十几加几的加法及相应的减法练习题
20以内的加减法 班级： 姓名：
一、细心算一算
10+7= 16-4= 19-7= 12+5= 12-10= 11+7= 11+5= 13-10=
二、看图列算式
？只
=
17
个
= 三、在 里填上“>”“<”或“=”。 10+4 13 16-3 16+3 10+7 17
？个
18-4 18-6 14-10 4 10+7 19
四、生活乐园。
一共有几只小蜜蜂？
=
（只）
小猴子比小猪多吃了多少个桃子？
= （个）
要送给20个小朋友，够吗？
小房子里有14只
蜜蜂。
1
2
我吃了16个桃
子。我才吃了5个桃子。
3
我折了9只千纸
鹤。
我折了10只千纸
鹤。
加减法统一成加法教学设计
加减统一成加法教学设计 街子初中 蔡安泰
第1课时加减法统一成加法 课标要求：本节要求学生理解加减混合运算的意义，会正确熟练地进行有理数加减混合运算，能进行包括小数或分数的有理数的加减混合运算，且能根据具体问题，适当运用运算（第二课时解决），体验数，符号是有效地描述现实世界的重要手段。 教法分析： 为提高课堂效率，使用“先学后教，当堂训练”的模式。 一、学习目标 1、探索有理数加减法统一成加法的过程 2、理解加减混合运算统一为加法运算的意义 3、能熟练将一个算式分两步化成省略括号及其前面加号的和的形式，并能正确读出来 教学重点：能熟练将一个算式分两步化成省略括号及其前面加号的和的形式，并能正确读出来 教学难点：将一个加减混合运算式子写成省略加号的和的形式 二、自学指导 认真阅读P38—P39完成下列问题（10分钟） 1、有理数的加减法统一成为加法的理论依据是什么? 2、自学课本p39例1概括有理数的加减法统一为只有加法运算的和式的基本步骤是什么？ 3、和式的读法有几种？各自强调什么？
以上3个问题用时6分钟 三、自学检测 1、把下列各式写成省略加号的和的形式,并说出它们的两种 读法 四、课堂检测（当堂训练） 1、 把-2-（+3）-（-5）+（-4）+（+3）写成省略加号的和得形式，正确的是（ ） A 、 B 、 C 、 D 、 2、算式2.1-7+3-4正确的读法是（ ） A 、2.1、7、3、4的和 B 、正2.1、负7、正3、负4的和 C 、2.1减7加正3减负4 D 、2.1减7加3减的和 3、在3-10-7中把省略的“+”添上应得到（ ） A 、3+10+7 B 、-3+（-10）+（-7） C 、3+（-10）+（-7） D 、3-（-10）-（-7） 4、-3的绝对值减去6的相反数，再加上-8得（ ） A 、0 B 、1 C 、-1 D 、以上都不对 5、把（-28）+（+12）-（-3）-（+6）写成省略加号的和的形 式 ，可以读作 ，也可读作 。 34532+ ----) 6.2(8.1)1.2() 7.3).(2()5()6()8()12).(1(-+---+---++--)1()31()51()54()32).(3(+---+--++34532+-++-3 4532+-+--34532++---
人教版一年级加减法计算口诀
人教版一年级加减法计算口诀 1、位置关系上和下，形影不离好朋友；判断谁上谁在下，确定标准是关键。 2、两人面对面，左右正相反，你左是我右，你右是我左。 3、判断图中人物左和右，站起身来转一转，和图中人物同方向，我们左右就一致。 4、确定位置用组（列）个（行），从左往右数几组（列），从前往后数几个（行）、组列相交定位置。 5、十几减九方法多，一想加法算减法，二用破十方法算，牢记方法算得快。 6、减数相同，被减数越大，差越大；被减数越小，差越小。 7、被减数相同，减数越小，差越大；减数越大，差越小。 8、被减数减数同时变，加几、减几同样多，差将永远不变。 9、求总数，用加法，求部分数，用减法。 10、算式比大小，先算得数再比较 11、算式有加也有减，依次从左往右算，每步计算都准确，才能保证最后对。 12、长方形和正方形都有四条边、四个角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。 13、图形拼组很有趣，小朋友们请注意，相同图形才能拼，拼法不同图各异。 14、计数单位来计数，从右往左个十百，10个1是1个十，10个十是一个百。 15、读数得从高位起，百位是几读几百，十位是几读几十，个位是几就读几 16、写数也从高位起，哪位是几就写几。除开最高位，哪位一个也没有，就写零来占占位。 17、两数比大小，先看位数来比较，位数多来数就大，位数相同从高位比。 18、数字宝宝真奇妙，位数不同意不同，几在十位是几十，几在个位是几个。 19、相近两数比多少，可用大数比小数多一些，小数比大数少一些来描述 20、相近两数比多少，可用大数比小数多一些，小数比大数少一些来描述 21、相差较远两数比多少，可说大数比小数多得多，小数比大数少得多。 22、至少用4个同样的小正方形拼成一个大正方形。 23、至少用8个同样的小正方体拼成一个大正方体。 24、摆一个正方形至少要用4根同样长的小棒。摆一个长方形至少要用六根同样长的小棒。 25、购物需用人民币，它有单位元角分，一角可以换十分，一元需用十角换。 26、比较钱数多和少，单位统一直接比，单位不同化一化，化成相同再比较。 27、计算钱数要注意，单位相同才加减，加满10角进1元，加满10分进1角。 28、几元减几角，计算有妙招，几元拿1元，当做10角减。 29、整十加、减很容易，只把十位数字来计算，十位计算得几十，个位只需写上0. 30、整十连加和连减，计算顺序有规定，从左往右依次算，步步都要算仔细。 31、两位数加以位数，先把个位数加个位数，再加十位数。 32、两位数加整十数，先用十位数加十位数，再加个位数。 33、进位加法不难算，满十进一是重点。个位相加满了十，向十进一要切记。 34、两位数减一位数，先用个位数减个位数，再加十位数再加十位数。两位数减十位数，先用十位数减十位数，再加个位数。 35、两位数减一位数，个位数相减，十位数不变，两位数减整十数，十位数相减，个位数不变 36、退位减法要牢记，相减要从个位起，个位不够向十位借，借一当做十来用 37、退位减法要牢记，相减要从个位起。个位不够十位借，借一当做十来用。 38、两数差多少，请用减法算，大数减小数，即得相差数。 39、小朋友请牢记，100以内加减法，见到两位和一位，先从个位开始算，碰到两位和整十，则从十位开始算。 40、时钟、分钟比赛跑，分钟快，时钟慢，分钟转一圈，时钟一大格。 41、认钟表，时和分，先看时针几时过，再看分针数小格，几时几分合一起，快快说出时间来。
