初中物理高质量和密度教案设计
第十一章多彩的物质世界
【知识点一】物质的组成
1、组成：分子、原子
2、原子结构：原子核、核外电子
原子核由带正电的质子和不带电的中子构成。
3、固、液、气宏观及微观特点
⑴物质由分子组成，分子之间有间隙。
⑵组成物质的分子在不停地运动。
【知识点二】质量
1、定义：物体所含物质的多少叫质量。
2、单位：国际单位制：主单位kg（千克），常用单位：t（吨）、g（克）、 mg （毫克）
对质量的感性认识：一枚大头针约80mg；一个苹果约 150g；
一头大象约 6t；一只鸡约2kg。
单位换算 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
3、质量的理解：固体的质量不随物体的形态、状态、位置、温度而改变，所以质量是物体本身的一种
属性。
4、测量：
⑴日常生活中常用的测量工具：案秤、台秤、杆秤、电子秤，实验室常用的测量工具托盘天平。
⑵托盘天平的使用方法：
①“看”：观察天平的称量以及游码在标尺上的分度值。
②“放”：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。
③“调”：调节天平横梁右端的平衡螺母使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。
④“称”：把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码在标尺上的位置，
直到横梁恢复平衡。
⑤“记”：被测物体的质量=盘中砝码总质量+ 游码在标尺上所对的刻度值
⑥注意事项：A 、不能超过天平的称量 B 、保持天平干燥、清洁。
⑶方法：A、直接测量：固体的质量
对于干燥的、颗粒状的且没有腐蚀性的固体，可直接测量。如：铁、铜、木、蜡块等。
B、间接测量：对于潮湿的物体（包括固体、液体等）、粉末状的固体粉末以及有腐蚀性的
物体，应借助容器或有关器皿进行间接称量。
具体步骤：①先测量m器；②再测量m总；③求m待。
思考：测量次序能倒过来吗？原因：如果先将液体倒入容器测m总，再将液体倒出测容器质量m器，由于容器中必然会有残余液滴即液体质量的一小部分留在容器内，所以这样测量误差较大。
C、特殊测量：微小质量。
①“累积法”测量。思路：聚少成多，测多算少。
②“取样法”测量。思路：知多取少，测少算多。
【知识点三】体积
1、测体积——量筒（量杯）
⑴用途：测量液体体积（间接地可测固体体积）。
⑵使用方法：
①“看”：单位：毫升（ml）=厘米3( cm3 ) 量程、分度值。
②“放”：放在水平台上。
③“读”：量筒里地水面是凹形的，读数时，视线要和凹面的底部相平。
⑶体积的测量方法：
A ：对于有规则的几何形状外形的固体，可按照其几何模型的体积公式测出有关量求出其体积。
B ：对于没有一定几何形状的物体，可设法把物体完全浸入某种液体中，得出其体积变化，则该体积变化就是该物体的体积。
ρ物≥ρ液 可沉入水中；工具（量筒、水、细线） 方法：①在量筒中倒入适量的水，读出体积V 1；
②用细线系好物体，浸没在量筒中，读出总体积V 2，物体体积V=V 2-V 1
ρ物<ρ液 漂浮.
方法：①针压法 （工具：量筒、水、大头针） ②沉坠法：（工具：量筒、水、细线、石块） C ：测质量算体积。
【知识点四】密度
1、定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。
2、公式：m V ρ=
变形 m V ρ= 或 m V ρ
= 3、单位：国际单位制：主单位kg/m 3
，常用单位g/cm 3
。这两个单位比较：g/cm 3
单位大。
单位换算关系：1g/cm 3
=103
kg/m 3
1kg/m 3
=10-3
g/cm 3
水的密度为1.0×103
kg/m 3
，读作1.0×103
千克每立方米， 它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0×103
千克。
4、理解密度公式
⑴同种材料，同种物质，ρ不变，m 与 V 成正比；即
2
1
21V V m m =
； 物体的密度ρ与物体的质量、体积、形状无关，但与质量和体积的比值有关；
密度随温度、压强、状态等改变而改变，不同物质密度一般不同，所以密度是物质的一种特性。
⑵质量相同的不同物质，密度ρ与体积成反比，即12
21ρρ=
V V ；
⑶体积相同的不同物质密度ρ与质量成正比，即
2
1
21ρρ=m m 。
5、图象：右图所示：ρ甲>ρ乙
6、密度的应用：
⑴鉴别物质：密度是物质的特性之一，不同物质密度一般不同，可用密度鉴别物质。
⑵求质量：由于条件限制，有些物体体积容易测量但不便测量质量用公式m=ρV 算出它的质量。 ⑶求体积：由于条件限制，有些物体质量容易测量但不便测量体积用公式V=m/ρ算出它的体积。
m
⑷判断空心实心。
⑸测量物体中所含各种物质的成分（列方程求解）。
⑹要学会查密度表及其意义，并要记住常见物质的密度。
⑺根据需要，可对不同密度的材料进行选择，同时也可以人为地制造出所需的密度。【知识点五】实验
1、测质量
固体：块状——直接测量；粉末状——在纸上测量；易潮解——在烧杯中。
液体：放入烧杯中测量。
特殊方法：如果质量过大——曹冲称象法；质量过小——累积法。
2、测体积——量筒（量杯）
使用方法：
“看”：单位：毫升（ml）=厘米3 ( c m3 )、量程、分度值。
“放”：放在水平台上。
“读”：量筒里地水面是凹形的，读数时，视线要和凹面的底部相平。
固体：形状规则——刻度尺；形状不规则——排水法（密度小可用坠石）。
3、测密度：
⑴原理
m
V ρ=
⑵方法：①用天平测液体和烧杯的总质量m1 ；
②把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，读出量筒内液体的体积V；
③称出烧杯和杯中剩余液体的质量m2 ；
④得出液体的密度ρ=（m1-m2）/ V
⑶特殊情况
①无量筒的情况（溢水法）
②无天平的情况（曹冲称象法）
③大的或不规则的物体——取样法。（测不规则的面积）
【题型一】天平使用问题
1、有一台托盘天平，在调节横梁平衡的过程中指针右偏。则横梁右端螺母应向移才能使横梁平衡；若横梁左端也有螺母应该向移才能使横梁平衡。在称量质量过程中指针右偏，则应砝码。
2、如果天平砝码已生锈，那么，测出的物体质量比真实质量会一些；如果砝码出现磨损情况，那么，测出的物体质量比真实质量会一些。
3、（多选）用没调平衡的天平，欲准确地测出物体的质量，可行的方法是（）
A．左盘放物体，右盘放砝码，当天平平衡时，物体的质量等于砝码的质量数加游码所指的刻度数 B．用一比待测物体重的另一物体放到左盘用砝码使天平平衡，将待测物体放到砝码盘上，从这只盘上逐渐把一部分砝码拿下来，使天平平衡，拿下的砝码的质量数等于要称的物体的质量 C．将待测物体放到天平左盘，取些沙粒放到另一盘，使其平衡，然后把这物体拿下来(沙粒不动)，逐渐把砝码加到这只盘上，使两盘重新恢复平衡，盘上的砝码数就是要称的物体的质量
