一年级语文上册小学《雨点儿》教学设计课文

8 雨点儿

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁 3个偏旁。

2.正确地朗读课文。

【教具准备】

课件、生字卡片

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1.（课件出示2）课件出示画面:有花有草，但花草都干枯

了；没有草，土地干涸。

导语:大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多

地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?

(板书课题:雨点儿。同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。)

2.师:多可爱的雨点儿啊!如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。大家一起读一读吧!

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可

2.朗读课文，（课件出示4：预习要求）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三．检查预习，认识生字

（一）认读生字词

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：

shǔ bù qīnɡyún cai bàn kōnɡwèn dádào nǎr

数不清云彩半空问答到哪儿

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sèzhǎnɡ chū dì fɑnɡ

没有更好绿色长出地方

1.指名领读，正音。注意轻声的读法。

注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。

另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课读“sh ǔ”，另外还有另一个读音“shù”，组词为“数学”；

“长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“cháng”，

组词为“长江”。

读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。

4.齐读。

（二）识记生字

（课件出示6）出示生字:

数彩半空问到方没更绿长出从有你

说一说你是如何记住这些生字的？

加一加：“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。

随机学习新偏旁“刂（立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。

字族识字法识记：区分“问－闪－闻”。

联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

谜语识字“出”——山上有山。“方”——“一万点”。

组词识记：“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。

四．识记生字，写字指导

1.（课件出示7）出示生字田字格课件：问、有、半、从、你。

2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？

3.师重点指导书写“你、问、从”。（课件出示8）

“你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。

“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。

“从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。

4.认识新笔画“横勾”：本课生字“你

字中含有新笔画“横勾”。带有“横勾”

的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。

指导书写新笔画“横勾”：

横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

五、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：找朋友。（课件出示9、10）课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2．游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）(课件演示课文第88页的插图)。

3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

【课堂作业新设计】

1.写一写，再写出字的笔画数。

你画问画

有画半画

2.给字选出正确的读音。

①cháng ②zhǎng

（1）小树长．（）高了。

（2）大象的鼻子很长．（）。

3.写出带有下列偏旁的字，并组词。

彡（）刂（）穴（）

参考答案：

1.7 6 6 5

2. （1）②（2）①

3.彩（彩色）到（看到）空（空中）

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、伴随音乐，复习导入

1.欣赏并带动作唱歌《小小雨点》

师：孩子们，刚才的歌曲好听吗？（好听）雨点儿邀请小

朋友们今天和他们一起去旅行，你们想去吗？（想）那我们一

起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！

2.复习字词

师：上一次课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它

们吗？来，我们一起给它们打打招呼吧！（齐读生字）

师：同学们读得真准！还有一些词语朋友也想和大家见面

了，我们来开着火车读一读。

二、听课文录音，初步感知

1.播放课文录音。思考：这是谁与谁之间的故事？

2.反馈：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。（教师贴大雨

点儿、小雨点儿图片）

3.引导：大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情

呢？请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！

三、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：数不清。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

6．（课件出示13）课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从( )跳下来。( )从( )回来。

7．指导朗读第1自然段。

(二)品读第2～4自然段

1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨Array点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么、答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

（课件出示15）课件演示：出示一盆小花，让学生说说小

花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪

些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

(三)学习第5自然段

1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（课件出示16）(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了？

(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

（课件出示17）课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)（课件出示18）出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。

