《国家电网公司电网工程施工安全风险识别、评估及控制办法(试行)》word文字版
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国家电网公司电网工程施工安全
风险识别、评估及控制办法（试行）
第一章总则
第一条为贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”的
安全工作方针，规范电网工程施工安全风险识别、评估与控制管
理，制定本办法。
第二条本办法根据《中华人民共和国安全生产法》、《建设工程安全生产管理条例》等国家现行安全生产法律、法规及《国
家电网公司安全风险管理工作基本规范》、《生产作业风险管控工作规范》等公司有关规章制度、标准而制定。
第三条本办法按照动态识别、科学评估、分级控制的原则，
对电网工程施工安全风险进行管理。通过电网工程开工前的固有
风险分析，并结合项目实际作业特点对电网工程作业前的动态风
险进行识别、评估，不同动态风险等级采取不同的管理措施，保
证电网工程施工安全风险始终处于可控、在控、能控状态。
第四条本办法根据LEC安全风险评价方法中LEC值的大小及所对应的风险危害程度，将风险从小到大分为五级（一到五级
分别对应：稍有风险、一般风险、显著风险、高度风险、极高风
险）进行管理与控制。
新建公安本科院校学科建设若干问题探析
新建公安本科院校学科建设若干问题探析 学科建设是新建公安本科院校发展的重要战略任务，加强学科建设能带动其他各项教学工作的开展，增强办学实力。本文就新建公安本科院校学科建设的地位、主要内容、原则和建设思路进行了深入探讨。 [标签]新建公安本科院校 学科建设 学科 [文献标识码]A 一、学科建设在新建公安本科院校发展中的地位 学科建设是新建公安本科院校各项内涵性事业建设的核心，对人才培养、科学研究、社会服务及文化传承、创新等职能的发挥具有基础性的支撑作用，通过学科建设全面提升学校质的竞争力，已成为新建公安本科院校的必然选择。 （一）加强学科建设是吸引、培养人才的平台 公安高等学校要培养出适应公安工作和经济社会发展需要的高素质专门人才，必须拥有一支学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构合理的高素质师资队伍，一所高等学校只有拥有一流的学科，才能凝聚一流的学者，才能培养一流的人才。高水平的学科平台能不断吸引高质量人才加入，进而打造一支由学科带头人、骨干教师组成的学科梯队，形成良性循环。 （二）加强学科建设是提高本科教学质量的重要保障 学科建设内容涉及到专业发展、课程设置、教学基地、师资队伍等诸多方面。要提高本科人才培养质量，必须把学科建设摆在教学工作的重要位置，做从宏观到微观的科学规划，通过加强学科建设可以形成大量实践成果，教学中用这些成果支撑实际教学改革，可以有效促进学校人才培养质量和水平的提高。 （三）加强学科建设是提高办学实力的必然途径 新建公安本科院校要根据公安工作、经济社会发展和学校实际情况确定自己的主打学科，通过重点学科建设的示范、辐射作用，带动一般学科共同发展，建立起结构优化、布局合理，具有一定特色的学科体系，经过一段时间的努力打造一批在社会上有一定声誉和影响力的优势特色学科，才能保证学校的办学实力不断提升。
新建公安本科院校的发展定位与特色建设
新建公安本科院校的发展定位与特色建设 南京森林警察学院 南京森林警察学院是2010年3月由教育部正式批准建立的一所新建本科院校。作为新建的公安本科院校，在当前形势下，必须坚定不移地按照胡锦涛总书记在清华大学百年校庆讲话中指出的：把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，把提高质量始终贯穿于学院人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中，创新发展模式，加快发展步伐。然而，学院在当前不仅有新建本科院校共有的一般性问题，也有公安类高校必须解决的特殊矛盾。在众多挑战中，如何尽快完成学院办学的内涵建设、质量提升和全面转型等艰巨任务，实现高质量的转型发展，并通过错位发展，实现办学层次的实质性跨越，是学院未来发展的核心问题。而解决问题的关键就在于，通过科学分析，准确定位，坚定不移地走特色化发展之路。 一、我院转型发展内外部环境因素的分析 作为一所刚设立的新建公安本科院校，面临着更加激烈的高等教育竞争态势，面临着区域和行业本科层次中的强校名校，以及民办高校、独立学院、高职院校的前后夹击，这是学院生存发展的外部因素。但就学院内部而言，首先面临的是因办学层次提升，引起的学院发展现状难以适应本科办学要求所带来的一系列矛盾。例如：创建合格本科院校的任务十分繁重，而习惯于专科教育教学的学院的管理者与教师需要尽快适应新的角色；在教学上，专科教育的人才培养模式已不完全适用本科的办学，而新的人才培养模式尚未建立，出现了暂时的无序；在观念上，也有着应用型人才培养和传统的学术和精英教育的困惑和摇摆；等等。这些问题不仅仅涉及教学基础建设和各项管理工作，而且更需要教职工思想观念的转变和认识的提高。因此，首要的问题就是要明确地确立学院的发展方略和办学指导思想。 其次，作为公安类本科院校还要面对公安形势发展的新变化和公安教育自身发展的新要求，要面临着世界警务革命带来的新挑战。例如：公安类一级学科刚刚设立，公安类学科建设与发展的任务十分艰巨；公安类院校的服务面向和人才
