对孩子的期望值片面，一心想让孩子上大学，把精力主要放在孩子学习和智力发展上。我们指导家庭教育应该认真研究家长在教育观念、教育认识上存在的问题，给以具体的指导和帮助，使家长明确自己的主要教育职责是什么，走出家庭教育的各种误区。指导家庭教育，也有一个如何定位的问题。我们找家长联系，给家长做工作，常常是因为孩子出了纪律问题、思想问题，或者学习不好。把孩子的问题反映给家长，让家长去教育帮助孩子。结果是，孩子产生逆反心理，家长不知道该怎么办。反复次数多了，有的家长采取强制措施，甚至打骂孩子，有的家长则采取放弃不管的态度。《班级家庭教育指导》告诉我们，指导家庭教育，要从三个层面上下功夫。首

先是家长的教育观念问题，是不是懂得素质教育是怎么回事，怎样看待人才问题，怎样看待亲子关系、德育和智育的辩证关系等等。这些基本的观念问题没有解决，不可能给孩子正确的指导和帮助。其次是家庭教育的基本原则和规律问题。第三才是家庭教育的方法问题。我们和家长不能就事论事，我们应该通过家长学校和家长会以及个别交流，把家庭教育的科学知识教给家长。也就是说，我们指导家庭教育的根本是提高家长的家庭教育素养，使家庭教育成为一种理性行为。指导家庭教育应该适应教育改革的发展，采取灵活多样的方式方法。《班级家庭教育指导》一书中介绍了许多新的方式方法，值得我们借鉴。比如说，一位初中的班主任教师，在班上成立了家长委员会，他把家长委员会作为班级重要的教育力量，经常向家长委员会通报班级的情况，请家长委员会成员帮助分析，共同寻找解决问题的办法。他曾经通过家长委员会成员分工访问家长，解决学生晚自修的问题，效果非常好。一位小学班主任，把报刊上讲家庭教育的文章复印下来，贴在一个大本子上。按学生学号传给家长看，要求家长阅读这些文章，联系家庭教育实际思考，写出自己的心得体会，如果不会写，就请家长再复印一篇家庭教育的文章附在后面。这样，家长们传阅一圈等于读了一本家教指导书籍，提高了自身修养，改进了教育方法，促进了孩子们健康成长。家庭教育同学校教育，社会教育有许多共同点，而家庭教育又有自己的特点，家庭是社会的天然细胞，是新一代成长的摇篮。家庭教育是培养新世纪杰出人才系统工程的起点和根基，随着历史的进步和社会的发展，家庭教育又对青少年健康成长

教师对学生进行学习指导的原则

教学中实施学生合作学习，已经成为当今教育普遍关注的重大课题。实施新课标,新理念和“长效教育“理念，为学生的终身发展奠基，促进和培养学生形成基本的学习能力，合作学习的学法指导尤其重要。一、阅读教学中的“合作” 阅读教学是师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充的阅读时间活动。如教学《鲸》一文时，教师与学生分析鲸的生活习性中“吃食”这一部分内容后，点拨学生总结理解课文内容的方法和步骤，（1）读，读出感情；（2）找，找出你最感兴趣的句子加以理解；（3）划，划出说明鲸特点的句子；（4）议，议议都用到了哪些说明方法。然后学生采用小组合作学习，运用这一学法自学课文写鲸的呼吸、睡觉、成长这三部分内容。各合作学习小组围绕各自提出的问题先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，这样每个人都有思考的机会和时间。小组合作学习减少了繁琐的提问。激活了参与热情，同学之间相互启发，深化了对知识的认识，增强了主动探究的能力。使学生感到合作的力量和参与的乐趣。二、朗读训练中的“合作”由于小学生语感还不够强，朗读知识和朗读能力还很缺乏，因而，他们对课文的朗读要求和方式进行自我感悟时，往往把握得不够准确。所以教师首先应在难点之处作必要而精当的示范和点拨指导，再让学生在小组合作中自我修改，自我完善。可采用小组竞争形式，请各合作学习小组所有成员进行认真准备，共同出谋划策，支持所推选的小组朗读代表参加比赛。有上届朗读比赛中获奖的学生当评委。这样做目的是尽可能地使所有成员都能做到“分工合作、密切配合、各尽所能”。

