浅析化学实验教学中兴趣的培养

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浅析化学实验教学中兴趣的培养

作者：王秀玲

来源：《祖国·建设版》2013年第07期

摘要：化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快的学习过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。那么如何在化学实验教学中培养兴趣呢？

关键词：化学教学兴趣培养发挥主体

兴趣是指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的一种心理倾向，学习也离不开，早在2000多年前，教育家孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。无数成功的教学案例都证明，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。因此，在教学中有意识的激发学生兴趣十分必要，只有在教学中重视对学生兴趣的培养，充分调动学生的学习积极性，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，发展学生的智力，培养学生创造性思维和解决实际能力。从而唤起学生的创新意识，达到教育的最终目的，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养学生自主、探究式学习的有效手段。

一、通过课堂演示实验，提高学生的学习兴趣

课堂演示实验是提高学生学习兴趣的一个重要手段。学生在学习新知识时，是充满疑惑和不解的，如果一味地先给学生灌输化学原理，让他们强行记忆化学方程式，然后教师再通过演示试验验证刚才的反应原理，这只是一种填鸭式的教学，会导致学生即使看见一些有趣的实验现象也会认为是理所当然，久而久之，学习化学的兴趣就会大减。如果能把课堂教学内容调整一下，引导学生边观察边思考，由现象找本质，在教师巧妙的引导下由学生自己把一个又一个的问号变成问题的答案。这个过程是新奇、有趣的，学生的学习兴趣会顿时高涨。例如，讲

到高中化学第二章碱金属时，为了让学生了解金属钠的性质，教师不妨先做一个演示实验导入新课。操作如下：用镊子取一块金属钠，拿滤纸吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，观察钠的颜色变化；再切下一小块金属钠投入一个盛水的小烧杯，观察反应现象；往烧杯内滴加几滴酚酞试液，观察溶液颜色。要注意的是，操作不可过快，要让学生清楚地看到教师的每一步操作。教师边做演示边设疑问：金属钠可以用刀轻易地切开，说明它有什么物理性质？金属钠被切开后发生了怎样的颜色变化？这些变化说明了什么问题？金属钠投入烧杯后有什么现象？滴入酚酞后溶液变红又说明什么问题？在这些问题的引导下，学生会发现金属钠具有质软、有银白色金属光泽及密度比煤油大、比水小的物理性质，还具有容易被氧化，与水反应生成相应的碱NaOH的化学性质。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，这样的授课方式让学生在观察的过程中不停地思索，通过自己的努力找出问题的答案，从而不断地获得满足感和成就感。