《10加几和相应的减法》教案
10加几及相应的减法 一、教学目标 1.通过实际操作，巩固11～20各数的认识，为进一步学习加减法做铺垫。 2.通过计算，发现规律，提高计算的准确性与速度。 3.培养学生的观察能力、归纳能力和想象能力。 4.培养学生自主探索，合作学习的能力。 二、教学重点：正确计算10加几及相应的减法 三、教学难点：发现计算规律，帮助计算 四、教学具准备：小棒，口算卡，数字卡 五、教学过程 （一）情境导入 1．复习儿歌。 （1个十，1个一，合在一起是11） （1个十，2个一，合在一起是12） （1个十，3个一，合在一起是13） （1个十，4个一，合在一起是14） （1个十，5个一，合在一起是15） （1个十，6个一，合在一起是16） （1个十，7个一，合在一起是17） （1个十，8个一，合在一起是18）
（1个十，9个一，合在一起是19） 2.师：好，我们来看屏幕。看要求说答案。（幻灯，生读题说答案） 1个十和3个一合起来是（） 16里面有（）个十和（）个一 1个十和9个一合起来是（） 2个十，合在一起是（） 3.一图四式，学生看图直接写出答案。 （二）开门见山，直接引入。 1.出示卡片13。 师：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （生摆师巡视）说说你是怎样摆的？ 师：看着你自己摆的小棒，说一说可以列出什么算式？同桌互相说一遍。 （汇报，生说师板书） 10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3 2.齐读算式。 （三）小组讨论，民主评议。 1.摆小棒，写算式。 师：课前，老师发给你们每个同桌一张数的卡片，拿出来看看卡片上写的是几？ 那么就请你们同桌同学一起看着卡片上的数摆小棒，然后把这个
10以内加法、减法口诀表
10以内加法口诀表
10以内减法口诀表
10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记 一年级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示10以内加法表的第一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式：1+2、2+1,让学生观察这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+2、3+1,这样一来学生有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、10的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3...我明白他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1...我马上夸奖他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来
《加减法统一成加法》教案
《加减法统一成加法》教案 知识技能目标 1 .理解有理数的加减法统一成加法的意义； 2 ?掌握有理数加减混合运算的方法. 过程性目标 1?经历探索有理数加减法统一成加法的过程，体会省略加号的和的形式的意义，会把加减混合运算写成省略加号的和的形式； 2.通过积极参与探究性的数学活动，发现加减能互相转化的辩证关系，并能正确运用. 情感态度目标 1?引导学生理解有理数的加减法统一成加法的意义，从而渗透“化归”的数学思想方 法； 2?适当应用加法运算律简化计算，培养学生认真审题、分析的习惯. 重点和难点 重点：有理数的加减法统一成加法运算，以加代减的表示方法； 难点：省略括号和加号的加法算式的运算方法. 教学过程 一.创设情境 先看一个例子： (一8) _( _10) ?(一6) -( -4),这是一道有理数的加减混合运算题，你会做吗？请同学们思考练习. 二.探索归纳 1.全班交流：老师适时引导、指导、边讨论边总结如下： ⑴上题可以按照运算顺序，从左到右逐一加以计算； ⑵上题通常也可以用有理数减法法则，把它改写： (-8) ( +10) ( -6)(-4),统一为只有加法运算的和式.把加减法统一写成加法的式子，有时也叫做代数和. ⑶在一个和式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号，省略不写.如上式可写成省 略加号的和的形式： 七10 -6 -4 . 象这样的式子仍看作和式，读作“负8、正10、负6、负4的和”,按运算意义也可读作“负8加10减6减4” ,在这里把除第一个数外的数字前面的符号都可看作为运算符号，又可看作性质符号，这样，性质符号与运算符号既有区别，又有联系，有时可以互相转化.
