人教版小学数学五年级下册真分数与假分数无生模拟课堂试讲稿知识讲解
真分数和假分数
各位评委老师，大家上午好，我是5号考生，我要展示的是五年级下册第4单元—真分数和假分数，下面开始我的无生模拟课堂。
一、导入:
师:上课，同学们好，请坐。
师:同学们，前面我们打开了分数知识的大门，谁来与大家分享。你是第一个把握机会的孩子。
嗯，学习了分数的意义
还知道了分数与除法的关系。
看来同学们都记的很牢固，想进一步揭开分数的神秘面纱吗？那我们今天一起来学习真分数和假分数（板书）。看到这个课题，你能提出什么数学问题？有什么猜想？
真分数是什么意思？假分数还是不是分数呢？学贵有疑，那带着这些疑惑，开启我们今天的学习之旅吧！
二、新授
请同学们看到例1，涂上自己喜欢的颜色表示各个分数，同桌间说一说这里把什么作为单位“1”，这些分数的分数单位分别是多少？它们各有几个相应的分数单位。（板书：1/3、3/4、5/6）
请你们三位把答案写在黑板上。都好了吗？现在请小老师来为我们讲解，
把这个圆作为单位“1”，它们的分数单位分别是1/3、1/4、1/6，它分别有1个、3个、5个相应的分数单位，你们同意我的观点吗？
嗯，小老师，你的思路真清晰，谢谢
现在请比较每个分数中分子和分母的大小，再看看这些分数比1大还是比1小。和你的同桌交流你的想法。
看你们俩交流的这么愉快，快告诉大家，你们的想法？
我们通过看涂色结果比较的，发现涂的圆有缺口，不是一个完整的圆，所以这些分数比1小，你们也这么认为的吗？
嗯，讲的非常完整，像这样小于1，分子比分母小的分数叫做真分数。
请同学们默读一遍，和同桌说说你的发现，你这么激动，请你说
我们发现所有分子比分母小的分数都是小于1的。
我认为真分数其实是指单位“1”内分成的份数与整体之间的关系。
你的回答真是与众不同。
那你们还在哪见过这样的分数。
我们平时说的半个可以用真分数1/2表示.
我还经常听见工人叔叔说完成了2/3的工作量。
我在图纸上看过1/10000，听说爸爸那是制作图纸的一种比例尺形式。
同学们真是生活的有心人。哦，你还有疑惑请你说
老师，既然真分数是小于1，它的分子比分母小。那么假分数会不会大于1，大于1还是不是分数了？
你的问题很有价值，那接下来我们一起来探究，根据例2的要求，涂上自己喜欢的颜色表示各个分数，小组内说一说这里把什么作为单位“1”，并比较每个分数中分子和分母的大小，思考：这些分数比1大还是比1小。现在开始。（板书：）
时间到，刚刚智慧组讨论的最激烈，请你们派代表带上探究成果到展台上，说说你们的发现。
这里还是把一个圆作为单位“1”，4/3的分数单位是1/3，它有4个相应的分数单位。4/3的分子比分母大，通过涂色，我们发现，4/3比1大，请看，我们除了把第一个圆涂满了，第二个圆还涂了1/3。我们还发现，3/3等于1，刚好把一个圆涂满了。所以我们想，分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于1或等于1。你们同意我的观点吗？
不同意，那请反方代表阳光组来论证你们的观点。
通过涂色，我们发现，7/4比1大，请看，我们把第一个圆涂满了，第二个圆也接近涂满。11/5也比1大，涂满了两个圆，还占了第三个圆的一份，所以
我们推断：应该是分子比分母大的分数叫做假分数，假分数大于1。你们同意吗？
哦，反对的声音还更激烈了，那请同学们自学课本P53，一探究竟。好了吗？
你又是第一个举手。
嗯，原来分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数，假分数大于1或等于1，恭喜智慧组成为最后的赢家。我们也要感谢阳光组，所谓失败乃成功之母，你们的表现也很棒。
关于真分数和假分数，你们都理解了吗？请同学们看到P54做一做，仔细审题，圈出有用的信息，独立思考后完成，我已经看到有同学举手了。
我发现表示真分数的点都在直线小于1的位置，而假分数的点在直线的大于或等于1的位置。没错，咦
这位小男生，你为什么一直把手举的高高的？
哦，你还发现了带分数的秘密，那你来当小老师给大家说说。
我是通过看自己的涂色结果，发现11/5可以看作是由2和1/5合成的数。
对，11/5也可以写作2 1/5，读作二又五分之一。你们还能举出类似的例子吗？
7/4写作1 1/4，读作一又四分之一。
4/3写作：1 1/3，读作一又三分之一。
是的，像它们这样由整数和真分数合成的数叫做带分数。也是假分数的一种。
老师，那3/3这个=1的分数呢？
其实啊，像这种分子恰好是分母的倍数，它们实际上是整数。你能举个这样的例子吗？
1/1
10/5
60/20
同学们，有时根据需要，我们还要把假分数化为整数或带分数呢？该怎么化呢？
可以根据上节课学习的分数与除法的关系来计算
还可以根据分数的意义来解决
哦，你觉得还可以通过画图法。
是的，我们可以从不同角度去解决同一个数学问题，请同学们独立思考后，用你喜欢的方式完成例3，同桌间交流你的解题思路。这么快就做好了？
嗯，除了根据分数与除法的关系、分数的意义以及画图法，还有与众不同的方法吗？
嗯，敢想的孩子最可爱，你没有画图，就能想到4个1/4是1,8个1/4是2。
谁来告诉老师：假分数是怎样化成整数或带分数的？
看来大多数同学都是用分子除以分母的办法。对，能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变。
三、巩固练习
同学们，学以致用、学以助人是一件令人愉悦的事情，现在请同学们利用今天所学的知识，将这些分数送回家。这么快就做完了，看来难不倒你们，注意，老师要加大难度指数了，a/9是真分数，a/8是假分数，请问a是几？恭喜你们，回答正确，a的确是8。最后跟进一个判断题，所有的真分数都小于1，所有的假分数都大于1，那你们的理由是？没错，所有的假分数都大于或等于1.
