腔肠动物各纲及主要特征

腔肠动物各纲及主要特征
腔肠动物各纲及主要特征

腔肠动物的分纲及主要特征

一、水螅纲

1.主要特征:

(1)本纲动物绝大多数海产,少数生活在淡水中。腔肠动

物的淡水种类均属于本纲。

(2)中胶层无细胞,刺细胞和生殖细胞均来自外胚层

(3)一般是小型的水螅型或水母型动物。

(4)水螅型结构较简单,只有简单的消化循环腔。

(5)水母型一般有缘膜,触手基部有感受器官平衡囊。

(6)生活史大部分有水螅型和水母型,即有世代交替现象

(如薮枝虫)。少数种类水螅型发达,无水母型(如水螅)

或水母型不发达(如简螅);也有水母型发达,水螅型不发

达或不存在(如钩手水母、桃花水母);还有的群体有多态

现象(如僧帽水母)。(多态现象:水螅纲群体中如果包括两种以上不同形态

与机能的个体,则称为多态现象。)

2.常见种类:

水螅(Hydra)、筒螅(Tubularia)、薮枝虫(Obelia)、桃花水母

(Craspedacusta)、钩手水母(Gonionemus)、僧帽水母(Physa

lia)等。

3.结构及生活史:

水螅纲动物中除水螅,某些筒螅等极少数种为单体生活

之外,其余绝大多数种类为群体生活。浅海常见的薮枝虫就是群体生活的代表,固着在岩石、海藻及其他物体上,为一树枝状的水螅型群体。

二、钵水母纲

1.主要特征:

(1)本纲动物全部生活在海水中,大多为大型水母类。 (2)水母型发达,水螅型非常退化,常常以幼虫形式存

水螅 螅根

(很像植物根的群体基部)

螅茎

(由螅根上长出的直立茎)

水螅体

(水螅体有口有触手,具有取食与消化的机能,其外有一透明的杯形鞘称为水螅鞘)

生殖体

(生殖体殖体无口无触手,有一真空的茎称为子茎,子茎周围的透明瓶状鞘称为生殖鞘)

茎中共肉连接

生活史

以无性生殖产生单体的水母型

水母型以有性生殖产生水螅型群体

两个阶段互相交替,完成世代交替的生活史

在,且水母型的构造比水螅水母复杂。

(3)钵水母无缘膜,感官器官为触手囊。

(4)结构复杂,在胃囊里有胃丝。

(5)钵水母的生殖腺来源于内胚层,钵水母是雌雄异体。

(6)内外胚层均有刺细胞。

(7)大部分种类有世代交替现象。

2.常见种类:

海蜇(Rhopilema esculentum)、海月水母(Aurelia)、十字

水母(Stauramedusae)、冠水母(Coronata)、根口水

母(Rhizostomeae)、北极霞水母(Cyaneaarctica)等。

3.生活史:

三、珊瑚纲生殖腺

产生精子或卵子

受精卵

受精作用

完全均等卵裂

囊胚

内陷方式

原肠胚胚胎表面长出纤毛

浮浪幼虫

附于海藻及其他物体

螅状幼体横裂

横裂体

依次脱落

碟状幼体水母成体

1.主要特征:

(1)没有水母型,只有水螅型,其结构较复杂,有口

道、口道沟、隔膜和隔膜丝。

(2)珊瑚纲水螅型的生殖腺来自内胚层。

(3)全为海产,多生活在暖海、浅海的海底。

(4)身体呈八分或六分的两辐射对称。

(5)内外胚层均有刺细胞。

(6)肌肉发达,中胶层中有细胞存在。

(7)多数种类形成群体,大多数珊瑚虫外胚层细胞可

分泌钙质骨骼。

2.常见种类:

红珊瑚(Corallium rubrum)、细指海葵(Metridium)、

海仙人掌(Cavernularia)等。

3.生活史:

