八年级下册文言文原文、解释、翻译

《马说》原文+解释+翻译+重点问题

1.世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

解释：伯乐：孙阳。春秋时人，擅长相（xiàng）马（现指能够发现人才的人）。

而：表转折。可是，但是。

翻译：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。

2.故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。

解释：故虽有名马：所以即使有名马故：因此。虽：即使。名：名贵的。祇辱于奴隶人之手：也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没）。祇（zhǐ）：只是。奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。辱：这里指受屈辱而埋没才能。骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间：（和普通的马）一同死在马厩里。骈，两马并驾。骈死：并列而死。于：在。槽枥：喂牲口用的食器，引申为马厩。不以千里称也：不因日行千里而著名。指马的千里之能被埋没。以：用。称：著称。

翻译：因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。

3.马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石(dàn)。

解释：马之千里者：之，定语后置的标志。一食：吃一顿；食，吃。或：有时。尽：全，这里作动词用，是“吃尽”的意思。粟（sù）：本指小米，也泛指粮食。石（dàn），容量单位，十斗为一石，一石约等于一百二十斤。三十斤为钧,四钧为石。

翻译：日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。

4.食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。

解释：食马者：食，通“饲”，喂。其：指千里马，代词。

翻译：饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。

5.是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

解释：是：这样，指示代词。虽：虽然（与前面的虽不一样，这里指虽然)。能：本领。足：足够。才：才能。美：美好的素质。外见：表现在外面。见：通“现”，表现；显现。且：犹，尚且。欲：想要。等：等同，一样。不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。安：怎么，哪里，疑问代词。求：要求。

翻译：这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?

6.策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！

解释：策之：驱使它。策：马鞭，名词用作动词，用鞭子打。之：代词，指千里马。以其道：按照（驱使千里马的）正确的方法。以：按照；道：正确的方法。食之：食，通“饲”，喂。尽其材：竭尽它的才能。这里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能。鸣：马嘶。通其意：通晓它的意思。执：拿。策：马鞭。临：面对。

翻译：驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说："天下没有千里马！

7.其真无马邪（yé）？其真不知马也。

解释：其（1）：难道，表反问语气。其（2）：恐怕，表推测语气。邪：通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”

翻译：唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！

重点问题解答

1.能表达全文主旨的句子是哪句？

答：千里马常有，而伯乐不常有。（或：其真无马邪？其真不知马也。）

2.文中的“伯乐”和“千里马”、“食马者”各喻指什么？

答：“伯乐”比喻能识别人才的人；“千里马”比喻有突出才能的人；“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者。

3.文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?

答：蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。

4.如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么?请结合文本与现实生活谈谈看法。

答：主观条件：把握机遇，自强不息；客观条件：适合成长的环境，识才爱才用才的伯乐。

5.作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

答：寄托了作者怀才不遇的愤懑之情。（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。”）6.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？

答：示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。

7.文章表面谈马，实则议论如何对待人才，阐述了一个什么道理？

答：要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。

8.在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？

答：首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，这样你才能在竞争中游刃有余。再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。

9.作者把千里马不能千里归罪于食马者，你是否同意作者的观点？

答：言之成理即可。不同意。我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自我推销能力，不应一味等待伯乐赏识，，应主动寻找机会。

10.请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一．．．．，结合文章内容对作品进行评析。

答：形象塑造：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；饲马者——专横残暴，无知狂妄

写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。

阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才，重用人才。

11.“世有伯乐，然后有千里马。”这一说法启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人才？

答：识别人才，善待人才，善用人才。

12.读了此文后，你认为千里马被埋没的原因是什么?

答：“食马者”即统治者的昏庸浅薄，不识人才，埋没甚至摧残人才。

13.第三段中的四个“不”字有什么作用?

答：增强语势，痛斥统治者的昏庸浅薄，表达作者强烈的愤慨之情。

14.作在文中借“千里马”不遇伯乐的种种遭遇，寄寓了他怎样的思想感情?

答：寄寓了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

15.龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致?为什么?