公安本科院校中国治安史课程建设研究
公安本科院校中国治安史课程建设研究 中国治安史是治安学和历史学的交叉学科，是公安本科院校的特色课程。在公安学增设为一级学科的大背景下，治安学的二级学科地位日益明显，中国治安史课程的重要性也愈加凸显。本文通过探讨中国治安史课程建设的意义、存在问题，提出中国治安史课程建设的设想。 标签：中国治安史课程建设设置方案 课程建设是高等院校实现人才培养目标的基础，是高校学科建设的基石，也是高校教育深化改革的核心。公安本科院校作为我国高等院校的重要组成部分，应当遵循高等教育的一般规律，以现代教育思想为指导，以现代课程研究为基础，围绕21世纪的公安人才培养目标，构建新的课程体系，实现内涵式、跨越式发展。中国治安史作为治安学和历史学的交叉学科，可以丰富公安学学科体系，培养复合型、研究型公安人才，具有重要意义。 一、中国治安史课程建设的意义 在我国，治安学和侦查学是构成公安（警察）学的两个主要学科，而“治安学”是我国特有的学科体系，在西方发达国家有关警察科学（Police Science）的研究中，尚未见到类似的概念。中国治安学出现于20世纪80年代。中央人民公安学院的康大民先生率先于1983年向政法界、公安部提出创建“公安学”。1984年，经国务院批准，将中央人民公安学院改建为中国人民公安大学，并设置治安、保卫两个治安学类本科专业。 2011年3月8日，国务院学位委员会和教育部批准在《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的法学和工学门类下，增列公安学为一级学科，结束了公安学科没有一级学科的历史，开创了公安高等教育的新局面。在公安部向教育主管部门上报的《公安学以及学科调整建议书》中，按照公安学学科建设的传统优势、发展条件、公安工作需要、人才培养基础等因素，结合国家主管部门有关文件精神，提出了公安学一级学科设置10个二级学科的意见。其中，治安学作为公安学之下的二级学科，学科地位更加明显，学科建设的空间大大拓展，已有的学科方向已经不能适应学科建设的需要，亟需扩充治安学学科方向，丰富课程内容。在此形势下，中国治安史课程对丰富治安学学科内容，深化治安学学科改革具有重要作用。 长期以来，治安学本科教育的培养目标受公安行业教育和办学层次的影响，往往将人才培养目标定位在应用型人才上，重视应用型人才培养，忽视复合型和创新性人才培养。随着公安教育的不断发展以及治安学理论研究的不断深入，特别是公安学科升级为法学门类的一级学科，治安学科作为其二级学科的地位已经明晰，以及国家“本科教学工程”实施后，“应用型、复合型和拔尖创新人才”就逐渐成了治安学本科教育的培养目标。课程建设是学科建设的基石，治安学本科教育培养目标的实现，必须通过一定的课程建设与实施。同时，课程反映了一定时
《第5单元 6～10的认识和加减法：8和9的认识》教案
第五单元 6—10的认识和加减法 第2节 8、9的认识 第一课时 8、9的认识 一、教学目标： 1.让学生在实际情境中认识8、9，了解8、9在自然数中的顺序，体会和区分8、9的基数、序数含义。会比较8、9的大小。 2.通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。 3.结合具体情境让学生在参与、动手操作过程中培养热爱数学、热爱生活、热爱劳动的情感。 二、教学重点：通过观察与实际操作理解8、9的含义，能比较8、9的大小。 三、教学难点：通过观察与操作让学生形成8、9两个数的概念，并能理解 8、9的基数、序数含义。 四、教学具准备课件、图片。 五、教学过程： （一）复习引入 1．复习数的顺序：我们已经认识了哪些数？ 2．猜数。 （1）一个数比7大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比7大，又比10小，这个数是几？ 3．引入：今天，我们就一起来学习有关8和9的知识。 （二）探究新知 1．认识8和9。 （1）找一找。 ①图片：8和9的主题图。 ②观察主题图：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？ （2）摆一摆。 ①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。 ②说一说你是怎么数的？
