2018年七年级生物下期教案+学情分析

总第1课时

课题：第八章人体的营养

第一节人类的食物

探究食物中的营养成分

课型：新课

学情分析：

学生通过对《生物学》上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。年龄在十三、十四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。教学目的：

1.知识与技能：说出食物中各种营养成分及其对人体的重要作用。

2.过程与方法：通过查阅表格，锻炼学生读表、查表的能力及通过查阅

资料获取知识的能力。

3.情感、态度与价值观：使学生领会科学研究的过程，认同科研过程要

思考能力和创新精神。

教学重点：

1.说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用。

2.活动“探究食物中的营养成分”。

教学难点

1.用化学方法检测蛋白质和维生素C。

2.蛋白质和维生素对人体的重要作用。

3.活动“探究食物中的营养成分”。

教学方法：

讲述法、探究法

教学手段：

如何写好学情分析

《如何写好教学设计中的学情分析》学情分析，就是教师对影响学生成长的各种主客观情况的了解与分析。之所以要在教育教学的全过程中进行学情分析，是出于以下几点思考：（一）进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求事实上，注重学情分析的思想由来已久。二）进行学情分析是落实学生主体性的必由之路新课程强调教师的任务是为学习者服务，以教学活动来引导、促学生主动学习。（三）进行学情分析是优化教学设计的必要前提。学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。（四）进行学情分析是课堂上师生互动的有效保障教学过程是师生之间的互动过程，师生互动的实质是精神层面的交流、沟通、理解、影响。学情分析应该包括以下几个方面：一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。

二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。五、学生的身心特征的分析。不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。完整理于2018年5月9日

初中七年级生物第一学期期末学情分析

第一学期期末学情分析七年级生物试卷一、我会选（每小题只有一个选项符合题意，每题2分，共40分） 1．在科学探究中，验证假设正确与否的基本途径是……………………………………（）A．推理、判断 B．实验 C．查阅资料 D．分析、思考和想象2．“桃花流水鳜鱼肥”是出自唐朝张志和的《渔歌子》中的诗句，这首诗句描写了影响鳜鱼生活的非生物因素是…………………………………………………………………（） A．温度 B．江水 C．阳光 D．桃花 3．一般情况下，在一个生态系统中数量最多的生物是…………………………………（）A．以植物为食的植食性动物 B．以动物为食的肉食性动物 C．能分解动植物遗体的微生物 D．能进行光合作用的绿色植物是………………………………………………（）4．下列有关生态系统的叙述中，错误的．．． A．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系 B．细菌和真菌被称为生态系统中的分解者 C．食物链和食物网一般由生产者、消费者和分解者共同组成 D．阳光、空气和水都属于生态系统的组成部分 5．在设计对照实验时，应注意的问题…………………………………………………（）A．所有变量都相同 C．所有变量都不相同 C．实验变量相同 D．除实验变量外，其他因素都相同 6．下列是草原生态系统中的几种生物，属于生产者的是…………………………………（）A．草、灌木、乔木 B．细菌、真菌等微生物 C．松鼠、鸟、蛇 D．草、细菌、兔 7．关于食物链的写法，下列表述正确的是………………………………………………（）A．阳光→草→兔→狐 B．鹰→蛇→田鼠→植物 C．田鼠→蛇→鹰 D．植物→田鼠→蛇→鹰 8．在食物链中流动的能量最初来自………………………………………………………（）A．植物 B．动物 C．太阳 D．土壤 9．食物中能为人体各项生命活动提供能量的营养物质是………………………………（）A．水、无机盐、维生素 B．水、无机盐、维生素、糖类、脂肪 B．糖类、蛋白质、无机盐 D．糖类、脂肪、蛋白质 10．淀粉被分解成小分子物质后才能被人体吸收，此小分子是………………………（）A．葡萄糖 B．氨基酸 C．甘油 D．脂肪酸