四、小结
这节课即将接近尾声，同学们，回顾我们今天所学的知识，你觉得对你有什么启示？有什么要提醒同学们的？还有什么疑惑？同桌交流后汇报。请你说，你也来说说
看来同学们已经和真分数、假分数成为了好朋友，老师真为你们感到开心。
但快乐的时光总是这么短暂，下课，同学们再见
五、布置作业
现在布置一个小任务给你们，请以《真分数和假分数这对好兄弟》为题，写一篇数学日记。与同伴分享。
以上是我的无生模拟课堂展示，谢谢各位评委老师的聆听。
板书设计：
小学数学课堂趣味化研究报告
“小学数学课堂趣味化”研究报告 榆林市第七小学刘兴林 从2012年上半年开始，我确定了以《小学数学课堂趣味化》为内容的课题研究。通过一年多的教学实践与观摩，对收集到的资料进行认真分析、归纳、总结，取得了较为满意的成果，为培养学生学习数学的兴趣，开发儿童身心潜能，培养学生的思维能力，总结了宝贵经验，为进一步改进教学方法提供了重要的理论依据。 一、课题研究的意义 2001年国家数学课程标准特别强调：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这是我国学校课程改革史上的一个重大举措，为数学教学指明了方向。但是，教师虽然有指导数学活动的意识，但由于没有具体的经验和模式得以借鉴，在教学中存在着盲目性和随意性，好的教学经验比较散乱。因而，在素质教育理论和课题理论指导下，结合数学课堂教学和学生的心理特征，总结出明确、具体、易行的数学活动方法和形式，成为小学数学教师的共同期盼。鉴于此，通过调查研究，根据学校实际情况，我提出小学数学趣味化教学的研究课题。 二、研究的目的 1、通过课堂趣味化研究，为培养学生学习数学兴趣，开发儿童身心潜能，为提高教学效率总结宝贵经验。 2、在现代教学论和国家课程标准指导下，探索课堂趣味化教学的构成和表现形式。 三、研究的方法。 以走进课堂，运用案例研究方法为主，重点对课堂教学的有关案例进行分析研究，从中记录精彩片段，归纳、总结出普遍的规律和方法。 四、研究的要求 1、以我校小学各年级数学老师、学生为研究对象，以每一节数学课堂为研究载体。 1 / 8 2、以数学课的教学设计、教学语言、教学方法和手段、学生感受的趣味性为主要研究内容。 五、课题研究经验总结 （一）小学数学趣味化课堂的特点 1、实践性。趣味化数学课堂强调“动”，“动”是课中学生的多种感官、教学的各种媒体都要充分调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参与（或模拟）实践为主，使学生在学中用、用中学。 2、自主性。趣味化的课堂中，教师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上都有较大的自主性，学生可以根据提供的材料，在活动中无需顾忌来自教师的压力；无需顾忌来自考查的“威胁”，自主地选择不同的学习方式学习；自由地选择内容，自由地发挥思维潜力。 3、多样性。趣味化数学课堂除了“动”的特点外，尤其突出了“活”的特点，“活”就是在内容选取上、教学方法上、组织形式上、解决问题上等等都“活”，
人教版数学五年级下 真分数和假分数的练习 教案教学设计
5.4.7 真分数和假分数的练习 教学内容： 人教版五年级下册教科书第四单元P73～P74练习十三的5～13题及相应的练习。 教学目标： ⒈通过练习，使学生巩固对真分数、假分数和带分数的认识，并能正确把假分数化成整数或带分数。 ⒉培养学生综合应用所学知识解题的能力。 ⒊通过练习，初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 重点、难点：综合应用分数的意义及真分数、假分数和带分数的知识解题 教学准备：课件、小黑板、自主检测题。 教 学 过 程 一、情境引入，回顾再现 ⒈谈话引入。 师：前节几课我们学习了分数的哪些知识？在假分数转化为整数或带分数时应注意什么？ ①请几位学生回答。②教师及时评价学生并适时板书。 ⒉揭示课题。 今天这节课我们继续学习有关真分数和假分数的知识。 3.板书课题：真分数和假分数的练习 二、分层练习，强化提高 ㈠基本练习 ⒈填空。 ⑴74 读作（ ），它表示（ ）。 ⑵一个分数的分数单位是91 ，它含有4个这样的分数单位，这个分数是（ ）。 ⑶2个51是（ ），134里有4个（ ），186里有（ ）个181 。 ⑷有16个苹果，平均分给4个同学，每个苹果是苹果总数的（ ），每人分得苹果总数的（ ）。 ⑸9a 是真分数，8a 是假分数，a 是（ ）。 ①学生独立思考，完成填空。 ②指名回答，教师及时评价并了解学生练习情况。 ⒉完成课本第5题。
学生试写，汇报想法： ①根据分数的意义直接写出答案，②根据题意列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出答案： 3杯水，3人平分，由3÷3写出分数，再化成整数； 3杯水，2人平分，由3÷2写出带分数。 ⒊完成课本第6题。 ①指导学生从左往右填空。 ②通过练习，让学生体会假分数、带分数的大小。 ㈡综合练习 ⒈完成课本P73第8题。 ⒉完成课本P73第9题。 3.比较两题：都是求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。其中第8题两个问题的答案，渗透了倒数的概念。解决这些实际问题，学生可以根据分数的意义直接写出答案，也可以根据求一个数是另一个数的九分之几的方法列出除法算式，再根据分数与除法的关系写出答案。 ㈢提高练习。 ⒈完成课本P74第10题。 ①学生尝试独立完成。②让学生用假分数、带分数表示图中的涂色部分。 ③集体交流汇报。④通过练习帮助学生巩固带分数是假分数另一种书写形式的认识。 ⒉完成课本P74第12题。 ①让学生看表回答课本上的问题。 ②引导学生找出规律：从各行中，找出分子和分母相同的分数，即22，33，44 ，……这些分数都是等于1的假分数，并且成一条斜线，这条斜线右边的数都是大于1的假分数，这条斜线左边的数都是真分数。 三、自主检测，评价完善
初一数学模拟试卷试卷讲课教案
初一数学模拟试卷试 卷
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 杭州市保俶塔实验学校2019学年第一学期诊断性考试 初一数学问卷 一、选择题：（每小题3分，共30分） 1、如果向东走80 m 记为80 m ，那么向西走60 m 记为（ ） A ．－60 m B ．︱－60︱m C ．－（－60）m D ．60 1m 2、实数2-，0.3， 1 7 2，π-中，无理数的个数是（ ） A ．2 B ．3 C ．4 D ．5 3、要反映杭州市一天内气温的变化情况宜采用（ ） A ．条形统计图 B ．扇形统计图 C ．频数分布直方图 D ．折线统计 图 4、估算 27 -2的值( ) A ．在1到2之间 B ．在2到3之间 C ．在3到4之间 D ．在 4到5之间 5、对于式子-(-8)，下列理解：（1）可表示-8的相反数；（2）可表示-1与-8的乘积；（3）可表示-8的绝对值；（4）运算结果等于8．其中理解错误的个数是（ ） A ．0个 B ．1个 C ．2个 D ．3个 611x x --2()x y =+，则x －y 的值为（ ） A ．－1 B ．1 C ．2 D ．3