③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数。 ④分别用8根、9根小棒摆出你喜欢的图形。 2．教学8、9的顺序。 （1）出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和 8的关系。 7添上1是8，8去掉1是7，7比8少1，8比7多1…… 8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面…… （2）出示直尺图。【动画】（在格尺上依次出现数字0——9的动画（教科书P51）） ①顺着数一遍，倒着数一遍。 ②小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，互问互答。 （3）比较7、8、9的大小。 ①出示点子图。 ②学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 ③比较7、8、9的大小。 从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。答案有以下6种： 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7 ④用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。（学生在书上填空）
一年级上册数学5 6~10的认识和加减法第6课时 8和9的认识
第6课时 8和9的认识 ?教学内容 教科书P50~51，完成教科书P54“练习十一”第1~3题。 ?教学目标 1.通过观察、数数、实际操作等活动认识8和9，能熟练地数出数量是8和9的物体，会读、写8和9。 2.知道9以内数的顺序，会比较它们的大小，理解8、9的基数、序数的含义。 3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。 ?教学重点 建立8和9的概念，会读、写8和9。 ?教学难点 能够区分8和9的基数意义和序数意义。 ?教学准备 课件，计数器，8、9的数字卡片，点子图卡片，圆片，三角形。 ?教学过程 一、回忆知识，引出新课 师：同学们，我们已经认识了哪些数字朋友？ 【学情预设】学生会按顺序说出0、1、2、3、4、5、6、7。 师：你们知道7的后面是几吗？今天我们就一起来认识8和9。(板书课题：8和9的认识) 【设计意图】引导学生回忆已经学过的0~7各数，揭示今天所学的内容。 二、教学8和9的基数意义 1.课件出示教科书P50情境图。 师：大家从图中看到了什么？它们各有多少个？学生先自己数一数，再和同桌说一说。教学笔记【教学提示】 数数要有顺序，可以有意识地先引导学生数出数量是8的物体，再引导学生数出数量是9的物体。让学生先在头脑里形成有关8的具体数量，再形成有关9的具体数量。
【学情预设】预设1：我看到花坛两旁有8棵树。 预设2：我看到花坛里有8朵花。 预设3：我看到标语牌下摆放着9盆花。 预设4：我看到有8个同学。 预设5：我看到有9只蝴蝶。 预设6：图中一共有9个人。 预设7：我看到标语牌上有8个字“热爱自然，保护环境”。 师：同学们观察得很仔细，标语牌上有“热爱自然，保护环境”8个大字，地球是我们的母亲，爱护环境，人人有责，同学们能做到吗？ 学生数个数是8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师应引导他们按一定的方向、一定的顺序来数。 师：同学们数出了8棵树、8朵花、8个同学还有8个字，那么这些数可以用几来表示？ 学生说出可以用“8”来表示，教师出示卡片，贴在黑板上。 师：想一想，8还可以表示什么？ 【学情预设】学生会说8还可以表示8支笔、8张桌子等，生活中的许许多多的物体的数量都可以用8来表示。 课件出示8个同学、8棵树、8朵花的图片以及点子图。 师：请你数出8个圆片，并摆出来。(教师在黑板上贴8的点子图) 【学情预设】学生可能1个1个地数，也可能2个2个地数，并把圆片摆成自己喜欢的样子。 师：同学们数出了9盆花、9只蝴蝶、9个人，可以用几来表示呢？ 学生说出可以用“9”来表示，教师出示卡片，贴在黑板上。 师：想一想，9还可以表示什么？ 【学情预设】学生会说出生活中可以用9表示的数量，例如9个橡皮擦、9本书等。 课件出示9个人、9盆花、9只蝴蝶的图片以及点子图。 师：请你们数出9个三角形，摆成自己喜欢的样子。(教师在黑板上贴9的点子图) 【学情预设】学生自由摆三角形，摆到8时，教师可以追问“怎样得到9呢？”学生回答“再数1个就是9”。 【设计意图】通过让学生观察图和数出图中人和物的数量，使学生在已有的生活经验和知识基础上逐步抽象出8和9，感受8和9的基数含义，形成良好的数感。 2.用计数器拨数。
8和9的认识 加减法