教学工作计划中的学情分析

教学工作计划中的学情分析导语：以下是相关内容范文，欢迎查阅！一、班级情况分析及措施。本班共有学生40人，其中男生26人，女生14人。班级两级分化现象比较严重。以课外阅读题为例，同样的一篇短文，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。从作业质量来看，基础扎实的孩子(如姚紫煊、陶家乐等)字迹工整，完成速度较快，且主观题都体现了他们思考的过程;而作业慢的学生(如刚书文、王浩等)主要是知识不掌握，基础较差，做题目不懂得思考。从知识检测来看，我们班特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上外来务工子女课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面窄得可怜。二、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，我将学生的情况从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴

趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发;二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。 2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。 3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。 4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。三、应对举措 1.教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展

七年级生物第二学期学情分析

七年级生物第二学期学情分析我在学期初要了解对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，了解社会实践需求,默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标,针对不同学生,分批进行思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律,,养成良好的学习行为习惯,注重养成教育,我不端教师的架子,和学生做好朋友,针对多年的经验,积极投身新课程改革,总结七年级生物学情情况分析如下: 七年级生物学情分析一、学情总体分析 1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。 2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。 3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。 4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。二、存在的问题： 1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。 2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。 3、个别学生对副科不够重视。 4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。 5、生物术语多，有些教师无法根据学生的

年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。脱离实验教学这个生物教学的支柱。三、解决措施 1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。 2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。 3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。 4、必须向课堂45分钟要效率要质量。 5、随时了解学生的学习动态，采取相应措施。 6、随时与班主任和其他任科老师交流学生情况。 7、施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。 8、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。

精选-七年级生物试卷分析-范文

七年级生物试卷分析本次初一生物期中质量检测主要考查学生基础知识和基本技能。试卷题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。与生活联系：大多数题与生活紧密相连，试题共四个大题，现将试题、试卷具体情况分析如下：一、试题、试卷分析第一大题：选择题，20小题，共20分。题型合理，既考查基础知识的掌握情况，又考查学生应用知识的能力。从答题情况来看，出错率较高的是第7、11,13小题，尤其是第13小题出错率最高。学生获得的最高分是17分最低分是6分。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体表现在：对知识的掌握不牢固；对较活的题应变能力较差；不会将学到的知识应用到实际；不会对问题进行分析。第二大题：非选择题，5个小题，共30分。题量、难易度合适，涉及面广。既有基础试题，又有灵活性强的试题。（1）小题知识的掌握较差。（主要是字写错）（5）题错的较多，综合性强，学生有的理解不透（13）题学生因没有记住而导致出错。实验题难度不大，85%的学生都掌握的不错、从整体来看，学生对试题中的知识掌握比较好，但同时试题也有一定的不足，如题量比较小，灵活性不强，希望以后注意。二、教学反思

从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题值得研究与反思 1、加强教研。不要继续深入钻研课标，断提高教育教学水平。 2、狠抓基础。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。 3、了解学生。关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。三教学措施：今后努力做到： 1、一定让学生牢固掌握基础知识。 2、教师一定加强训练，进而提高学生的运用知识能力。 3、抓重点知识、难点知识。一定要讲清，落实到位。 4﹑强化书写要求。对于关键字词不仅要求记会，记准，更要会写，写对。七年级生物试卷分析（二）期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！本次试卷共分五个大题，满分一百分。一、试卷总体印象本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部

八年级学情分析范文教案学情分析写八年级英语

八年级学情分析范文教案学情分析写八年级英语教案如何填写学情分析 1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4、学生学习风格分析当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

2021年高中英语学情分析范文

高中英语学情分析范文对于高中学生的学习情况进行分析，是教学改善的一个步骤。下面是 ___给大家的高中英语学情分析，供大家参阅! xx年5月23日，我校进行了全校范围的xx-xx学年度下学期期中考试。基于本次考试的检验结果和这学期以来学生学习的具体情况，总结如下：这次考试试题难度适中，符合我校学生现有知识和认知水平，考试成绩基本体现学生真实学习情况。 ___满分120分，年组最高分105分，最低分不足30分，平均分为51分，学生两极分化较明显。分析原因，给出整改： 1. 知识基础薄弱：零星知识多反复，及时巩固练习; 系统知识面向全体，零起点讲授;知识分层次，要求有梯度。 2. 学习不主动：课上小组合作，扩大参与;课下留预习、巩固作业，课前检查;假期作业及时上交、批改，严格要求。