为了提高集体的竞争能力，组内个体的学习积极性得到了调动，个人责任感得到了增强，而集体竞争在一定程度上又促进了小组内部的合作和互助。三、测试中的“合作”我在每个单元结束时总要进行单元过关测试。学生合作答卷，答完卷后先自检，再互检，自我纠错，从而加深对错误的认识。在这种测试中，学生是合作群体中的一员，而不是一个孤立的个体，大家分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进。在这种环境中，学生不再有以往闭卷考试中那种紧张、恐惧、焦虑的情绪，个个大胆实践，敢于创新，个个是个小老师，积极参与评价，在最佳状态中获取最佳成绩。在语文教学中实施小组合作的学习方式，不及仅能够提高课堂的教学效益，而且还可以启发学生多角度思考，大胆想象，发挥他们的创造性，培养群体创新意识和团队精神。是适应现代社会所必需的素养，对学生将来的工作、学习、生活都会产生积极的影响。所以，我们的教师必须加强学生合作学习方法的指导，以此促进学习，提高质量。

幼儿建构游戏中教师的指导策略

幼儿建构游戏中教师的指导策略对于游戏大家都非常的熟悉，在《规程》中就明确提出：“幼儿园以游戏为基本活动”；在《纲要》总则的第五条也谈到“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”显然，游戏是幼儿在幼儿园的活动之一，而“建构游戏”在众多的游戏类型中脱颖而出，深受广大幼儿的喜欢。他们在堆、叠、拆、搭的过程中不断的发现、实验、体会许多空间和数理概念，他们会利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，将操作性、艺术性、创造性融于一体。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。但是，许多的建构游戏它在幼儿园中只是起到了消磨孩子离园时间或者便于老师管理的作用，而且众多教师认为：建构游戏是一种愉悦的游戏活动，孩子们在游戏的过程中满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体验，不需要老师的“教”他们也能游戏。综上所述，我们不得不反思：在幼儿建构游戏时教师可以为他们做些什么？再次研读《纲要》，发现第三部分的“组织与实施”第十条指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。有心的教师在幼儿一日建构游戏中时时处处都会发现他们遇到的种种困题：有的看到漂亮的积木不会玩，有的辛辛苦苦建造的高楼总是站不稳，有的在利用一些建构材料时发现外形符合自己的需要但是总是不能很好的粘合，有的发现自己需要的积木却被同伴拿走了，还有的当整个搭建工程竣工时却发现还没有搭出符合主题的代表建筑······此时，作为教师的我们应该怎么做呢？目前，在幼儿建构游戏中还存在着怎样的问题呢？问题一：投放建构积木时忽略了幼儿的年龄特点及各种积木的建构功能，教师对孩子掌握建构技能的程度缺乏了解。

区域游戏中教师的有效策略与指导.

区域游戏中教师的有效策略与指导丹阳市云阳幼儿园步宛翀 212300 137******** 一、案例再现: 这是笔者的一次失败经历:在小班区角活动中,有较多的男幼儿选择“建构区”,女幼儿则基本选择“娃娃家”,个别幼儿选择“拼图”、“走迷宫”、“绕线”等区角。由于建构区幼儿太多,一时出现了轰乱现象, 笔者为了使游戏顺利进行,便指定和重新分配了各个区角的人选和人数。由于这些建筑师很多不是出于本意或者缺乏这方面的知识经验,倒腾了一会以后就不知道该干什么了,他们东看看、西晃晃,跑出“建构区”又选择了“娃娃家”。于是“娃娃家”里面也是人挤人,出现了两个“妈妈”,两个“爸爸”,也多出了许多“爷爷”、“奶奶”。笔者发现“妈妈”这一角色不到位,烧饭做菜不像样,便主观的让幼儿看她示范,再让幼儿照着做一遍。笔者为了丰富娃娃家的游戏,还事先设计了帮娃娃过生日的情节,为娃娃做好了生日蛋糕,游戏中还叫了几个正在做其它游戏的幼儿到娃娃家做客。等笔者安排好一切后却发现所有的幼儿都很木然,畏首畏尾生怕做错了什么一样。二、案例分析: 从这个例子可以看出笔者在自选游戏中忽略了幼儿的主体作用。例中的游戏活动从根本上剥夺了幼儿自主自由的游戏的权利,成了笔者精心设计导演的一场戏,“建构区”人太多,教师可以适当加以引导,但不能主观地让幼儿服从自己的安排;教师可以以“建构顾问”的身份参与到游戏中,以提建议的形式间接的引导幼儿顺利地开展游戏。同样,在“娃娃家”游戏中,教师应作为幼儿的游戏伙伴,以平等身份参与游戏过程,与幼儿共同探索操作,相互交流,切不可将自己的想法强加给幼儿。例中“妈妈”这一角色扮演不到位,教师可以用“做客”形式参与到游戏中,将发现的问题间接、委婉的提出,和幼儿共同商量,让幼儿自己发现问题,自觉改进。但是如果有人认为自选游戏就是随便幼儿玩什么、怎么玩,彻底地让幼儿自由、自主,老师不应当参与到其中,那就曲解了游戏的本质。事实上,游戏的本质在于“幼儿自主自发的表现和创造活动”。强调自选游戏的自主性并不意味着对幼儿游戏的放任,也不是否定成人对游戏的指导,而是为了澄清游戏的本质,还幼儿游戏的本色,