答：一致，《马说》认为通过伯乐发现人才，龚自珍认为要不拘一格选拔人才，即应多途径，多层次，多方面选拔人才，范围更广泛。

16.有位名人说过“世上不是没美，而是缺少发现”。由此，我们能够联想到马说中的一句是：千里马常有，而伯乐不常有。

17.写千里马终身遭遇的一句是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

18.千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

19.写出“食马者”平庸浅薄（“食马者”“不知马”的愚妄表现）的一句：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

《陋室铭》原文+注释+翻译+重点问题

1.山不在高，有仙则名。

解释：①在：在乎、在于，动词。②名：名词作动词，著名。

翻译：山不在于高低，有了神仙就可以名声远播。

2.水不在深，有龙则灵。

解释：①灵：名词作动词，②灵异，神奇，也有灵气的意思。

翻译：水不在于深浅，有了蛟龙就显得有灵气。

3.斯是陋室，惟吾德馨。

解释：①斯：指示代词，这。是：判断动词。②陋室：简陋的屋子。③惟：只有，只要，唯独。④惟吾德馨：只是我的品德好（就不觉得有什么简陋的了）。⑤德馨:品德高尚。⑥馨，散布得远的香气，这里指(品德)高尚。⑦吾，我，这里指作者，陋室的主人。

翻译：这是所简陋的房子，只因为我的品德高尚（就不感到简陋了）。

4.苔痕上阶绿，草色入帘青。

解释：上：方位名词用作动词，蔓延。

翻译：青苔的痕迹蔓上台阶，苍翠碧绿；绿草的颜色映入竹帘，一片青葱。

5.谈笑有鸿儒，往来无白丁。

解释：①鸿儒：即大儒，学识渊博的人，博学而又品德高尚的人。②鸿：同“洪”大。③儒：旧指读书人。④白丁：原指没有官职的人，平民百姓，这里指没有学问的浅薄无知的人。

翻译：在这里谈笑的都是博学而又品德高尚的人，跟我往来的没有知识浅薄的人。

6.可以调素琴，阅金经。

解释：①调（tiáo）素琴：调，弹奏；素琴，没有任何装饰的琴。②金经：泛指佛经。

翻译：（闲时）可以用来（可以：可以用来。）弹奏不加装饰的琴，阅读佛经。

7.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

解释：①丝竹：琴、瑟、箫、笛等乐器的总称，“丝”指弦乐器，“竹”这管乐器。这里指奏乐的声音。②之：助词，定语“乱耳”后臵的标志。③乱耳：扰乱耳朵。乱，扰乱。④案

牍（dú）：官府的公文。⑤劳形：使身体劳累。⑥形，形体、身体。劳，使动用法，使……劳累。翻译：没有管弦乐演奏的乐声扰乱双耳，没有官府的公文使人劳累。

8.南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

解释：①南阳：地名，今河南省南阳市西。诸葛亮在出山之前，曾在南阳卧龙岗中隐居躬耕。

②南阳诸葛庐，西蜀子云亭：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。这两句是说，诸葛庐和子云亭都很简陋，因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。③诸葛亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，著名的政治家和军事家，出仕前曾隐居南阳郡隆中山中。④扬雄，字子云，西汉时文学家，蜀郡成都人。⑤芦，简陋的小屋子。

翻译：（我的陋室真比得上）当年南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的亭子。

9.孔子云：“何陋之有？”

解释：①何陋之有：有什么简陋呢？全句意为“有何陋”。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个"陋"字彻底翻了过来，达到"不陋"的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。②之，助词，无实意，是宾语前臵的标志。

翻译：孔子说过：“（既有君子住在里头）又有什么简陋呢？”

重点问题解答

1.文章表达了作者怎样的思想感情？

答：表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利、保持高尚节操的生活愿望，流露出作者不求闻达、安贫乐道的生活情趣。

2.本文对陋室从哪几方面进行描写的？从中看出室主人怎样的性格特征？

答：（1）从自然环境优美、往来人物不俗、生活情趣高雅三方面进行描写的；（2）室主人的性格特征：热爱自然，孤芳自赏，清高独傲，从容淡静，对世俗生活的厌弃，不慕荣利，安贫乐道。