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 7、九年级(1)班共50名同学，右图是该班体育模拟测试成绩的频数分布直方 图(满分为30分，成绩均为整数)．若将不低于29分的成绩评为优秀，则该班此次成绩优秀的同学人数占全班人数的百分比是( ) A ．20％ B ．44％ C ．58％D ．72％ 8、如图，在水平桌面上有甲、乙两个内部呈圆 柱形的容器，内部底面积分别为80 cm 2、100 cm 2，且甲容器装满水，乙容器是空 的。若将甲中的水全部倒入乙中，则乙中的 水位高度比原先甲的水位高度低了8 cm ，求甲的容积为何？（ ） A. 1280cm 3 B. 2560cm 3 C. 3200cm 3 D. 4000cm 3 9、如图，数轴上A,B 两点表示的数分别为-1和 3 为C ，则点C 所表示的数为（ ） A ．-2-3 B ．-1- 3 C ．-2+ 3 D ． 1+ 3 10、 某种细胞开始有2个，1小时后分裂成4个并死去1个， 2小时分裂 成6个并死去1个，3小时后分裂成10个并死去1个，按此规律，5小时后细胞存活的个数是（ ） A. 31 B. 33 C. 35 D. 37 二、填空题：（每题4分，共24分） 11、 比较大小：2- 3（填“>，<或=”符号） A E D B C
小学数学 试讲模板讲课稿
小学数学试讲模板
导入： 1.同学们，愉快的一节课马上就要开始了，你们准备好了吗？嗯，那就开始我们今天的数学探究之旅吧！上课！同学们好，请坐。 2.同学们，上课之前，先请大家欣赏老师为大家准备的几张图片（一段视频），不过，老师想说，生活中处处皆数学对不对？所以老师希望大家用善于发现数学信息的眼光认真的观看，谁发现的奥秘多。 3.好，看完后你们有什么感受？（德育）【老师看大家都迫不及待的举起了手】 4.恩恩，同学们还真是有心人，感受很深刻。那么，你发现数学信息了吗？【比如......】 6.还有不一样发现的吗？你来说！ 7.那根据这些数学信息，你能提出数学问题吗？ 你来？嗯，这个问题合理吗？合理。 还有其他问题吗？合理吗？合理 8.同学们提出了这么多有价值的数学问题，我们先来探究这个吧！（课本例题）其他问题暂时放入问题口袋，留待以后解决。 探究：
1.那关于这个问题，谁能发表一下你的观点？【意义课】（你可以独立解决吗？【计算课】）开头脑筋积极思考一下吧。 2.这位同学已经跃跃欲试了，你来吧！同意吗？ 3.看来同学们已经都有了自己的想法了，不过集体的力量是伟大的，老师特别期待你们小组四个人的智慧能够碰撞出更加灿烂的火花。所以，把你的想法和组员交流一下吧。不过，要记得及时填写小组合作探究单哦！ 4.哪个小组愿意展示你们的讨论成果？ 这个小组的手举得像小树林一样，都愿意为小组挣得荣誉，第一个机会就给你们组吧。其他小组要认真倾听，这是对同学最大的尊重。好，开始吧。 5.嗯，他们小组的观点是。。。。。。（教师复述），很详细，讲解很透彻，掌声送给他们。 其他小组，还有需要补充的嘛？或者有不同意见的吗？ 6.嗯，这个小组有新想法。老师就喜欢与众不同，你们来说说。（老师发现，有一个同学一直坐在那里，虽然他没有举手，可是他的眼神告诉我他很有想法，你来试一试吧。说错没有关系的。大胆一些。） 7.嗯，很有新意，掌声送给这个小组。
苏教版五年级数学下册教案真分数和假分数
苏教版五年级数学下册教案真分数和假分数 教学内容： 真分数和假分数，教科书第38-39页的例2、例3，“练一练”和练习七的1~4题 教学目标： 1. 使学生认识真分数和假分数，能正确判断真分数与假分数，加深对分数认识的理解。 2. 进一步培养学生的数感，培养学生的观察、比较、分析、抽象、概括等能力。 教学过程： 一、复习引入 把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。 师问：3/8表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位？ 二、教学新课 1. 谈话引入：今天我们继续学习分数的有关内容。 2. 教学例2. （1）出示例2及图。 师问：把1个圆看作“1”，怎样用涂色部分来表示1/4、3/4和4/4呢？学生在书上完成涂色。 指名说一说：你是怎样涂色的？ 师追问：都是把单位“1”平均分成了几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数例各有几个1/4？ 学生回答，教师板书。 师追问：4个1/4就是多少？怎样涂色（涂满） 要表示5个1/4，应该怎样涂色呢？（用2个图形） 指出：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4需要用2个图形。 学生完成涂色。 （5/4） 师问：5个1/4用分数怎样表示呢？（5/4）5/4里有几个1/4？（5个）说一说5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示这样5份的数） （2）探索发现。 师问：通过刚才的涂色，你有什么发现？ 生答：涂色部分不满单位“1”时，分数的分子比分母小：涂色部分正好是单位“1”时，分数的分子与分母相等；涂色部分超过单位“1”时，分数的分子比份平大。 3. 教学例3. (1) 出示例3 师问：你能用涂色部分表示下面的分数吗？ 学生独立完成涂色。 展示学生作业，讨论两个问题。 1表示每个分数，分别要涂几个1/5？ 2表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？ 指名回答，让学生说说自己的想法。 （2）指导分类 师问：比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分分类吗？
初中数学课堂教学中的“三少三多” 初中数学模拟课堂教学视频
初中数学课堂教学中的“三少三多” 初中数学模拟课 堂教学视频 教育改革的进一步深入，新课程改革的不断推广，为教育工提供了展示自我的机遇的同时，也为其带来了严峻的挑战。因为，过去的那种只局限于“一支粉笔、一本教案、三尺讲台”和“传道、授业、解惑”的传统教学模式和教学方法即将被社会所淘汰，相反，取而代之的将是丰富多彩的各式各样的教育模式和教学方法。为此，作为一名中学老师，更应该把过去的那种“满堂灌”的课堂教学方法彻底打破，去寻觅、探索新的富有创造力的教学方法。目前，我区的课程改革已迫在眉睫，而身为一名数学老师又该如何改进自己的课堂教学方法呢?通过一个阶段的学习和实践，本人认为应该做到“三少三多”。一、少一点教师讲授。多一点学生活动过去的教学都是教师为主角，学生为配角，这样的教学方法显然已经不适应新的课程标准了。在新的课程改革中，教师一定要做到精益求精，坚持以“少一点教师讲授，多一点学生活动”为宗旨，把广阔的空间和充足的时间留给学生，想法设法把学生变为课堂上的主要演员，教师起积极引导作用，充分体现学生的主体地位，培养他们动手、动脑、动口和实际操作能力，让他们在遨游知识海洋中遇到“山穷水尽疑无路”的时候，然后通过教师指点迷津，忽然感到“柳暗花明又一村”的自豪与快感。二、少一点教师提问，多一点学生发问在原来的数学课堂教学中，通常都是老师向学生提问，很少看到学生向老师提问。这样的教学方法，往往是老师在备课的时候，就事先把要提出的问题设计好，然后把它拿到课堂上去由老师提出来，学生回答。久而久之，就会造成学生不敢提问，不知道怎样提问的情形，学生总是处在被动状态。这样不但制约了学生个性的发展和创新能力的培养，而且还会造成课堂