10加几、十几加几和相应的减法
第3课时 10加几、十几加几及相应的减法 教学目标 1.通过实践操作，巩固11～20各数的认识，并为下一步学习20以内的进位加法做准备。 2.能够运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法计算方法，正确的进行计算。 3.初步知道加减法算式各部分名称，理解加减法之间的关系。 重点难点 重点：能正确计算10加几和相应的减法。 难点：掌握正确计算十加几和相应的减法计算方法。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣。 1．口算（比一比我会算） 4+4 9-2 7+3 6-6 5+0 10-8 2.看图列出两道加法算式和两道减法算式 （）+（）=（）（）—（）=（） （）+（）=（）（）—（）=（） 3.课件出示，让学生口答。 1个十和6个一组成（）。3个一和1个十组成（）。15可以分成（）个十和（）个一。个位是2，十位是1，它是（）。14的个位是（）十位是（）。 二、探索新知 1.学习例4（课件出示主题图） （1）这个小朋友想用小棒列出几个算式，你能帮帮他吗？ 生答10+3=13 （2）为什么？你是怎样算出来的？ 生讨论，汇报。 课件出示计数器，演示过程。 （3）你能再写出两道减法算式吗？ 生讨论，汇报。 课件出示计数器，演示过程。 （4）你还能用其他方法算一算吗？请同学们拿出小棒摆一摆，说一说。 （5）出示几道算式题，引导学生发现规律。
10+5= 10+7= 10+9= 15-5= 17-7= 19-9= 15-10= 17-10= 19-10= 小结：刚才我们学的是十加几和十几减几，我们知道，可以根据10～20各数的组成进行计算。 板书：十加几等于十几，十几减几等于十，十几减十等于几。 2.学习例5 （1）出示11+2和13-2 请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少应该怎样想？ 课件演示计算过程，老师把算式填写完整。 小结：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加整十数。 （2）介绍加法算式和减法算式各部分的名称，边介绍边板书。 11+2=13 13-2=11 加加和被减差 数数减数 数 （3）和小伙伴互相说一说，下列算式各部分的名称。 10+3=13 13-10=3 3.完成教材第78页，做一做的1、2、3题。 让学生独立完成，教师巡视，做完集体订正，让学生说一说是怎样想的，接着再让学生说一说各部分的名称。 三、巩固练习 1.课件出示巩固练习摘苹果，锻炼学生的运用能力。 2.完成教材第80页，练习18第一、二题。 四、课堂小结 同学们，今天我们学习了十家几和相应的减法，大家有什么收获吗？谁愿意说一说？ 让学生畅所欲言，引导说出本节课所学内容。 板书笔记 10加几、十几加几及相应的减法 10+3=13 13-3=10 13-10=3 十加几等于十几，十几减几等于十，十几减十等于几。 11+2=13 13-2=11 加加和被减差 数数减数 数
一年级数学上册：《10加几、十几加几及其减法》教学设计
一上：《10加几、十几加几及其减法》教学 设计 一、教学目标 （一）知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法 让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。 （三）情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 三、教学重难点 教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 四、教学准备
课件、小棒、计数器等。 五、教学过程 （一）复习旧知，做好铺垫 1．填一填。 1个十和5个一合起来是（）。 12是由（）个十和（）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（）。 2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。 （二）探究新知，交流算法 1．探究10加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示小棒图。 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？ （2）根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 （3）根据小棒图列出两道减法算式。 13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 （4）观察对比
小学数学一年级上册《10加几及相应的减法》精品教案