8 和 9 [教学目标] 1．知识与技能：会写 8 和 9，掌握 8 和 9 的组成，能正确计算有关 8 和 9 的加减法，能够根据一幅图写出四道有联系的算式。 2．过程与方法：学生经历拼摆的探索学习过程，感受有联系的四道算式之间的关系。 3．情感、态度与价值观：学生在参与学习中提高观察能力和动手操作能力。 [重点难点] 1．教学重点：掌握组成、能正确列式并计算。 2．教学难点：看图正确列出算式，理解算式之间的关系。 [教学准备] 课件、学具卡片。 [教学过程] 一、复习旧知、引入新知 1．复习数的顺序。 2．猜数。 （1）一个数比 7 大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比 7 大，又比 10 小，这个数是几？ 3．揭示课题。 今天，我们就一起来学习有关 8 和 9 的知识。 板书：8 和 9 二、新授 1．认识 8 和 9。 （1）找一找。 看主题图，找出图上有哪些物体的数量可以用 8 和 9 表示？
生 1：有 8 名同学在浇花。 生 2：图上画了 9 个人。 生 3：有 8 棵树。 生 4：牌子上有 8 个字。 生 5：飞着 9 只蝴蝶。 （2）摆一摆。 请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。 说一说你是怎么数的？ 学生可以 1 个 1 个地数，可以 2 个 2 个地数，可以 3 个 3 个地数，还可以 4 个4 个地数。 分别用 8 根、9 根小棒摆出你喜欢的图形。 2．学习数序。 （1）说一说。 在计数器上拨出 7 个珠子，再添上 1 个是几个？说一说 7 和 8 的关系。 学生汇报： 7 添上 1 是 8，8 去掉 1 是 7，7 比 8 少 1，8 比 7 多 1…… 在计数器上拨出 8 个珠子，再添上 1 个是几个？说一说 8 和 9 的关系。 学生汇报： 8 添上 1 是 9，9 去掉 1 是 8，8 在 9 的前面，9 在 8 的后面…… （2）填一填。
jpg转成pdf的两种方法
jpg图片如何转换成pdf格式文件？很多人在面对文件格式转换时都比较头疼，尤其是需要转换有关pdf格式文件时更是不知道如何下手。接下来小编就将会在文章当中详细得教给大家如何将jpg图片转为pdf格式以及jpg转成pdf的两种方法。 1.在开始文件转换操作前，大家要先搜索可支持jpg转PDF功能的转换工具。将该工具安装到电脑中，便于完成接下来地转换任务。 2.鼠标双击打开转换工具，在工具内左侧可选择转换功能。点击【其他文件转PDF】——【图片转PDF】。
3.选择好对应功能后，就需要添加文件了。在电脑中找到jpg图片，再选中文件然后用鼠标把它拖拽到工具中就可以了。 4.如果需要转换的图片数量较多，大家可在工具中选择是否将图片都合并到一个pdf文件内。
5.工具中为输出目录提供了两个选择，分别是【原文件夹】和【自定义】。输出目录就是转换操作完成后，保存转换后文件的地址，大家可自行选择设定。 6.接着就可开始转换操作了，鼠标点击工具界面内右下角的【开始转换】，转换过程中要保持网络状况良好，否则会影响转换结果。
7.当转换完成后，鼠标点击界面内【打开】选项下的图标就能将转换后的图片自动打开；点击【分享】下的图标则可将转换后的文件直接发送给他人。下面小编还将继续给大家介绍另外一种转换方法。 1.大家在百度搜索引擎中查找pdf在线转换，点击进入到页面内。在页面当中可看到【图片转PDF】图标，使用鼠标点击它。
2.点击页面中的【选择文件】——选中要转换的jpg图片——【打开】，就能把图片添加到页面内完成转换操作。 3．图片添加到页面后，鼠标点击图片右下角的【开始转换】，页面将会开始jpg转pdf操作。
8 9的认识和加减法练习题7
人教版小学数学第一册第三单元 《8和9的加减法》练习题一、在括号里填上合适的数。 1 ( ) 2 ( ) 3 () 9 4 ( ) 8 /\ 4 () 1 ( 9 /\ :) 二、我会算。 5+4= 1+8= 7+2= 4+5= 7+1 = 3+6= 1+6= 2+6= 3+5= 8+1 = 4+4= 2+4= 9-2= 8-6= 8-2= 8-5= 8-1 = 9-4= 9-8= 9-5= 9-3= 9-1 = 8-3= 8-4= 8-7= 9-6= 9-0= 2+7= 四、在括号里填上合适的 数。 2+ ( )=9 3+ ( )=8 1+ ( )=9 1+ ( )=8 5+ ( )=9 2+ ( )=8 3+ ( )=9 6+ ( )=8 7+ ( )=9 4+ ( )=8 8-( )=3 8-( )=4 9-( )=2 9-( )=39-( )=6
三、从下面的卡片中选出三个数, 写出两道加法算式和两道减法 算式。 「— _r f 8 -Z 6 ■ 3 1 L L 5 X- J 7 6 9 1 2 五、 看图列出两道加法和两道减法算式。 1. ■ ■ ■ 2.