3. 学习状态不稳定，阶段性波动：课上多 ___，多提问，课后针对性单独谈话，了解情况，力所能及给予正确引导和帮助。 4. 学习不够刻苦，惰性强;信心不足，困难和压力面前易退缩: ①知识归纳详细，结构清晰，层次分明，精益求精。力求做到最易懂、最典型、最精炼，并印成规范单页纸下发，以备随时、查阅。用自身努力助学生事半功倍。 ②重理解、轻记忆;重思维与技能养成、轻大量信息涌入式记忆;力争最大程度提高技能，促一劳永逸，减轻学习压力。 ③给学生成长和进步的时间与空间，不急于求成，让学生在轻松、愉悦的氛围里学习，不知不觉中获得知识与技能的积累。我始终坚信，好是润物无声+春风化雨。好教师是不动声色+潜移默化。第一部分：听力(共两节，满分20分) 第一节(共5小题，每小题1分，满分5分)

2018-2019七年级上册生物期末教学质量分析

七年级2018-2019生物期末考试质量分析期末考试已结束，回顾这次考试，总体感觉不够理想。本学期我教的七年级11，12，13，14四个班，4个班是普通班。这次期中考试的基本情况如下下面就这一次考试对教与学作一下总结与反思。一、试题总体分析 1.七年级生物上的内容是初中阶段相对来说较简单的内容，本次七年级生物的期中考试的内容是第五单元第一至三章内容，主要涉及动物的类群，考点内容相对来说较简单。 2.本次期中考试选择题较容易，50分的选择题很多学生可以得到40分以上。非选择题的难度则有所提高，如第27题考到了细胞的结构示意图，涡虫的结构往年考得不多，没有给学生复习造成和一部分学生失分。第31题和32题都考到了实验探究难度较大。 3.本次考试的题目在考前复习的单元测试题中有一些类似题型，如选择题3、5、25；非选择题28题第（1）小题和29题第（5）小题。大多数学生都能够把握完成的良好。但是仍然有一小部分学生没有认真听讲，没有把握住已经复习过的类似体型。二、学生答题情况分析 1.学生读题粗心，做题马虎。本次试题在较难的题目上都给了信息提示，但很多学生只顾做题，没有认真的读完题目，导致忽略了很多提示信息。如27题；28题的第（2）小题。 2.学生提取题目信息，了解题目要求的能力不足。如31题第（4）小题答非所问，也无法理解题中所给材料和所要求探究间的关系，把帮助理解的材料中写到了探究的提出问题中。 3.学生答题的错别字多，答题用词不规范。本次期中考试试卷上已有有些学生常写错的字，如：囊。但还是有学生写错。 4.部分学生看图能力弱，没有掌握关节中的相关内容，导致第29题不会做。 5.学生的实验思维能力弱，没有形式实验思维，无法理解生物对照实验的关键。不懂答31题的第三小题，答出了也没有进行对照试验。

(完整)初中生物试卷分析

2016——2017学年度上学期期中考试初中生物试卷分析一、试卷总体评价 1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。 2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。 3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。二、具体分析选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。三、对今后复习的建议（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。 (二)注重学法指导，强化训练教学规范性在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。（三）重视基础知识，提高做题准确性刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点