人教版小学数学一年级上册《10加几及相应的减法》设计理念 《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。为此，本课在设计上遵循两点：第一，教学形式、方法符合一年级学生的身心发展特点，运用多种数学手段，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习数学；第二，注重学生有效参与，促进学生主动发展。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)小学上册第88页。 学情与教材分析 学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为第九单元学习进位加法做准备。本节课例5一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。 教学目标 1.让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。 2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。 3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。 4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。 教学准备
多媒体课件，花盆挂图，8朵写有数字的卡片花。 教学过程 一、情境激趣，复习铺垫。 师：小朋友，你们吃过红红的西瓜，酸甜的葡萄吗？ 不少小朋友现在一想起来，忍不住要流口水呢！今天森林王国要举行一场“瓜果品尝大会”（课件出示），你们想来参加吗？ 课件出示： 1.1个十和3个一组成（）（括号里贴梨的图片）。 2.8个一和1个十组成（）（括号里贴橘子的图片）。 3.15可以分成（）个十和（）个一（括号里贴香蕉的图片）。 4.19是由（）个一和（）个十组成（括号里贴葡萄的图片）。 5.个位是2，十位是1，它是（）（括号里贴西瓜的图片）。 6.17，个位是（），表示（）个一；十位是（），表示（）个十（括号里贴桃子的图片）。 师：你们可以任意选择自己喜欢的水果题，答对了，这些水果就是你的啦！（根据学生说的答案，教师点击相应的水果显现答案，并配有答对的音乐。） 【学情预设：孩子们看到动画般各种闪闪发光诱人的水果，不仅一饱眼福，而且渴求解决问题的欲望非常强烈，他们争先恐后挑选自己喜爱的水果轻松作答，仿佛正品尝着香甜的水果欢心极了。】 师：这么快水果就被分完了，看来小朋友们对11-20各数组成的知识掌握得可棒了。 【设计意图：复习的知识点是简单枯燥的，但一个符合孩子认知情趣的情境却使它变得生动有趣，也正是因为它的简单性与必要性，孩子们学得更加积极主动，情绪亢奋。此环节不仅是新知识的铺垫，也是情感体验的铺垫。】
2.8.1加减法统一成加法
2.8有理数的加减混合运算 2.8.1 加减法统一成加法 」、基本目标 【知识与技能】 1 ?使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念 2. 使学生熟练地进行有理数的加减混合运算 3?培养学生的运算能力. 、重难点目标 【教学重点】 准确迅速地进行有理数的加减混合运算. 【教学难点】 减法直接转化为加法及混合运算的准确性. 一、复习引入： 1. 叙述有理数加法法则。 2 ?叙述有理数减法法则。 3. 叙述加法的运算律。 4. 符号“ +和―”各表达哪些意义？ 5. 化简：+(+3); +(—3);—(+3) ; —(—3)。 6. 口算： (1)2—7; (2)( —2) —7; (3)( —2) —(—7) ；(4)2+( —7); (5)( —2)+( —7) ; (6)7—2 ；(7)( —2)+7 ; (8)2 —(—7)。 二、讲授新课： 1.加减法统一成加法算式： 以上口算题中(1),⑵，(3),⑹，(8)都是减法，按减法法则可写成加上它们的相反数。 同样，(一11)—7+( —9) —(—6)按减法法则应为(一11)+( —7)+( —9)+(+6)，这样便把加减法统一成加法算式。几个正数或负数的和称为代数和。 再看16—(—2)+( —4) —(—6) —7写成代数和是16+2+( —4)+6+( —7)。既然都可以写成代数和，加号可以省略，每个括号都可以省略，如：(—11) —7+(—9) —(—6)= —11 —7 — 9+6, 读作负11，负7,负9，正6的和”，运算上可读作负11减7减9加6” ； 16+2+( —4)+6+( —7)=16+2 —4+6 —7,读作正16,正2,负4，正6，负7 的和”，运算上读作“16加2减4加6减7”。
北京版-数学-一年级上册-《10加几及相应的减法》教学建议
小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 1 《10加几及相应的减法》教学建议 “10加几及相应的减法”的教学一方面是为了巩固11—20各数的认识，另一方面也是为后面学习进位加法做准备。本课时主要让学生在动手操作、自主探索中发现10加几，十几加几及相应的减法的计算方法。在本堂课中，我首先采用创设情境的方式，即以学生熟知的喜羊羊与灰太狼故事的形式导入，引起学生的兴趣，在故事中复习上节课学习过的知识。接着直接引入课题，在教学过程中采用以学生为主体，教师从旁指引，让学生经历计算方法的发现过程。在探索新知部分，利用动手探究的学习方法学习新知，并在此过程中让学生自己动手操作摆小棒，让学生亲身经历从点子图到小棒图的一图四式的变化过程，虽然图变了，但是式子没有改变，让学生体验在数学学习中掌握规律的重要性。接着把由小棒图中的一图四式而得到的“10+1=11,11-10=1”进行推广，让学生观察并发现“10加几就等于十几，十几减10就等于10”这两个规律。例6的教学两位数加减一位数，并使学生了解加减法各部分的名称。