D．将物体放在右盘内，砝码放在左盘内，使其平衡，物体的质量等于砝码质量数减去游码指示的刻度数
4、（多选）用托盘天平测量物体的质量时，下列情况会造成测量结果偏大的是（）
A．调节横梁平衡时，指针偏向分度盘左边就停止调节螺母
B．调节天平平衡时，忘了把游码放在际尺左端的零刻线处
C．往右盘添的砝码中，有一个是被磨损的砝码
D．读数时头偏向游码右边，使视线与游码左边标尺不垂直
【题型二】用天平测质量
1、用天平称量的物体质量是66．5g(砝码盒中1g和2g的砝码已丢失)，这时在天平右盘中的砝码有个，游码所对的刻度值是 g。
2、一架天平，其砝码盒中有以g为单位的l、2、2、5、10、20、20、50、100的砝码9个，有四位同学用这架天平测质量约为150g的物块，测得结果为145g．他们加减砝码的步骤不同，其中正确的是（） A．先加100g，加20g，加 20g，加 5g
B．先加l00g，加50g，退50g，加20g，再加20g，加5g
C．先加100g，加50g，退50g，加20g，再加20g，加10g，退l0g，加5g
D．先加50g，加l00g，退50g，加20g，再加20g，加5g
3、某同学在调节天平平衡后，在左盘上放20g砝码，右盘上放物体，将游码移至0．4g处时，天平恰好平衡，则物体的质量应该是 g。
4、一个学生调节天平，使横梁平衡后，发现游码恰好在标尺中央，游码标尺的最大刻度为lg。他用这个天平测量一物体的质量，他把物体放在左盘，右盘放27g砝码，又把游码拨到最左端，天平平衡，则被测物体的质量是（）
A．26．5g B．27．5g C．26g D．28g
5、一个学生调节天平，使横梁平衡后，发现游码恰好在标尺2g处，他用这个天平测量一物体的质量，他把物体放在左盘，右盘放27g砝码，把游码拨到标尺4g的位置，天平平衡，则被测物体的质量是。
6、张雪同学用一架已经调节好的天平和一只2g的砝码测钉子、纽扣和螺母的质量。她将2枚钉子放在一个天平盘上，然后将5粒纽扣或4只螺母放人另一个盘上时，天平平衡，她又将4粒纽扣放入左盘，右盘中放人3只螺母和一个2g砝码，天平也平衡．每枚钉子质量是，每粒纽扣质量是，每只螺母质量是。
7、批零件有9个，其中一个是废品，它的内部有空洞。质量较小．赵歌同学用一架没有砝码的天平，很快就找到了废品零件。她最少称次就可把废品找出来。
【题型三】密度公式的应用
1、 在一块长方形金属板上镀铜，金属板的面积是4m 2
，如果镀铜的厚度是0．05mm ，则至少需要 kg
的铜（已知铜的密度是8.9×103kg/m 3
）。
2、 质量为78kg ，体积为1m 3
的一个没有盖的铁盆子，装满水后的总质量是 （ ） A ．990kg B ．1000kg C ．1068kg D ．1078kg
3、 如图所示是A 、B 、C 三种物质的质量m 与体积V 的关系图线．由图可知A 、B 、C 三种物质的密度ρA 、ρB 、ρc 和水的密度ρ水之间的关系是（ ）
A ．ρA>ρB>ρC 且ρA>ρ水
B ．ρA>ρB>ρ
C 且ρC>ρ水 C ．ρA<ρB<ρC 且ρA<ρ水
D ．ρA<ρB<ρC 且ρC<ρ水
4、 某钢瓶内所装的氧气密度为8kg ／m 3
，一次电焊中用去其中的l ／4，则钢瓶中剩余氧气的密度 为 kg ／m 3
。
5、 一筒细金属丝质量为M ，剪下长L 的一段，称得质量为m ．若金属丝粗细均匀，那么这筒金属丝总长为（ ）
A ．
m L M B ．M L m C ．()
m L M m - D ．()M m L m - 6、 把质量相等的水银和酒精一起倒入一平底试管中,测得液面总高度为72cm ，则试管中水银柱的高度为(ρ水银=13.6×103
kg/m 3
) （ ）
A ．4cm
B ．68cm
C ．36cm
D ．5．29cm
7、 一辆轿车外壳用钢板制作，需要钢200kg ．若保持厚度不变，改用密度为钢的1／10的工程塑料制作，可使轿车质量减少 kg 。为了保证外壳强度不变，塑料件的厚度为钢板的2倍，仍可使轿车的质量减少 g 。
8、 一尊大理石人像的高度是质量为50kg 的人的高度的2倍，若大理石的密度为2．7×103kg ／m 3
，
人的密度约为1．0×103kg ／m 3
，可以估算出这尊石像的质量约是 kg 。
9、 飞机设计师为减轻飞机重力，将一钢制零件改为铝制零件，使其质量减少104kg ，则所需铝的质量是(ρ钢=7.9×103
kg/m 3
，ρ铝=2.7×103
kg/m 3
) （ ）
A ．35.5kg
B ．54kg
C ．104kg
D ．158kg
10、 甲、乙、丙三个物体，质量相同，密度之比是1：2：3。其体积之比是( ) A ．1：2：3 B ．3：2：1 C ．2：3：6 D ．6：3：2
【题型四】水的密度的应用
1、 金阳爸爸让金阳到叔叔家取lOkg 的酒精，而家中只有最多能装lkg 水的空瓶子几十个，则金阳至
少需要带 个这样的瓶子去叔叔家(ρ酒精=0.8×103kg/m 3
)。
2、 一个空瓶，质量是0．25kg ，装满水后质量共1．05kg ，装满某种油时质量是0．89kg ．这种油的
密度是 kg ／m 3
。
3、 甲、乙两个完全相同的空瓶，往甲瓶中注满了水，质量增加250g ，往乙瓶中注满酒精，将甲放在已调好的天平左盘里，将乙放在天平右盘里，要使天平平衡，应在 盘中加入 g 砝码。
4、 一空瓶装满水后质量为32g ，装满酒精后质量为28g ，则空瓶的质量和容积分别为（ ）
A ．14g ，14cm 3
B ．12g ，20cm 3
C ．28g ，28cm 3
D ．24g ，40cm 3
5、 在北方冬天，司机必须在汽车长期不用之前把发动机散热器中的水放掉，这样做的目的是 。
6、 祝大龙想往一只盖着盖子的瓶中装水，如图所示，然后拿到室外冻冰．姐姐要求他做到水结冰后不把盖子顶开，那么他往瓶中放的水最多不超过瓶子容积的 。
【题型五】鉴别物质问题
1、 一个球是由密度分别为ρl 和ρ2的两个半球组成的(ρl ≠ρ2)，测得该球的平均密度恰好与水的密度相等，则（ ）
A ．ρl+ρ2=ρ水
B ．︱ρl —ρ2︱ =ρ水
C ．ρ1+ρ2=2ρ水
D ．ρl+ρ2=4ρ水
2、 甲、乙两种金属的密度分别为ρ甲和ρ乙，由质量相等的甲、乙两种金属制成的一个合金物体，它的密度是 （ ）
A ．
2
ρρ+乙
甲 B ．
ρρρρ+乙甲乙甲 C ．2ρρρρ+乙甲乙甲 D ．2()
ρρρρ+乙
甲乙甲
3、 某工厂生产的酒精要求含水量不超过10％，用抽测密度的方法检查产品的质量， 密度在 kg ／m 3和 kg ／m 3
范围内，为合格产品。
4、 用密度为7．8×103kg ／m 3
的材料制成甲、乙、丙三个大小不同的正方体，要求它们的边长分别为0．1m 、0．2m 、 0.3m ．制成后经质量检验员称得它们的实际质量分别为10kg 、62．4kg 、200kg ．质量检验员指出：有两个不合格，其中一个掺进了杂质为废品，另一个混进了空气为次品，则这三个正方体（ ） A ．甲为合格品，乙为废品，丙为次品 B ．甲为废品，乙为次品，丙为合格品
C ．甲为废品，乙为合格品，丙为次品
