社会心理学参考资料

第一章绪论

社会心理学是研究社会情境中，人的心理过程及其行为规律的科学。

一、社会心理学的三个发展阶段

社会心理学的产生与发展，大体经历三个时期：

思辨期──即在哲学怀抱中出现并积累社会心理思想阶段；

经验描绘期──即在母体学科（心理学、社会学）中孕育并脱胎而成为具有最初学科形式的成型阶段；

实验期──以实验、实证为主要方法开展大量研究、不断充实内容和形成多种理论而渐趋成熟的独立发展阶段。

二、社会心理学的特点

（一）“社心”是心理学的分支之一

“社心”与普通心理学的关系是局部与整体的关系。

（二）社会心理学和生理心理学是心理学的两大支柱。

“生理心理学”重视个体心理活动的生理结构方面的研究。

“社会心理学”研究的则是个体所处的社会环境，尤其是个体与社会文化环境之间的关系。

（三）社会心理学有两种发展趋势

1、心理学的社会心理学：即用心理学方法研究而建立起来的社会心理学，附于心理学的“社会心理学”。

2、社会学的社会心理学：用社会学方法研究而建立起来的社会心理学属于社会学的社会心理学。

由心理学家研究的社会心理学是心理学的社会心理学；由社会学家研究的社会心理学是社会学的社会心理学。

（四）社会心理学与社会学有十分密切的关系

1、社会心理学的形成与发展和社会学有着十分密切的关系。在“社会心理学“形成与早期发展的过程中，许多社会学家起了重要作用，他们对“社会心理学“的理论与实验的发展做出了很大贡献 2．“社会心理学”与社会学在理论与方法论方面，有许多内在的相通之处。

3．在研究对象方面，社会心理学与社会学也有相同之处，只是双方的侧重点不同，在分析某些社会条件的原因和情况方面有不同角度与出发点，且社会学比“社心”研究得更加概括。

4、在研究方法方面“社会心理学”与社会学也有相同之处，即

都采用了问卷法，谈论法等方法。

三、“社会心理学”的研究方法

社会心理学的研究方法甚多，但主要采取的是实验法和相关法。

（一）实验法

实验法是在有控制的观察法基础上发展起来的更加精密的科学方法。

如果把实验搬到自然情境中去做，就称作为“现场实验”。

实验法由于设计严密，有数量作依据，统计分析严格，加上其所得的结果又可以任人重复检验，所以一般说它不仅更具科学性和说服力，而且也特别受到心理学家们的偏爱。但这不等于说实验法没有自己的局限性。比如，有些社会心理现象是不能或难以操纵的。像助人行为与社会阶级的关系，就不能用操纵社会阶级使之变动的办法来加以研究，因此可以采用非实验、非操纵的方法，即相关法。

（二）相关研究

相关研究是指被动地观察两个变量之间关系的研究方法。相关研究的最大缺陷是它不能说明因果关系，主要是因果关系的方向无法确定，并且在有的时候，二个变量之间有中介因素的存在。相关研究也有优点，有一些问题，如水灾等无法控制实验条件，因此只能用相关的方法加以研究。同时，这种方法可以收集到比实验法更多的资料。

第二章社会化

一、社会化的定义

社会化通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为合格社会成员的过程。

简单而言是指个体由自然人成长、发展成为社会人的过程。

社会化是一个终生过程：从出生到20岁左右，是社会化的初步完成阶段，但社会化并不就此停止，此后还需经过不断的继续社会化和再社会化。

社会化的本质是社会经验的传递。人类社会特有的语言现象，为这种传递提供了实现的条件。虽然，通常有关社会化的讨论常常是分阶段的，并且主要关注儿童与青少年的社会化。但是实际上，无论是什么人，社会化都是一个连续不断的、终身的过程。

二．社会化的内在条件

（一）人有思维能力

动物在进化过程中形成并遗传下来的固定行为叫本能，它包括与生俱来的行为方式。以生物的遗传素质为基础，遗传素质是指上代传给下代的关于生物体的构造和生理机能等的因素。他为个体社会化奠定了生物学上的基础，微生物人转变为社会人提供了可能性。具备人的遗传素质、生理构造、神经系统，特别是大脑，是人之成为人的一个基本条件。

（二）人有语言能力

只有人类社会才有语言，自然界是不存在语言的。语言在人类的生活中发挥着怎么说都不为过分的非常重要的功能。语言的功能是多种多样的，语言在社会文化方面的功能很多，主要的是交际功能、标志功能、文化录传功能等。

（三）人有高度的学习能力

“人的学习能力”是人认识、适应与改造自然、社会的本领，也是人自身发展的能力，是由智力因素、非智力因素和学习策略等方面组成。

（四）人有较长的依赖生活期

所谓依赖生活期是指人类个体在出生后由于生理、心理、意识和行为能力尚未发展健全，不能独立生活而在生活上、心理上依赖他人，受他人照顾、监护的时期。这段时期大致经过婴儿时期、少儿时期、少年时期和青年时期。