海葵为雌雄异体,精子成熟后进入另一个雌体内与卵

结合形成受精卵,发育成浮浪幼虫,游动一段时间后

固着下来发育成个体。无性生殖为纵分裂或出芽。

腔肠动物和扁形动物 导学案

腔肠动物和扁形动物导学案 1.探究水螅、涡虫的形态结构。 2.概述水熄、珊瑚虫涡虫、猪肉绦虫、血吸虫形态结构与其生活环境、 生活习性相适合的特点。 3.概述腔肠动物类、扁形动物的主要特征。 4.了解腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 开心预习梳理,轻松搞定基础。 1.腔肠动物的主要特征、、、。 2.扁形动物的主要特征是:身体背腹, 对称,有个胚层。 3.水螅的身体呈色, 形,长约。水螅用身体的一端附着在物体上,另一端有, 周围有6~10条细长的。 4.水螅的体壁是由和两层细胞构成的。两层细胞之间又有一层没有细胞结构的中胶层。由体壁围成的空腔叫做,它与相通。 5.珊瑚是由珊瑚虫群集而成的。在热带海洋中,很多种珊瑚虫的生长和繁殖都很快,它们的骨骼在海岛的四周或海边堆积,逐渐形成了 和。珊瑚的软组织在一定的温度和压力条件下能转化成石油。有些珊瑚可制成品,如红珊瑚;有些珊瑚能供药用,如柳珊瑚。 6.涡虫全身只有10~15cm 背部呈色,腹部颜色较浅。身体柔软,背

腹,体形像一片柳叶。身体前端呈,两侧各有一个耳状突起, 头部背面有两个黑色的,能够辨别光线的明暗。 重难疑点,一网打尽。 7.水螅体内的结构叫做( )。 A.空腔 B.消化腔 C.体腔 D.内脏 8.在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式( )。 A.水蚤游到水螅口中 B.水蚤被吞入水螅口中 C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中 D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中 9.水螅排出食物残渣的方式是( )。 A.由肛门排出 B.由口排出 C.由胞肛排出 D.由细胞膜排出 10.观察水螅的体形和生活状态,以下最适于实行实验的一组是( )。 A.新鲜的自来水中,生有芽体的饥饿的水螅 B.井水中,生有芽体的饱食后的水螅 C.放置几天后的自来水中,不生芽体的饥饿的水螅 D.蒸馏水中,不生芽体的饱食后的水螅 11.与原生动物相比,水螅是动物,细胞有了;体壁 由、中胶层和组成;体内有消化腔,消化方式不但有细胞内消化,还有消化。以上表明,腔肠动物比原生动物而。 12.腔肠动物全为多细胞动物,但它仍然是低等的。例如,在消化方面,从结构上来看,有无,从功能上来看,消化方式还保留着相当一部分细 胞内消化。这种消化方式无论是消化食物的种类还是数量都是不足的。

腔肠动物与扁形动物的教学设计

教学设计(后附学案)

学案 教学目标 知识与技能: 3.说出腔肠动物、扁形动物常见动物名称。 4.概述水熄、涡虫、猪肉绦虫、血吸虫形态结构与其生活环境、生活习性相适应的特点。 3.写出腔肠动物类、扁形动物的主要特征。 4.举例说出腔肠动物和扁形动物与人类的关系。 过程与方法: 1、尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。 2、通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观: 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。2、养成良好的生活卫生习惯。3、形成保护环境的意识。自学导航: 一、观察水螅图片及水螅纵切片并阅读P3-P5文字,回答下列问题: 1、水螅生活在中,通常会固着在上,身体呈色,状,顶端有多条细长的,呈对称。

2、水螅的体壁由和两层细胞构成,身体有无。 3、常见的腔肠动物还有、、、等。 4、腔肠动物的主要特征是:、、。 二、观察涡虫的图片,阅读P6-7文字,回答问题: 1、蜗虫背面呈色,腹面颜色。身体,背腹,体形象一片。涡虫身体前端呈形,两侧各有一个,头部背面的两个黑色的,可以辨别光线的明暗。 2、涡虫的身体是由个胚层形成的,由于中胚层形成了层,使涡虫的运动能力比水螅强。 3、、、都属于扁形动物。 4、多数扁形动物中营生活的。 5、扁形动物的主要特征是:、、。 探究交流: 阅读下段文字,并回答问题: 血吸虫体长仅十几毫米,身体前端有口吸盘和腹吸盘,它依靠吸盘吸附在人体肠壁的血管和肝脏的血管内,以吸血为生,能造成人的贫血等结果,甚至引起死亡。解放以前,血吸虫病严重威胁我国特别是南方水乡劳动人民的身体健康。 解放以后,党和政府带领人民开展了消灭血吸虫的群众爱国卫生运动,早在20世纪50年代末,一些地方就根治了血吸虫。血吸虫的传播途径是这样的:血吸虫卵随人的粪便排出体外在水中孵化成幼虫———毛蚴。水中有一种软体动物钉螺,毛蚴钻入钉螺体内,发育成包蚴,包蚴再发育成尾蚴,这些属于幼虫阶段。但是随着幼虫的发育,它们的数量不断增加,一条毛蚴在钉螺体内可发育成几万至十几万条尾蚴! 尾蚴从钉螺体内出来,密集在水面。当人到水田干活时,尾蚴接触到人的皮肤,就从皮肤侵入,随血液循环到达小肠和肝脏的血管,发育为成虫。