附：《8和9的加减法》练习题答案 一、在括号里填上合适的数。 ^9^ 1 ( 7 ) 2 ( 7 ) 3 ( 5 ) 9 8 9 /\/\/\ 4 ( 5 ) 4 ( 4 ) 1 ( 8 ) 二、我会算。 5+4=9 1+8=9 7+2=9 4+5=9 7+1=8 3+6=9 1+6=7 2+6=8 3+5=8 8+1=9 4+4=8 2+4=6 9-2=7 8-6=2 8-2=6 8-5=3 8-1=7 9-4=5 9-8=1 9-5=4 9-3=6 9-1=8 8-3=5 8-4=4 8-7=1 9-6=3 9-0=9 2+7=9 四、在括号里填上合适的数。 )=9 2+ ( 7 ) =9 3+ ( 5 )=8 1+ ( 8 )=8 1+ ( 7 ) =8 5+ ( 4 )=9 2+ ( 6 )=9 3+ ( 6 ) =9 6+ ( 2 )=8 7+ ( 2 4+ ( 4 ) =8 8- ( 5 )=3 8-( 4 )=4 9- ( 7 ) =2 9- ( 6 )=3 9- ( 3 )=6
高手的PDF怎么转换成JPG图片
PDF文件和图片是工作中常用的两种文件格式。之前有小伙伴说到，如果我们需要将其他格式的文件转换为图片，可以借助一些转换功能进行转换。如果我们遇到了此类问题的转换，大家是怎么完成这些PDF转换操作呢？今天教给大家一些简单的方法！ 方法一：使用迅捷PDF转换器 迅捷PDF转换器是一种专业的文件转换工具，如常规的PDF文件转word、PDF 转TXT、文字转语音等格式文件的转换。使用专业的转换工具，对应的文件转换的效率也就提高了很多，具体是怎么转换的呢？一起看看吧！ 转换步骤： 在我们打开电脑中的PDF转换器后，选择一下文件转图片功能。并且在该页面中，我们可以看到支持哪些文件转换，如PDF、DOC、XLS格式的文件。 接下来，大家需要将转换的文件添加一下，点击页面中的“添加文件”即可将文件添加成功。如果要转换的文件较多的话，可以选择“添加文件夹”上传文件进行转换。
文件添加成功，在页面下方会出现输出图片格式与合成一张的提示功能，如我们需要转换的图片格式是JPG，勾选JPG的图片类型即可。另外还有输出目录需要我们调整一下，接下来点击转换按钮就可以转换啦！ 方法二：使用截图的方法 电脑中截图的方式有很多，比如说我们常用的QQ截图、浏览器截图等等。使用截图的方式，将PDF文件中的内容转换为图片，也是可行的。 打开对应的PDF文件，在截图之前需要我们将QQ，或是浏览器给打开，然后在键盘上点击截图的快捷方式，即可完成截图，大家记得将截图的图片保存好。
如果需要截取的内容较多的话，效率就有点不高了。 PDF怎么转换成JPG图片？现在大家学会了多少呢？有需要的小伙伴，可以根据自己的需求来选择转换方法哈！
8和9的加减法教案_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 8和9的加减法教案 8和9的加减法教学要求： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调 换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、 9减几的减法的计算 方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精 神。 教学重、难点： 利用一图四式掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1．第53页情景图课件。 2．学生准备7个红圆片； 2个白圆片画的白色小猫。 教学过程： 一、复习口算、夺红花 1．教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师： 这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红 花。 ）二、教学例题（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣 师： 1 / 8
小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，我们来认识一下。 评： 教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2．采访学生师： 老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？（猫、狗、小白兔等）你们喜欢恐龙吗？（教师走到小学生中进行采访）（二）教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示）（1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。 （电脑出示： 在大森林里来了6只蓝恐龙， 2只红恐龙。 ）学生汇报（2）提问题师： 你们认识？是什么符号吗？（电脑出示？）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？①、请看第1题： 看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？●学生提出： 6只蓝恐龙和, 2只红恐龙，合起来是多少？●师：谁来列式帮她解决？●汇报（6+2=8只 2+6=8只）师： 为什么要用加法算？（小组交流、汇报）学生提出：
教你如何把pdf转换成jpg图片