(完整版)人教版小学数学五年级下册真分数与假分数无生模拟课堂试讲稿
真分数和假分数 各位评委老师，大家上午好，我是5号考生，我要展示的是五年级下册第4单元—真分数和假分数，下面开始我的无生模拟课堂。 一、导入: 师:上课，同学们好，请坐。 师:同学们，前面我们打开了分数知识的大门，谁来与大家分享。你是第一个把握机会的孩子。 嗯，学习了分数的意义 还知道了分数与除法的关系。 看来同学们都记的很牢固，想进一步揭开分数的神秘面纱吗？那我们今天一起来学习真分数和假分数（板书）。看到这个课题，你能提出什么数学问题？有什么猜想？ 真分数是什么意思？假分数还是不是分数呢？学贵有疑，那带着这些疑惑，开启我们今天的学习之旅吧！ 二、新授 请同学们看到例1，涂上自己喜欢的颜色表示各个分数，同桌间说一说这里把什么作为单位“1”，这些分数的分数单位分别是多少？它们各有几个相应的分数单位。（板书：1/3、3/4、5/6） 请你们三位把答案写在黑板上。都好了吗？现在请小老师来为我们讲解，把这个圆作为单位“1”，它们的分数单位分别是1/3、1/4、1/6，它分别有1个、3个、5个相应的分数单位，你们同意我的观点吗？ 嗯，小老师，你的思路真清晰，谢谢 现在请比较每个分数中分子和分母的大小，再看看这些分数比1大还是比1小。和你的同桌交流你的想法。 看你们俩交流的这么愉快，快告诉大家，你们的想法？ 我们通过看涂色结果比较的，发现涂的圆有缺口，不是一个完整的圆，所以这些分数比1小，你们也这么认为的吗？ 嗯，讲的非常完整，像这样小于1，分子比分母小的分数叫做真分数。 请同学们默读一遍，和同桌说说你的发现，你这么激动，请你说 我们发现所有分子比分母小的分数都是小于1的。 我认为真分数其实是指单位“1”内分成的份数与整体之间的关系。 你的回答真是与众不同。 那你们还在哪见过这样的分数。 我们平时说的半个可以用真分数1/2表示. 我还经常听见工人叔叔说完成了2/3的工作量。 我在图纸上看过1/10000，听说爸爸那是制作图纸的一种比例尺形式。 同学们真是生活的有心人。哦，你还有疑惑请你说 老师，既然真分数是小于1，它的分子比分母小。那么假分数会不会大于1，大于1还是不是分数了？ 你的问题很有价值，那接下来我们一起来探究，根据例2的要求，涂上自己
真分数和假分数教案,说课稿
尊敬的各位评位，各位老师： 大家好！ 我是绥化安达市东城小学选送的代表周景波。我今天说课的内容 选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元 《真分数和假 分数》中的例 1 和例 2。我将从以下七个方面做本节课的阐述。 一、教材分析： 学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生 不知道它们叫真分数。 本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基 础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地 理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。 二、学情分析： （1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义 及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断 分数的大小。 （2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己 的思考去获得， 但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论 才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、 多让学生参与课堂讨论至关重要。 三、教学目标的确定： 根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力， 本节课我确定了如下的教学目标：
（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别 真分数和假分数。 （2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通 过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与 知识的形成过程。 （3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动 参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的 本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验， 立足教学目标多元 化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方 面能力。 教学重点：是理解真分数和假分数的意义及特征。 教学难点：确定为理解假分数的意义，及真分数、假分数与 1 的 关系 教学准备： 多媒体课件 数张圆纸片
四、说教法和学法 新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据 这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考） —探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的 原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行 交流，并让学生运用知识去解决问题。
人教版真分数和假分数教案