3.“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”言外之意？

答：①表现自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情；②作者对官僚们的寻欢作乐生活的批判，对官府公事的厌倦。

4.文章是在写自己的陋室，为什么还要提到“诸葛庐”“子云亭”？

答：此句运用类比，引古贤之名室证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明“陋室”主人也有古代名贤的志趣和抱负，暗示陋室不陋的原因。

5.文章最后引用孔子的话作用何在？

答：画龙点睛，总结全文，与篇首的“惟吾德馨”相呼应，有力表现甘居陋室，不以为陋的品质。

6.作者身居陋室，为什么借用孔子的话说“何陋之有”？你觉得作者追求的是怎样的一种生活情趣？

答：作者身居陋室，但是陋室因主人的“德馨”而“馨”，也就不感到它简陋了。作者并用自然环境的优美、往来人物的不俗、主人生活情趣的高雅等来烘托陋室不陋。这样的陋室就如“诸葛庐”“子云亭”一样，所以作者最后借用孔子的话说“何陋之有”。作者追求的是一种保持高尚节操、安贫乐道的生活情趣。

7.文章开头运用了什么写法，有什么作用？

答：运用类比的写法，引出陋室。以“不高”、“不深”衬托“陋”，以“仙”“龙”衬托“德”，以“名”“灵”衬托“馨”，暗示“陋室不陋”。从而点明文章的主旨：“斯是陋室，惟吾德馨”8.作者既说“可以调素琴，阅金经”，又说“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这是否矛盾，为什么？

答：不矛盾。前者是指生活情趣高雅，后者是说没有世事俗务缠身。

9.刘禹锡自比诸葛亮和扬雄，他们之间的共同点是什么？

答：都具有安贫乐道、淡薄名利的君子之风，高雅脱俗而才华横溢。

10.本文作者所结交的朋友都是“鸿儒”，你喜欢交什么样的朋友，为什么？

答：提示：正直、善良、上进等，对自己的成长有利。

11.本文“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，涉及到“交朋友”的话题。在“交朋友”方面你有怎样的个性化感悟？请联系文段内容自选角度具体谈谈你的看法。

答：示例一：我认为对象的选择是需要慎之又慎的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我要选择那些可以给予我们帮助的朋友，在潜移默化中，达到人格的自我完善。

示例二：交朋友应交有品位、有追求的人，与这样的人相处自己便能不断受到好的影响而不断提高。12.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，对于作者这种交友方式，你有什么看法?

答：示例①：这种交友方式可取，我们就是要与那些有知识有学问的人交往，这样才能不断进步。示例②：这种交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。

13.文中陋室的主人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的品德给我们以启迪。在我们学习的古诗文中，还有类似的精神的名句，请你写出两句来。

答：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯——诸葛亮。非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮。

14.有人认为本文反映了作者消极避世的心态，你同意这种看法吗？为什么？

答：不同意。远离官场，是因为作者长期遭受贬谪，更不愿与贪官污吏同流合污，更见他清高孤傲的高尚情操，并不是消极避世。

《活板》原文+解释+翻译

1、板印书籍，唐人尚未盛为之。

解释：板：名词作状语，“用雕板”。尚：副词，还。盛：这里是大规模的意思。为：动词，做。之：指代“板印书籍”。

翻译：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这样做。

2、五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

解释：始：才。五经：儒家的五部经典，即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。已：通“以”。为：是。

翻译：五代的时候才开始（用雕版）印刷五经，以后的经典文献都是雕版印刷的本子了。

3、庆历中，有布衣毕昇，又为活板。

解释：布衣：平民。昇：同“升”。为：发明。

翻译：宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。

4、其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

解释：其：指活字版印刷的。钱唇：铜钱的边缘。一印：一个字模。火：名词作状语，用火。令：使。翻译：它的办法是：用黏土来刻字，字模薄得跟铜钱的边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它变得坚硬。

5、先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。

解释：设：设臵。其：指铁板的。以：用，拿。和：混合。冒：蒙，盖。之①：代词，这。之②：代“铁板”。翻译：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰之类的东西覆盖好。