学习中，我们常常能见到一些纸质文字内容，这些文字内容原本可以是一些拍摄或扫描的JPG图片，也可能使一些扫描图片保存成的PDF文档，如果想要给转换成可编辑修改的图片文档，考虑到手动来录入文字太麻烦，因此想到一种简单方便的实现方法——PDF转换成JPG转换器全新版。 这是一种网上的图文件转换器，它先进的PDF文件识别技术，可以能够深入PDF文件内容进行扫描和分析，结合软件提供的转换接口，能够快速有效地进行完美转换，不会出现识别错误以及排版问题。例如，某公司有100张PDF文档需要转换成JPG图片之后进行编辑，使用人工转换，可能需要一个月甚至更长的时间，而使用PDF转换器只需要半个小时即可完成，大大地提高了工作效率。 PDF转换软件功能：按需求分析要写两个功能 第一为：支持任意文件转换功能，例如，文件转Word、Excel、PPT、HTML、TXT以及图片转PDF等，更加满足顾客的需求; 第二为：支持批量PDF文件转换：支持双核双线程同时转换，大量文档转换速度更快。 PDF如何转换成JPG?下面就开始我们的实战计划：
步骤：安装PDF转换器正式版→打开万能PDF转换器，点击进入软件，选择您需要使用的模式，如果需要将文件转化为图片，点击左上角的"文件转IMG"模式→点击左下角的"添加文件"，把需要转换的文件添加进来，一次可添加多个文件。同时选择转换后需要保存的文件位置→点击右边"开始转换"按钮，等待片刻即可。 对于电脑小白来说，使用PDF格式转换软件无需任何专业的PDF转换知识，选择存放的文件夹之后，设置转换即可轻松让软件本身自动进行，经过自动转换之后的图片会自动存放到指定的文件夹，简单又快捷!
新人教版数学一年级上册《8、9的认识和加减法》教学设计
2 8、9的认识和加减法 第一课时 教学内容 8、9的认识 教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。 教学目标 1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。 2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。 3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。 4.掌握8、9的组成和分解。 5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。 重点难点 会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。 教具学具 主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。 教学过程 一学前准备 1.口算。 4+2= 5-3= 7-5= 2+2= 3+4= 6-2= 7-4= 7-1= 2.复习数的组成。
3.从0数到7,再从7数到0。 4.在○里填上“>”“<”或“=”。 7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4 二探究新知 1.揭示课题。 我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。板书:8、9的认识 2.数数,认识8和9。 (1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。 (2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么? 数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。 (3)集体交流。 图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生) 图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵) 图中有8朵花,可以用8来表示。 图中有9盆花,可以用9来表示。 宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。 …… 像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。 像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。 请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?
人教版小学数学一年级上册《8、9的认识和加减法》教学设计
8、9的认识和加减法 一、教学目标 1．会写8和9，掌握8和9的组成，能正确计算有关8和9的加减法，能够根据一幅图写出四道有联系的算式。 2．学生经历拼摆的探索学习过程，感受有联系的四道算式之间的关系。 3．受到热爱自然、保护环境的教育；在联想8、9的组成过程中，渗透普遍联系的辩证观点。 二、教学重点 掌握8和9的组成，学会8、9加减法的计算方法。【重难点指导视频】（8、9的加减法）三、教学难点 学生通过学习和练习较熟练地掌握8和9的组成，正确计算8、9的加减法。 四、教学具准备 课件、学具卡片。 五、教学过程 （一）复习 1．复习数的顺序：我们已经认识了哪些数？谁来给他们排排队？ 2．猜数。 （1）一个数比7大，这个数可能是几？ （2）一个数，它既比7大，又比10小，这个数是几？ 3．引入：今天，我们就一起来学习有关8和9的知识。 （二）新授 1．认识8和9。 （1）找一找。 ①图片：8和9的主题图。 ②观察主题图：找出图上有哪些物体的数量可以用8和9表示？ 生1：有8名同学在浇花。 生2：图上画了9个人。