二、社会化的外部环境条件

（一）家庭

个体接受社会影响最早、最为直接、也最长久的社会化场所，人生旅途的第一站, 家庭主要是通过家庭生活的某些方式把社会的

规范和准则等转交给儿童，使之逐渐社会化。

（二）学校

儿童进入学校接受系统的教育，对其社会化有着深刻的影响，特别是在教师、同学、校规校纪以及责任、义务等因素的影响下，促进了儿童的社会化进程。

（三）大众传播媒介

媒体通常指大众传播媒体。在现代社会生活结构中，它已经是人们生活结构的一个有机构成部分，并在某种程度改变了人们的生活方式，对人的社会化产生了深刻、广泛的影响。

(四)同龄群体

在儿童进入学校之后，其生活中的重要他人的结构开始发生重要变化，同辈群体开始对儿童的影响越来越大。由于同辈群体的交往具有平等性、开放性，更能够满足儿童，特别是青少年的心理、社会需求，因而也更容易赢得他们的认同。

(五) 社会文化的影响

社会文化主要包括政治、经济、宗教、文化、风俗、习惯、民族传统以及生产力发展水平等等。文化是无所不在的，由于传统的作用，也由于人类社会关系的多样性与复杂性，即使是一些简单的事物，哪怕如同同动物一样的需要，也都会蒙上一层文化模式的外衣。

(六)工作单位

工作单位是以业缘为纽带的社会组织，它是现代社会结构的基础。在现代社会中走出学校参加工作被认为是走向社会，所以工作单位是现代社会的重要代表。

三．社会化的目标

（一）语言社会化

个体的社会化从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。

（二）性别角色社会化

个体在社会生活过程中逐渐学会按照自己的性别角色规范行事

的过程。“男人”和“女人”的角色是性别角色，是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期望的品质特征、思想方式和一定行为模式。

（三）社会角色的社会化

社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础。

（四）道德社会化

道德社会化指将特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，形成符合社会要求的道德行为的过程。

（五）政治社会化

政治社会化研究从政治行为者个体的角度出发，研究人们什么时候、如何从政治生活中学到了什么，从而揭示政治文化形成、学习和传播的途径和过程。政治文化的学习和传播过程被政治学称之为政治社会化过程。

（六）法律社会化

法律社会化指个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律的行为的过程。法律社会化是社会化的一种特殊形态，是培养有关规则和法律的价值、态度和行为的过程。

第三章自我意识

由于自我是一个多因素、多层次的整体结构，它既包含生物的、生理的因素，又包含社会的、精神的因素，因此，自我意识的内容和形式也必然是多种多样的。

一、自我意识的分类

1、从内容上看，概括地说，自我意识大致包括如下四个方面：生理自我，社会自我、心理自我和道德自我。

（1）生理自我是最原始的形态，是个人对自己身躯（身高、体重、容貌、身材、性别等）的认识及温饱饥饿、劳累疲乏的感受等，包括占有感、支配感和爱护感。

（2）社会自我是个体对自己在社会关系、人际关系中的角色的意识。它的一个突出表现是：自我控制。

（3）心理自我是个体对自己的心理活动的意识，即对自己心理品质地自我认识和评价。

（4）道德自我是指对自己遵守道德行为规范、遵守法纪、思想政治品质、生活和思想作风等方面地自我认识和自我评价。

2、从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式 ,分别称为自我认识、自我体验和自我控制。

(1)自我认识

自我认识解决“我是一个什么样的人”的问题。

客观真实地认识自己的途径：

1. 要学会面对自己

2、培养一种收集信息的能力和明智的判断力

3. 以人为镜，通过与自己身边的人在各方面的比较来认识自己。在比较的时候，对象的选择至关重要。要根据自己的实际情况，选择条件相当的人作比较，找出自己在群体中的合适位置，这样才能认识自己，并且比较客观

4. 通过重大事件，特别是重大的成功或失败来认识自己

(2)自我体验

自我体验是主观自我对客观自我产生的情绪体验，是在自我认知基础之上产生的，包括自尊感、自卑感、自豪感、义务感、责任感、优越感、荣誉感、羞耻感、自信、内疚等,其中自尊感是自我体验中最主要的方面。