6、欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。

解释：欲：想，要。则：就。铁范：铁框子。乃：于是，就。密布：密密地排着。字印：字模。持：拿。就：靠近。持就火即持之就火。炀：烤。之：指铁板。稍：稍微。则：就。其：指排好的字模。如砥：像磨刀石那样平。

翻译：想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上去烘烤，等到铁板上的松脂和蜡稍稍熔化，就用一块平板按字模上面，那么（所有排在板上的）字模就平得像磨刀石一样。

7、若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

解释：若：如果。止：通“只”。为：算是。若……则：如果……那么。极：很。

翻译：如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十几百乃至成百上千本，那就极其快速了。

8、常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。

解释：具：准备好。更互：交替，轮流。瞬息：一眨眼一呼吸，形容时间极其短促。就：完成。

翻译：通常是做两块铁板，这一块印刷，那一块已另外在排字了，这块才印完，第二块已经准备好了，两块相互交替使用，很快的时间里就能完成。

9、每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。解释：印：字印。以：用来。重复者：重复的字。

翻译：每一个字都备有几个字印，像“之”、“也”等字，每个字都有二十多个字印模，用来准备同一版内有重复的字。

10、不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。

解释：则：就。以：用。帖①：动词，用标签标出。之：指不用的字模。帖②：名词，标签。

翻译：不用的时候，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用在木格把它们贮存起来。

11、有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。

解释：奇字：生僻字，不常用的字。素：平时，一向。旋：随即，立刻。

翻译：遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。

12、不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

解释：以：用，拿。为之：这里是刻制活字模。之，代指活字。者：……的(原因)。文理：本指花纹，这里指树木的纹理质地。兼：又。燔土：指火烧过的黏土字印。燔，烧。讫：终了，完毕。火：名词用作动词，用火烤。殊：极，绝。殊不：一点也不。

翻译：不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，（拆版时）拿不下来；不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使松脂等物熔化，用手一掸，那些字模就会自己掉了下来，一点也不会被药物弄脏。