腔肠动物和扁形动物

腔肠动物和扁形动物 一、教学目标: (1)知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物的主要特征。 通过对活体水螅和水螅切片的观察,培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。 通过对水螅的观察,培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 二、重点难点 1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。 2.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时,正值三月上旬,我国许多地方从自然环境中采不到水螅,为此需要提早作好准备。三、教具准备 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 四、教学过程 1.教学过程设计思路: 创设情境提出问题导出课题 → 观察实物 识别结构 作好记录 → 汇报交流 观察结果 归纳整理知识要点 → 观看录像认识了解其他腔肠动物;知道腔肠动物与人类的关系,归纳特征2.教学过程说明: ①本课从引导学生复习已经学过的知识入手,如:“原生动物是单细胞动物,还是多细胞动物?”在学生回答的基础上,教师进一步指出:“在动物界中,只有原生动物是单细胞的,其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的?具有什么特点?常见的种类有哪些?与人类有什么关系?腔肠动物的主要特征是什么?这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念,又激发了学生渴望学习新知识的欲望,还导出了本课的课题,为上好本课打下良好的基础。 ②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察,是本节课学生活动的重头戏,也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做,没有条件的学

腔肠动物和扁形动物、线形动物和环节动物、软体动物和节肢动物、鱼、两栖动物和爬行动物导学案(表格式)

导学案 课题(内容)腔肠动物和扁形动物课时数 1 第 1课时课型新授课 三维目标1.探究水螅、涡虫的形态结构。 2.概述水熄、珊瑚虫涡虫、猪肉绦虫、血吸虫形态结构与其生活环境、生活习性相适应的特点。 3.概述腔肠动物类、扁形动物的主要特征。 4.了解腔肠动物和扁形动物与人类的关系 情感态度与价值观:1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 3、形成保护环境的意识。 重难点腔肠动物和扁形动物的主要特征。 资源准备 学案导案 一、自主学习 (1动物与植物的区别。 2腔肠动物的代表有哪些. 腔肠动物的主要特征、、、。 3.水螅的生活环境身体呈色, 形,长约。水螅用身体的一端附着在物体上,另一端有 , 周围有6~10条细长的。 4.水螅的体壁是由和两层细胞构成的。两层细胞之间又有一层没有细胞结构的中胶层。由体壁围成的空腔叫做 ,它与相通。 5.珊瑚是由珊瑚虫群集而成的。在热带海洋中,许多种珊瑚虫的生长和繁殖都很快,它们的骨骼在海岛的四周或海边堆积,逐渐形成了和。珊瑚的软组织在一定的温度和压力条件下能转化成石油。有些珊瑚可制成品,如红珊瑚;有些珊瑚能供药用,如柳珊瑚。 6.腔肠动物与人类的关系有哪 些。 7.涡虫生活在全身只有10—15cm 背部呈 色,腹部颜色较浅。身体柔软,背腹 ,体形像一片柳叶。身体前端呈 ,两侧各有一个耳状突起,头部背面一、教师导学 阅读P2-P7文字并观察水螅涡虫图片及水螅纵切片,回答下列问题:

有两个黑色的 ,可以辨别光线的明暗。 8扁形动物的身体呈对称,生活方式代表动物有哪些。 9.扁形动物的主要特征是:身体背腹 , 对称,有个胚层。 二、合作探究 三、成果展示 各小组之间进行互评 【学生展示·教师激励】 重难疑点,一网打尽;由学生提出疑难问题,教师解答释疑。 四、拓展延伸 阅读下段文字,并回答问题: 血吸虫体长仅十几毫米,身体前端有口吸盘和腹吸盘,它依靠吸盘吸附在人体肠壁的血管和肝脏的血管内,以吸血为生,能造成人的贫血等结果,甚至引起死亡。解放以前,血吸虫病严重威胁我国特别是南方水乡劳动人民的身体健康。 解放以后,党和政府带领人民开展了消灭血吸虫的群众爱二、教师参与 在自己不理解的情况下由组长带领相互讨论,交流解决疑难统一问题答案,准备展示本组学习成果 【学生探究·教师引领】 根据老师的安排有序 展示所学内容,脱稿展示,其他小组认真听随时补充和点评。 三、教师激励 教师给予适当的指导,发现积极思考、回答问题的学生、优秀作业随时进行展示和鼓励。 四、教师引领 源于教材,宽于教材,举一反三显身手

