年江苏省高等学校重点教材立项建设名单(新编教材)
2016年江苏省高等学校重点教材立项建设名单（新编教材）
教材建设规划与实施方案
旅游管理专业学科建设规划 一、指导思想 依据旅游产业要素和首都旅游人才发展规划，以及产学研一体、国际化办学要求，汲取先进教育理念，调整并不断完善学科专业结构，优化人才培养方案，创新教育教学模式，狠抓教育教学质量，加强教育管理，提升我系、我校在旅游高等教育的影响力、人才在旅游行业中的竞争力。 二、专业基本情况 （一）专业名称与属性 ?专业名称：旅游管理 ?专业属性：归属一级学科“工商管理”（1202） ?专业方向：旅游管理和酒店管理 ?与专业对应的相关产业（职业领域）：旅游业 （二）专业发展历程回顾 我系旅游管理专业下设酒店管理和旅游综合管理两个方向。学科专业已毕业学生达200余人。目前有在校7个班级，学生总数约为270人。 经历了坚持调整、改革、发展的过程后，我系旅游管理专业结构逐步拓展，专业教师教学水平和学科梯队的学术水平有一定提高，学科专业教学科研条件也得到明显改善，学院的专业建设和学科建设取得了一定成效： 1、组织研讨、制定学科专业发展规划 2012年以来，学科专业建设主要是巩固现有的专业和专业方向，规范各专业方向的培养计划，探索新的专业方向。 2、组织新的专业与专业方向的调研与论证 学校30余名教师进行社会急需专业方向的调研与论证，2013年完成了“民族旅游方向”、“旅游经济方向”、两个个专业方向的积极论证及申报工作。 3、初步形成了较为合理的旅游管理专业布局 从专业布局方面看，适应旅游业发展对人才的需要，从2012年始，我系逐步调整专业方向，增设酒店管理专业方向，并开始招生。 4、积极开展申报重点学科专业、特色专业及实验室的建设工作 我校组织专业团队，积极申报旅游管理学科专业的重点建设，目前由于受到学科级别要求未予通过。2012年，我系参与国家特色专业申报。此外，在上级
(2020年编辑)教材建设方案
汽车专业教材建设方案 教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是人才培养工作的一项基础性措施。教材建设是学校教学基础建设的重要组成部分，是深化教学改革、全面推进素质教育、提高教学质量、师资水平、反映教学改革成果、培养创新人才的重要保证。教材建设的好坏不仅反映一所学校教学与科研的水平，也关系到专业教学质量水平的提高。其中校本教材是我专业教材建设的重要组成部分，是进一步加强课程体系和教学内容改革、提高办学质量的重要环节。为积极推进我校汽车专业教育教学改革，建设优质教学资源，促进教学质量和人才培养质量的不断提高，使我专业教材建设工作更好地适应学校教学改革的需要，更好地适应社会发展和培养人才的需要，根据我校汽车专业的实际情况，特制定本专业教材建设方案。 一、指导思想 坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧密围绕我校的办学定位，牢固确立人才质量观，遵循中等职业学校教育教学规律，适应现代职业教育的发展趋势，体现先进的教育理念，切实推进教材创新。校本教材的建设要依托课程改革和精品课程的建设，努力建设一批体现我学科专业特色和学科水平、反映最新科学技术发展、能得到国内职业教育同行认可的教材。教材建设必须全面反映教学内容的改革与更新，充分体现优秀教学经验和最新科研成果，优化结构，突出特色。通过精品教材建设，抓好重点教材，全面提高质量，突出我专业特色，力争系列配套，逐步建设立体化教材体系。 二、汽车专业教材建设原则 （一）非自编教材与自编教材均应在国内同类教材中具有较高水平。教材的建设要反映当前社会经济发展的水平，同时适应我国社会经济发展的现状，能够充分体现本学科的最新学术理论研究成果。 （二）教材的建设要适应我国职业教育的改革，要充分体现21世纪教学内容和课程体系改革成果，特别是适应素质教育的需要，既传授知识，又引导能力的提
专业教材建设综述材料