D ．甲为次品，乙为废品，丙为合格品
【题型六】空心、实心问题
1、 已知铝的密度小于铜的密度，分别用铝和铜各制成一个实心球，下面四种情况中，哪一种是不可能的（ ）
A ．铝球的质量小于铜球的质量，铝球的体积也小于铜球的体积
B ．铝球的质量大于铜球的质量，铝球的体积也大于铜球的体积
C ．铝球的质量大于铜球的质量，但铝球的体积小于铜球的体积
D ．铝球的质量小于铜球的质量，但铝球的体积大于铜球的体积
2、 甲、乙、丙三个同种材料制成的正方体，它们的边长之比为l ：2：3，它们的质量分别为3g 、24g 、36g ．它们中有一个是空心的，则空心的物体是（ ） A ．甲 B ．乙 C ．丙 D ．无法判断
3、 质量相等半径相同的空心铜球、铁球和铝球各一个，则空心部分体积最大的球是 （ ） A ．铜球 B ．铁球 C ．铝球 D ．无法确定
4 用铜、铁、铝制成三个质量相等且空心部分体积相等的球，则它们之中体积最大的是（ ） A ．铜球 B ．铁球 C ．铝球 D ．无法确定
5、 有空心的铜球、铁球和铝球，它们的体积相同，则（ ）
A ．铜球质量一定最大
B ．铝球质量一定最大
C ．铁球质量一定最大
D ．铝球质量可能最大 6、将质量和体积都相同的空心铁球和铝球分别注满水，再比较它们的质量，则（ ） A ．铁球的质量比较大 B ．铝球的质量比较大 C ．铁球和铝球质量相等 D ．无法判断谁的质量大
7、 一空心铜球体积为50cm 3
，质量为400．5g ，在其空心部分注满质量为68g 的某种液体，则注入的液体可能是（ ）
A ．水
B ．水银
C ．煤油
D ．酒精 8、（多选）体积和质量都相等的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是（ ） A ．若铝球是实心的，则铁球和铜球是空心的 B ．若铁球是实心的，则铝球和铜球是空心的 C ．若铜球是实心的，则铁球和铝球是空心的
D ．三个球有可能全是空心的
9、（多选）甲、乙、丙三个相同的量筒，装满水后，把质量相同的铜球、铁球和铝球分别放入甲、乙、丙三个量筒里，溢出水的体积最多的是（）
A．若三只球都是实心的，那么三个量筒中溢出的水体积一样多
B．若三只球都是实心的，那么装铝球的那个量筒溢出的水最多
C．若三球均为空心，且空心部分体积相同，则装铝球的量筒溢出的水最多
D．由于不知道三只球是空心的还是实心的，因此无法判断哪个溢出的水多
10、（多选）甲、乙两物体的质量相等，乙物体的体积是甲的5倍，已知甲物体的体积是V0，甲物体的密度是乙物体的4倍，则（）
A．甲是实心的，乙是空心的，空心部分的体积是V0
B．乙是实心的，甲是空心的，空心部分的体积是V0/5
C．若甲、乙都是制成实心的，则乙的体积是甲的4倍
D．若甲、乙都是制成实心的，则乙的体积是甲的5倍
【题型七】实验——测密度与体积
1、老师让小磊测牛奶的密度，但只给他一架已调好的天平以及配套的砝码、一只杯子、一只笔、适量的水和被测牛奶，赵歌想了想，用三步就测出了牛奶的密度，请你写出他的主要步骤，每步测出的物理量及推导公式：
(1)
(2)
(3)
推导公式：
2、给你一架已调好的天平及配套砝码，一只大烧杯、一只小烧杯和适量水，请你写出测一只形状不规则金属块密度的操作步骤及推导公式：
(1)
(2)
(3)
(4)
推导公式：
3、如图所示，为测一啤酒瓶的容积，可在瓶中装半瓶多的水，用刻度尺测出水的深度h1，然后将该瓶倒置，水面到瓶底的高度测得为h2，再用三角板与刻度尺配合测得瓶底的直径为D，那么此瓶的容积为 A．πD2(hl+h2) B．πD2(h1+h2)／4 C．4πD2(hl+h2) D．4πD2(h1一h2)
4、有一不规则的透明容器，盖与容器口紧密接触。现有一量杯，内装有满刻度的水，其容积略小于透明容器的容积，再给你一枝细画笔．请你设计一个测出透明容器的容移的实验方案，将步骤填在下面：
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)算出容器的容积
5、李潇曼同学想测中国领土的面积，她准备了一张中国地图、一张厚薄均匀、密度均匀的大厚纸板、托盘天平、刻度尺和剪刀，用比例法测出了中国领土的面积。她的测量方法是：
(1)按照l：1的比例仿照中国地图在厚纸板上剪下中国的轮廓，用天平称得其质量M；
(2)在剩余纸板上剪下长a、宽b的适当大小的一块，称得其质量为m；
(3)根据地图上提供的比例尺求出中国领土的面积．
请回答：中国领土的面积为。(已知比例尺为k)
6、在实验室用天平和量筒测量某种食油的密度，以下实际操作步骤中，不必要且不合理的操作步骤是（）
A．用天平测出空烧杯的质量
B．将适量油倒人烧杯中用天平测出杯和油的总质量
C．将烧杯中的油倒入量筒中读出油的体积
D．用天平测出倒掉油后的烧杯质量
【题型八】物质的组成
1、(2008·广西钦州)如图中的四个选项是氢原子结构的各种模型图，其中正确的是( )
2、(2009·广州)原子的中心是原子核，周围有电子绕核运动，图是四种原子的结构示意图．由图中信息
可知( )
A B C D
3、(2008·昆明)对下列微观粒子，按空间尺度由大到小排列正确的是( )
A．分子、原子核、质子 B．原子核、分子、质子
C．质子、原子核、分子 D．分子、质子、原子核
初中物理教学案例
在科学技术迅猛发展的今天，随着科技的进步，现代化信息技术不断渗透到教育教学中。信息技术与学科课程的整合，给教师驾驭课堂提供了广阔的空间，同时也能够很好的满足学生的学习兴趣，提高学习效率。由于物理学科自身的特点，中学物理教学的各个环节中信息技术的优势显而易见，因此，作为现代信息技术的多媒体辅助教学更是在无力教学中发挥了很大的作用。下面是我对《生活中的透镜》这一节内容的教学设计。 教学目标 一、知识和技能 了解透镜在日常生活中的应用。 二、过程和方法 1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 三、情感态度价值观 1.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的喜悦。 2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 3.初步建立将科学技术应用于实际的意识。 教学重点：通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。 教学难点：通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。 教学准备：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。 教学过程 一、引入新课 节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗今天我们通过观察、研究走近它，认识它。 二、新课学习