人教版初一生物七年级腔肠动物与扁形动物知识点附练习

人教版初一生物七年级腔肠动物与扁形动物知识点附练习 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 腔肠动物 1、水螅生活在淡水中,通常会附着在水草上,身体几乎透明,顶端有多条细长的触手,呈辐射对称。(辐射对称的意义) 2、水螅的体壁由内胚层和外胚层两层细胞构成,中间的空腔叫消化腔。 3、水螅主要通过出芽方式进行生殖。 (利用芽体进行出芽生殖) 4、常见的腔肠动物还有海蜇、海葵、珊瑚虫、水母等。 5、腔肠动物的特征:①身体辐射对称②体表有刺细胞③有口无肛门。(刺细胞在触手处分布最多) 扁形动物 6、涡虫背面呈褐色。背腹扁平,体形象一片柳叶。身体呈左右(两侧)对称。涡虫身体前端呈三角形,头部背面有两个黑色的眼点。 7、大多数扁形动物消化器官简单,有的甚至没有专门的消化器官。他们的生殖器官却特别发达。 8 、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫、涡虫都属于扁形动物。 9、多数扁形动物中营寄生生活的。(血吸虫寄生在肝脏和小肠的血管处,中间宿主是钉螺;绦虫寄生在肠内) 10、扁形动物的主要特征:①身体两侧对称,②背腹扁平③有口无肛门。 11、比较腔肠动物和扁形动物

水螅涡虫 身体的对称性辐射对称两侧对称 身体的胚层数两胚层三胚层 运动能力较弱较强 相同点有口无肛门 课后习题参考答案 ●P3:想一想,议一议 当海葵的触手碰到猎物时,触手上的刺细胞释放出刺丝和毒液,将猎物麻醉或杀死,然后通过触手将猎物移入口中。 ●P4观察与思考 1、水螅的身体不能分出背面和腹面,也不能分出左侧和右侧,只能分出有口的一面与口相对的一面。这样的体形可以感知和捕捉来自各个方向的猎物。 2、饥饿状态的水螅,触手伸得比平时长很多,水螅利用触手捕食水蚤并将水蚤送入口中。水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶,可将水蚤消化为小的食物颗粒,然后再被细胞吞入进一步消化,没有消化的残渣经口排出体外。 ●P7练习 1、ABE ACD 2、水螅通常生活在清洁的淡水中,若水体受到污染,水螅无法存活,则采集不到。

腔肠动物教学设计.doc

腔肠动物教学设计 一、教材分析: 《课程标准》中对本节课第一课时的要求是“概述腔肠动物的主要特征以及它们与人类生活的关系”。关于腔肠动物,学生在日常生活中接触不多,所以教材先出示几种常见的腔肠动物的图片,让学生对其有初步的认识。然后再以水螅为例,通过“观察和思考”活动,即观察水螅的纵切片和海葵的实物等材料及水螅的取食过程。了解水螅和海葵的结构特点。在学生对腔肠动物有初步直观认识的基础上,总结出它们的主要特征。 本节课的重点是腔肠动物的主要特征,渗透生物进化的观点,并将有关的学习方法和观点延续到对后面各类动物基本特征的学习中去。 二、学情分析: 关于腔肠动物,学生日常生活中接触不多,所以要让学生亲自采集水螅和海葵。让学生课前在注意安全的前提下到无污染的池溏或沟渠中取材水螅,以便亲身感受水螅的生活环境,到海边的岩石上取材海葵,通过组织学生在显微镜下观察水螅的纵切片,用肉眼观察海葵的实物,引导学生讨论交流归纳出腔肠动物的主要特征。 根据学情可以在课前安排各小组利用网络搜集资料,关注这些动物的生活状况、生存环境的变化对动物的影响等,课堂上适时汇报展示,培养学生关注生物圈中动物的情感和保护环境的意识。 三、教学目标

(一)知识目标: 1.概述腔肠动物的主要特征。 2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。 (二)能力目标: 尝试观察水螅的身体结构特点。 (三)情感态度价值观目标: 1.交流人类生活对动物和生态环境的影响,认同爱护动物和环境的重要性。 2.认同动物的结构特点与其功能相适应。 四、教学重点 腔肠动物的主要特征。 五、教学难点 腔肠动物的主要特征。 六、课时:1课时 七、教学过程