专业教材建设综述材料 教材是高等教育一项重要的基本建设，是衡量教学水平和学术水平的重要标志之一。本专业历来重视教材管理和教材建设。按照省教育厅和学校的相关文件，根据专业培养目标，结合专业特点，本专业制定了相应的教材选用及评价制度。现综述如下： 一、以专业建设为目标，制定了科学严谨的教材使用与管理办法 为了规范教材使用情况，确保专业教学质量，以《***学院教材选用评价制度》为指引，***系在教材的选用方面实行了严格的审核制度，规范教材征订、使用、评价各环节，坚持任课老师推荐、教研室主任初审、主管教学副主任审核、专业教学指导委员会终审、学院教务处统购、用后评价与分析等科学制度。 经过这层层把关，本专业确保了使用教材的质量。 二、仔细、严格的教材评价制度 以《***学院教材选用评价制度》的意见建议基础上，系部建立了合理的教材选用评估体系。 （一）明确了在教材的选用上要严格遵守六大原则： 适合原则、优选原则、更新原则、统一原则、组织选用原则、减轻学生负担原则。 （二）科学的教材选用评价论证制度。 各学期各教研室应利用教研活动时间根据人才培养方案、课程教学标准要求，对统一课程不同版本的教材进行广泛调查、评价和论证，提出课程教材的初选目录和备选书目，同时做好书面选用记载。 （三）加强对教材的研究，对试用进行质量评议。 根据学科的研究进展，进一步研讨现用教材的内容体系，分析教材的特点及存在的问题，扬长避短，以便对今后的教与学起到指导作用。课程结束后，各教研室应组织教师对新选用的教材进行认证分析，并组织学生对使用教材进行评议，了解教材使用的教学效果，分析其
质量状况。 三、立足大纲要求，优选教材 我专业教材的选用以培养方向为出发点，在严格的教材选用及评价制度的基础上，选用的教材均符合教学大纲的要求，同时坚持优选原则，选用把握本学科、本课程的最新发展动态，及时更新教材，传授最前沿的科研成果。 （一）选用教材质量高 而在同级别的教材甄选中，本专业优先选用国家级“规划教材”、“重点教材”、“教学指导委员会推荐的教材”、和获省部级以上奖励的教材。 （二）选用教材出版社档次高 本专业选用、征订由国家级出版社、重点高校出版社出版的教材作为专业课程教材，如：外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、高等教育出版社、华东师范大学出版社、北京大学出版社、清华大学出版社、复旦大学出版社、中南大学出版社等。 四、图书资料逐年增多，能满足师生教学、科研要求 （一）学院现有本学科拥有的专业图书总量为24970种，共50091册，供学生阅读的与本专业相关的纸质国内期刊216种。（参见3.4.3英语专业图书目录一览表） （二）学校统一购买知网、超星读秀知识库等网络资源，并购买了53个电子期刊数据库，为湖南省高校数字图书馆成员馆，共享全省高校图书馆数字化资源。（参见3.4.1英语专业信息资源建设综述）（三）专业图书资料、资源购置投入经费逐年增加，累计投入投入近180万元，不仅新建了大量的英语专业多媒体教室、实验室和实习基地，而且增添了大量的图书资料与数字资源。（参见3.3.2英语专业图书资料经费投入情况一览表） （四）目前图书资料覆盖英语语言学、文学、教学论、翻译及相关学科专业领域。
项目立项申请书通用版范文
项目立项申请书通用版范文 最新发布的《项目立项申请书通用版范文》的详细范文参考文章，觉得应该跟大家分享，重新整理了一下发到这里。 项目申请报告范文 第一章申报单位及项目概况 1.项目申报单位概况。主要包括项目申报单位的重点经营范围、资产负债情况、股东构成及股权结构比例、以往投资类似项目的简要情况等内容。 2.项目概况。主要包括项目建设地点、建设内容及规模、产品及技术、主要设备选型、投资规模、资金筹措等。 第二章战略规划、产业政策及行业准入 1.拟建项目与相关规划的关系。 2.拟建项目与相关产业政策的关系。 3.拟建项目与相关行业准入标准的关系。 第三章项目选址及土地利用 1.项目选址及用地。主要包括项目用地选址、场址土地权属类别及占地面积、土地利用现状及相关规划情况、占用耕地概况、土地获取方式等。 2.土地利用合理性分析。主要分析是否符合土地利用总体规划、占地规模是否合理、耕地占用补充是否可行等。 3.地质灾害影响分析。对于在地质灾害易发区建设的项目和易诱发地质灾害的项目，应阐述项目选址所在地的地质灾害情况，分析拟建项目诱发地质灾害