因为有了10加几及相应的减法计算作基础，学生理解算理并不困难。在教学“11+5=16”时，11可以分成10和1，1+5=6， 10+6=16。在11的个位上添上5个1，12、13、14、15、16，所以11+5=16。 在实际的教学过程中，由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。 一、在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。11+5=？就算式本身11可以分成10和1，1+5=6， 10+6=16，让学生在算法的理解上有一个实在的提升。且这一部分知识教学完后，应该马上有个反馈，让学生巩固一下，也看看学生的掌握程度如何。 二、教师的语言过于贫乏平淡，对于一年级的小学生来说，一味的用孩子性的语言，会造成学生听觉上的乏味，从而注意力涣散，我应该加以适当的指令性语言和激励性语言。且应加强师生间的互动，不能一味的是我自己将，学生听。应该更多的是让学生参与进来。这一点是我的瓶颈所在，我总是突破不了。在以后的备课中，我会更加注意，努力突破自己，突破课堂教学。 三、在管理办法方面，除统一性语言外，还需加以适当的奖励，来激发学生的积极性。我在这方面做的不到位，因害怕发粘贴会耽误时间，所以省去了这一项内容，实际上应想办法改进才对。经思考后，我想可以采用课上允诺，课下奖励的办法。既不耽误时间，也不会影响奖励的发放。 四、在我的板书方面，更应该加强注意。一年级的孩子，教师要做的就是教会学生写字、坐姿、回答问题要规范等等。因此教师的板书尤为重要，不能随意涂写，要规范书写，精心设计。这一点，我做的不到位，应加强练习粉笔字。 五、达标检测。达标检测不能仅仅是简单的两道题，学生一做就完事了。我虽然完成了给学生对正确答案这一环节，也有同桌间交换互查。但是一年级的孩子，互查的一是很慢，二是有时有明显的错误，也看不出来。所以这里我应该课下把试卷收上来，再看一遍，或者找几个能力强的孩子跟我一起看。先部分培养，在集体培养。测试题方面，应使题型多样化，并增加部分难题，使得学生分层提高。
10加几及相应的减法教案
10加几及相应的减法教学设计 设计人：曹洁 一、教学内容：苏教版《数学》一年级上册第86页例3和“想想做做”第1至4题。 二、教材分析：本节课是在学习10以内的加减法及11至20各数的认识的基础上进行教学的。不仅让学生学会口算10加几和相应的减法，同时感知加减法之间是相互联系的，使学生了解知识之间联系，体会数学逻辑之美。 三、学情分析：由于学生在前面的学习中已经掌握了11至20各数的组成，而本节课的教学内容与数的组成的关系非常密切，所以在上课伊始通过唱数字歌和问题填空的形式对数的组成进行了复习。考虑到本节课知识比较简单，为了激发学生的兴趣和主动性，在练习环节，利用讲故事的形式，把本节课的练习穿插到故事情节中去，并且采取了闯关的形式，提高学生的学习热情，达到教学目的。 四、设计理念：本节课的学习对象是一年级的学生，他们有着强烈的好奇心与一定的动手操作能力。他们喜欢从游戏中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。他们喜欢唱歌，热爱表演，有强烈的表现欲望。基于此，我在设计本节课的教学时着力达成以下几点：（一）一起唱唱数字歌让孩子身心愉悦。幸福的学习需要快乐的心情，抓住学生热爱唱歌这一特点，能让孩子开心起来，同时还起到了复习的作用。 （二）强化动手操作，从做中学。通过摆小棒算一算得数，通过摆小
棒得到的一系列算式总结出算法得出算理，老师教的轻松，学生学的快乐。 （三）强化语言表达能力，给孩子搭建表演的舞台。通过让学生说算式、说算法、说算理强化孩子的语言表达能力，同时满足孩子的表现欲望。 （四)强化交流合作提升集体意识。通过小组合作讨论和小组比赛闯关的形式，让孩子学会交流学会合作，通过小组比赛，提升集体意识，让孩子爱学习，懂协作，爱集体。 (五）渗透数学思想拓宽数学视角。将数学与现实生活相联系，将算式与算式进行对比，让学生感受数学的现实意义和实在价值，感受到事物之间的相互联系，让孩子热爱数学，热爱生活。 五、教学目标： 1.使学生能够运用11至20各数的组成，掌握10加几及相应减法的计算方法，能熟练进行口算。 2.使学生能根据情境图列出算式体会相应算式间的联系，能说出解决问题的想法，进一步理解解决加、减法问题的思路。 3.通过本节课的学习进一步培养学生良好的计算习惯，初步培养归纳总结的能力，激发学生的学习兴趣。 六、教学重点：使学生正确计算10加几及相应的减法。 七、教学难点：根据数的组成，正确地计算出得数。 八、教学准备：课件、小棒（每生20根） 九、教学过程：
数学教案-10加几及相应的减法
数学教案－10加几及相应的减法 10加几及相应的减法 教学目标 1．通过实际*作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。 2．培养学生自主探索、合作学习的能力。 3．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。 4．培养学生的判断能力。 教具、学具准备：数字卡片11～19，小棒20根。 教学设计： 一、开门见山，直接引入 [一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。] 师：（出示卡片13）这是多少？ 生：这是13。 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。 （学生摆，教师巡视。） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 生：可以列10+3＝13。