腔肠动物

Ps:打下划线的是我认为重点的地方,同学们可做相应参考。 腔肠动物一、主要特征 1.低等的多细胞动物,由内、外胚层与中胶层构成。 2.辐射对称或两辐对称。 3.具消循腔(原肠腔),故称腔肠动物,有口无肛,属低等的后生动物。 4. 具肌肉和神经的分化。 5.有刺细胞,又称刺胞动物。 二、形态构造 水螅型个体 1. 形态: 基部:分泌粘液 体部:圆柱形或扇形,几丁质围鞘 触手部:分散分布或集中成一圈 2. 生活方式:单独生活或群体 个体相互连接 以茎状共肉做主体,个体生在主体上 水母型个体 外部形态:伞部、触手、垂管 上伞部、下伞部、缘膜、垂管 内部构造(了解) ?胃管系统:垂管、胃(消循腔)、辐管和环管。 ?神经系统:低等原始,一般只由伞部内的神经网、与辐管平行的辐神经和围绕伞部边缘的神经环构成。 ?感觉器官 平衡囊:在伞缘触手之间,形似小囊,内有若干平衡石,是水母类的平衡器官。 眼:在触手球上有一个红色、褐色或黑色的眼点,是水母类的感觉器官。

生殖腺:水螅水母类的生殖腺来源于外胚层,位于辐管下面和垂管两侧。 (重要)世代交替:水螅型世代-无性世代 水母型世代-有性世代如下图:

二、分类: 水螅虫纲Hydrozoa 钵水母纲Scyphomedusae 珊瑚虫纲Anthozoa 栉水母纲Ctenophor 水螅虫纲Hydrozoa 一概述:(了解) ?生活史中一般有世代交替。 ?水螅型体内无隔片(和珊瑚虫纲不同)。 ?水母型有缘膜,一般个体较小,单体或群体,后者有多态现象(管水母目)。 ?中胶层较薄,无细胞结构。 ?生殖腺来源于外胚层。 ?除少数淡水种如桃花水母属外,绝大多数为海产种类,由沿岸到深海均有分布。 ?水螅型个体营附着生活,常密集成群,水母型个体都是浮游的。 二.分类 淡水水母目 花水母目 软水母目 硬水母目 筐水母目 管水母目 1.淡水水母目:桃花水母属 世界性广泛分布于淡水 俗称“桃花鱼” 桃花水母是一种濒临绝迹、古老而珍稀的腔肠动物 它对水质要求极高,几乎到了苛刻的地步 2.花水母目: ⑴.灯塔水母属 水母体呈钟形,形似灯泡和灯罩,具丝状触手 在胃壁上部或4条辐管与胃相连处有浓密的泡状内胚层细胞。

生物:人教版8年级 腔肠动物和扁形动物知识点总结

人教版8年级上册知识点总结 第五单元第一章 第一节腔肠动物和扁形动物 1、水螅生活在淡水中,通常会附着在水草上,身体几乎透明,顶端有多条细长的 触手,呈辐射对称。(辐射对称便于从各个方向捕食、防御) 2、水螅的体壁由内胚层和外胚层两层细胞构成,两层中间填充无细胞的胶状物。内胚层围成的空腔叫消化腔。外胚层有刺细胞。 3、水螅主要通过出芽方式进行生殖。(利用芽体进行出芽生殖) 4、常见的腔肠动物还有海蜇、海葵、珊瑚虫、水母等。 5、腔肠动物的特征:①身体辐射对称②体表有刺细胞③有口无肛门。(刺细胞在触手处分布最多) 6、涡虫背面呈褐色。背腹扁平,体形象一片柳叶。身体呈左右(两侧)对称,使 运动更准确迅速。涡虫身体前端呈三角形,头部背面有两个黑色的眼点。 7、大多数扁形动物消化器官简单,有的甚至没有专门的消化器官。他们的生殖器官却 特别发达。 8 、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫、涡虫都属于扁形动物。 9、多数扁形动物中营寄生生活的。(血吸虫寄生在肝脏和小肠的血管处,中间宿主是钉螺;绦虫寄生在肠内) 10、扁形动物的主要特征:①身体两侧对称,②背腹扁平③有口无肛门。 11、比较腔肠动物和扁形动物

