谈谈我的三步诗歌教学法

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。”并且强调：“阅读是学生个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。”我认为诗歌教学最好的方法就是引导学生多读，让他们零距离接触文本，逐步走进诗歌文本所创设的优美意境，感悟、发现美，产生感情上的共鸣，从而达到掌握知识、发展思维、提高审美能力、获得审美体验的目的。根据“三维”教学目标的要求，我在诗歌教学过程中，大胆探索，总结出一种诗歌“三步教学法。”“三步教学法”以朗读为主线，在反复的朗读中，逐步完成由认知到理解再到审美的梯级目标，大大提高了学生学习诗歌的能力，收到了满意的教学效果。现简要介绍一下这一教学方法。

一、第一步：读得准，提高学生的认知能力

语文教学内核是文本，如何走进文本，与文本亲密接触，进而领悟文本，实现情感内化呢？我们不能让学生囫囵吞枣，更不能让他们建空中楼阁。于永正老师：“潜心会文本，不能动辄讨论。学生只读了一两遍，便哇啦哇啦讨论，常常言不及义，还常常出现谬误。”因此学习诗歌的第一重要的是“准”，即一要掌握好课文中的字词。二要准确把握诵读节奏。例如学习何其芳《秋天》一课时，导入新课后，我说：“看谁读得最准确？”大家边读边正音。如：丁丁（zhēngzhēng）、肥硕（shuò）、栖（qī）息、鳊（biān）鱼、乌桕（jiù）、芦蓬（pěng）、归泊（bó）、寥（liáo）阔、枯涸（hé）、