真分数和假分数教学设计 上磨小学杨小英 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级下 册第53 页例 1 例 2 及相关习题。 教学目标： 1、认识真分数和假分数，带分数，理解真分数、假分数、带分数的意义，能正确区分真、假分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。 2 、在观察，比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理地、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括的能力。 3、进一步培养学生的观察和分析总结的能力，并能解决一些有关问题。感受主动参与、合作交流的乐趣。 教学重点：掌握真分数和假分数的意义和特征。能熟练区分真、假分数。 教学难点：假分数的意义的理解。 教具准备：多媒体课件 学具准备：准备大小相等的圆、彩笔等 教学过程： 一、创设情境 1、2/3 、6/7 表示的意义是什么？ 2、说出5/6 、7/8 的分数单位及有几个这样的分数单位. 二、探究新知
1、教师出示例1 (1)提问：比较1/3、3/4、5/6的分子与分母的大小？这些分数比1大还是比1 小?并说明理由。 (2)学生写出分数，观察回答 教师明确：像上面的3个分数都是真分数。学生举例说出几个真分数 (3)板书：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1. 2、老师出示例2 (1)4个1/3是几分之几？在图中涂出颜色。 (2)分别涂色表示下面各分数，并比较每个分数中分子和分母的大小。 教师提问：比较3/3、7/4、11/5的分子和分母的大小，这些分数比1大， 还是等于1 ?为什么？ (3)学生涂色表示相应的分数，小组合作交流。 (4)小组汇报 教师明确：像上面的3个分数叫假分数，请学生举出一些假分数的例子，引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。 (5)板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1。
真分数与假分数教案
真分数与假分数教案 教学要求 1、使学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。 2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。 3、渗透集合转化的数学思想方法。 教学重点真分数和假分数的特征。 教学用具投影仪，例1、例2的直观图。 教学过程 一、创设情境 1、请你分别说出1/4 、3/4的分数意义？ 2、你还能说出分母是4的分数吗？ 二、探索研究 1．认识真分数。 （1）出示例1，引导学生用分数表示出各图中的涂色部分。 （2）比较例1中三个分数的分子和分母的大小（、、的分子都比分母小）。 （3）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（4）指出：像、、这样的分数都叫做真分数。你能再举几个真分数吗？ 提问：什么样的分数叫做真分数？真分数有什么特点？ 板书：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。
2．认识假分数。 （1）出示例2 直观图，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的涂色部分。 （2）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小？为什么？（=1，和都大于1） （3）像、、等都是假分数。谁能说说什么样的分数叫做假分数？假分数有什么特征？ 板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于1或者等于1。 3．练习：教材第99 页上面的“做一做“。 4．揭示课题。 从上面的直线图中可以看到，分数可以分为几类？哪两类？（板书课题：真分数和假分数） 5．练习。 （1）练习二十一第1题。 （2）第2题。练习后要求学生用彩色笔将真分数和假分数用线分割开来。 6．认识把假分数化成整数。 （1）观察上表中的分数，哪些分数的分子是分母的倍数？ 板书：、、、、、、、、、、、。 （2）利用分数与除法的关系，算出它们的商是多少？观察它们的商有什么特点？
人教版小学数学四年级下册小数的意义无生模拟课堂试讲稿
小数的意义尊敬的各位 评委老师： 大家上午/下午好，我是13号考生，我要展示的是四年级下册第四单元的《小数的意义》，下面开始我的无生模拟课堂。 一、导入 师：上课，同学们好，请坐。 师：同学们，上节课布置的小任务，你也出生活中的小数清单完成了吗？那别藏着了，拿出来一起分享吧。那别藏着了，拿出来一起分享吧。 生1 ：姚明的身高是2.26 米生2：宝马750 的排气量是4.4 升 生3 ：小明的身高温度为37.5 度，（有点低烧，不过说到体温很好） 生4 ：一袋盐重0.5kg。（又说到质量非常棒）生5 ：考试得了99.5 分。（考的不错）同学们纷纷举手，还有这么多同学想说看来生活中小数应用真广泛，那么你们认识小数吗？（整数部分，小数点，小数部分）怎么读呢？ 师：现在老师有一个疑问了，为什么会产生小数呢，看你眼神里闪烁着智慧的光芒，你来说吧。 生：老师在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数表示。师：没错，那表示小数，你想知道什么呢。生：小数的意义是什么？师：你提的问题真有价值，无意间帮老师揭开了今天要研究的内容。翻到书本32 页， 带着这个问题我们来进入小数的神秘探究之旅吧！（板书课题：小数的意义） 二、新授 例1：1、分母是10 师：同学们，还记得我们研究整数时，从谁开始的呢？你们猜猜，我们研究小数要从谁开始呢？生：0.1 师：老师为你竖起大拇指，见解独特，请看大屏幕，这里有把米尺，老师把他平均分成十份。那其中一份是生：0.1 米你说还可以写成分数1/10。 那其中的两份呢生：0.2 米，也就是2/10。 师：同桌之间根据老师刚刚提出的问题你问我答，看谁问的多打的快，并思考这其中有什么规律。你们组最快完成，说说你的发现，展示你们的默契。 生：0.3米=3/10米，0.4米=4/10 米0.5米=5/10米。发现分母是十的分数可以化成零点几的分数。而且，小数点后面只有一位小数的数，你猜想是一位小数。 师：此处应有掌声，同学们你们同意吗？没错，像这样小数点的右边有一个数的小数叫做一位小数，并且分母是10 的分数可以用小数表示，你们听明白了吗？也就是十分之几的，这样的数可以用小数表示。 2、分母是100 师：同学们，我们现在已经知道一位小数可以表示十分之几，那两位小数，可能与分母什么样的分数有关呢？猜一猜，并把你的猜想告诉你的小组成员用实际行动去验证，希望你们小组6 人用你们的智慧碰撞出灿烂的火花，待会让一个小组代表来汇报你们的成果。 伴随着音乐，开始你的讨论吧。 音乐结束，好了吗？刚刚之会组和阳光组讨论到最激烈，请你们来汇报。生：我们猜想两位小数会和分母是100 的分数有关，也就是分母是100 的分数可以用小数表示。我们验证方法是把米尺平均分成100 份，其中一份是0.01，分数表示1/100 ，我们还举了很多这样的例子。比如：0.23 等于23/100，0.99 等于99/100 ，0.75 等于75/100。 师：亲其他同学同意吗？是不是也发现了呢。阳光主也想发言。生：我们得到的结论和她们一样，不过我们有补充，就是小数点右边有两位数就是两位小数，所以我们得出另一个结论，那小数点右边有几个小数就是几位小数。 师：你精彩的补充是我们的良药同时，也让我见证了你们团体的力量真是无限大，那现 在同桌之间来说，对方说是几位小数？看谁反应又快，说的又对。