1、蛔虫寄生在人的小肠里,靠吸食小肠中半消化的食糜生活;身体呈圆柱形;前端 有口、后端有肛门。雄性尾部钩状[向腹面弯曲],雌性尾部尖直。(蛔虫适于寄生的特点:体表有角质层[保护作用],消化管结构简单[肠仅由一层细胞组成],有发达的生殖器官,没有专门的运动器官。) 2、预防蛔虫病,首先必须注意个人饮食卫生,不喝不清洁的生水,蔬菜、水果要洗干净, 饭前便后要洗手;其次,要管理好粪便,粪便要经过处理杀死虫卵后,再作肥料使用。 3、线形动物主要包括秀丽隐杆线虫(自由生活的)、钩虫、丝虫、蛲虫等。 4、线形动物的主要特征是:身体细长呈圆柱形、体表有角质层、有口有肛门。 5、蚯蚓的运动:蚯蚓通过刚毛和肌肉的配合使身体运动,身体分节可以增强运动 的灵活性。蚯蚓前端到环带一共13 节,环带可辨别蚯蚓的前后端,具有生殖的作用。 (刚毛位于腹面,作用是支持和固定身体并协助运动) 6、蚯蚓的呼吸:蚯蚓没有专门的呼吸器官,它们依靠湿润的体壁与外界环境进行气 体交换。蚯蚓的体壁能够分泌黏液,使体壁始终保持湿润,以保证正常的呼吸。(实验时用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表,使体表保持湿润,维持正常呼吸) 7、蛭也叫水蛭,它的唾液中有防止血液凝固的的物质叫蛭素,可以生产抗血栓的药物。 蚯蚓的作用:疏松土壤;提高土壤的肥力;身体富含蛋白质是优良的饲料 8、环节动物主要特征:身体呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成,靠刚毛或疣足辅助运动。

腔肠动物门

第二章腔肠动物门 教学目标 1.了解水螅的形态结构特点和生理特点;了解腔肠动物门的主要特征及腔肠动物与人类的关系。 2.通过观察水螅的形态结构及对刺激的反应,进一步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维的能力。 3.通过对比水螅和草履虫的形态结构及生理等特征,引导学生树立生物进化的观点。通过对水螅生活环境的分析,渗透环境保护的教育。 重点、难点分析 1.水媳的形态结构特点及生理特点是本节教学的重点,因为: (1)第一章讲了原生动物是单细胞动物。实际上,动物界中除了原生动物外,都是多细胞动物。腔肠动物就是其中一类低等的多细胞动物。通过组织学生观察、研究水螅的形态和结构的特点和生理,对比草履虫的结构生理特点,可以使学生更好地理解腔肠动物在进化上的重要地位。也更进一步了解腔肠动物是低等的多细胞动物。 (2)通过了解水螅的形态结构和生理特点,有助于掌握腔肠动物这个类群的共同特点:二胚层、有消化腔,有口无肛门。 2.水螅的消化方式和水螅神经网的无定向传导以及观察水螅的结构是本节教学的难点,因为:(1)草履虫的消化方式是属于细胞内消化。而水螅,一方面有与草履虫一样的消化方式,即保留了细胞内消化,水熄内胚层的一些细胞直接把消化腔中的食物微粒包进细胞内消化。另方面水螅也有不同于草履虫的消化方式,即由内胚层的一些细胞分泌消化液,这些消化液进入消化腔中把食物进化消化,这种方式叫细胞外消化。 水螅的两种消化方式,学生是看不见的,所以理解起来有一定的困难。有些学生误认为:食物进入动物体后,就应该进行细胞内消化。为了纠正这种偏见,教师可以着重说明:食物从口进入消化腔,这里是体内,但在细胞外面,所以食物在消化腔里消化,叫做细胞外消化,与是否在生物体内进行不相关。(结合水螅的结构图说明更好。) (2)水螅能够感受外界的刺激,并做出相应的反应,这是由水螅的神经细胞控制的。但是,水螅的神经细胞是比较原始的,没有“中枢”与“周围”之分。细胞彼此交织呈网状,传导无定向。这种结构特点就形成了水螅对刺激的反应是:一处受到刺激全身缩成一团。由于学生刚刚接触动物学的知识,对高等动物的神经传导缺乏理性的认识。所以,教师在突破这个难点时,可以先用挂图说明水螅神经网的特点;然后再组织学生通过实验提高感性认识,同时可以举一些高等动物对刺激定向反应的例子进行对比,使学生能够理解水螅神经传导的低等性和原始性。 (3)组织学生观察水媳的结构也是本节教学的难点。由于学生平时对水螅了解得很少,所以做观察实验时,总显得很兴奋,容易乱动实验材料。教师要组织好学生实验,一方面要在课前准备好饥饿状态的水螅;另一方面不能让学生随便振荡装有水螅的容器,防止水螅身体缩成一团,影响实验效果。 在组织学生观察水媳的体壁结构时,要引导学生能辨别水螅的外胚层、内胚层和中胶层。外胚层是体壁的外层,上有刺细胞;内胚层是紧挨消化腔的内层,上有腺细胞等;中胶层是介于外胚层和内胚层之间的一层无细胞结构的粘稠液体。 教学过程设计 一、本课题参考课时为1课时 二、教学过程