生：可以列3+10＝13。 生：可以列13-3＝10。 生：可以列13-10＝3。（老师板书） 小组讨论，民主评议 [满足能力强的学生，让他们自己探究。] 师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？ 生：好。 师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了： 1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。 2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。 注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。） [体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。] 师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。 （小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）3．讨论活动结果。 [让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，
十几加几和相应的减法的练习
十几加几和相应的减法的练习 教学目标： 1、使学生能熟练地口算十几加几和相应的减法。 2、培养学生的估算意识和能力以及数感。 3、利用十几加几和相应的减法看图解决一系列问题。 教学重、难点： 使学生能熟练地口算10加几、十几加几和相应的减法。 教具准备： 幻灯片，相关课件。 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车：（上节课，学习了十几加几和十几减几的算法，现在我们来玩个 小游戏，看看哪位同学可以又快又好地口算出来） （出示幻灯片）：10+3= 12+5= 14+1= 13+6= 18－2= 19－7= 15－5= 17－4= 2、猜数字： 14、15、（）、（）、18、（）、（） 20、19、（）、（）、16、（）、（） 2、4、6、（）、10、（）、14、16、（）、20。 二、创设情境，激发兴趣 （出示幻灯片） 1、情景一： 送信：动物园召开联欢会，聪明的小狗表演节目，你能知道小狗要把卡投到哪个信箱里吗？ 连线：接下来，很多动物也想来试试，小朋友一起和他们想一想，哪两只动物的信是送给同一个信箱的。完成书89页第1题。 2:、情景二： 摘辣椒：小明的妈妈在超市买了一袋辣椒，小明把辣椒放在桌上摆一摆就一眼看出有几个辣椒了？你们想想小明是怎么摆的呢?完成书89页第三 题。 3、情景三： 数贝壳：小明放假去海边玩，捡了许多贝壳，然后常常在家摆着玩，这里有小明摆的一些图形，大家看看摆的图片上共有多少个？然后把数 字写下来。 4、情景四： 松鼠学跳远：森里运动会快开始了，小松鼠报名参加了跳远，为了能得第一名，小松鼠每天都在努力练习。今天，小松鼠又在练习，它从11 一直跳了4格，跳到了“？”。大家想想问号是数字几？你怎么知道的。 三、拓展游戏 涂一涂，根据要求完成书90页的数字游戏。 利用相关课件，带着学生完成。
10加几及相应的减法口算练习
10加几及相应的减法口算练习 14+5= 19-8= 16-1= 10+4= 19-2= 11+6= 12-0= 18-10= 11+1= 9+10= 17-2= 13+6= 15+1= 18-1= 16-2= 10+5= 19-3= 11+7= 10+2= 10-10= 17-6= 16-6= 19-1= 11+5= 15+4= 13-3= 16-5= 10+8= 19-6= 12+2= 16+1= 14+4= 15-1= 11-10= 19-7= 14-2= 15+2= 12-2= 16-3= 13-10= 19-4= 11+8= 0+13= 17-7= 13-1= 6+10= 18-6= 13+3= 16+3= 14-10= 15-3= 1+10= 11-1= 12+5= 14+2= 10+0= 17-4= 10+1= 19-10= 11+3= 10+3= 15-10= 14-1= 3+10= 18-3= 12+7= 18+1= 10+9= 10+6= 4+10= 18-4= 13+1= 2+10= 17-10= 13-2= 7+10= 18-7= 13+4= 14+3= 10-0= 17-5= 17+2= 20-10= 11+4= 16+2= 14-4= 15-2= 10+10= 15-0= 12+4= 15+3= 12-10= 16-4= 10+7= 19-5= 12+1= 17+1= 15-5= 15-4= 12+3= 18-2= 12+6= 18-0= 18-8= 12-1= 8+10= 17-1= 13+5= 14+0= 16-10= 14-3= 5+10= 18-5= 13+2= 0+13= 19-9= 11+2= 0+10= 17-3= 14+1=
加减法统一成加法