如何指导学生提高写作能力

如何指导学生提高写作能力杜艳鸽众所共识，写作能力是各种语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师，多年来探索写作教学，仁者见仁、智者见智，已取得了很多成功经验。但有一点我觉得还很有必要突出出来，那就是指导学生认识写作活动的实质，遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。具体有以下四个指导环节：一、探求写作之源，加强对学生的生活指导这是提高学生写作能力的根本，具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道，写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说，靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭？就是因为学生头脑中没有生活素材，没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。作为语文教师，要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达，教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向，做出正确的引导、点拨，有意激发出他们的思想感情，让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标，不断认识自己、认识人生、认识社会，从而把握自己、把握生活，不断走向成熟，这才积累了生活，积累了思想感情，才积蓄了一定的写作之源。他们才会感到生活真是丰富多彩，生活中真是有很多要想的事情、要说的话、要写的东西。学生就会在不知不觉中积累和运用这些丰富的写作素材，训练其观察力、记忆力、思维和表达等能力。二、探求作文之法，加强对学生的阅读指导这是提高学生写作能力的前提，具体帮助学生解决“不会写”的问题。所谓的求法，就是探求文体的章法和写作的技法。现在很多学生的阅读量实在是太少，即使是教材上的选文，他们都没有读熟，只是勉强地跟着老师分析、讲解，这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。针对现状，我认为阅读指导课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了阅读兴趣，学生才能积极主动获得大量的阅读积累。要“让作品直接教学生”，然后才是教师的具体的有效指导。所以培养学生广泛的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯是教师实施阅读指导的前提，这也是符合人的从感性到理性的认识规律的。阅读指导必须以少而精为准则，其关键在于真正发挥教师的指导作用，切实落在“指导”上，即体现出教师指导上的功夫，能起到举一反三的作用。阅读指导千万不要教师讲授一言堂，要确切了解学生想听什么、想要什么，有的放矢；教师只是当好向导、当好顾问，帮助学生解决疑难，多给他们一些读书方法、强

作为教师,如何对学生进行指导

作为教师，如何对学生进行辅导 ——小学班主任培训有感城前镇中心小学王少章作为教师，辅导学生是一项必须要做的工作。辅导的时间、方式、方法也不尽相同；辅导的对象也是分门别类，优等生、差等生都学要辅导，从学业上、思想上、心理上等。所以，作为一名班主任老师，掌握辅导的基本方法、技巧能更有助于学生的全面发展。现将我在一线教学中的对学生辅导的几点做法如下：一、了解学生、建立学生档案作为教师或班主任，要了解本班学生，并给为每一个学生建立完整的档案。对每一位学生按性格爱好、智力情况、生活行为习惯等方式分类整理，然后分类辅导。二、辅导方法 1、对优等生的辅导优等生是指在智力、学习等方面都比较优秀的学生。这部分学生的优点在于：智力好、接受能力强，好多问题，教师一点拨就会。但这部分学生往往在思想上比较高傲，与成绩较差的学生不合群，看不起差生，表现为容易骄傲自满，甚至连教师也不看在眼里。这类学生在辅导策略上重点要采用思想方面的辅导，让