13、昇死，其印为予群从所得，至今保藏。

解释：其：他的，或解释为那些。“为……所……”表示被动的句式。为：被。予：我的。群：众，诸。从：指堂房亲属。

翻译：毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄儿们得到了，到今天还珍贵地收藏着。

《口技》原文+注释+翻译+重点问题

1.京中有善口技者。会宾客大宴于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，

解释：京：京城。善：擅长。者：……的人。会：适逢，正赶上。宴：摆宴席，宴请。于：在。之：的。施：设臵，安放。屏障：屏风、围帐一类用来隔断视线的东西。

翻译：京城里有一个擅长表演口技的人。正赶上（有人）大摆酒席请客，在大厅的东北角，设置（安放）了八尺宽的屏风，口技人坐在屏风里面，

2.一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。

解释：抚尺：醒木。而已：罢了，语气词。众宾：宾客们。团坐：围绕而坐。

翻译：里面只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。所有宾客围绕而坐。

3.少顷但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

解释：少顷：一会儿。但：只。闻：听见。一下：拍一下。坐：同“座”座位。寂然：寂静的样子。哗：喧哗

翻译：一会儿，只听到屏风里醒木一拍，全场静悄悄的，没有敢大声说话的。

4.遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

解释：遥：远。深巷：幽深的巷子。犬吠：狗叫。便：就。觉：醒。欠：打呵欠。伸：伸懒腰。其：她的。呓语：说梦话。

翻译：远远地听到幽深的巷子里有狗叫声，接着便听见有个妇女被惊醒，打哈欠，伸懒腰，她的丈夫说着梦话。

5.既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。

解释：既儿：不久。啼：哭。亦：也。抚：抚摸，安慰。①乳：喂奶，动词。②乳：乳头，名词。而：并列连词“一边……一边……”呜：轻声哼唱着哄小孩入睡。之他，代小孩。

翻译：不久，小孩醒了，大声啼哭。丈夫也醒了，妇人拍着小孩子给他喂奶，小孩子含着乳头仍然啼哭，妇人一边拍着一边轻声哼唱哄小孩入睡。

6.又一大儿醒絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声。

解释：絮絮：连续不断地说话。止：停。当：正当。是：这。呜：轻声哼唱哄小孩入睡。

翻译：又有一个大点的孩子醒了，唠唠叨叨说个不停。在这个时候，妇女用手拍着小孩子的声音，嘴里哼唱哄小孩子的声音，

7.儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。

解释：儿：孩子。声：声音。初：刚。叱：呵斥。一时：同一时间。发：发出。众妙：各种妙处。毕：全、都。

翻译：小孩含着乳头啼哭的声音，大孩刚醒来的声音，丈夫呵斥大孩的声音，各种妙处都具备

8.满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

解释：坐：同“座”，座位。侧目：偏着头看，形容听得入神。默叹：默默地赞叹。以为：认为。妙：奇妙。绝：极。

翻译：全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头凝神的听着，微笑着，默默地赞叹，认为（表演）真是妙极了。

9.未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。

解释：未几：不多久。齁：打鼾。起：响起。亦：也。渐：渐渐。止：。停止

翻译：不久，丈夫打鼾的声音响起来了，妇人拍孩子的声音也渐渐地拍一会儿停一会。

10.微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。

解释：微：隐隐约约。作作索索：老鼠活动的声音。器：器皿。倾侧：翻倒倾斜。

翻译：隐隐约约听到有老鼠活动的声音，盆子、器皿倾斜翻倒的声音，妇人在睡梦中咳嗽的声音。11.宾客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。

解释：意：心情。少：稍微。舒：伸展、松弛。稍稍：渐渐。正：端正。忽：忽然。呼：呼叫。夫：丈夫。亦：也。

翻译：宾客们的心情稍微放松了些，渐渐地把身子坐正了。忽然有一个人大声呼叫：“失火啦”，丈夫起来大叫，妇人也起来大叫。

12.两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

解释：俄而：不久。中间：其中。间：夹杂。力拉：劈里啪啦。崩倒：房屋倒塌。之：的。爆：爆裂。作：发起，响起。曳：拉。许许：拟声词。

翻译：两个小孩子一起哭起来。一会儿，成百上千的人大喊，成百上千个孩子大哭，成百上千条狗狂叫。其中夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，火烧爆裂声，呼呼风声，成百上千种声音一起响起来；还夹杂着成百上千的求救声，（众人）拉倒（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声，抢夺东西的声音，泼水的声音。

13.凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

解释：凡：凡是：应：应该。所：所……的（声音）。虽：即使。①指：指头。②指：指明。其：其中。一端：一头，这里是“一种”。名：说出。其：其中。处：地方。

翻译：凡是（在这种情况下）应该有的（声音）没有一种没有。即使一个人有一百只手，每只手有一百个指头，也不能指明其中的（任何）一种（声音）；即使这里所有人有一百张嘴，一张嘴里有一百个舌头，也不能说出其中的（任何）一个地方来。

14.于是，宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

解释：于：在。是：这种情况。色：脸色。席：席位，座位。奋：扬起，举起。出：露出。股：大腿战战：打哆嗦，打颤。几：几乎。欲：想，要。先：抢先。走：逃跑。

翻译：在这种情况下，宾客们没有一个不吓得变了脸色离开座位，扬起袖子、露出手臂，两条大腿打着哆嗦，几乎都想争先恐后的逃跑。

15.忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

解释：群响：各种声响。毕：都。绝：消失。撤：撤除。之：代屏风里。抚尺：醒木。而已：罢了。翻译：忽然醒木一拍，所有声响全部消失了。撤去屏风往里一看，只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。

重点问题解答

1．“口技者”技艺之“善”是怎么表现出来的？

答：正面描写和侧面描写相结合。着力描写表演者的高超技艺，这是正面描写；着力描绘听众的反应，这是侧面描写。两者结合起来写，是为了把表演和它的效果有机地联系起来，一突出口技表演之“善”。研讨