加减法统一成加法 2.8.1加减法统一成加法 【一】基本目标 【知识与技能】 1．使学生理解有理数的加减法可以互相转化，并了解代数和概念. 2．使学生熟练地进行有理数的加减混合运算. 3．培养学生的运算能力． 【二】重难点目标 【教学重点】 准确迅速地进行有理数的加减混合运算． 【教学难点】 减法直接转化为加法及混合运算的准确性． 【一】复习引入： 1．表达有理数加法法那么。 2．表达有理数减法法那么。 3．表达加法的运算律。 4．符号〝+〞和〝―〞各表达哪些意义? 5．化简：+(+3)；+(―3)；―(+3)；―(―3)。 6．口算： (1)2―7；(2)(―2)―7；(3)(―2)―(―7)； (4)2+(―7)； (5)(―2)+(―7)；(6)7―2；(7)(―2)+7； (8)2―(―7)。 【二】讲授新课： 1．加减法统一成加法算式： 以上口算题中(1)，(2)，(3)，(6)，(8)都是减法，按减法法那么可写成加上它们的相反数。同样，(―11)―7+(―9)―(―6)按减法法那么应为(―11)+ (―7)+(―9)+(+6)，这样便把加减法统一成加法算式。几个正数或负数的和称为代数和。
再看16―(―2)+(―4)―(―6)―7写成代数和是16+2+(―4)+6+(―7)。既然都可以写成代数和，加号可以省略，每个括号都可以省略，如：(―11)―7+(―9)―(―6)=―11―7―9+6，读作〝负11，负7，负9，正6的和〞，运算上可读作〝负11减7减9加6〞；16+2+(―4)+6+(―7)=16+2―4+6―7，读作〝正16，正2，负4，正6，负7的和〞，运算上读作〝16加2减4加6减7〞。 2．例题： 例1：把()131515432+-??? ? ??--???? ??+-???? ??-+???? ??+写成省略加号的和的形式，并把它读出来。 解：原式=()131515432-+??? ? ??++???? ??-+???? ??-+???? ??+=131515432-+-- 读作：〝13 1515432---、、、、的和〞。 3．加法运算律的运用： 既然是代数和，当然可以运用有理数加法运算律：a+b=b+a ，(a +b)+c = a +(b+c)。 例2：计算：―20+3―5+7。 解：原式=―20―5+3+7 =―25+10 =―15。 注意这里既交换又结合，交换时应连同数字前的符号一起交换。 例3：计算： (1)31―21―43+3 2； (2)(+9)―(+10)+(―2)―(―8)+3。 解：(1) 原式=31+32―21―4 3 (2) 原式=9―10―2+8+3 =1―14 1 =9+8+3―10― 2 =―4 1； =20―12=8。 3．课堂练习： 课本：P39：1，2。 课本：P41：1。 【三】课堂小结：
十几加几与相应的减法
《十几加几及相应的减法》教学设计 国华小学谭壮益 教学内容： 义务教育教科书小学数学一年级上册第78页例5以及“做一做”的练习。 教材分析： 《十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识和10加几与相应减法的基础上进行学习的。教材例5教学的“十几加几”不进位加法和“十几减几”的不退位减法是为了帮助学生进一步理解20以内的数和为两位数加一位数的口算做一些准备。教材对本节内容的编排体现了从具体到抽象的层次，即从结合计数器、实物图等直观形式帮助学生认识和理解计算的过程与结果，到脱离直观进行计算，逐步加深学生对11～20各数的认识。 学情分析： 本班的学生虽然知识基础差别较大，但是在前面的学习中，绝大部分的学生已经掌握了11～20各数的组成和10加几与相应的加减法的计算方法。具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。不过本节课的知识比较简单，课堂上学生可能出现注意力不集中、学习不踏实等现象，因此在课堂教学中要通过游戏、合作探究等教学活动充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。 教学目标： 1.通过具体操作掌握十几加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。 2.知道加减法算式中各部分的名称，初步理解加减法之间的关系。 3.结合具体的情境体会计算的意义，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。 教学重点： 十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点： 十几加几及相应的减法的算理。 教具准备：计数器、小棒、多媒体课件等。 教学过程 一、复习导入 以“口算闯关”的游戏复习10以内数的加减法，引出本堂课要教学的“十几加几与相应的减法”。 （设计意图：利用游戏的方式导入新课，既能复习巩固旧知识，又能充分激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。） 二、新课教学 （一）教学例5（十几加几与相应的减法) 1、十几加几
《10加几、十几加几及相应的减法》教案 人教版