的可能性。 4.其他不利影响。分析拟建项目是否压覆矿床和文物，是否会对防洪和通航等产生不利影响。 第四章资源开发及综合利用 1.资源开发。对于资源开发类项目，阐述资源储量和品质勘探情况，分析拟开发资源的可开发量、自然品质、赋存条件、开发价值等，评价是否符合资源总体开发、综合利用和可持续发展的要求。 2.资源利用。主要包括项目需要占用的重要资源品种、数量及来源情况，资源节约及综合利用，单位生产能力主要资源消耗量指标及与国内外相关资源利用效率的对比分析。 3.节能及节水措施评价。对项目建设的能耗及水耗指标进行分析，阐述工程建设是否符合节能及节水政策的有关要求，在提高能源及水资源利用效率、降低能耗和水耗等方面的对策。 第五章征地拆迁及移民安置 1.城市居民搬迁。涉及城市征地拆迁的项目，应根据项目建设，进行征地拆迁影响的调查分析，提出拆迁补偿的原则、范围和方式，并以是否符合国家相关政策法规要求进行评价。 2.农村移民安置。涉及农村征地及移民安置的项目，应根据项目建设，进行项目征地影响的相关调查分析，提出移民生产开发、生活安置、征地补偿、收入恢复等，并进行可行性分析论证。 第六章环境和生态影响分析 1.环境和生态现状。包括项目场址的自然环境条件、思想汇报专题现有污染物情况、生态环境条件、特殊环境条件及环境容量状况等。
加强教材建设
加强教材建设，促进高职发展 张俊玲高林 教材建设作为高等学校教育基础工程的重要组成部分，多年来受到各方面的重视，这不仅仅因为教材建设的成果已成为高等学校规模和水平的标志之一，更主要的是教材建设能够带动和促进教学改革，直接反映教育教学改革的成果。 一、教材建设是高等职业教育课程改革的重要组成部分 随着高等职业教育的不断发展，教育改革的不断深化，教学方法和教学内容以及课程体系的改革，已经成为高等教育改革的重点和难点。教学内容的主要载体是教材，课程体系主要是由教材体系体现的，教学内容和课程体系的改革，如果不能最终落实在教材中，往往中途搁置，事倍功半。因此教材建设是高等职业教育课程改革的重要组成部分。 认真抓好教材建设，也是推广课程体系及教学内容改革成果的有效途径。教材是教学内容的载体，是看得见摸得着的体现教学和科学研究成果的实体。通过选用教材建设成果，并给教师培训，有利于使教学内容与课程体系的改革得以落实和推广。我校就曾提出：“以高等职业教育研究为先导，以市场需求为目标，以素质和能力为基础，以课程建设为核心，以实践课程建设为重点，以现代教育技术应用为手段，以教材建设为着力点，构建具有中国特色的高等职业教育教学模式。”的指导思想。通过加强教材建设，带动和促进课程体系和教学内容的改革，并使改革的成果得以普及。 二、高等职业教育教材建设的研究与实践 通过1996年以来的教材建设的研究与编写，我们认识到高等职业教育教材应该有它独具的类型、体系、特色、和编写原则。 （一）高等职业教育教材的类型 教材的类型是由课程的类型决定的。高等职业教育的课程可分为技术基础课程、技术专业课程和技术实践课程。所以高等职业教育教材由技术基础课程教材、技术专业课程教材、技术实践课程教材三种类型组成。由于它们的性质、任务和目标不同，教材的形式和内容也不尽相同。 1．技术基础课程 所谓技术基础课程是指专业教育中，学生学习的基本知识、基础理论与基本技能的课程，包括专业理论基础和专业技术基础（含基本能力与基本技能）。 高等职业教育的基础课与学科教育的基础课是有区别的。高等职业教育基础课的主要作用是为学生学习专业（这里的专业是按行业、职业岗位或岗位群设置的）知识、培养职业能力和增加专业适应能力打基础的，在学习基本理论和基本知识的同时强调基本素质、基本能力与技能和基本方法（含学习方法、获取知识的方法等）的培养。除理论知识以外，还把培养基本能力和训练基本技能为主的实践课程列为基础课程。因此，高等职业教育的基础课程教材，应该包括基础理论知识和基本技能训练两部分。在内容与体系上都需要进行重新构建与整合并体现在教材中。 技术基础课程与技术专业课程相比，在内容上相对稳定。其理论部分多以教科书的形式出现并辅以其他形式的教材。 2．技术专业课程 技术专业课是指学生需要学习的本专业的理论、知识与技能的课程，包括专业理论与技术、专业技能与实践。这里的专业是根据社会需求按职业岗位（或岗位群）或技术领域设置的，而不是按学科设置的。因此，专业理论以培养技术应用能力为主线，要有较强的针对性