他们在思想上要学会谦虚、学会与人相处，养成与人为善的意思，更好地促进其成长。 2、对后进生的辅导 “后进生”是指在学习上有困难的学生。这部分学生表现为：听老师的说服、但在智力上一般、成绩较差的学生。这部分学生，在辅导上要注重对其进行心理教育，增强他们的自信心，再教给他们一些学习方面的方法技巧，使其更好地接受知识，提高学习成绩。 3、对“不爱学习、多事”的学生的辅导常规的方法是：对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，找准他们的“弱点和闪光点”，以便有的放矢的进行辅导。 4、分层次进行管理和辅导首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太

教师如何指导家长

教师如何指导家长一、协助家长澄清教育观念――观念决定行动。 1、孩子是什么？孩子是爱情的结晶——夫妻共有（孩子是家庭的纽带）孩子是生命的延续——传承种族（孩子是父母的影子）孩子是快乐与幸福——重在过程（孩子是家庭的核心）孩子是希望与未来——承载晚年（孩子是未来的投资）孩子是人而不是物别把孩子当玩具——爱理不理别把孩子当饰品——随意摆弄别把孩子当容器——硬灌知识别把孩子当机器——机械指令别把孩子当面子——过早教育，过度教育别把孩子当出气筒——漫骂讽刺、殴打 2、是什么影响了孩子的发展？先天因素：遗传基因、孕期条件、生产方式。环境因素：家庭、人际、自然、社区、社会、校园。教育因素：抚养人、抚养方式、早期教育的时间、方法、内容、手段。主观能动性：主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性。先天是基础、前提：“种瓜得瓜，种豆得豆”。当然也有“龙生九子各有不同”的反对遗传决定一切论点。

环境是条件：“近朱者赤、近墨者黑”。当然也有“出污泥而不染”，反对环境决定论。教育是关键：“教育挖掘人的潜能”。当然也有“功能及其有限性”，反对教育万能论。主观能动性是决定因素：“天道酬勤”。 3、正确对待孩子的发展，辨证地看待孩子的发展。人的发展有三个要素：体、能、格。能：能力实际能力：知识、技能。潜在能力：学能、创造力。社会能力：自理、应人、应物。体：身体体质：具全、无病、身高、体重。体能：耐力、灵活、速度、力量。健体：锻炼方法与习惯、营养保健。格：人品人格：兴趣、性格、气质、情绪。品格：信仰、公德、法纪。风格：做人、做事、个性。 4、当今社会对人的要求有哪些？思想道德素质：思想素质、道德素质

浅谈科学游戏中教师的指导策略

浅谈科学游戏中教师的指导策略《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中”。幼儿科学教育也应力求达到《幼儿教育指导纲要》的要求。游戏是儿童最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与儿童的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。因此寓科学教育于游戏之中，让儿童在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学认识符合儿童的特点，很受儿童的欢迎。通过科学游戏，儿童可以在玩中学科学，在愉快的体验中学科学，儿童的高级神经系统兴奋过程强于抑制过程，容易疲劳，认识过程带有具体形象性，情绪性等特点，他们喜欢参加游戏，乐于在游戏中接受学习内容。儿童在科学游戏中积极性高、兴趣浓，参与游戏自主意识强、自主性能得到充分的发挥，探索求知精神也得到了培养。如何达到这种效果呢？我们采用了以下几种指导策略。一、科学游戏的目标要有层次性和隐含性科学游戏的目标要有层次性，这样才能充分发挥各种认知水平层次儿童的积极性和主动性。同时，目标的实现要隐含在活动内容选择，活动材料投放，活动过程指导与评价之中。例如：在科学发现室游戏探索中，对“磁铁的穿透性”，我们设计了两个层次的目标：一是知道磁铁有穿透的本领；二是学会用磁铁的穿透性来解决有关科学问题。首先，我们将小磁兔，各种材料制成的柄、磁铁，交给儿童，让儿童自己去玩、去操