（一）照相机 大家想了解关于照相机的什么知识呢照相机对于我们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么照相机为什么能拍照照相机前面的镜头是什么透镜照相机的构造是什么样的为什么同样的照相机能排出全景和不是全景的照片为什么照片中景物比实物小有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机 通过对照相机的观察和大家收集的资料，看看能不能解决这些问题。哪组先来汇报一下你们组收集到的资料。教师适时的引导、评价。 1.照相机前面镜头是凸透镜。想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。 播放动画：快门与采光 播放动画：光圈与景深 通过播放动画，让学生直观的了解照相机的调光和景深与透镜的关系。 2.光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。像是怎么落在胶片上是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到照片。 想想做做： 方案1：用两个粗细相近的长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机。 方案2：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约 15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕。把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了。 现在我们按照方案制作好后，对准某个人或物体，拉动纸窗改变透镜和屏幕之间的距离，能观察到什么是不是可以看到一个缩小的、倒立的清晰的像下图就是照相机成像的原理示意图，物体通过透镜在底片上成一个缩小倒立的像。 板书：一、照相机：照相机的镜头相当于一个凸透镜，来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像。 （二）投影仪 教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点分组观察，教师指导。投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成。
初中物理教学案例
初中物理教学案例-《欧姆定律》教学设计 【教学设计】：欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。 一、教学目标 1、知识与技能 (1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位； (2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。 2、过程与方法 （1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。 （2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。 （3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。 3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。 二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式； 三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。 四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。 五、教学过程 （一）设置物理情境进行讨论，提出问题。 如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。 学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。 实验验证，学生观察灯的亮度的变化 师：灯时亮时暗说明什么？ 生：电路中的电流有大有小。 师：电路中电流的大小由哪些因素决定 (二)大胆猜想，激活思维 鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢 学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：
初中物理测密度的几种方法
一、 测固体密度 基本原理:ρ=m/V ： 1、 ：（天平、量筒）法 器材：天平、量筒、水、金属块、细绳 步骤：1）、用天平称出金属块的质量； 2）、往量筒中注入适量水，读出体积为V1， 3）、用细绳系住金属块放入量筒中，浸没，读出体积为V2。 计算表达式： ρ= 1 2V V m - 2、等积法： 器材：天平、烧杯、水、金属块、细线 步骤：1）用天平测出金属块质量m1； 2）往烧杯装满水， 称出质量为 m2； 3）将属块轻轻放入水中，溢出部分水，将金属块取出，称出烧杯和剩下水的质量m3； ρ= 3 21m m m -ρ 水 或者------步骤：1）、往烧杯装满水，放在天平上称出质量为 m1； 2）、将属块轻轻放入水中，溢出部分水，再将烧杯放在天平上称出质量为m2; 3)、将金属块取出，把烧杯放在天平上称出烧杯和剩下水的质量m3。 计算表达式：ρ=ρ水(m2-m3)/(m1-m3) 3、浮力法（1）： 器材：弹簧测力计、金属块、水、细绳 步骤：1）、用细绳系住金属块，用弹簧测力计称出金属块的重力G ； 2）、将金属块完全浸入水中，用弹簧测力计称出拉力F 。 密度表达式：ρ= F G G -ρ水
4、 浮力法(2）： 器材：木块、水、细针、量筒 步骤：1）、往量筒中注入适量水，读出体积为V1； 2）、将木块放入水中，漂浮，静止后读出体积 V2； 3）、用细针插入木块，将木块完全浸入水中，读出体积为V3。 计算表达式： ρ= 1 21 2V V V V --ρ水 5、 浮力法（3）： 器材：刻度尺、圆筒杯、水、小塑料杯、小石块 步骤：1）、在圆筒杯内放入适量水，再将塑料杯杯口朝上轻轻放入，让其漂浮，用刻度尺 测出杯中水的高度h1; 2)、将小石块轻轻放入杯中，漂浮，用刻度尺测出水的高度h2; 3)、将小石块从杯中取出，放入水中，下沉，用刻度尺测出水的高度h3. 计算表达式：ρ= 1 31 2h h h h --ρ水 6、 密度计法： 器材：鸡蛋、密度计、水、盐、玻璃杯 步骤：1）、在玻璃杯中倒入适量水，将鸡蛋轻轻放入，鸡蛋下沉； 2）、往水中逐渐加盐，边加边用密度计搅拌，直至鸡蛋悬浮，用密度计测出盐水的 密度即等到于鸡蛋的密度； 二、 测液体的密度： 1、 （天平、量筒）法： 器材：烧杯、量筒 、天平、待测液体 步骤： 1）、将适量待测液体倒入 烧杯中，测出总质量m1； 2）、将烧杯中的部分液体倒入量筒中，测出体积V ； 3）测出剩余液体与烧杯总质量m2.