教案学情分析一次函数

教案学情分析一次函数一、知识点的地位与作用一次函数是初中阶段学生所要学习的各类函数中最简单的一种函数，它反映了函数的特点及函数的思维方式、研究方法和应用模式，因此学好一次函数是学好其他函数的基础。由于一次函数在现实生活中有着广泛的应用，因此，在具体的教学过程中，可以利用生活中的素材加深学生对函数现实意义的理解，促进其函数建模、数形结合等重要数学思想方法的形成，也可以利用所学的函数知识解决现实生活中的一些问题。二、教材分析与学情分析 1、教材分析由于一次函数与现实生活联系密切，在引入一次函数概念时，教材充分考虑概念的实际背景与形成过程，通过学生较熟悉的实际问题，让学生观察和分析实际问题中变量关系的变化规律，使学生领会和理解函数的基本概念及其思想方法。同时，淡化对函数概念过分形式化的定义，使学生对一次函数的认识从感性认识上升到理性认识，增强他们对一次函数的应用意识。研究一次函数离不开对图象特征的研究，数形结合思想是学习一次函数时必须体现的一种重要思想。教材通过设置较多实际问题的一次函数图象，让学生观察、自己描点画

图、研究变量的变化规律，探讨函数中的数与形的对应关系，便于学生掌握正确的学习方法，逐步形成解决一次函数问题的技能。运用一次函数解决实际问题时，考虑的面比较广，需要结合一次函数的解析式、图象和性质，有时会遇到比较复杂的问题情境，不但需要结合图象特征，还要进行数学建模，如运用方程、不等式等其他数学模型解决问题。所以，运用一次函数的知识解决复杂的实际问题对部分学生来说有一定的困难，需要选择适当的方法给予引导、突破。 2、学情分析学习一次函数，意味着由常量数学的学习进入变量数学的学习，学生的思维方式要随之而变，这是对学生思维能力的考验，也是其数学认识的一次重要飞跃。学生在学习一次函数的过程中，对简单问题往往能根据课堂所学的概念知识，加上参阅书本知识，画出相应的函数图象解决，看不出学生对一次函数的理解程度。但随着时间的推移，随着问题情境复杂化，他们就会表现出对一次函数知识理解深度不够，停留在感性认识多些，理性认识少些，对一次函数解析式的直接应用多些，对解析式与图象问的内在联系运用薄弱些，需要多练、多探、多问、总结经验。学生在学习中遇到的困难主要表现在以下三个方面：将复杂问题情境转化为一次函数图象；

班级学情分析范文初中学生的学情分析

班级学情分析范文初中学生的学情分析初中生学情分析七年级学情分析七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。七年级的学生对"意志"的内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志. 从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。

八年级学情分析由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己。因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使 ___，自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。九年级学情分析九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。依据课程标准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。所以，我认为本节课的重点和难点是：为什么要实施科教兴国战略；科技创新、教育创新的必要性。

七年级初一生物考试试卷分析

七年级初一生物考试试卷分析本次初一生物期中质量检测主要考察学生基础知识和基本技能。考试试卷习题目比较灵敏，突出考察了学生在详细的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。与生活联络：大多数习题与生活严密相连，试习题共四个大习题，现将试习题、考试试卷详细情况分析如下：一、试习题、考试试卷分析第一大习题：选择习题，20小习题，共20分。习题型合理，既考察基础知识的掌握情况，又考察学生应用知识的能力。从答习题情况来看，出错率较高的是第⑺11,13小习题，尤其是第13小习题出错率最高。学生获得的最高分是17分最低分是6分。初一的学生大部分还没有摆脱中小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问习题，详细表现在：对知识的掌握不结实；对较活的习题应变能力较差；不会将学到的知识应用到实际；不会对问习题进行分析。第二大习题：非选择习题，5个小习题，共30分。习题量、难易度适宜，涉及面广。既有基础试习题，又有灵敏性强的试习题。（1）小习题知识的掌握较差。（主要是字写错）（5）习题错的较多，综合性强，学生有的理解不透（13）习题学生因没有记住而导致出错。实验习题难度不大，85%的学生都掌握的不错、从整体来看，学生对试习题中的知识掌握比较好，但同时试习题也有一定的不足，如习题量比较小，灵敏性不强，希望以后注意。