高校教材投资建设项目立项申请(样本)
高校教材投资建设项目立项申请 一、项目背景 1、园区为当地四大经济园区之一，2006年经国家发改委批准为省级经济园区。园区核准面积60平方公里，概念规划面积40平方公里，截止2016年12月，园区投产、在建及合同的工业项目达167个，总投资60亿元，已投资30亿元。园区是1994年经省人民政府批准成立，并于2006年3月经国家发改委审核通过的省级经济园区。园区地处全国区域经济增长最具潜力的长江三角洲地区。核定规划面积60平方公里。园区按照“布局集中、用地集约、产业集聚、平安和谐”的总体要求，坚持“高起点规划、高标准建设、高效能管理、高效益经营”开发建设理念，经过近20年的开发建设，规模从小到大，功能逐渐增强，服务不断升级，设施不断完善，配套日益齐全。 2、从提出培育发展战略性新兴产业战略的背景来看，国务院是在应对国际金融危机、促进产业振兴和经济增长的同时，为抓住新一轮科技和产业革命机遇，着力提高经济长远发展中增量的水平，带动整个产业结构的优化升级和经济发展方式转变而实施的重大部署。因此，培育发展战略性新兴产业从一开始就肩负着着眼长远为调结构提供新的增长点和立足当前
为经济增长提供新动力的双重历史使命。从这几年的发展实践来看，战略 性新兴产业也确实发挥了这样的作用。在当前严峻复杂的国内外环境下， 很多地方的新兴产业蓬勃发展、逆势而上，出现了新兴产业投资规模、产 出增速、占经济总量比例、提供就业机会等大幅增长的可喜局面，在调结构、转方式、稳增长中展现出亮丽的前景。战略性新兴产业要继续同时发 挥好这两方面作用，关键在于引导社会资源，结合区域经济发展实际情况，选择好新兴产业的发展重点和方向，加快创新成果产业化，促使科技第一 生产力作用得到发挥，优先扶持高端产业链协同发展。这样，有利于保持 我国经济平稳较快发展，为实现今年我国经济社会发展目标作出更大的贡献，而且有利于加快提高战略性新兴产业在我国经济中所占的比重，带动 我国产业结构不断向高端发展，提升经济发展质量，为经济发展方式转变 提供强大动力。当全球新科技革命和产业革命又来到一个新的历史性选择 关头，中国战略性新兴产业除了激烈外部竞争压力，内部同样面临许多严 重的问题。一是产业发展的制度和体制障碍需要进一步理顺，财政金融政 策支持、资源倾斜优先配置等具体落实措施和政策没有完善。二是面对发 达国家的技术垄断壁垒，技术创新进步还需要加大原始积累，关键和核心 技术领域优势不明显，自主创新能力不强，技术研发、转化利用效率不高。三是光伏、风电等个别产业领域出现产能难以消化过剩问题。我国经济已 经由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展是能够很好满足人民 日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，是创新成为
浅析应用型本科院校适用性教材建设的必要性
浅析应用型本科院校适用性教材建设的必要性 发表时间：2019-05-21T10:00:10.577Z 来源：《防护工程》2019年第3期作者：韩明玉张超 [导读] 专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。 哈尔滨剑桥学院哈尔滨 150000 摘要：专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。明确应用型本科定位和人才培养方案，从办学定位、专业特色、企业需求及学生认知能力等多个角度构建应用型本科院校教材“适用性”规范，确保应用型本科院校健康发展。 关键词：本科院校应用型适用性教材建设 1.引言 随着我国社会经济发展对人才需求的新变化，并且受西方先进高等教育思潮的启发，我国应用型本科院校，这一新型本科院校应运而生。应用型本科院校作为新型本科院校，在其发展过程中不可避免地存在新问题，其中专业课教材的适用性问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。