作、去发现。然后问他们发现了什么现象，为什么会产生这一现象。儿童一个个都用形象生动的语言描述了自己的发现：“我发现磁铁会透过材料柄吸住小磁兔。”我们老师没有把答案告诉儿童而是让儿童在主动接触材料、自由操作的过程中，自己得出结论，达到了第一层次的目标。接着，我们又让儿童玩了另一种游戏，用磁铁“打捞沉船”，要求儿童不用手拿，不把磁铁伸入水里，把沉船打捞上来，让儿童去思考，去操作，直到成功。这两个目标由浅入深，循序渐进，由感性到理性，而且隐含在材料设计、操作活动和游戏环节中，完全以儿童为主体，充分调动了儿童的积极性。二、科学游戏的内容要有趣味性和可操作性科学的抽象性，严密性会在一定程度上影响儿童的求知欲，因此在科学游戏内容的选择必须符合儿童的认知特点，选择才能充分调动儿童的积极探索精神，使儿童在游戏中充分发挥主体性。首先选择儿童感兴趣的材料，才能激发儿童的好奇心，使儿童迷上科学。例如：在一次游戏中，我们发现儿童对“小灯泡会发亮”很感兴趣，就设计了“小小灯展”的游戏，让儿童都去尝试自己手中的灯，手一动开关，灯就亮了，让儿童反复实践探索。从中在老师的指导下探索出当电源、电线、灯泡构成一个闭合回路时灯泡就亮了。游戏中儿童的兴趣很浓，积极性也高。其次选择操作性强的内容。游戏的趣味性的强弱与可操作性的强弱有关。操作性强的游戏，趣味性也强，容易调动儿童的探索的积极性，例如：有关水的科学游戏，儿童特别喜欢玩水，在玩水游戏中儿童通

教师实习心得体会：如何指导学生提高写作能力

教师实习心得体会：如何指导学生提高写作能力众所共识,写作能力是各种语文能力的综合体现,写作能力不提高或提高的幅度小,语文教学就很难说是成功的。以下是我自己关于提高学生写作能力的看法: 一、探求写作之源,加强对学生的生活指导这是提高学生写作能力的根本,具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就在鲜活的生动的现实生活中。作为语文教师,要密切关心自己学生的生活,了解他们的兴趣爱好,了解他们的喜怒哀乐,真正走进他们的内心世界,成为他们的知心朋友。教师从中只要把握议题方向,做出正确的引导、点拨,有意激发出他们的思想感情,让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标,不断认识自己、认识人生、认识社会,从而把握自己、把握生活,不断走向成熟,这才积累了生活,积累了思想感情,才积蓄了一定的写作之源。二、探求作文之法,加强对学生的阅读指导现在很多学生的阅读量实在是太少,即使是教材上的选文,他们都没有读熟,只是勉强地跟着老师分析、讲解,这样的阅读指导就很难达到在写作上应用的实际效果。这也是当前阅读教学和写作教学严重脱节的病根。针对现状,我认为阅读指导课的首要任务是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”,有了阅读兴趣,学生才能积极主动获得大量的阅读积累。要“让作品直接教学生”,然后才是教师的具体的有效指导。所以培养学生广泛的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯是教师实施阅读指导的前提,这也是符合人的从感性到理性的认识规律的。三、探求作文评改之路,加强师生写作经验交流这是提高学生写作能力的关键，具体帮助学生解决“写不好”的问题。作文评改要力求教师和学生在课堂上共同对同学的习作进行批评修改。在作文评改中,教师要作为写作指导中的核心,但并不一定是评改课堂的核心;教师要有较强的写作功夫,即下水作文能力,更要有组织指导的方法。学生习作上的共性问题和各文体写作中的规律性方法,可以共同指导,但更多的还是要突出个别指导。四、强化学生养成写作习惯,切实不断提高写作能力这是提高写作能力的保证,具体解决学生“能写作”的问题。要学生形成写作能力,必须在大量的积极写作实践中来实现。在作文教学中,要求学生在所有表现生活、表达思想感情的活动中,养成善于观察、善于思考、勤于动手写作的习惯，要求学生平时要持之以恒地参与写作实践,写观察日记、写读书心得、写书信、写电影电视剧观后感等等;