生3：有8棵树。 生4：牌子上有8个字。 生5：飞着9只蝴蝶。 …… （2）摆一摆。 ①请同学们从自己的学具中分别数出数量是8和9的物体。 ②说一说你是怎么数的？ ③学生可以1个1个地数，可以2个2个地数，可以3个3个地数，还可以4个4个地数。 ④分别用8根、9根小棒摆出你喜欢的图形。 （3）展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。 2．教学8、9的顺序。 （1）出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？说一说7和8的关系。 学生汇报： 7添上1是8，8去掉1是7，7比8少1，8比7多1…… 8添上1是9，9去掉1是8，8在9的前面，9在8的后面…… （2）出示直尺图。【动画】（在格尺上依次出现数字0——9的动画（教科书P54））
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pdf怎么转换成jpg[支持批量转换] pdf文件作为多媒体集成的信息出版和发布一种文件媒介，个性化的阅读方式让pdf已然在计算机与网络在人们日常生活中的非常普及。但有的时候人们的需求是很多变的，在一些信息资源共享的网站，网站管理者更想要将pdf转换成图片格式，打上专属的水印，这样子就可以在被人浏览，查看的时候而不被其他轻易的利用和剽窃。 如何把pdf转成图片呢，钓鱼需要鱼竿和鱼饵，而pdf转换成图片格式只需下载个狸涡pdf转图片工具就行了。此工具没有安装程序，直接双击软件包里面的运行程序即可。 单击添加文件按钮或者直接用鼠标拖拽都会可以将pdf文件添加进来，狸沃pdf转图片工具同时还支持文件夹的添加，点击第二个添加文件夹按钮即可。或者同样是可以直接用鼠标选中文件夹往界面拖拽来完成文件夹的添加的。这点对于需要批量转换的用户来说是非常便利的。 pdf文件添加进来后，在把pdf转成图片之前，可以对这些文件进行一定的功能设定，点击[设置]按钮进入设置面板，分别可以设置常规选项、页面选项、重命名选项、图像选项。
常规选项：可以更改输出文件的路径及如果你的pdf文件已经加密则需要在次输入密码。 页面选项：可以选择性的将pdf文件内的哪一页转换成图片，不选择则默认转换所有页面，以及页面的缩放程度。 重命名选项：支持批量修改文件名或修改名字的局部文字符号。 图像选项：选择输出图片的格式，本工具提供了8中图片格式输出。
注意，以上这些设置都是pdf转图片工具默认批量修改的。需要单独都某个pdf设置不一样的设定可以右击此文件菜单选择--编辑选定的项目，这样子其他的文件才不会跟着一起改变。需要移动pdf文件顺序的只要选中文件然后点击右侧的上下绿色箭头即可。 所有参数设置完毕，那么就可以点击上面的[转换]按钮开始批量将pdf转换成图片格式。
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如何将PDF批量转换成JPG，这里告诉你在线即可完成 今天小编就来告诉亲们一个在线将PDF文件直接批量转换成JPG格式文件的方法，这个方法简单粗暴，转换的前提只需要转换的PDF文件和一台可以上网的电脑，不需要下载任何软件即可做到。 首先，我们打开网页搜索“在线迅捷PDF转换器”，打开官网，我们即可看到一个功能丰富的页面。 通过首页我们可以看到该界面有PDF和Word、图片、PPT、Excel互相转换，还可将PDF
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8和9的认识及加减法小学数学
8和9的认识及加减法小学数学（1）数数和认数8和9。教科书第53页，与6、7的认识相同，由“热爱自然、保护环境”的主题图引入――数数的资源更加丰富了，让学生数一数――抽象出对应的点子图――再抽象出数8和9，让学生认数8和9，并会读――再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片。 （2）数的顺序。教科书第54页，与6、7的认识编排相同，借助计数器直观地表明相邻两个数的关系，并借助直尺教学数的顺序。（3）比大小。与6、7的认识编排相同，将相邻的3个数排在一起，将新学的数与前面学过的相邻的数联系起来，使学生直观地看到相邻3个数之间的联系及它们的大小关系。7再增加1是8，8再增加1是9；8比7大1，9比8大1。 （4）第几。与6、7的认识编排相同，也是第几与几个同时出现，不同的是让学生分别将左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观
察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（5）写数。与6、7的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字。 （6）数的组成。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听
pdf怎么转换成jpg图片类型格式
在国内工作学习中，我们常常需要讲PDF转换成Word 进行编辑，但是有时我们很可能需要把PDF转换成JPG图片，碰到这种情况时，我们该如何处理，PDF能不能转成JPG。 大家惯用的方法是将PDF文件进行截图之后再保存JPG 格式，倘若PDF文件非常大，需要保存的图片非常多，使用这种方法进行操作并不可行，毕竟处理文件本身就不是体力活。一款简单的PDF转JPG软件就可以轻松解决二者的转换问题。下面请听我一一为大家解析。 轻轻松松在你的设备上转换PDF文件，该应用可以将office文档、照片、电话信息甚至网页等多种不同文件保存为PDF文件并与他人分享，同时还可以将多份图片文档以固定顺序合并到单个PDF文件中，十分强大。 PDF转换成JPG转换器本质上是一款强大的编辑软件，使用它可转换Word、Excel、PowerPoint、TXET和JPG、IMG、GIF等文档，以及网页、地图、联系信息、照片和其它热门内容。 通过内置的识别机制可以直接将上传的大量PDF文件