人教版小学数学六年级下册成数无生模拟课堂试讲稿
成数 各位评委老师，大家好！我是5号考生，我展示的内容是六年级下册第二单元第二课时——成数，下面开始我的无生模拟课堂。 一、情境导入 同学们，大家好！你们有见过农民伯伯们秋收吗？ 嗯，想一想，如果这一年的雨水不足导致旱灾农民伯伯的收成会怎么样？ 是的，如果这一年风调雨顺，我们的农民伯伯就会有一个大丰收，但是如果这一年发生了旱灾或洪灾，我们的农民伯伯收成相应也就减少。 大家知道吗？我们的农民伯伯常常会用成数来表示农业收成，如果这一年的收成比上一年多，那么他们就会很开心的说这一年增产了几成；如果这一年的收成比上一年少，那么，他们就会叹气说这一年减产了几成。增产几成究竟是减产了多少，减产几成又是减产了多少呢？ 都很想知道吧？那今天我们就一起来学习成数。（板书） 二、探究新知 现在请看大家看一下这段文字，同桌间交流一下，几成究竟是什么？ 好了吗，哪位同学来汇报一下。请你说。 没错，成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。一成就是十分之一，改写成百分数是10%；二成就是十分之二，改写成百分数是20%；三成五是十分之三点五，改写成百分数就是百分之35%。 成数已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况，你们能说说都在哪见过成数？ 请你说，你也来说 是的，出口汽车总量比去年增加三成，北京出游人数比去年增加两成等等，看来同学们都是生活的有心人。 请看大屏幕，油菜花美不美？ 是的，据报纸报道：今年我我省油菜籽比去年增产二成，这是好消息呢还是坏消息？请你说 你的回答着实肯定，的确是好消息。那老师要考一考你们，假设我省今年油菜籽产量为2400kg，那么大家能算出我省去年的油菜籽产量吗？请独立思考后
小学数学模拟讲课模板(教师资格证、考编面试用)
各位评委老师，大家好。我是号。我讲课的题目是《》，下面开始上课。 同学们准备好了吗我们开始上课吧好。上课。同学们好（鞠躬），请坐。 一导入 同学们，在这节课的开始，老师给大家带来了一位新朋友，请看黑板。 大家看，这是谁是的，今天喜羊羊来到我们的教室里，是想找几位善于动脑筋、能积极回答问题的同学做朋友。你们想不想和他交朋友（掩耳朵）那就让我们赶快走进今天的课程。课前大家有没有预习那就请一起告诉我，今天我们学习的内容，是什么（板书课题） 二高效课堂，精讲点拨 1 出示情境，提出问题。 同学们，请看大屏幕。谁能告诉我，从这幅图片中，你看到了什么你来说。哦，你看到了********，说得真好，请坐。你呢你有什么发现哦，******，你真善于观察，请坐。 那么，针对你看到的这些信息，你能提出哪些问题呢这位同学，你想提什么问题哦，很有价值的问题，请坐。左排的这位同学，你呢嗯，请坐。还有吗后排的那位同学。非常好，请坐。 同学们提出的问题都很有价值，总结起来就是大屏幕上这些。今天啊，我们就围绕这些问题，共同解决一下。来，这位同学，请你把问题读一遍好吗你的声音真响亮，请坐。 2 合作探究（第一个问题教师引导，协助解决。后面的问题学生自主合作解答） 下面啊，我们就带着这些问题，走进今天的知识殿堂。请各小组合作学习，通过讨论解决刚才的第一个问题：**读**问**题*。现在开始。 哇，刚才同学们讨论得非常热烈。你们得出答案了吗哪个小组来汇报一下你们的讨论结果好，奋进组，请你们选代表来说一下。哦，****（板书），能具体说说吗哦，******。那为什么****啊哦，你的意思是*****是吗你是怎样想到的呢哦，说的真好。你是通过什么办法理解的啊哦，上网查的，看来借助网络也是我们解决问题的好办法。嗯，请坐。 这个小组很有勇气，但是******，请你们再仔细思考思考，我相信你们一定能得出更准确的答案/（或者：一定能找到解决这个问题的方法）。其他小组还有没有需要补充/纠正的啊腾飞组，你们选代表来说一下。哦，****（板书），你是怎样想到的啊/你为什么这样想哦，是****。嗯，看来你们小组不仅有回答问题的勇气，还有个善于思考的头脑/或：还有双善于观察的眼睛，请坐。这样，通过小组之间的互相学习，我们就知道了****（板书）或我们就把问题解决了。看来，******总结解题规律或总结刚才得到的新知识。
真分数和假分数、带分数习题精选(汇编)
一、填空 1．853 的分数单位是（ ），它有（ ）这样的单位，再添上（ ）个这样的单位，结果是4． 2．分数单位是 5 1的真分数有（ ）． 3．分数单位是9 1 的最大真分数是（ ），最小假分数是（ ），最小带分数是（ ）． 4．9个 10 1 组成的分数是（ ）它比1（ ），是（ ）分数． 5．8个51 组成的分数是（ ），它比1（ ），是（ ）分数． 6．把下面直线上的点用分数表示出来． 二、判断（对的打“√”，错的打“×”） 1．真分数小于1，假分数大于1．（ ） 2．整数都可以看成分母是l 的假分数．（ ） 3．分数单位是 41的最大真分数是4 4 ．（ ） 4．小于87 的真分数只有6个，大于87 的假分数只有2个．（ ） 5．凡是分子能被分母整除的假分数，都能化成整数．（ ） 三、选择题 1．分子是5的假分数有（ ）个． ①3 ②4 ③5 ④6 2．当一个分数的分子是分母的倍数，这个分数实际上是（ ）． ①假分数 ②带分数 ③真分数 ④整数 3．5里有20个（ ）． ①31 ②41 ③51 ④2 1 4．要使x 3 是真分数，同时使x 5 是假分数，x 应该是（ ） ①3 ②4 ③5 ④6
一、填空 1．分母是5的真分数一共有（ ）个． 2．当a ＝（ ）时，分数a b 没有意义． 3．在89，411，78，816，107，16 5 中，假分数有（ ），其中（ ）能化成整数． 4．自然数a 和b ，当a （ ）b 时，a b 是真分数，当a （ ）b 时，a b 是假分数；当a （ ）b 时，a b ＝1 ． 5． 6、在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝” 1． 2． 3． 二、判断（对的打“√”，错的打“×”） 1．两个分数，分数单位大的分数较大．（ ） 2．带分数比假分数大．（ ） 3．3 a 是真分数，那么a ＜3．（ ） 4．5 b 是假分数，那么b ＞5．（ ） 5．a 8 是能化成整数的假分数，那么8是a 的倍数．（ ） 三、把下列假分数化成整数或带分数 89 411 523 816 665 11 123 四、把下列各数化成假分数 312 5412 918 8 77 五、应用题 小明买了2千克梨，共22个；小莉买了3千克梨，共24个，两个人买的梨平均每个重各是多少千克（用分数表示）