二、教学反思从学生考试试卷可看出，重点初中生物教学还存在许多问习题值得研究与反思 ⑴加强教研。不要继续深入钻研课标，断提高教育教学水平。 ⑵狠抓基础。把书本知识与日常的生产、生活严密联络，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。 ⑶了解学生。关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。三教学措施：今后努力做到： ⑴一定让学生结实掌握基础知识。 ⑵教师一定加强训练，进而提高学生的运用知识能力。 ⑶抓重点知识、难点知识。一定要讲清，落实到位。 4﹑强化书写要求。对于关键字词不仅要求记会，记准，更要会写，写对。七年级初一生物考试试卷分析（二）期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结归纳工作中的经验教训，特对本次的生物考试试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中获得更好地成绩！本次考试试卷共分五个大习题，满分一百分。一、考试试卷总体印象

小学语文_池上教学设计学情分析教材分析课后反思

《池上》教学设计教学目标：1.读中理解诗意，想象中感悟诗境，体会童真和童趣。 2.能正确、流利地吟诵古诗，感受诗歌的节奏美及全诗中充盈的快乐。教学重点：感悟诗境，体味童真、童趣。教学难点：“偷采白莲回”中“偷”字的理解教学准备：PPT课件教学过程：一、以旧引新，把握基调。导入：童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是韵律无穷的诗。今天就让我们一起穿越时空，走进古诗中，去寻找童年的快乐。春天万物复苏，赶快在这美好的季节，放飞风筝。出示ppt1《村居》指名读。夏天，小娃娃想捉鸣叫捉蝉儿，又怎么做的呢？出示ppt2《所见》，指名读。你瞧，古代小朋友虽然没有变形金刚、芭比娃娃，也没玩过溜溜球、过山车，但他们却能从大自然中获得属于他们的乐趣，真叫人羡慕呀！今天我们再去认识一个小娃娃，他和你们一样淘气，一样可爱呢！这首诗是唐朝诗人白居易写的。（ppt3出示白居易像）简介白居易二、读准字音，读出韵味一千多年前的一天，唐代大诗人白居易在池塘边散步，无意中看到了塘里发生的一件趣事，就把它写了下来。题为：池上。就是池塘之上。这首诗语言朴实，却写得鲜活有趣，怎么读呢？南宋的朱熹爷爷告诉我们一个方法（出示ppt4）： “要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 知道这句话的意思吗？对，就是要我们读准字音，读通诗句，读流利。出示ppt5《池上》师：下面，就请大家按照这样的要求，放开声音读一读《池上》。读好以后，再读给小组内的同学听一听。指名读，正音。

过渡：很好，同学们都注意到了节奏。但我们不仅要读出节奏，而且还要读出古诗的味儿。怎么读呢？出示ppt6 看，古诗上多了些什么？咱们试着把第一声、第二声的字读得上扬一些，长一些，用向上的箭头来表示；把第三声、第四声的字音调读得低一些，短一些，用向下的箭头表示。池上唐白居易 ↘↗↗↗↘ 小娃 / 撑小艇， ↗↘↗↗↗ 偷采 / 白莲回。 ↘↘↗↗↘ 不解 / 藏踪迹， ↗↗↗↘↗ 浮萍 / 一道开。古诗上多了些什么？咱们试着把第一声、第二声的字读得上扬一些，长一些，用向上的箭头来表示；把第三声、第四声的字音调读得低一些，短一些，用向下的箭头表示。师带手势范读。同桌练习，也可以加上手势读。指名读。齐读。我们还可以读得更有古诗味儿，你们信不信？看！出示ppt7 （这个小波浪记号可以怎么读呢？读出起伏。你们试试。）池上唐白居易 ↘～↗↗↘ 小娃 / 撑小艇， ↗↘↗↗↗ 偷采 / 白莲回。 ↘～↗↗↘