进行深度扫描，并将扫描的结果存放在默认的电脑桌面上，保证你能快速访问所有的文件信息和重要内容。 此外PDF图片转换器提供丰富的转换格式，如文件转Word、文件转Excel、文件转PPT、文件转换HTML、图片转PDF、文件转TXT、文件转IMG、Word转PDF、PPT转PDF、Excel转PDF，你可以随意选择其中的两种格式进行转换，部分的文档格式如：PPT转PDF、图片转PDF，提供灵活的设置，你可以根据随意调整幻灯片的大小、也可以对转换的图片进行合并。对于一些喜欢PDF或者手头上有很多资料需要整理的网友来说，这样一款PDF转换器必不可少。
8,9和10的认识和加减法教案设计
9、课题 8和9的认识 教学目标 1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。训练学生有序思维的初步形成 2、培养学生对学习数学的兴趣 重难点正确读写8和9 教学过程 一、复习导入 师：同学们，在学习新内容之前，我们先来和老朋友叙叙旧。 1、出示课件练习题，带领学生回顾认识的数字0-7。（师生共同完成） 2、故事导入。 师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数学王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃0就得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几？数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：“你怎么变成8了呀！要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。数字娃娃0一看也笑了：你也变了，你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（师边讲故事，边借助复习课件中的数字比划动作）【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的想象、观察、思考能力。】 师：今天我们就一起来认识8和9。（板书：8和9的认识） 二、探索交流，解决问题 1、教学8和9的基数含义。 （1）寻找生活中的8和9 师：生活中哪有8和9呢？我们一起到校园里去走一走，看一看吧。老师和同学们正在做什么呢？（出示课件：课本主题图） 从图上你看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。 全班汇报、交流。（师：谁愿意和大家说一说？） 预设：生1：花坛的两边有8棵小树。 生2：花坛里有8朵美丽的花。 生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。 生5：黑板的前面摆放着9盆花。 生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。 生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。 教师：你是怎样数的？ （学生回答后，教师总结方法：按一定方位顺序数就不会出错） 师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？（用数字8表示） 板书：8
8和9的认识和加减法
《8和9的认识和加减法》教学设计 一、教学内容：50-53页的内容，练习八的第7、8、9题。 二、教材分析： 1、教材在这里安排了“热爱自然，保护环境”的主题图，意在让学生通过数图上的事物认识8和9的基数意义，初步感受8和9的关系，同时，感受数学与现实生活的联系，渗透环保教育。 2、通过计数器，直尺图以及点子图，引导学生观察并发现7和8、8和9之间的联系以及它们之间的大小关系，体会数的顺序。 3、教材呈现了12生肖中的前9个小动物，让学生圈指定的小动物，引导学生区别8、9的基数意义和序数意义。 4、通过书写示范，使学生弄清8和9的写法，利用描虚线巩固数字的写法并示范了这两个数字在田字格中的位置，最后放手让学生利用空格自己书写。 5、关于8和9的组成，教材安排了分学具的活动，让学生在分一分的过程中体会8和9的组成。 6、教材通过摆一摆、填一填，做一做等不同形式的活动、利用“一图四式”，在有步骤地、逐步抽象的过程中让学生学习有关8、9的加减法。 三、学情分析： 这部分是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行学习的，所以学习8、9的加减法不会太难。 四、教学目标： 1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法和两道减法算式并算出得数的探索取过程。感受加减法之间的关系，会看一幅图写出四个算式。 2、会计算8、9的加减法。 五、教学重难点：掌握计算方法，能够正确的计算。 六、教学流程： 一、课前5分钟计算 2＋5= 3＋3= 4＋3= 3＋2= 6＋0= 7－4= 5－3= 3－0= 4－4= 6－1= 二、复习旧知，引入新课 1、复习6、7的组成，读一读，1和5组成6，8可以分成1和5…… 2、口算2＋4并说说口算方法，因为2和4组成6，所以2＋4=6。口算6－5=1并说思路。 三、探究新知式并算出得数的探索取过 1、揭示课题我们已经知道0-7各数，今天，我们就来认识8、9。板书：8、9的认识。 2、数数认识8和9. 3、学习8、9以内的顺序。 学生读数，从0读到9，再从9读到0。 4、学习比较数的大小。 分别出示两组点子图，指导学生抽象成数，然后让学生填写，最后交流比较的方法。 5、区分基数和序数。