浅谈教师对家庭教育的指导

浅谈教师对家庭教育的指导防城港市防城区防城镇第二小学雷美莲关键词：家庭教育指导艺术摘要：从目前我国的教育情况看，家庭教育是一个薄弱的环节，如果不加强家庭教育的指导，就不能形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育体系，会严重影响整个教育体系作用的充分发挥。作为一个教育工作者，在职业素质的要求中，必须具有指导家庭教育的的知识与能力，才能充分发挥学校教育的主导作用，才能出色完成时代赋予的重任。教育是一种复杂的社会现象，人的一生要接受三方面教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教者的身心施加影响，以使他们健康成长。而家庭教育则是在自觉与不自觉中逐步形成的，是一种有意识与无意识相结合的教育。家庭教育作为教育的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中具有独特的功能，起着十分重要的作用，是学校教育必不可少的补充，其影响力是学校教育难以替代的。学校教育要想取得理想的效果，必须要取得家庭教育的配合。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”“不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。”事实上从学校问世以来，学校同家庭的关系问题，始终是教育界和社会关注的话题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》是我们党加强未成年人思想道德建设的一项重大举措，意见强调指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”这充分说明党中央对做好家庭教育工作的高度重视。家庭教育在人的教育和发展中占有十分重要的地位。因为家庭是社会的细胞，是青少年出生后面临的第一环境；父母是孩子的第一任老师，既担负着生养哺育的义务，也担负了教育孩子健康成长的、义不容辞的责任。在家庭中，家长及其长年的一言一行、一举一动，无不对子女有一种潜移默化的影响。所谓“近朱者赤，近墨者黑” ，父母的行为习惯、兴趣爱好等都将影响孩子的一生。再者，家庭教育又是终身教育，他对孩子的社会化进程起着十分重要的作用。因此，正确的家庭教育应该说是必不可少的。而学校教育在学生的成长中起着重要的主导作用，因此，学校要充分发挥好主导作用的优势，指导好家庭教育，使家庭教育与学校教育保持方向上的一致。

教师如何指导家长做好家庭教育

教师如何指导家长做好家庭教育文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

教师如何指导家长做好家庭教育专家王宝祥为了使班主任在工作中能够合理有效地与学生的家长进行沟通联系，并能正确指导家长对孩子的家庭教育，王老师从家庭教育的特点、指导家长树立正确的家庭教育观，帮助家长走出家庭教育的误区几方面，运用了大量的事例，给老师们做了精心的指导。面对现在的家长，我们教师更应努力提高自己的素养，有针对和有实效地做好教育工作。作为班主任，首先要帮助家长树立正确观念。家庭教育能否取得成效，家长的家庭教育观念正确与否是关键。家庭教育观念决定着家庭教育的走向。因此，班主任指导家庭教育的当务之急，是从观念入手，通过宣传教育，帮助变家长树立正确的家庭教育观念。在指导家庭教育中，班主任应特别关注家长的家教观念，积极向家长宣传现代教育理念，并使之入脑、入心，形成正确的亲子观、人才观、教育观、儿童观，使之成为家庭教育的行动指南。尤其是正确的人才观显得的更为重要。有两个学生家长，同在一个单位，家长互相攀比。一定要自己的孩子超过“对手”，似乎这样自己才有面子。家长常找我，不仅询问自己孩子的情况，也很急切地打听“对手”情况，弄得两个孩子压力很大。每次家长来访我都热情接待，也热情地介绍他们孩子的进步，诚恳地劝他们用平常心对待孩子，赏识孩子的优点，只要孩子有进步，就要鼓励，没有必要总是和别人的孩子比。盲目攀比，给孩子过重的心理负担，对孩子没有好处。我们象朋友一

样沟通，他们也向我介绍孩子在家里的一些情况，共同商讨教子方法，效果很好。其次，班主任要承担起指导家庭教育的职责，最为重要的是在为家长排忧解难、指点迷津的同时，利用多种形式，积极鼓励家长以各种方式学习家庭教育的理论和方法，提高家长学习家庭教育知识的积极性，让家长学会“学习”，学会教育孩子，是家庭教育指导的最佳境界，是家庭教育指导孜孜以求的目的。第三、要让家长知道孩子成才的前提是首先成为合格的公民，不能只注意孩子在校的学习成绩，也要关心他们思想品德方面的修养，注意他们在社会上可能受到的不良影响。第四、指导家长以身作则。当有些家长要求孩子多学习少娱乐，自己却沉迷于麻将之时，我就会直接的指出其不足之处，要求家长给与孩子榜样的力量。相信在同家长形成教育合力的时候，教育孩子的问题一切都变得游刃有余。