《真分数和假分数的意义》教案
《真分数和假分数的意义》说课稿 一、说教材 1、《真分数和假分数的认识》是小学五年级数学下册第四单元第二小节第一课时内容。本节内容包括课本第98页例1、例2和相应的做一做。 2、根据教学内容并结合学科特点及大纲要求，特制定如下教学目标： （1）知识目标：认识真分数和假分数，并掌握其特征，了解它们之间的联系与区别。 （2）能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括能力。 （3）情感目标；使学生养成良好的学习态度，掌握正确的学习方法。 3、本节课的重点是真分数和假分数的概念和特性；难点是理解假分数的两种实际意义。 二、说教法 本节课是在理解掌握分数意义的基础上使学生更进一步理解真分数和假分数的意义，所以，这就要求在本节课进一步培养学生观察、思考、归纳和概括能力，从而使学生在我的引导下能自主地总结归纳出真分数和假分数的意义。 1、创设生活情境，收集分数 首先，让学生拿出准备好的纸，让其用纸折出几个分数：
1 2、3 4、4 4、 5 4、 7 4。同时，提问学生，这些分数的意义是什么？分 数单位是什么？有几个这样的分数单位？比一张纸大还是小？ 我这样做是因为本节课的教学是一个概念教学过程，对概念的教学最忌生搬硬套，死记硬背，机械记忆，这样的教学不利于学生对概念真正的理解，继而做不到彻底的灵活运用。因此对概念的教学要从学生熟悉的生活实际出发，创设出一些贴近学生生活的学习情境，展现大量有助于学生学习的生活素材，提供学生能够自主学习，自由发挥的学习空间，组织学生从一个个具体形象的学习活动中循序渐近的学习，最终揭示出概念的本质以达到概念本质的理解。我在本节课的教学中尽量设计出一个个简单轻松的教学环节，化难为易，化整为零。这些教学环节实际上是一个个坡度学习的快乐陷井，在这些快乐陷井的学习过程中，学生丝毫没有意识到新知的存在，也就不会感觉到新知的艰难性，更不会想到自己这些简单分散的学习行为最终会一步步得出深刻的新知本质，反而觉得是很容易完成的学习任务，同时还能不断体验到成功的快乐，滋生出对探求新知的强大兴趣。 其次，利用课件，收集分数。课件出示课本中的例1和例2，让学生用分数表示出每个图形不涂色的部分，同时让学生观察并回答阴影部分和圆的大小关系，然后出示课件：用分数表示直线上的点。收集到分数：1/8、4/8、10/8，并让学生仔细观察后说出这些分数与单位“1”的大小关系。 学生通过自己的努力收获到了一些分数，心里初次尝试到成功的喜悦，从而激发出学生对知识进一步探求的渴望。讨论合作，让学生用自己喜欢的方式将这些分数区分开来，进行分类，记录在纸上，并向同桌说出自己的理由。每个学生都有跃跃欲试，一显身手的学习心理，整个小组学习积极的气氛浓郁而又强烈。 最后，学生通过小组合作，讨论交流，将收集到的分数进行整理
数学课堂小游戏
数学课堂小游戏 1、《森林运动会》 我在《森林运动会》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的：课前我在黑板上贴了一些小朋友喜欢的小动物，这些小动物是用不同颜色的彩色纸剪的，每一个小动物身上都写了一则数字谜语。上课的时候，我首先提问：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”小朋友高兴地回答说喜欢，于是我让他们一起看黑板上的小动物，说：“这些小动物每人给大家出了一则谜语，你们谁猜中了就把小动物送给谁。”小朋友一听，高兴极了，争先恐后地举手说要来猜，我让小朋友分小组来猜，每一小组猜一则谜语，结果小朋友几乎都猜出了谜语所代表的数字，所以我就把小动物奖给了他们，看到他们兴高采烈地拿着漂亮的小动物互相炫耀的样子，我的心里感到由衷地高兴。 2、《10以内数的组成》1 教学10以内数的组成时，我设计了一个“碰球”的游戏来巩固10以内数的组成。如我先出示数字8，对学生说：“嗨、嗨，我的3球碰几球？”学生可以说：“嗨、嗨，你的3球碰5球，”学生说出的数必须与老师说的数合起来是8。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地说出碰球的数，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。 《10以内数的分与合》2 在教学《10以内数的分与合》时，我设计一个扔皮球的游戏，让学生讨论数的分与合的不同方法。学生分成小组，指名学生拿10个皮球，看谁先报出他扔进几个皮球，就让谁来扔皮球，并请他讲讲是怎么想的。如一个学生扔完后，篮外有3个皮球。有的说我是想3和7合成10，所以扔进7个球；有的说前面一个同学篮外有4个球扔进6个，现在篮外是3个，我可以肯定他扔进了7个，因为外面少一个，里面就多一个……学生们从不同角度想出正确答案，呈现出思维的个性化，多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维 3、《10以内的加减法》 在教学10以内的加减法的时候，学生最喜欢和我一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和算式卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当“小司机”，每个头饰上写了一个10以内的数，拿到算式卡片的学生就根据自己卡片上的得数去乘坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。 4、《分类》 在教学《分类》这课时，一开始我就问学生：今天我们来做个游戏，好吗？学生齐声说好，所有的眼睛都注视着我，思想高度集中。此时我轻声慢语地说：“请小朋友们注意听，并按老师要求去做。小朋友们请注意，请你按我的要求做：男孩子请你站起来，女孩子请你站起来；高个子男孩坐下去，矮个子男孩坐下；长头发女孩坐下，短头发女孩坐下；大眼睛的小朋友请你拍拍手，小眼睛的小朋友请你拍拍手；穿皮鞋的小朋友请你跺跺脚，穿旅游鞋的小朋友请你跺跺脚；全班小朋友们一起跺跺脚！”在这样有趣的游戏情境中，激发学生的学习兴趣，使学生产生追求和掌握知识的精神力量,为学习《分类》做了很好的铺垫。 5、《有余数的除法》 例如，在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分水果游戏：“六一”儿童节到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些水果，请小组长打开水果箱，将本组的水果每人分5个。学生分完后发现：15个苹果，每个人分5个，可以分给3个人；16个梨，每个人分5个，可以分3个人，多了1个；18个香蕉，每个人分5个，可以分3个人，多
游戏在小学数学课堂教学中的作用