第6单元 11～20各数的认识第3课时 10加几、十几加几及相应的减法【教学内容】：教材P78 【教学目标】： 1.通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。 2.运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。 【教学重点】： 根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 【教学难点】： 根据11～20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。 【教学准备】： 小棒，计数器。 【教学过程】： 一、授新课 1．开门见山，直接引入 （一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。） 师：（出示卡片13）这是多少？ 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？
小组讨论，学生回答。 教师板书：10+3。 师：等于多少？为什么？你是怎么想的？ 指导学生看图列出两道减法算式。 板书：13-3= 13-10= 师：怎样算？ 2．教学P78例5 教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。 师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？ 生回答。 师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。 解决计算问题 师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战， 你们愿意接受挑战吗？ 师：请看。（出示口算卡片） 11+2 13-2 10+7 14-4
1.加减法统一成加法
2.8.1 加减法统一成加法 知识点 1 加减法统一成加法的意义 1．将算式－3－(－5)＋(－2)写成省略加号的和的形式，正确的是( ) A ．－3＋5－2 B ．－3＋5＋2 C ．－3－5－2 D ．3＋5－2 2．把算式－2－3－(＋14)写成加法的形式是( ) A ．(－2)＋(－3)＋(－14) B ．(－2)＋(－3)－(－14) C ．(－2)＋(＋3)＋(－14) D ．(－2)＋(＋3)＋(＋14) 3．把下列算式写成省略加号的和的形式： (1)(＋1)－(－4)＋(－3)＋(＋2)－(－7) ＝____________________________________； (2)? ????－312－? ????－214－(＋2)＋? ?? ??－23 ＝____________________________________． 知识点 2 加减法统一成加法的读法 4．把(－12)－(－13)＋(－14)－(＋15)＋(＋16)统一成加法的形式是________________________，写成省略加号的和的形式是________________，读作______________________________或______________________________． 5．算式－7＋4－6－10读作________________________________________________________________________， 也可读作________________________． 6．2019·重庆式子－4－2－1＋2的正确读法是( ) A ．减4减2减1加2 B ．负4减2减1加2 C ．－4，－2，－1加2 D ．4，2，1，2的和 7．把下列式子写成省略加号的和的形式，并写出它们的两种读法． (1)(－6)－(－3)＋(－2)－(＋4)－(－7)；
数学教学设计-10加几及相应的减法
数学教学设计－10加几及相应的减法 10加几及相应的减法教学目标1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算． 2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．教学重点 理解口算道理，正确进行口算．教学难点 熟练口算10加几及相应的减法．教学过程 一、复习导入． 1．11~20各数的组成分别出示数字卡片：14、17、12、11．学生说数的组成．2．看图列式： 出示桃子图 师：同学们对于11~20各数的组成掌握得很好，小猴子看了很高兴，它给我们送来了桃子，想慰劳一下大家，你们看，这就是小猴子拿来的桃子．问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？ 指名回答：教师板书： 问：这两个加法算式表示什么意思？ 这两个减法算式表示什么意思？ （学生说图中“部分与整体”的关系）
师：今天我们就要用刚才复习的知识学习新知识，你们有信心学好它吗？ 二、指导探索： 1．出示钟表图． 师：图上画的是什么？（钟表） 钟表是帮助人们看时间的，今天我们要用它来帮助我们学习数学．问：你能根据这幅图写出两道加法算式和两道减法算式吗？ 学生口述算式，老师板书： （教育学生看图、数数要仔细） 师：结合钟表图，说一说算式中的10、3和13分别表示什么？ （3表示盒外有3块手表，10表示盒里有10块手表，13表示一共有13块手表．）问：你能说一说10加3和3加10为什么都等于13吗？ （因为13可以分成10和3、从13里面去掉3就剩10，去掉10就剩3了，所以13减3等于10，13减10等于3．）师：原来你们是根据数的组成来算加、减的，真会学习，下面我们就用这种方法再做两道题． 2．出示练习图（第81页做一做的第1题）学生试做，然后同桌互相交流自己是怎样想的．指名说答案． 师：如果没有图，你会算这样的加减法吗？