如果这个问题得不到解决，应用型本科院校就很难培养出真正意义上的应用型专门人才，其“应用型”的特色就难免流于形式，最终必将陷入发展困境。 2.我国大学“金字塔”式的分类模式 （1）研究型、学术型大学 研究型、学术型大学处于“金字塔”的塔尖。主要指一本院校（985、211），占我国高等院校的3%～5%。其提供全面的学士学位计划，致力于硕士研究生和博士研究生教育，主要承担国家基础性、原创性和前瞻性的科学研究，培养理论型、学术型和创新型的研究型人才。 “研究”二字体现了人才培养的高层次。研究性大学培养和造就高层次的研究性人才，拥有卓越的师资队伍，产出高水平的学术研究成果。担负起培养国家经济社会发展所需的高素质专业技术人才和高层次杰出人才。 （2）应用型本科院校 应用型本科院校处于“金字塔”的塔身。主要是指以应用型为办学定位的地方本科院校和新建本科院校，一般指二本和三本院校。 “应用”二字，体现社会发展要求的人才观，在新的高等教育形势下，适应经济和社会发展，以实践教学为核心，培养具有较强实践能力的高素质应用型人才。 （3）高职、高专院校 高职、高专院校处于金字塔的塔基。主要指高等职业学校和高等专科学校。以培养技术应用能力为主线，强调理论教学和实践训练并重，培养面向具体行业岗位的高素质技能型人才。 3.教学和教材中存在的问题 由于受传统“精英”教育理念的影响，我国高等教育普遍存在重理论、学术型人才培养，轻应用型、实践型人才的培养的误区。地方型本科院校和新建本科院校大力学习和模仿985高校及211大学的“成熟”办学经验和教学模式，在教材选择上易与这些研究型和学术型大学的所选用的“经典”教材一致，在教学内容和教学方法上的重理论教育而忽视学生动手能力的培养。 国内教材中存在部分教材的内容陈旧滞后于科技进步，缺乏与人才培养目标的匹配性和地方适用性，缺乏应用型本科院校专业课教材的“适用性”评价标准。学校政策导向及教师晋升渠道的限制导致教材建设不受重视，教材数量急剧增长，教材内容千篇一律，质量普遍下降；学校教材管理不完善导致教材选择无法与应用型人才培养方案匹配。 由于上述种种原因，应用型本科院校的学生学习这类“经典”权威教材吃力，无法真正领会其中理论精髓，使学生的厌听、厌学情绪加重。同时，由于缺乏与应用型培养相一致的教学方法，使得学生无法真正掌握实际应用技能，导致应用型高校的学生学术性欠缺、技能性不强的局面，无法得到社会和企业的认可。 4.专业教材适用性建设 专业课教材的“适用性”问题是制约应用型本科院校发展的一个根本问题。通过第三部分的剖析，专业课教材与应用型本科院校不相适应主要体现在专业课教材的编写和应用型本科院校教材的选用两个方面。因此，需从这两个方向入手，建立应用型本科院校专业教材适用性评价规范。 加强教材编写队伍建设。“经典”教材大多由985或211高校的知名教授或学者编写，应用型本科院校的教师大多模仿编写，且编写原则仍沿用这些研究性大学的教学方法和理论层次，未能根据应用型本科院校的实际培养方案编写教材，导致教材无法更好地适用于应用型本科院校。因此，应加强应用型本科院校的专业教材编写团队建设，根据应用型本科院校自身的特色编写应用型教材。 建立专业教材选用和监控制度。在教材选用过程中，教材管理部门应对教材的质量和选用严格把关。每门专业教材的选用，需二级学院教材使用团队或教师进行调研、申请，由二级学院审核把关监控，并通过教学过程中的学生信息反馈，不断跟踪和优化教材的适用性，使其切合办学定位与专业特色。 市场导向，优化教材建设。应用型本科院校主要培养具有一定专业技能的应用型专门人才。专业课教材要适合区域发展和地方经济发展需求。因此，需要通过市场调节和优化教材建设，使其与地方经济和企业的实际需求相适应。 5.结语 专业课教材的“适用性”。如果这个问题得不到解决，其“应用型”的特色就难免流于形式。应确立应用型本科院校在整个高等教育体系中的地位和分类层次，明确应用型本科定位和人才培养方案。从办学定位、专业特色、企业需求及学生认知能力等多个角度构建应用型本科院校教材“适用性”规范。 参考文献： [1]郑殷钰.应用型本科院校专业课教材的适用性问题研究――教学管理的视角：以TZ学院材料物理专业为个案[D].2012：1-99.