2．为什么交代道具时，连用四个“一”字？

答：暗示道具简单，衬托表演者的高超技艺。．

3.“伸颈，侧目，微笑，默叹”写出了听众的那些心理？这样写对表达中心有什么作用？

答：听得入神，心领神会，感到满意，为表演者技艺所折服。对表达中心起到侧面烘托的作用。

4.结尾句“一人……”起到了哪些效果？文章开头和结尾一再强道具的简单有什么作用？

答：既照应开头，又突出舞台、道具的简单，反衬表演者技艺高超，首尾响应，结构完整。5．读2、3、4段。思考：这三段分别描写了哪几个场面？

答：三个场面：（1）一家人深夜里被惊醒的场面；（2）这家人再次入睡的场面；（3）一场特大火灾的惊险纷乱场面；

6．各场景的声音变化有何特点？

答：第一场景：声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。

第二场景：声音由大而小，由密而疏，微闻余声。

第三场景：声音由少而多，由小而大，百千齐作，应有尽有。

总结：总体看来，声音的变化，由小而大，再由大到小，最后又变大。

7．对于听众反应的描写，在文中起到什么作用？

答：能突出表演的效果，烘托出口技人技艺的高超。

8.“满座寂然，无敢哗者”在文中有什么作用？体现了观众怎样的心情？

答：渲染了演出前肃静、紧张的气氛，暗示口技表演者的艺术声望之高，为下文写口技者的表演作衬托和伏笔。体现了观众急切而向往的心情。

9.“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹”表现了听众听表演的哪些内心感受？采用什么手法？

答：听得入神，心领神会，满意、折服的感受。运用侧面描写的方法，衬托表演者演技之高超。

10.全文从哪三个方面突出表演者技艺高超？

答：对表演的描绘；道具的简单；听众的反应。

11.作者在第三段中怎样表现口技之“善”的？

答：既有正面描写各种声音，又有侧面描写宾客为表演所陶醉、折服的神态，这样共同表现其表演之“善”。

12．阅读全文后总结课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？

答：课文描写口技表演，抓住了两个方面：表演者和听众。一方面正面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺；另一方面侧面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺。在描写过程中，都是先写表演，后写反应，从而使表演和效果有机结合。

《送东阳马生序》原文+解释+翻译+重点问题

1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

解释：余：我。即：就。嗜：特别爱好。无从：没有办法。致书：得到书，这里是买书的意思。假借：借。“假”也是借的意思。以①：连词，相当于“来”。以②：相当于“而”，不译。“每假借于藏书之家”，即“每于藏书之家假借”。每：常常。于：向。笔：名作状，用笔。

翻译：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。

2.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

解释：弗之怠：即弗怠之,不懈怠,不放松抄书.。之：指“笔录”，抄写。

翻译：（有时）天气非常寒冷，砚池里(的墨水)结成坚很硬的冰，手指(冻僵)不能够弯曲、伸直，也不放松抄书。

3.录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。

解释：走：跑。之：指所借之书。逾约：超过约定的期限。以是：因此。以：把。“假余”即“假于余”，借给我。因：于是，就。得：能够。

翻译：抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大都数愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。

4.既加冠，益慕圣贤之道。又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。解释：既：已经。加冠：表示男子进入成年。益：更。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。叩问：同义复词。叩，询问。

翻译：已经成年，（就）更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有才学渊博的老师、名人交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。

5.先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

解释：其室：他的屋子；其：他的。门人、弟子，学生。填，这里是拥挤的意思。色：脸色，表情

翻译：那位前辈德高望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。6.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

解释：援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。以：连词，相当于“地”。或：有时。至：周到。俟：等待，等。焉：语气词，不译。复：这里指辩解。

翻译：我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教；有时遇到他斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。

7.故余虽愚，卒获有所闻。

解释：卒：副词，终于。

翻译：所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。

8.当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。解释：之：助词，无意义，不译。负箧（qiè）曳屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。负，背。曳：拉，这里指拖。穷冬：严冬。而：表轻微转折。

翻译：当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋子，行走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有好几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，我还不知道。