肠腔动物和扁形动物 习题(含答案)

肠腔动物和扁形动物习题(含答案) 一、选择题(本大题共18小题,共36.0分) 1. 下列不属于扁形动物的是() A. 涡虫 B. 血吸虫 C. 珊瑚虫 D. 猪肉绦虫 2. 水螅具有的特征是() A. 辐射对称 B. 有口无肛门 C. 用鳃呼吸 D. 具有角质层 3. 下列关于腔肠动物的说法中正确的是() A. 海葵、海蜇和涡虫等动物属于生活在海水中的腔肠动物 B. 海葵和海蜇等动物有口无肛门,食物残渣由消化腔排出体外 C. 海葵、海蜇等动物结构简单,有口无肛门,可以进行细胞内和细胞外消化 D. 海葵、海蜇等动物虽然结构简单,却有完整的消化系统 4. 水螅特有的攻击和防御的利器是() A. 触手 B. 口 C. 消化腔 D. 刺细胞 5. 下列动物中,有口无肛门的是() A. 涡虫 B. 螃蟹 C. 蛔虫 D. 河蚌 6. 海葵、海蜇、珊瑚虫的共同特征是() A. 身体分节 B. 身体柔软,有足 C. 有口无肛门 D. 生活在淡水中 7. 下列哪一种不是腔肠动物?() A. 海月水母 B. 海蜇 C. 海葵 D. 海带 8. 下列哪一个不是腔肠动物的特征?() A. 没有肛门 B. 有刺细胞 C. 部分种类没有专门的消化器官 D. 身体呈辐射对称 9. 腔肠动物特有的攻击和防御的利器是() A. 触手 B. 刺细胞 C. 外胚层 D. 内胚层 10. 关于动物的生活环境和取食方式的叙述,正确的是() A. 软体动物生活在水中,靠入水管、出水管获取水中的食物颗粒 B. 节肢动物生活在陆地上,利用口器获取食物 C. 腔肠动物生活在水中,利用刺细胞捕获食物 D. 寄生虫终生生活在寄主体表或体内,获取寄主体内的养料生存 11. 水螅身体上的刺细胞生长的位置和生理功能分别是() A. 外胚层,捕获食物 B. 内胚层,防御敌害 C. 外胚层,攻击和防御 D. 内胚层,攻击和防御 12. 关于腔肠动物,下列哪一项是错的() A. 有珊瑚虫,海葵,海蜇,水母 B. 都是低等的单细胞动物 C. 有口无肛门,消化方式简单 D. 都生活在水中 13. 涡虫体型为两侧对称,比水螅的辐射对称高等之处在于() ①身体可以分出前后、左右、背腹 ②前端(头部)感觉器官集中,能最先感知外界刺激 ③使运动更加准确,迅速而有效 ④有利于运动、捕食和防御. A. ① B. ①② C. ①②③ D. ①②③④ 14. 科学家发现,灯塔水母是一种不会“死亡”的生物,原因是它发育到性成熟阶段后,

腔肠动物教学反思

《腔肠动物》教学反思: 【预案设计与课堂生成方面】:本节课是初三上册《各种环境中的动物》第一节的内容《腔肠动物》。在生物圈中,除了绿色植物和人以外,还有形形色色的动物,曾在初一上册,学生已学过单细胞动物即原生动物如草履虫等,那么从本节课开始学习的腔肠动物都是多细胞的。作为消费者的动物,在生物圈的物质循环中起着重要作用,与人类的生存和发展有着非常密切的联系。所以通过本节课让学生了解腔肠动物的形态、结构、生理特征以及它们与人类和环境的关系显得尤为重要。通过对腔肠动物的了解,让学生形成生物科学的价值观,进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感,并认同生物的结构与功能相适应的观念。 【组织教学与目标达成情况】在本节的教学中,从创设问题情景入手,使学生通过观看各种腔肠动物的图片或录像片,以及实验桌上为学生准备的我们蓬莱地区当地的资源如海葵等,让学生对众多的腔肠动物有一个直观感性认识,在此基础上,引出本节课的课题《腔肠动物》,并激发学生的兴趣,勾起学生的探究欲望,为进行腔肠动物的特征学习做好铺垫。在突破腔肠动物的身体呈辐射对称的教学,教师首先出示珊瑚虫、海葵的图片,并在图片上做出各种方向的对称轴,此时,无需教师多言,学生心领神会。这种辐射对称的身体结构,适于在什么环境中生活呢?以水螅为例,从而预设第二个问题水螅的生活环境以及与与这种生活环境相适应的形态结构是怎样的?通过学生对水螅的一段生活视频的观察,既完成了该任务,学生自然而然地