应用型多层次专业课程系列教材建设
2012年第35期 教材建设是教学内容和教学方法改革的前提，是教学改革的成果，也是提高专业建设质量和推进教学改革的突破点之一。教材建设与专业建设相联系，与课程体系开发相结合。北京建筑工程学院培养的是适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。专业设置和建设内容与北京区域经济发展、经济结构调整紧密联系。早期应用型本科专业教材市场存在的主要问题是新建专业和 新开课程教材数量较少，缺乏实践性较强的教材。 [1-3]“建筑供配电”课程组早在2003年及时启动适应教材市场运作机制，构建多层次的、突出工程应用特色系列教材体系建设的教学质量工程项目。“建筑供配电”作为北京建筑工程学院电气专业重要的特色课程和精品课程，与之相关的后期专业课程有“建筑照明”、“建筑防雷与接地技术”、“建筑电气CAD”、“配电网综合自动化”等。相关的实践教学环节包括、实验、课程设计、专业实习、毕业设计等。因此，其教材体系建设的质量直接关系到课程的教学质量。 [4-8] 一、体系设计1.定位 “建筑供配电”系列专业课程的教材建设要“以市场需求为导向，以工程应用为特色，以规划教材为基础，构建多层次化、多读者群、多重视角、应用型特色系列教材建设体系”。其目的不仅是满足在校学生的教材需求，更重要的是扩大北京建筑工程学院在同行业的影响力，得到最大化的社会认可度，成为北京市建筑电气人才培养市场的主力军。 2.建设思路 （1）做好规划、明确管理、建立机制是教材建设的前提。明确教材建设的思路必须根据高教发展形势和教材市场的变化，走建筑电气工程应用特色之路，坚持教材内容与工程实际紧密结合。注重创品牌，保障工作长效开展。 （2）坚持特色，推进教学改革，为教材建设提供应用的基础环境。“建筑供配电”课程要在北京的高等教育和应用型人才培养市场立足，必须有自己的特色。其中要有课程优势和特色，而具有相当影响力的专业教材和参考书是必不可少的内容。提出在保证教学效果的前提下，课程建设和教学改革与教材建设同步实施的方案。 （3）教材建设的核心是改革教材内容。教材内容的确定必须依据专业人才培养目标。在教材内容上要处理好理论与实践的关系，兼顾教材内容的稳定性与超前性，体现实用、新颖、鲜活、可读。 （4）教材建设的思路是立体化、系列化教材。立体化教材是以课程为中心，统合多媒体、多形态、多层次的教学资源和多种教学 服务结构配套的教学出版物的集合。[1] 系列化教材按照不同的培养 目标、培养方案及课程要求有计划地组织编写各自的系列教材，以方便同一系列各门课程教材间的衔接与沟通，形成有机整体，避免不必要的重复。 （5）开发实践性教材是应用型教育教材建设的重点。实践性教材的内容更要注意与专业理论课的衔接和照应，把握两者之间的内在联系，突出各自的侧重点。 （6）“校企合作”、“专家”参与是高校教材建设的保证。应用型教材要摆脱学科型教材的束缚，体现实用性、先进性，反映现时生产、管理过程中的实际水平，需要教师与一线技术专家紧密协作。实践性教材必须是校企合作、“专家”参与的成果。 二、实施1.编写原则 必须覆盖要求学生掌握的基础理论、基本知识和基本技能；保证思想性、科学性、启发性、先进性和适用性；教材编写具有特定的对象、特定的要求和特定的限制；突出首都特色、行业特色、专业特色。 2.编写内容 关注行业主流与前沿技术、相关行业主流技术标准与这些技术或技术标准相关的学科理论知识、跨学科知识；以提出问题—解决问题—归纳分析概念或原理形成技术知识体系为逻辑框架组织内容；纳入行业技术新突破或学科研究成果在工程中的新应用。 3.编写模块 根据“建筑供配电”课程教学内容进行模块化划分，其对应关系如表1所示。 表1?课程内容与模块的对应关系 课程内容 模块 第一章 概述 专业配合 方案设计第二章 负荷计算与无功功率补偿 系统设计 工程计算第三章 供电系统的主接线 方案设计 系统设计第四章 配电网接线方案设计 系统设计第五章 变电所系统设计 电气施工第六章 短路电流计算 系统设计 工程计算 第七章 电器、导线电缆及其选择设备选型 工程计算 电气施工第八章 供电系统的继电保护系统设计 工程计算 设备选型 第九章 供电系统二次接线系统设计 设备选型第十章 供电系统的自动化 系统设计 设备选型 应用型多层次的专业课程系列教材建设 李英姿 摘要：应用型人才培养是普通高等教育面临的重大任务之一。教材建设在人才培养方面发挥着重要作用。“建筑供配电”是建筑类院校电气信息专业的重要专业课程和特色课程，在加大课程建设和教学改革力度的同时，设计完成分层化、模块化的教材建设体系。通过多年的探索和实践，该体系在培养学生应用能力取得了显著成效。 关键词：教材建设；专业课程；应用型；层次化；教学效果 作者简介：李英姿（1966-），女，江苏兴化人，北京建筑工程学院电气与信息工程学院，教授。（北京?100044）中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）35-0038-02 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2012.35.019 网络出版时间：2012-12-06 12:41 网络出版地址：https://www.360docs.net/doc/a310795820.html,/kcms/detail/11.3776.G4.20121206.1241.101.html
