教师的行为对学生心理的影响

省心理健康教育参评论文教师的行为对学生心理的影响

龙口市第三中学

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科技的进步，物质生产的发展，社会生活节奏的加快，使得心理素质在人的整体素质中的地位和作用日益加重，心理健康教育因此成为学校教育的一个重要课题。中学生健康心理的形成，不仅仅在于家庭、学校和社会等各方面环境的影响和心理健康教育课的开设，还在于教师在教育教学过程中的各种做法。“身教胜于言教”，教师的行为对学生的心理有着更为直接、更为深远的影响。

一、教师的评价对学生心理的影响

教师是教育教学工作的组织者，承担着“传道授业解惑”的重要职责，教师在学生心目中的地位是崇高的、非常重要的，因此，教师对学生的评价也会产生不可估量的影响。教师对学生公正的、准确的评价，能使学生全面地、正确地认识自我，形成学生实事求是、正视自己、不回避现实和矛盾的良好心理。同时，教师自身公正待人的作风，也会潜移默化地在学生心里生根、发芽，从而使学生在待人接物方面也做到客观、公正。

然而，在实际教育教学过程中，教师对学生的了解往往不一定那么全面，所以，对学生的评价往往也有失偏颇。教师对学生不公正的评价，会严重挫伤学生的自尊心和积极性，造成委屈心理，甚至在他们心中烙下不公正的烙印，影响到他们对人生、对社会的公正认识。

因此，教师在教育教学过程中，要多接触学生，深入了解学生，以期获得对学生全面的、公正的认识和评价，用自己的行动影响学生，促进他们公正心理的形成，而不是遇到问题就抓住一点，妄下断言，给学生造成心理上的伤害。

二、教师的表扬对学生心理的影响

在教育教学过程中，教师对学生的评价离不开表扬。能得到老师的表扬和称赞也是学生最高兴和最盼望的事。心理实验研究表明，得到老师表扬的学生比得到老师批评的学生学习成绩提高的幅度更明显，而被忽略不理的学生，成绩几乎毫无长进。因此，教师对学生的关注尤其是对学生给予及时地肯定、表扬，是学生心理健康的一剂良药，是学生前进的动力。马克·吐温也曾说过：“靠一句美好的赞扬我能活上两个月。”表扬的投资如此之小，而它的效果却如此之神奇。它能有效地建立起学生的自尊心、自信心，给学生带来温暖和力量。

但是，教师的表扬必须注意分寸，做得恰到好处，使每一位同学都感觉到老师在关注着自己、随时都感觉到自己的进步，并及时进行引导，提出目标和要求。盲目的表扬不仅会失去表扬的神奇效果，还会失去学生对教师的信赖。过分的表扬对于心里还不完全成熟的学生来说，容易滋长其个人主义和骄傲情绪。目标过于集中的表扬，则可能使大面积的学生感到失落和被遗忘，从而产生自卑心理、嫉妒心理。

可见，教师对学生的表扬也是大有学问的，它也是一柄双刃剑，运用得好，可给学

生带来无穷的勇气、信心和力量；运用得不好，会给学生造成心灵的创伤。

三、教师的批评对学生心理的影响

“人非圣贤，孰能无过？”无论是伟人还是凡人，由于自己的水平、价值取向、时空环境和认知程度等因素的差异，自己的所作所为跟社会规则或多或少地存在着一些偏差，犯错误也就不可避免。大连市市长薄熙来说得好：“不犯错误的只有两种人，一种是不干事的人，另一种是死人。”作为身心都处于成长阶段的学生来说，犯错误更是一种正常现象了。有了错误就有批评，批评是教师教育教学工作中常用的手段之一。

如果说表扬是一门学问的话，批评则是一门艺术。暴风骤雨般的批评给学生带来的是打击和伤害，能造成学生的恐惧心理；春风化雨般的说教则能“润物细无声”，让学生愉快地接受。一针见血、切中要害的批评，对于心理承受能力比较强的同学实用奏效，能使其幡然醒悟，痛改前非；而对于心理承受能力比较差的同学则可能是雪上加霜，造成精神崩溃。含蓄委婉的批评，对于感情丰富、细腻的同学可能产生妙手回春、事半功倍的效果；对于粗心大意、反应迟缓的同学则可能是“对牛弹琴”。

批评要注意场合，要注意技巧，要区分对象，更需要真诚。只要批评不是恶意放大学生的不足和缺点，相信你的苦心和真情迟早会被学生理解和接受，学生也一定会从中得到借鉴和收益。

四、教师的教学对学生心理的影响

教师的教学工作，不仅仅是教师个人业务能力的展示，更是对学生进行心理健康教育的主要渠道。把心理健康教育融于学科教学，是心理健康教育成为授课必不可少的内容之一，是一名优秀教师必须具备的能力。通过学科教学，教师可以营造健康心理的氛围，开展有益身心健康的活动，实行提高心理素质的评价。同时，教师在教学工作中所表现出来的态度和作风，也会给学生的心理成长产生直接或间接的影响。

“学高为师，身正是范。”教师渊博的知识，丰富的教学经验，能激发学生求知的欲望和学习动力。教师严谨治学的作风，也能培养学生一丝不苟的良好习惯。教师对学生高度的责任心和使命感，能使学生学会勇于承担责任，目标专注。教师的奉献精神，能使学生学会关爱他人、关爱社会。

另外，教师备课的周到细致，授课的驾轻就熟，批改的准确全面，辅导的耐心和气，都能直接或间接地影响到学生现在和将来的做事和做人。

总而言之，教师的行为对于学生健康心理的形成既具有直接的教育功能，又有间接的影响。作为教师，必须加强自身的修养，规范自己的言行，为学生健康心理的成长做出表率。

参考文献

《中学生心理导向》第四册《接受建议》《善用鼓励》

北京师范大学心理健康教育研究所沃建中科学出版社《德育报·教师的五种不良行为对学生的负面影响》

山东省兖州市十二中学左广祥

《心理健康教育·试论心理健康教育在学科教学中的渗透》

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