(3)自我控制。自我控制是对自己行为和思想、言语的控制，以达到自我期望的目标。包括自我激励、自我暗示、自强自律，核心内容是“我将如何规划自己的人生”。

二、积极悦纳自我的方法

1、接纳自我就是相信自我。

2、接纳自己就要原谅自己。

3、接纳自我就要正视自己。

第四章社会认知

一、社会认知的含义

社会认知，也称社会知觉。是个体在与他人的交往过程中，观察、了解他人，并对他人的心理状态、行为动机和意向形成判断的一种心理活动。

二、社会认知的特性

1、社会认知具有选择性

2、社会认知具有显著性

3、社会认知具有自我控制性。

4、社会认知具有完形性。

三、社会认知的偏差

（一）首因效应（第一印象）

首因效应也叫第一印象。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

在日常看待事物及与人交往中，我们需要注意以下几个方面，尽量避免第一印象的不良影响。

１、不要给别人贴“标签”。凭借第一印象就将某人定性，是极不客观的。要想更全面的了解一个人，切不可在第一次见面时，便对其贴“标签”。

２、客观全面的看待事物。

3、知错就改。当发现第一印象是错误的时，努力去重新看待事

物就可以了。

（二）投射效应

投射效应是指以己度人，认为他人具有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上，并强加于人的一种认知障碍。人们在对他人的认知过程中，通常主观地认为他人具有与自己相似的性格、偏好、看法等。“以小人之心度君子之腹”便是一种典型的投射效应。

投射效应能使我们对其他人的知觉产生失真。人们在对他人形成印象时，有一种强烈的倾向就是假定对方于自己有相同之处，通俗的说就是“以己推人”“以己之心，度人之腹”。投射使人们倾向于按照自己是什么样的人来知觉他人，而不是按照被观察者的真实情况进行知觉。当观察者与观察对象十分相像时，观察者会很准确，但这并不是因为他们的知觉准确，而是因为此时的被观察者与自己相似。因此，导致了他们的发现是正确的。投射效应是一种严重的认知心理偏差，辩证地、一分为二地去对待别人和对待自己，是克服投射效应的良方。

（三）晕轮效应

晕轮效应是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会现象，正如日、月的光辉，在云雾的作用下扩大到四周，形成一种光环作用。

晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全，常表现在一个人对另一个人的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质。

(四)刻板印象

“刻板印象”是指个人受社会影响而对某些人或事持稳定不变的看法。它既有积极的一面，也有消极的一面。积极的一面表现为：在对于具有许多共同之处的某类人在一定范围内进行判断，不用探索信息，直接按照已形成的固定看法即可得出结论，这就简化了认知过程，节省了大量时间、精力。消极的一面表现为：在被给与有限材料的基础上做出带普遍性的结论，会使人在认知别人时忽视个体差异，从而导致知觉上的错误，妨碍对他人做出正确的评价。

怎样才能打破刻板印象呢？

1、最好的方法就是摆脱旧有的思维习惯。

2、换个角度思考。

3、打破思维定势，有意识地克服习惯于用旧方法解决问题的弱

点。

第五章社会影响

第一节从众

社会影响是指因人际间的互动而产生态度或行为上的改变。在行为的层面上，从众，服从，依从，是个人接受社会影响的几种主要的方式。

一、从众的概念

从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。

二、从众的类型

根据外显行为是否从众，及行为与自己内心的判断是否一致，可以将从众行为分为以下三类：

（一）真从众

（二）权宜从众

（三）不从众

三、影响从众的因素

（一）群体的一致性

（二）群体的规模

（三）肯定程度与个性特征

（四）个人的自我卷入水平

（五）文化差异

四、少数人的影响力

在讨论社会影响时，焦点是多数人对少数人的影响，即从众。但社会生活中也存在着各种少数人影响多数人的情况，如进步思想家引导整个社会的发展，群体中新观念倡导者启动群体的变革等。

第二节服从

一、服从的含义

服从即按照他人命令行动的行为，是人与人之间发生的相互影响的基本方式之一。

二、服从原因

（一）合法权力

（二）责任转移

三、影响服从的因素

（一）他人的支持

（二）行为后果的反馈

（三）个性因素

第三节依从

依从也是人与人之间发生相互影响的基本方式之一。人接受他人请求而行动，使别人请求得到满足的行为称为依从。

依从与服从有着根本的区别，服从的引发具有某种强制的特征。命令者与服从者之间也存在着规定性的社会角色联系。服从的理由是外在的，而依从则不同，依从的理由是内在的。请求者与依从者之间，并没有规定性的社会角色关系的束缚。面对请求者的请求，依从者必须有一定的认同，才会顺应其要求去行为。

（一）“登门槛”效应

“登门槛”效应指在提出一个较大要求之前，先提出一个小的要求，从而使别人对较大要求的接受性增大的现象。

（二）“留面子”效应

为了使人更好地接受一个较小的要求，先提出一个较大的要求，在人们拒绝了较大的请求后，使得接受较小要求的可能性提高的方法，就称作“留面子”效应。“留面子”效应则是指人们拒绝了一个很大的要求之后，对较小的要求接受性出现增加的现象。

（三）“过度理由”效应

“过度理由”效应指的是附加的外在理由取代人们行为原有的内在理由而成为行为支持力量，从而行为由内部控制转向外部控制的现象。