教材建设的原则及教材选用规定
安徽化工学教材管理暂行规定 为了适应职业教育改革与发展的需要，保证教学质量的不断提高，促进学科建设和专业发展，提高我校的教材质量和管理水平，现就我校教材建设的原则，教材编写、出版、评优、教材的选用、发放等项工作做如下具体规定。 一、教材建设原则： 1、教材建设要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以《中国教育改革和发展纲要》为指针，为学科建设、人才培养和科学研究服务。 2、认真执行国家教育部暨省厅制定有关规定。 3、无论是选用教材还是自编教材都要坚持质量第一。要坚持思想性、科学性、适应性、启发性的原则，注重鲜明的特色和创新精神。 4、通用教育必修课、学科基础课、专业主干课要优先选用曾获得国家和省部级奖励的优秀教材（包括获教材奖、教学成果奖、科技进步奖等）和新出版的国家级和省部级重点教材，不提倡自编。 5、新办专业所设课程的教材，本校尚无条件编写的，亦应先采用较成熟的统编教材。。 二、教材选用 1、统编教材的选订每年以秋季为主，春季为辅，由任课教师提出，教研室主任同意，报教务科主管科长审核，经分管校长批准后，由教材室统一办理。如任课教师不在，由教研室主任代选。已选订的教材不得随意更换，如因特殊情况必须更换的，须提前通知教务科，紧急情况由教务科酌情处理。教材预定尽可能的在新华书店发行的教材征订目录中选择，如确需征订目录以外的教材，教研室应将教材名称、编者、版别等项内容在教材定购申请单上填写明细，以便办理。 2、鼓励教师选用外文版教材和应用CAI教材。
3、配套用教学参考书籍，由任课教师根据实际需要。填写《教材订购申请单》，由教研主任签字，报教务科审核同意后才能选用订购。非正常渠道发行的教材，教材室有权拒绝订购。 4、任何部门及个人不得擅自向学生销售教材、资料、习题等，若有上述情况发生，除对当事人通报批评外，要追究部门领导责任。 三、自编教材编审管理办法 1、自编教材要认真贯彻教育部教材建设工作的精神，编写有自己学科优势、有特色的教材。 2、提倡集体编写，实行主编负责制。尤其是由数人任课的教材，应有3人左右参加。主编必须由有较高学术水平、从事该门课程教学活动、参加过教材编写工作的教师担任。主编必须承担四分之一以上的编写任务。 3、凡因本校教学需要自编的教材（含讲义、参考资料、实验指导书等）均需提前半年以上由教研室集体讨论提出，填写年度计划申报表，教务科审核，报请校长批准后列入自编教材计划。若遇教学计划调整不再开课的教材，计划即行取消。 4、经批准列入编写计划的教材，由主编详细填写《教材编写登记表》交教务科存档。编写过程中若参编人员、教材名称、使用时间等有变更，须提前半年报教务科核准，擅自更改者不予承认，并由擅改者负责后果。 5、自编教材必须有主审人审稿，主审人由教学经验丰富、学术水平较高、熟悉专业情况、治学态度严谨、具有高级职称、未参加该书编写的教师或专家担任。在审稿过程中，主审人应提出书面审阅意见并认真填写《审稿意见书》。《审稿意见书》由教务科保存。 6、有争议的书稿和送上级部门评优的教材由教务科指定专家复审。复审费由学校支付。
教材建设规划
人文社科系2007-2010年教材建设规划 教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的质量直接影响本科教学的质量。教材建设是我系教学工作的一项基本任务，是提高教学质量和保障培养目标实现的重要保证。为了顺利开展和快速发展我系的教材建设工作，结合我系实际情况，特制定本规划。 一、指导思想与基本原则 （一）指导思想 以教育“三个面向”为指导，以深化课程体系和教学内容改革，培养学生的创新能力和实践能力，全面提高教学质量为重点，总结经验，认真研究21世纪教材建设的新思路、新机制和新方法。加强组织领导，加大扶持力度，深化教材工作改革，突出重点、提高质量，注重特色、推行精品，丰富品种、优化配套，建设一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合我系人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。 （二）基本原则 坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。