中考物理一轮复习 第7讲 质量和密度教案
第7讲质量和密度 一、复习目标 1.知道质量及其单位。 2.理解密度的概念、单位及其应用。 3.知道水的密度。 4.会用天平称质量。 5.会用天平和量筒测物质的密度 二、课时安排 2课时 三、复习重难点 1.测量质量天平的使用 2.密度知识的综合应用 3.利用密度公式测量物质密度、鉴别物质种类、估测物体质量。 四、教学过程 （一）知识梳理 知识点一质量及其测量 1.质量的定义 物体中所含物质的多少叫质量 2.质量的单位 国际通用单位:千克(kg) 其他常用单位:吨、克、毫克 换算关系: 1吨＝103千克 1千克＝103克 1克＝103毫克 1千克＝106毫克 3.质量是物体的一种属性.物体质量不随物体的形状、状态、温度、位置而改变 4.质量的测量 (1)生活中常见的测量质量的器具有:杆秤、台秤、案秤和电子秤等,在实验室里测量质量的仪器是天平.常用天平有两种:物理天平和托盘天平. (2)托盘天平的使用 使用前先观察: (a)观察最小刻度:即游码标尺上的每一小格表示多少克;
(b)观察天平的最大秤量值:(又叫称量)即最多能测量多少克. 托盘天平的正确使用方法 (a)把托盘天平放在水平台上. (b)校正零点,调节横梁平衡. 具体步骤:i)把游码放在标尺的左端零刻度线处. ii)调节横梁右端的平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,或指针在中线两侧摆动的幅度相等. (c)把被测物体放在天平左盘里,把砝码放在右盘里,通过加、减砝码和调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡. (d)被测物体的质量就等于右盘里所有砝码的总质量加上游码在标尺上所对应的刻度值. 知识点二 密度及其应用 1．密度的定义 某种物质单位体积的质量,叫做这种物质的密度. 2．国际单位制中，密度的单位是：kg/m 3 ,其他单位：g/cm 3 换算关系:(以水的密度为例) 1.0×103 kg/m 3 ＝1.0×103 ×3631010cm g ＝1.0g/cm 3 它表示1m 3的水质量是103千克,即1cm 3 的水质量是1g. 3.密度是物质的一种特性、不同的物质,它们的密度值一般是不相同的. 对于同种材料制成的物体,虽然它们的质量不同,体积不同,但是它们的质量跟体积的比值都是相同的,即密度是相同的,与物体的形状、体积大小无关,忽略温度的影响,可认为同种物质的密度大小是不改变的. 4.密度的计算 根据密度的定义,可得密度的计算公式: ρ＝ v m 式中m 表示物体的质量,单位用kg;v 表示物体的体积,单位用m 3 ;则ρ表示这物体的材料密度,单位即为kg/m 3 如果m 的单位g, v 的单位用cm 3 ,则ρ的单位即为g/cm 3 5.密度的测定 根据密度的计算ρ＝ v m ,可知测定密度的基本方法是:
初中物理教学案例分析
初中物理教学案例分析 《声音的产生和传播》 教学目标 1、知识目标知道声音是物体振动产生的。 2、技能目标能运用已有的知识和经验，声音的产生作假设性解释提出自己的猜想，能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想，能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 3、情感态度与价值观 在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐，体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。教学重点难点 知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究。 教具学具的准备 1、学生准备搜集各种能发声的物体。 2、教师准备课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。 课时安排 1课时
教学过程 一、创设情境导入新课 今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你 听到了什么播放一段交响曲学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，
初中物理_科学探究：物质的密度教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级《物理》 第五章质量与密度 第三节《科学探究：物质的密度》 教学设计
第五章 质量与密度 第三节 科学探究：物质的密度 课程标准 科学内容 1.2.3通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度关的物理现象。 科学探究 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要要素。 2、会测量固体和液体的密度。 3、通过实验，理解密度。 学习任务分析 ： 本节是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一层，本节可以看成是质量的深化和延续，又是对物质世界认识的一种探索，同时也是学习液体压强，阿基米德原理，以及浮沉条件的重要基础。 学生现状分析： 初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大， 质量越大”生活经验，已初步掌握了测量液体、固体质量和体积的方法， 同时 学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但学生分析实验数据的能力欠缺，为此，在本节课密度概念教学时，我将难度分解，逐层递进，分段探究，各个击破的方式方法，便于学生更好的理解密度概
念。 学习目标 1、通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个要素； 2、学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度的概念，认识密度的公式、单位； 3、理解密度是物质的特性； 4、解释生活中一些与密度有关的物理现象； 学习重点和难点 1、重点：通过体验科学探究的过程，熟悉科学探究的几个主要 要素。学习应用“比值”的方法定义物理量，建立密度概念，认识密度公式和单位。 2、难点：理解密度是物质的一种特性。 教法和学法： 教法：科学探究，小组合作。 学法：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。 教学准备 教学课件：一个 演示实验器材：纯水、盐水、酒精各一杯、托盘天平，相同体积的铝块2个，铜块1个，塑料泡沫1块。 分组实验器材：天平（9架），砝码（9盒），量筒（9个），刻度尺，烧杯；
(完整版)初中物理特殊方法测密度
密度的特殊测量 一、测定液体的密度 1、3M求密度 （1）用天平测定玻璃杯的质量m1； （2）将玻璃杯盛满水测出杯和水的质量m2，则玻璃杯的容积v杯＝v (m2-m1)/ρ水； 水＝ （3）将杯内水倒尽盛满待测液体，则v液＝v杯＝v水，用天平测出杯和液体的质量m3；则被测液体的密度为：ρ液＝（m3-m1）ρ水/(m2-m1) 2、3V求密度 （1）在量筒内盛适量的水，将空杯放入量筒内漂浮，记下此时量筒内水面到达的刻度v1； （2）将适量待测液体倒入杯内（杯漂浮），记下此时量筒内水面到达的刻度v2； （3）将量筒内水倒尽，再将杯内液体倒入量筒内测出体积为v液；则被测液体的密度：ρ液＝（v2-v1）ρ水/v液。 3、3H求密度 ①在柱形容器内盛入适量的水，将大杯放入水面漂浮，用刻度尺测出此时容器内水面到达的高度h1； ②用小杯盛满水倒入大杯内（大杯仍漂浮），测出此时容器内水到达的高度h2,设柱体容器的底面积为s；则小杯的容积v杯＝v排＝s(h2-h1)； ③将大杯内水倒尽，用小杯盛满待测液体；将液体倒入大杯放入柱形