游戏在小学数学课堂教学中的作用 [日期：2009-11-03] 来源：作者：[字体：大中小] 王庄小学阎蕾 古往今来数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。对此，马丁．加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。 1．游戏在数学教学中的作用。 我们的先贤在很早就提出了，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见兴趣是最好的老师；我国著名的物理学家诺贝尔奖获得者杨振宁博士也指出：“成功的秘诀在与兴趣。”它是学生主动思考积极探索勇于创新的强大的动力来源。在课堂中运用生动有趣的数学活动情景，使学生兴趣浓厚，让学生一开始就被吸引住，立即就进入了最佳的学习状态。学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅仅是依靠教师传授知识，还需要学生的配合，特别是自闭症的学生，注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识的培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意，以至提高数学教学的课堂效率。 如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，可以根据教学的需要，将教材与实际生活相结合，进行了游戏教学。因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1 -5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，预先准备好货物。如：铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等货物，它们的数量1 -5不等，然后教他们怎样数。接着开商店，先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，二组的学生和教师当顾客。要求他们买1-5数量不等的物品。然后再让一组与二组的学生分别轮流当营业员与顾客,老师在一旁督促指导。通过在课内学习的基础上，再布置家庭作业，要求家长带领孩子在家里进行实践活动，带领孩子去超市购物。规定只许买学习用品，每人买教师规定的物品。第二天家长送孩子时，要求同学们将自己买的东西交给了教师，并叙述一遍，家长们都很满意。
真分数和假分数优质课教案教学设计
真分数和假分数优质课教 案教学设计 It was last revised on January 2, 2021
《真分数和假分数》优质课教案设计 教学目标： 1、学生理解真分数、假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。 2、培养学生观察、比较、抽象概括的能力。 3、感受数学图形的美，感受数学的价值，渗透集合转化的数学思想方法。 教学重、难点： 1、理解真分数、假分数的概念和特征。 2、对假分数实际意义的理解。 教学准备： 多媒体课件 教学过程设计： 一、复习导入 1、想一想，前几节课咱们都学了那些知识？ 2、谁来说一个你最喜欢的分数，并说出它表示的意思？ 3、7/8的分数单位是多少它有几个这样的分数单位 二、探究新知 1、认识真分数。 （1）课件出示例1直观图，引导学生用分数表示出各图中的涂色部分。 （2）比较例1中三个分数的分子和分母的大小,你发现这3个分数有什么特点（ 1/3、3/4、5/6的分子都比分母小）。板书：分子小于分母 （3）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小为什么 板书：小于1 小结：像1/3、3/4、5/6这样的分数都叫做真分数。
提问：谁来总结一下什么样的分数叫做真分数真分数有什么特点 （板书：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。）（4）让学生说几个真分数。 2、认识假分数。 （1）课件出示例2 直观图，指点导学生根据分数的意义用分数表示图中的涂色部分。 （2）比较这些分数的分子和分母的大小，你会发现什么？ 板书：分子等于分母、分子大于分母 （3）联系直观图想一想：这些分数比1大，还是比1小为什么（4/4=1，7/4和11/5都大于1） 板书：等于1、大于1 （4）像4/4、7/4、11/5这些分数都是假分数，谁能说说什么样的分数叫做假分数？板书：假分数 （5）假分数有什么特征像这样的分数还有吗举例说说。 3、小活动：让学生说一些真分数和假分数。（同桌之间互相说） 4、练习1： 说出分母是6的所有真分数。 说出分子是6的所有假分数。 说一些分子是6的真分数。 说一些分母是6的假分数。 5、练习2。 （1）判断下列那些是真分数，那些是假分数。 （2）把相应的分数标到相应的点上。 6、动手操作：用手中的圆纸片表示一个真分数和一个假分数。 三、巩固提高 1、判断。 ①假分数都大于1。 ②真分数都小于1。 ③假分数是假的，其实它不是分数。
(完整版)人教版真分数和假分数教案
真分数和假分数教学设计 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)五年级下册第53页例1例2及相关习题。 教学目标： 1、认识真分数和假分数，带分数，理解真分数、假分数、带分数的意义，能正确区分真、假分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。 2、在观察，比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理地、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括的能力。 3、进一步培养学生的观察和分析总结的能力，并能解决一些有关问题。感受主动参与、合作交流的乐趣。 教学重点： 掌握真分数和假分数的意义和特征。能熟练区分真、假分数。 教学难点： 假分数的意义的理解。 教具准备：多媒体课件 学具准备：准备大小相等的圆、彩笔等 教学过程： 一、创设情境 1、2/3、6/7表示的意义是什么？
2、说出5/6、7/8的分数单位及有几个这样的分数单位. 二、探究新知 1、教师出示例1 （1）提问：比较1/3、3/4、5/6的分子与分母的大小？这些分数比1 大还是比1 小？并说明理由。 （2）学生写出分数，观察回答 教师明确：像上面的3 个分数都是真分数。学生举例说出几个真分数 （3）板书：分子比分母小的分数叫真分数，真分数小于1． 2、老师出示例2 （1）4个1/3是几分之几？在图中涂出颜色。 （2）分别涂色表示下面各分数，并比较每个分数中分子和分母的大小。教师提问：比较3/3、7/4、11/5的分子和分母的大小，这些分数比1大，还是等于1？为什么? （3）学生涂色表示相应的分数，小组合作交流。 （4）小组汇报 教师明确：像上面的3个分数叫假分数，请学生举出一些假分数的例子，引导学生多举一些分子和分母相等的假分数。