坚持抓重点保质量的原则，着重抓好公共基础课、专业基础课和专业主干课的教材建设，加强具有学科优势的课程教材编写工作，进一步提升教材整体质量。 坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。 二、目标和任务 （一）加强教材选用及管理工作 继续加强教材选用管理，规范选用程序，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。4年之内选用以上优秀教材率应达到80%以上；加快教材的更新换代，缩短使用周期。使用近4年出版新教材的比例应达到80-90%以上；鼓励直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。使用原版教材进行教学，4年内其比例应达到5%-10%。 （二）加强自编教材编写工作 4年内计划编写并出版教材5-10部，力争4-6部教材列入学校教材资助计划,1-2部获省（部）部优秀教材。 三、实施措施 （一）更新思想观念，深化教材改革 以“三个面向”及符合时代特征的教育思想和观念为指导，素质教育为核心，从优化课程体系入手，使知识、能力、素质协调发展，进而拟定课程教学大纲，规范教材建设工作，深化教材改革。 （二）加强组织领导，加大资金投入
大学各学院(系)“十三五”本科教材建设规划制定要求【模板】
XX大学各学院（系）“十三五”本科教材建设规划制定要求 为深入贯彻和落实本科人才培养路线图，充分发挥教材建设在完善课程知识体系、建设精实课程、促进教学方式转变、提升教学水平和人才培养质量等方面的基础性作用，进一步加强学术团队和教学团队建设，巩固既有学科优势，拓宽优势学科范围，适应新兴学科发展需要，持续提升学科专业影响力，根据XX大学《关于深化综合改革，加强和改进本科教学工作的若干意见》（2015-2016学年校政字3号）、《关于加强和改进本科课程教材建设工作的若干意见》（2015-2016学年校政字2号），学校决定组织各学院（系）制定“十三五”本科教材建设发展规划（2016-2020）。制定要求如下： 一、总体目标 按照社会经济发展的未来需求，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，以落实本科人才培养路线图为核心，围绕课程体系改革与完善和实施精实课程制度的要求，合理规划和布局，巩固和强化优势学科，扶持和发展特色学科和新兴学科，结合学科专业最新发展及趋势、教学理念的转变、教学手段与教学方式变化，系统规划各学科专业教材建设。通过规划教材建设，带动师资队伍建设和教学团队建设，促进学科发展，全面提升教师教学水平，形成“爱教学、重教学、钻研教学”的良好风气，培育一批在全国有重要影响的优秀教师。 二、基本原则 从全面提升办学水平和人才培养质量的战略高度，按照本科人才培养路线图的要求，在全面梳理学院各学科专业教材建设现状的基础上，围绕教材建设总体目标，依据学科专业建设和人才培养目标的要求制定“十三五”本科教材建设规划。 （一）充分发挥学院在教材建设中的主体作用。各学院按照课程建设、人才培养和学科专业发展的需要，遵循教育教学规律和教材建设规律，制定各学科专业教材建设规划。全面规划、有序推进各学科专
教材建设研究
教材建设与研究 在高职会计类经济法课程教学改革过程中，授课教师普遍认识到教学内容必须符合“实践性、应用型、技能型”的人才培养目标，适应未来的岗位需求。然而，教学内容的适当性取决于教材的适用性。教材是进行教学活动的基本工具，教材质量的优劣在一定程度上会影响教学质量的好坏。目前，对高职会计类专业经济法教材适用性的研究仍处于探索性阶段，尚存在诸多不足。因此，深刻认识教材建设缺陷，研究如何完善教材的体系和内容，使其适应人才培养目标和职业需求，这对于教学改革的成功，具有十分重要的意义。 一、高职会计类专业经济法教材建设存在的缺陷 （一）教材建设的总体缺陷——有悖高职会计类专业人才的培养目标 1.照搬本科院校法学专业的教材体系 高职院校使用的经济法教材大多是在本科法学教材体系的基础上融入实际工作中需要的法律法规。第一章往往以经济法的产生与发展开篇，涉及艰深晦涩的法学原理和学术争议，与会计工作并无直接的联系，后续部门法的编写也建立在这种理论深厚的基础上，与高职会计类专业人才培养目标格格不入。如此构建经济法教材体系，既不符合法学逻辑, 也未与会计工作实践有机衔接。这是生硬堆积起来的庞大法律法规体系，学生很难从专业需求角度去理解各章节内容及其相互的逻辑关系, 故无法产生学习兴趣，难以实现理想的学习效果。 2.未充分考虑会计类专业岗位需求的差异性 在高职院校中，除会计类专业外，金融类、管理类、国际贸易类专业同样也开设了经济法课程。目前，专门针对会计类专业的经济法教材几乎没有。然而，不同专业的学生对经济法知识的需求各有差异。教师往往不重视这种差异，即使授课对象是会计专业的学生，也仍然使用与其他专业同样的教材。教材缺乏专业针对性，体系、内容千篇一律，学生则认为所学知识无用武之地，进而产生厌学情绪，教学效果大打折扣。 （二）教材编写和选择的具体缺陷 1.缺乏与会计类职业资格考试的有效对接 “双证书”是高职会计类专业人才培养的理想目标。学生在毕业时不仅要获得