容器内（大杯仍漂浮）测出此时容器内水面到达的高度h3；被测液体的密度ρ液＝(h3-h1)ρ水/(h2-h1) ①在平底试管中装入适量细沙使之直立浮在水中，用刻度尺量出浸入水中部分长度h1； ②取出试管擦干水使之直立浮在被测液体中，量出浸入被测液体中部分长度h2；ρ液＝h1ρ水/h2。 二、测定固体物质的密度 1、有天平（或弹簧称）无量筒 （1）规则的实心几何体（如正方体、长方体、圆柱体等） ①用天平测出物体的质量m； ②用刻度尺测出正方体边长为a（或长方体长、宽、高：a、b、c;或用细线和刻度尺测圆柱体横截面周长c圆柱体高h）； 固体密度为：ρ正＝m/a3ρ长＝m/abc; ρ圆＝4πm/（c2h）（2）不规则实心几何体（能沉入水中，如小石头等） ①将细线系住小石头，用弹簧称测小石头的重G； ②在容器内盛适量水，将小石头浸没水中，此时，弹簧称示数为G’；固体密度为：ρ物＝Gρ水/(G-G’) 2、有量筒、无天平 （1）只能漂浮的固体物（不吸水） ①在量筒内盛适量的水，记下此时量筒内水的体积为v1； ②将大小合适的被测物放入量筒内水面漂浮，记下量筒内水面达到的
初中物理教学反思案例
初中物理教学反思案例 篇一：初中物理教学反思案例对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。教学案例：依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生讨论。生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。教学反思：通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的
初中物理教学设计案例
教学 新课教学谁运动得就快。 好，我们用裁判的办法在来比较一下纸片下落的 快慢。 指导学生进行实验，对学生实验过程中的操作方 法及步骤的优劣作出评价 我们用不同的方法比较了纸片下落的快慢，现在 我们就引入一个新名词来描述物体运动的快慢。 这就是我们今天要学习的“速度”。大家将书打开 到p109， 速度（velocity）是描述物体运动快慢的物理量， 大小等于物体在单位时间内通过的路程。我们一 般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。 提问单位时间的相关问题：实际上日常生活中的 单位时间很多，比如：一年、一月、一星期、一 天、一小时、一分钟、一秒等等，但是在物理学 中，单位时间只有一个国际单位，那就是一秒， 符号为s (second) 有了速度这个物理量，我们怎么样来比较物体运 动的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大还是小呢？这里我们 引入速度的计算公式。同学们应该数学上早就学 过这个公式，就是： 国际单位：米/秒，读做“米每秒”，符号为”m/s”. 常用单位：千米/时（km/h）,厘米/秒（cm/s） 单位换算： 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.. 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 刚才我们学习了速度的概念包括它的计算公式， 现在就运用它来做“活动5.6”你认为应测量哪些 可让学生另举一例，来说明刚才老师 所讲比较物体运动快慢的方法 引导学生如何进行比较，让它们从同 样的高度下落，测出时间，但这种方 法实际操作起来是不是不容易呢？ 可让学生来设计并做这个实验 体验两种方法的不同 请一位学生读一下速度的概念 速度大的物体运动的快 速度小的物体运动的慢 同学们对单位时间可能认识上有缺 限，会出现对我们物理上所要求的单 位时间不一致的说法。 学生回答：相同路程比时间或相同时 间比路程。 对学习的这一回答，结合刚才我们所 讲的速度的定义，教师进行总结：对 于两个路程和时间都不相同的运动 物体的速度大小比较，可用速度的公 式进行计算，直接用速度的数值进行 比较，这样可以更方便地进行物体运 动快慢的比较，这才是我们这一堂课 的主要目的。这们从方法上将运动快 慢的比较方法上升到一个新的高度。 让学生举例（一些生活中常见的速度 数值）加深对速度数值的理解 请两位学生上黑板做答并演示 10m/s= km/h 36km/h= m/s 培养学生归纳 比较和分析问 题能力 培养学生举一 反三的能力。 对于为什么要 学速度这个物 理量有一个深 刻的理解，让 学习知道这是 常用的也是非 常好的方法。 对有困难的同 学可出一些常 见速度、简单 速度进行换 算，降低要求。
初中物理测密度方法总结(可编辑修改版)
初中物理密度测量方法总汇 一、有天平，有量筒（常规方法） 1.固体： m 0V 1 V 2表达式：2. 液体m 1 V m 2表达式：测固体体积：不溶于水 密度比水大： 排水法测体积 密度比水小：针压法、捆绑法溶于水 饱和溶液法、埋砂法整型法 如果被测物体容易整型，如土豆、橡皮泥，可把它们整型成正方体、长方 体等，然后用刻度尺测得有关长度，易得物体体积。 吸 水 如木块，可使其吸饱水 例1：正北牌方糖是一种用细白沙糖精制而成的长方体糖块，为了测出它的密度，除了一些这种糖块外还有下列器材：天平、量筒、毫米刻度尺、水、白沙糖、小勺、镊子、玻璃棒，利用上述器材可有多种测量方法。请你答出两种测量方法，要求写出（1）测量的主要步骤及所测的物理量。 （2）用测得的物理量表示密度的式子。 解： 方案一（直接测量）：用天平测出其质量，用刻度尺量出它的长、宽、厚，算出其体积，再用密度 公式计算出糖块的密度。 方案二（埋沙法）：用天平测出糖块的质量m ，再把糖块放入量筒里，倒入适量白沙糖埋住方糖， 晃动量筒，使白沙糖表面变平，记下白沙糖和方糖的总体积V 1，用镊子取出方糖，再次晃动量筒，使白沙糖表面变平，记下白沙糖的体积V 2，则ρ=2 1V V m -方案三（饱和溶液法）：用天平测出3块方糖的质量m ，向量筒里倒入适量的水并放入白沙糖，用 玻璃棒搅动制成白沙糖的饱和溶液，记下饱和溶液的体积V 1，再把3块方糖放入饱和溶液 12m V V ρ=-1 2m m V ρ-=器材：石块、天平和砝码、量筒、足够多的水和细线 （1）先用调好的天平测量出石块的质量0 m （2）在量筒中装入适量的水，读取示数1V （3）用细线系住石块，将其浸没在水中（密度小于液体密度的固体可采用针压法或坠物法），读取示数2V 器材：待测液体、量筒、烧杯、天平和砝码 （1）在烧杯中装入适量的待测液体，用调好的天平测量 出烧杯和液体质量1 m （2）把烧杯中的部分液体倒入量筒，读取示数V （3）用天平测得烧杯中剩余液体和烧杯的总质量2m
物质的密度教案
第三节物质的密度 一教学目的： 1．知识和技能 （1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小； （2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念； （3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象； （4）学会量筒的使用方法。 2．过程与方法： （1）通过探究活动理解密度的概念； （2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法； （3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。 3．情感态度与价值观： （1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度； （2）鼓励学生积极参与探究活动； （3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 二教学重、难点： 1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法； 2．难点：密度概念与公式的理解。 三教学器材 1．演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线．2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。 四教学过程： 一、引用生活实例，创设情境 教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。 最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？ 二、情境分析，提出猜想 在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？ (学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。) 进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？ （学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。） 请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体