七年级生物学情分析材料

七年级生物学情分析材料一、指导思想我通过了前几个阶段的联动，政治思想觉悟和业务水平有了很大提高，教学的各个环节把握的更好，课堂教学更加严谨有序。通过联动，学生明确了学习目的，比较好的掌握了学习方法，学习的劲头更足了。我担任的学科是七年级二个班的生物，联动前的成绩是：期终统考总平均分：七（1）班58分、七（2）班63分。五环联动后学生懂得了生物虽然是不进入中考统考的学科，但同样重要，是贴近大自然，培养学生的环保意识，生态意识，教育学生珍惜生命的重要学科；是一门贴近自身的学科。通过联动我充分认识到在教学中应该贯彻如下原则：在再现经典实验的同时，注意贴近现代实际热点；增加探究性实验；重视定性实验同时，也注意定量实验；学生不仅参加阶段活动，也要参加完整实验过程；改变封闭单一方式，过渡到开放创新模式；改变由个体独立进行，实行群体协作互动；从依赖的模仿者，更新为探究的主体角色；改变重结果，延伸到组织交流探究过程和结果。在生物学实验教学中渗透研究性学习，又通过探究性实验来学习整个教材的内容。积极的情感能调动学生参与实验的积极性，激发学生对学习的兴趣。实验教学力求营造一种和谐、民主的情感氛围。根据初中学生好奇的心理特点、激发他们对实验课的兴趣和情感。实验教学提倡实验材料降低成本，有利于培养学生的厉行节约。例如我们在实验中要求学生以饮料瓶等稍作加工后栽培植物；收集动物图片培养学生对动物的情感；在室外进行绿化调查等活动强调爱护生物资源、保护环境。联动后学生的成绩有了很大提高。期终统考成绩：总平均提高了。二、教学任务本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）三、具体措施： 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。 2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。 4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。 5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。 6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。 7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。 9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。四、教学要求 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

七年级生物期末考试试卷分析

xx县第x中学20xx-2xx学年第二学期生物考试质量分析一、试卷结构及特点：本次七年级考试题，是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物（下）的有关教学内容为依据，力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念，同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际，命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主，兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价，主要考查学生基础知识和基本技能。题型新颖，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力，内容相对比较丰富，难度适中。本次考试命题实行百分制，考时60分钟。试卷结构与特点：设有（ａ）、选择题---30个小题，每小题2分，计60分，比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次和知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。（ｂ）、填空题---共4小题，每空1分，计25分，考查的内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解，例如识图-共2小题，计11分，对学生能力的考察就基础性比较强。其中第43、44小题属于分析理解题，以考查学生的知识应用能力，是要求较高的题,试题的设置注重考察学生对知识的理解和应用而不是死记硬背。二、学生成绩状况：

三、学生答卷分析：从成绩统计中可以看出，本次考试的成绩不太理想，优秀率较低，班级间成绩不平衡，有一定差异。从统计数据来看，学生个体差异很大，学生两极分化较严重。这也证明学生不能够很好的对生物课产生兴趣。绝大部分知识和技能在课堂上或实验室都强调过、训练过，但大部分学生不能把大部分分数拿下，学生完成情况不好。第一大题：单项选择（共30题 60分）。考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础，学生获得的最高分是58 分最低分是8分。七年级的学生大部分还不能摆脱小学生学习知识死记硬背的方法和模式，不会自主去学习、思考、分析问题。大体问题如下：1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固，学生对灵活的题应变能力不好，不能将学到的知识应用到实际中去从而对问题进行分析。2、不能够很好的应用平时训练的各种解题方法来解答一些新情景、开放性的题目。失分率较高的题目：11、13、14、15、24、25、28主要集中在呼吸系统和神经系统的有关题型。第二大题：判断题，学生总体做的较好。但许多同学对血液循环