9.至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

解释：舍：这里指书馆。支：通“肢”。僵劲：僵硬。汤：热水。沃灌：同义连用，浇水洗。衾：被子。以：用。拥：围着。而：表修饰，不译。乃：才。

翻译：到了客舍书馆，四肢冻得僵硬不能动弹，服役的人拿来热水给我浇洗，用被子围着、盖着（我），很久才暖和过来。

10.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

解释：寓：寄居。逆旅：旅店。逆，迎。日：名词作状语，每天。再：两次。食：提供伙食。

翻译：（我）寄住在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。

11.同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

解释：被：同“披”，穿。绮绣：指绣花的丝绸衣服。朱缨、宝：名词作状语，用朱缨、宝。

容臭：香袋。臭，气味。烨（yè）然：光彩耀眼的样子。则：却。缊（yùn）袍敝衣：名词作动词，穿着缊（yùn）袍敝衣．缊，旧絮．敝，破．于：在。略无：毫无。慕、艳：羡慕。

翻译：和我住在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，（却）一点没有羡慕他们的心意。

12.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

解释：以：因为。盖：大概。

翻译：因为心中有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人。我求学时的勤奋和艰苦的情况大概就是这样。

13.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；

解释：诸：各，众。县官：这里指朝廷。廪稍：官家给的粮食。裘：皮衣。葛：葛布，指夏天穿的衣服。遗：给予，赠送。馁：饥饿。

翻译：现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给（他们）冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；

14.坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；

解释：①之：的。三个“而”：连词，表顺承。②之：指代太学生们。为：做。

翻译：坐在大厦里面读《诗》《书》，再没有奔走的劳累；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的。

15.凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

解释：宜：应该，应当。于：在。假诸人：假之于人，于人假之，向别人借来书。诸，之于。

翻译：凡是应有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，要向别人借来才看到。

16.其业有不精，德有不成者，非天质①之卑，则心不若余②之专耳，岂他人③之过哉？解释：其：代词，他们的。天质：天资。①②之：助词，用于主谓之间，不译。则：就是。不若：不如。耳：语气词，罢了。③岂：哪里。之：的。过：过错，过失败。哉：呢。

翻译：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？

17.东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

解释：生：年青人。太学：古代中央的最高学府，明代称国子监。这里沿用旧称。流辈：同辈。

翻译：东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈人很称赞他的贤能。

18.余朝京师，生以乡人子谒余。

解释：余朝京师：宋濂于洪武十年致仕，次年又到南京朝见皇帝。以：凭。谒：拜见

翻译：我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。

19.撰长书以为贽，辞甚畅达。

解释：撰：写。以为：以这为，把它作为。贽：初见面时为表敬意送的礼物。

翻译：写了一封长信作为表示敬意的见面礼，文辞很流畅通达。

20.与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。

解释：之：他，指马生。夷：平和。自谓：自己说。是：这。可谓：可以说。

翻译：同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上很用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。

21.其将归见其亲也，余故道为学①之难以告②之。

解释：其：他，代词。亲：父母。故：因此。以：表目的连词，来。之①：的。之②：代词，他，指马生。

翻译：他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来告诉他。

重点问题解答

1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学

2.最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸

3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

4.为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

5.宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面：求书难；求师难；求学难；生活难；行路难。

6.作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。

7.第一自然段着重叙述了自己的求学经历，作者是从哪几方面来写自己创造条件读书的。

①借书不失信于人；②抄书不畏艰苦；③远行百里向先达请教。

8.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？谦虚求学的态度。

9.据你看，作者虽愚，卒获有所闻的根本原因是什么？勤奋好学、博览群书、虚心求教。

10.作者“缊袍敝衣”处在“被锦绣……烨然若神人”的同学中间，却“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。对此你有何评价。你懂得了怎样的道理：

他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的锦衣玉食，专心向学，实在是难能可贵的。我懂得有了主观的勤奋努力，精神上的富足会战胜物质上的贫困。

11.读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？

不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。

12.与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生有怎样的苦乐观？

优越之处：吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。

正确的苦乐观：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。

13.怎样看待条件与学习好坏之间的关系？

条件好坏对学习好坏有一定影响，但不是绝对性的，促进学习成功的关键是“勤且艰”。