初中物理教学案例
初中物理教学案例 下面是小编为大家搜集提供出来的关于初中物理教学案例相关范文，希望对大家有所帮助哈!欢迎阅读参考使用，更多相关内容请关注品才网 初中物理教学案例：什么是力? 教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。 情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。 重、难点: 力的概念(重点)力的作用效果，物体间力的作用是相互的。 (难点) 教具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。 教学方法 : 问题--体验--探究教学法 教学课时 : 一课时 教学过程和内容 新课引入 先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容"力"，再让学生看课文"?"后面的一段内容，再让学生说
出常用"力"字的词及其意义。(接着让学生体验下面的过程) 1、学生紧握拳头。 2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。 3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉?引导学生说出原因。先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握......。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入"什么是力"的课题。 (多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么?(多媒体投影) 1、观察、演示：(多媒体投影--出示一组运动图片) ①在刚才学生的体验下，引导学生得出"力"是人对物体的作用，是人对物体施加了力。 ②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢?生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?(教师组织，学生互问互答) ③学生思考并举出生活中常见的现象。(多媒体投影) ④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影--A、B图片) A》苹果离开树后能下落; B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;结论：相互
初中物理教学案例分析完整版
初中物理教学案例分析 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中物理教学案例分析——光的折射 初中物理教学案例分析 ——光的折射 第一部分：教学情景 开始上课，教师利用班班通放映《海市蜃楼》片段 教师：观看了“海市蜃楼”的奇观之后，同学们有什么感想 学生甲：大自然现象太奇妙了！ 学生乙：海市蜃楼真美，真壮观！ 学生丙：海市蜃楼是怎样产生的它为什么那么神奇、美丽 教师：同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题，能提出问题是很好。下面我们一起来寻找这些问题的答案。先来看一个简单的例子，把筷子斜插入水中，大家观察到什么现象直接看筷子和通过水看筷子是否一样 教师演示筷子斜插入水中的实验，指导学生认真观察教师：大家通过观察发现筷子“折断”了，请同学们猜想一下，造成这种现象的原因可能是什么学生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。教师：这位同学的猜想到底对不对用什么来检验学生：用实验！教师：对！用什么样的实验呢请同学们设计一下。学生：让一束光斜射入水中，观察光的传播方向。教师：非常好！同学们的设计思路正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师为你们准备好的光学仪器盒。 教师介绍实验装置后，让学生动手实验 教师：通过实验，同学们得出什么结论 学生甲：光从空气斜射入水中，传播方向发生改变。 学生乙：光从一种介质斜射入另一种介质时，光的传播方向发生偏折。 教师：回答得很好！光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变，这种现象叫做光的折射。这就是我们这节课要学习的内容。 教师：上节物理课我们学习了光的反射，请同学们回顾一下，光在反射时遵循哪些规律学生：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两侧；反射角等于入射角。 教师：根据刚才的实验，类比于光的反射定律猜测一下，光是怎样进行折射的可能遵循哪些规律 学生甲：折射光线、入射光线和法线在同一平面内。 学生乙：折射光线和入射光线分居于法线两侧。 学生丙：折射角等于入射角。 学生丁：折射角不等于入射角。 学生戊：折射角小于入射角。 学生己：折射角大于入射角。 教师：同学们说得都很好，都有一定的道理，那么，光的折射现象遵循怎样的规律呢我们利用桌上的光学仪器盒来研究光在折射时的什么规律。 学生分组实验，教师巡查、指导、答疑 教师：通过实验，同学们得出了哪些结论 学生：我们得出的结论是：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居于法线两侧。
初中物理测密度方法总结
初中物理密度测量方法总汇 一、 有天平，有量筒（常规方法） 1. 固体： m 0V 1 V 2 表达式： 2. 液体 1V 2 表达式： 测固体体积：不溶于水 密度比水大： 排水法测体积 密度比水小：针压法、捆绑法 溶于水 饱和溶液法、埋砂法 整型法 如果被测物体容易整型，如土豆、橡皮泥，可把它们整型成正方体、长方 体等，然后用刻度尺测得有关长度，易得物体体积。 吸 水 如木块，可使其吸饱水 例1：正北牌方糖是一种用细白沙糖精制而成的长方体糖块，为了测出它的密度，除了一些这种糖块外还有下列器材：天平、量筒、毫米刻度尺、水、白沙糖、小勺、镊子、玻璃棒，利用上述器材可有多种测量方法。请你答出两种测量方法，要求写出（1）测量的主要步骤及所测的物理量。（2）用测得的物理量表示密度的式子。 解： 方案一（直接测量）：用天平测出其质量，用刻度尺量出它的长、宽、厚，算出其体积，再用密度公 式计算出糖块的密度。 方案二（埋沙法）：用天平测出糖块的质量m ，再把糖块放入量筒里，倒入适量白沙糖埋住方糖，晃 动量筒，使白沙糖表面变平，记下白沙糖和方糖的总体积V 1，用镊子取出方糖，再次晃动量筒，使白沙糖表面变平，记下白沙糖的体积V 2，则ρ=21V V m - 012 m V V ρ =-12m m V ρ-=器材：石块、天平和砝码、量筒、足够多的水和细线 （1） 先用调好的天平测量出石块的质量0m （2） 在量筒中装入适量的水，读取示数1V （3） 用细线系住石块，将其浸没在水中（密度小于 液体密度的固体可采用针压法或坠物法），读取 示数2V 器材：待测液体、量筒、烧杯、天平和砝码 （1） 在烧杯中装入适量的待测液体，用调好的天平测量出 烧杯和液体质量1m （2） 把烧杯中的部分液体倒入量筒，读取示数V （3） 用天平测得烧杯中剩余液体和烧杯的总质量2m
初中物理密度教案设计