)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如

果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

四、深情朗读，用心体会

让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情

把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗

读。

五、课后实践，升华认识

师:今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，

它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。老师请每

个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、

小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。

【课堂作业新设计】

1.连一连，成词语。

没长学半从

天出来有问

2.照样子，说句子。

（1）雨点儿从云彩里飘落下来。

的雨点儿从云彩里飘落下来。

（2）这里长出了花和草。

这里长出了的花和的草。

3.根据课文内容填空。

不久，（）的地方，花更（）了，草更（）了。没有（）没有（）的地方，开出了（），长出了（）。

参考答案：

1.没有长出学问半天从来

2.（1）数不清（2）红绿

3.有花有草红绿花草红的花绿的草

【板书设计】

雨点儿

小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿去哪儿

大雨点儿没有花没有草的地方长出红的花绿的草

备课素材

【教材分析】

《雨点儿》是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。

【与文章相关的资料介绍】

雨点儿

我想变成

一颗快乐的雨点儿

落到树叶上

把叶子当作滑滑梯

落到荷叶上

把荷叶摇篮玩

落到花朵上

把花朵当成蹦蹦床

课后作业

1.给下面的字选择正确的音节，在括号里画“√ ”。

w èn （ ） b àn （ ） l ǐ（ ） 问 半 你 v èn （ ） d àn （ ） n ǐ（ ） 2.送字宝宝回家。

方 长 空 半 更 问

3.写出带有下列部首的字。

纟： 氵： 门： 4.照样子，写句子。 例：小草从泥土里钻出来。

（1）小狗从 。 （2） ___ _从 。 参考答案：

1.问w èn 半 b àn 你n ǐ

2.前鼻韵母：问 半 后鼻韵母： 方 长 空 更

3.红 绿 江 河 问 闪

4. （1）窝里钻出来（2）丁丁 外面跑进来

后鼻韵母：

前鼻韵母：

创新教案

《雨点儿》教学设计

一、猜谜导入。

1．猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨）

2．引入：同学们喜欢雨吗？谁知道雨是从哪里来的？

3．课件演示：下雨时大大小小的雨点儿飘落下来的情景。

4．揭题：今天我们就来学习《雨点儿》。板书课题，齐读两遍。

过渡：同学们想知道课文讲了些什么吗？让我们读读课文吧。

二、初读课文，识记生字。

1．借助汉语拼音自读课文。

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈画出本课的生字，读准字音，并用自己喜欢的方法记住字形。

（3）在自己不懂的词语、句子后面打上“？”。

（4）齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？

（5）（多媒体课件）出示带拼音的生字，学生拼读生字，并说说自己的记字方法。

（6）学生读去拼音的生字：个人抽读，小组开火车读，齐读。

（7）（多媒体课件）出示生词，分小组开火车读。

三、朗读感悟。

1．说说课文有几个自然段。你喜欢哪个自然段，把这个自然段读给同桌同学听，并说出你喜欢的理由。

2．感悟第1自然段。齐读第1自然段，说说雨点儿是从哪里飘落下来的，句子中的“数不清”指什么，生活中还有哪些东西数不清。

3．学习对话。

（1）多媒体课件展示下雨的情景。

师引导：你们看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿们还聊起天来了，你们听！（点击：大小雨点儿的对话录音。）

（2）问：这是谁和谁在对话？（课件动画展示大小雨点儿的动态特写镜头。）（3）再次听大小雨点儿的对话录音。分清楚哪些话是大雨点儿说的，哪些话是小雨点儿说的。

（4）同桌同学对读大小雨点儿的对话。

（5）师生分角色读第2~4自然段。（师读描述语，男女生分角色读大小雨点儿的话。）

4.体验感悟第5自然段。

（1）齐读全文，边读边想：大雨点儿和小雨点儿到过的地方发生了怎样的变化。

（2）教师根据学生的回答，演示多媒体动态课件：鲜艳的花，碧绿的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子发芽、长叶、开花。（同时播放儿歌《下小雨啦》：滴答，滴答，下小雨啦……种子说：“下吧，下吧，我要发芽。”梨树说：“下吧，下吧，我要开花。”麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。”小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。”滴答，滴答，下小雨啦……）

（3）指导朗读第5自然段。（教师范读，学生练读，抽读，齐读。）

三、回归朗读。

1．学生自己读课文。小组交流：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么问题？

2．分组分段朗读，分角色朗读，接力朗读。

3．评一评：哪个小组读得好，哪个角色读得好。

4．同桌同学互读互评，熟读课文，鼓励学生试背课文。

5．多媒体课件播放歌曲《小雨沙沙》，学生跟着音乐唱。进一步体会雨水和植物生长的关系。

四、课外延伸。

分别观察久旱不雨或雨后花草生长的情况，想想雨水与植物生长的关系。

板书设计：

雨点儿

花更红，草更绿

有了雨点儿

有了红的花绿的草