初中语文_写作写人要抓住特点教学设计学情分析教材分析课后反思

写人要抓住特点一、教学目标 1、了解“文章”的本义。 2、掌握人物描写的基本格式 3、围绕主题，进行描写二、文与章青与赤谓之文，赤与白谓之章。――《周礼·考工记》注文，错画也，象交文，今字作“纹”。——《说文解字》文章：错杂的色彩或花纹。孔子曰：“言之无文，行而不远。” 杜甫：语不惊人死不休。贾岛：两句三年得，一吟双泪流三、人物描写的格式（一）基本格：人+话 ——杜小康居然说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……” （二）迭加格 1、一次迭加格：人+动作+话 ——杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……” 2、二次迭加格：人+动作+表情+话 ——杜小康惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！” 3、三次迭加格：人+动作+表情+心理活动+话 ——现在，占据杜小康心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？他盘腿坐在船头上，茫然地望着一片水。（三）强调格 1、表情强调她笑得两个眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘化为优美的弧线，深深的酒窝盛满她的快乐，爽朗的笑声银铃一般传入周围人的耳朵，惹得人也不禁想跟着她一起笑。 2、动作强调扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。四、练笔 1、周一上课，我却忘了带语文书和作业本。老师告诉我，妈妈在校门口等我。我跑过去，妈妈把课本和作业递给我说：“以后可别再忘了。”我高兴地说：“妈妈，你来得太及时了，谢谢你！”然后我跑回了教室。要求：你能让我更美丽吗？ 2、下雪了，我很高兴。

2018七年级生物下期教案+学情分析

总第1课时课题：第八章人体的营养第一节人类的食物探究食物中的营养成分课型：新课学情分析：学生通过对《生物学》上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。年龄在十三、十四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。教学目的： 1.知识与技能：说出食物中各种营养成分及其对人体的重要作用。 2.过程与方法：通过查阅表格，锻炼学生读表、查表的能力及通过查阅资料获取知识的能力。 3.情感、态度与价值观：使学生领会科学研究的过程，认同科研过程要思考能力和创新精神。教学重点： 1.说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用。 2.活动“探究食物中的营养成分”。教学难点 1.用化学方法检测蛋白质和维生素C。 2.蛋白质和维生素对人体的重要作用。 3.活动“探究食物中的营养成分”。教学方法：讲述法、探究法教学手段：相关实验器材。教学步骤一、组织教学二、新课引入课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。三讲授新课提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这

二组图片提出问题，且作出初步的结论？学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。三、合作交流，解读探究 1、食物中的营养成分小组活动学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。交流将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。讨论食物究竟给我们提供了哪些营养成分？ 2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测” 老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。小结双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？（1）作出假设小组讨论结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设，填入下表。（2）设计实验方案

人教版七年级生物期中试卷分析

人教版七年级生物期中试卷分析一、整体分析：这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两大部分组成，分选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试年级平均分为62分，其中，七1班41。30,七2班39.68,七3班40.64，一班二班的成绩较好，差距并不大，三班属于双语班，成绩差一点，不过都属正常。二、卷面分析： 1.选择题共20个，共占40分，错误较多的有：8小题、10小题、14小题、18小题、20小题，主要是生物与环境部分的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，失分率低。 2.非选择题共60分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理解记忆，其中有关生态系统的内容，遗传信息内容学生错误较多，所以填空题失分率相应较高。 3、识图题中动植物细胞的图示学生能识记基础知识既灵活应用。出错多的是生态系统示意图，理解不够到位，出错多。 4、实验探究题，程度好的学生动手能力强理解能力强，几乎不错，能力差的学生对实验题还有一定的陌生，对实验步骤上不够严谨，如：光对鼠妇生活环境的影响中，实验变量转换不能应用自如，对照实验的用意也不够明确。三、教学反思通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思： 1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。 2,考试时学生审题不清,例如填空题第二小题,有好多学生没有看清题就写，可以代表绿色植物呼吸作用的是①还是②，很多人直接填了呼吸作用反应式。 3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差. 4、生物课一周三节课，有时还有课与一些活动冲突的情况，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度.