初中物理密度教案设计 (一) 学习目标 1、知识与技能目标 (1)理解密度的物理意义 (2)能用密度知识解决简单的实际问题 2、过程与方法目标 (1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系 (2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的 科学思维方法。 3、情感、态度与价值观目标 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 (二) 学法点拨 由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两支粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。探究这种特性用到了图像的方法。注意理解用数学的方法解决物理问题，体会这一方法带来的方便和理解上的便利。 密度的单位是一个复合单位，它由质量的单位和体积的单位组合而成。 单位换算：1g/cm3=1000kg/m3.水的密度1.0×103kg/m3,要求记住。 还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。 计算题要注重格式，要写必要的公式、公式变换、单位、文字说明。还要有必要的计算过程。 教学教程 一、从鉴别物质说起 我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。 但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。
思考：用物体的质量来鉴别物质行吗？ 二、实验探究 1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质 量相同是否相同？ 结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。 2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？ 结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。 3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究？ 让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系？ 4、验证同学们的推测是否正确？请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。 5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。 由此可以得到结论：(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。 (2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。 三、密度 1、密度定义 从前面的实验探究我们知道：一种物质的质量和体积的比值一定，物质不同，其比值也不同。这种比值不变性反映的正是物质本身所有的特性，它只跟物质的种类有关。是十分有意义的物理量，物理学中就把它定义为密度。 板书：某种物质组成的物体的质量和它的体积的之比叫做这种物质的密度。密度公式V m =ρ介绍密度的符号及单位： ρ------密度------千克每立方米(kg/m 3)
初中物理教学案例
初中物理教学案例 初中物理教学案例： 《声音的产生与传播》 常州市安家中学张立萍 上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳
舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）??。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两
初二物理《测量物体的密度》实验报告
初二物理《测量物体的密度》实验报告 __ 学号__ ___ 设计人： 梁强强审核：马小刚《测量物体的密度》实验报告单实验目标目标： 1、巩固天平和量筒的使用方法，掌握测量物体密度的原理；2：理解并掌握“排水法”测量形状不规则固体体积的方法；3：学会分析实验，理解误差存在的原因。 【知识准备】 1、量筒的使用（以实验台上量筒为例）（1）作用：量筒是测量的工具；（2）测量单位：量筒的测量单位是，符号为， =1cm3；（3）使用方法： ①使用量筒时，应将其放在上；②桌面上量筒的最大测量值为 mL，分度值为 mL；③读数时，应使视线与液体凹面的底部； 2、测量不规则固体体积的方法（排液法）（1）在量筒中倒入适量的水，记下体积为V1；其中“适量”的含义是、。 （2）将不规则固体用细线系好后放入量筒中，使其全部浸入水中，记下水面的刻度为V2；（3）不规则固体的体积V= 。 3、天平的使用方法：（1）、“放”：把天平放在，把游码放在。（2）、“调”：调节天平的使指针指在。（3）、
“称”：把被测物体放在，用向盘加减砝码，并调节，直到。 （4）、“记”：被测物体的质量= + 注意事项：A不能超过天平的秤量B保持天平干燥、清洁。 【测固体、液体的密度】 1、测量小石块等常见物体的的密度： （1）测量密度的原理是；（2）根据上述原理，要测量小石块的密度，就需要测量它的和。 (3 )测出上述两个物理量的测量工具分别是和；（4）器材：金属螺母（小石块）、、、、细线、烧杯；（5）步骤： ①用测出金属螺母（小石块）的质量m；②在中倒入适量的水，记下其体积为V1；③将金属螺母（小石块）用细线系好后放入量筒中，使其水中，记下水面的刻度为V2；④算出金属螺母（小石块）的体积V= ⑤算出金属螺母（小石块）的密度ρ= （用上述物理量的符号表示）；（6）表格（完成表格）测量内容石块螺丝钉铜块被测物体的质量m（g）被测物体放入前水的体积V1(ml)用刻度尺测量物体的体积V(ml) 被测物体和水的总体积V2(ml)被测物体的体积V(ml)被测物体的密度ρ(g/cm3)（7）思维拓展：如果在测量固体密度时，先用量筒测量固体的体积，再用天平测量固体的质量，对实验的结果会有什么影响？
初中物理教学案例_电功率的计算
初中物理教学案例电功率的计算 新课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念．课程的设置贴近学生生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律．同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣．而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。这样的学习将会使学生终身受益，因此，生活中的物理是我们丰富的课程资源．教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。 课例1：“电功率的计算”教学片段 师：上周我们要求大家统计了每个家庭一天少用电半小时后少用电能的数量。现在我们报一下数。 生：我们家少用0.5度电。我们家少用0.8度电。我们家少用0.6度电…… 师：现在分别统计一下一天少用0.5度电、0.6度电、0.8度电、1度电的家庭数字。 师：好，少用0.5度电的家庭数是10个；少用……按照一天少用电能的计算，估算一下一个月每个家庭少用的数量；全班同学所有家庭一个月少用的数量；一年少用的数量。你有什么感想? 生：我想如果每个家庭每天不必要的用电多半小时．那全国所有家庭一天浪费电能的数量是一个相当大的数量。 生：我觉得节约电应从现在做起，回家跟家长讲，尽量做到人走灯灭。 …… 教师首先让学生统计自己家一天节约电的数量．这就是组织学生寻找生活中的课程资源，学生通过统计一天内每个家庭节约电的数量，来估计整个班级所有家庭一个月或一年节约电的数量。教师创设了现实生活中的问题，让学生体验生活中的现象，用生活中的实际问题，引发学生去思考，使学生着眼于对实际问题的探索，在感知的基础上．引导学生把生活中的问题转化为物理问题，运用已有的物理知识去解决问题。让学生感受物理、体验物理，学生从中感受到物理是有用的．是服务于生活的，物理是生活的物理。在解决问题的过程中．培养了估算意识，节能意识。通过感受和体验，也升华了学生的情感态度与价值观．从而引导学生更多着眼于对实际问题的探索，在学习的同时更好地认识世界。可见，组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，是培养学生收集和积累的好习惯，是物理学习不可缺少的有效方法。