会认同结构与功能相适应的观念。紧接着,教师组织学生在显微镜下观察水螅的纵切片,寻找水螅的各个结构,教师把学生找到的清晰的图像反射到大屏幕上,通过此次活动,从学生惊喜的脸上,就知道直观性的感受对于学习是多么重要。学生对水螅的身体结构的总结就水到渠成了。紧接着,教师利用好自己做的水螅是如何消化食物的动画,更加形象更加具体。从而学生轻而易举地总结出水螅的消化:食物有口进入消化腔,被外层细胞消化,同时也被内层细胞消化,不能消化的食物残渣仍有口排出。说明了水螅有口无肛门。教师又进行了一次预设,其它腔肠动物的结构又是怎样的呢?教师组织学生观察实验桌上的海葵。学生分组观察:尝试找出海葵的结构。利用我们当地的资源--海葵,是我们蓬莱的特产,这会大大激起学生的自豪感,学生愿意去观察学习,因为处于乡下的孩子,虽然对于腔肠动物,能够做到耳熟,但做不到能详。因为他们并没有经常地、真正仔仔细细地观察过它们。所以,当把海葵等实物摆放在他们面前时,孩子是多么兴奋,多么小心翼翼,多么珍惜它们。学生用镊子去触海葵时,海葵立刻用警觉,把触角嗖地一下全缩回。孩子的体验又多么深刻啊!学生总结了水螅、海葵、等腔肠动物的共同特征。以饮食为主题,让学生畅所欲言,谈谈腔肠动物与我们人类的关系。所以,保护动物、保护这些动物的栖息家园,学生义无反顾,责无旁贷。学生的情感得到了升华。此时,“无声胜有声”。 【学生状态与学习方式方面】:学生在本节课的参与程度很高,学生用心思考、积极回答问题。在用显微镜观察水螅的总切片时,提

腔肠动物各纲及主要特征

腔肠动物的分纲及主要特征 一、水螅纲 1.主要特征: (1)本纲动物绝大多数海产,少数生活在淡水中。腔肠动 物的淡水种类均属于本纲。 (2)中胶层无细胞,刺细胞和生殖细胞均来自外胚层 (3)一般是小型的水螅型或水母型动物。 (4)水螅型结构较简单,只有简单的消化循环腔。 (5)水母型一般有缘膜,触手基部有感受器官平衡囊。 (6)生活史大部分有水螅型和水母型,即有世代交替现象 (如薮枝虫)。少数种类水螅型发达,无水母型(如水螅) 或水母型不发达(如简螅);也有水母型发达,水螅型不发 达或不存在(如钩手水母、桃花水母);还有的群体有多态 现象(如僧帽水母)。(多态现象:水螅纲群体中如果包括两种以上不同形态 与机能的个体,则称为多态现象。) 2.常见种类: 水螅(Hydra)、筒螅(Tubularia)、薮枝虫(Obelia)、桃花水母 (Craspedacusta)、钩手水母(Gonionemus)、僧帽水母(Physa lia)等。 3.结构及生活史:

水螅纲动物中除水螅,某些筒螅等极少数种为单体生活 之外,其余绝大多数种类为群体生活。浅海常见的薮枝虫就是群体生活的代表,固着在岩石、海藻及其他物体上,为一树枝状的水螅型群体。 二、钵水母纲 1.主要特征: (1)本纲动物全部生活在海水中,大多为大型水母类。 (2)水母型发达,水螅型非常退化,常常以幼虫形式存 水螅 螅根 (很像植物根的群体基部) 螅茎 (由螅根上长出的直立茎) 水螅体 (水螅体有口有触手,具有取食与消化的机能,其外有一透明的杯形鞘称为水螅鞘) 生殖体 (生殖体殖体无口无触手,有一真空的茎称为子茎,子茎周围的透明瓶状鞘称为生殖鞘) 茎中共肉连接 生活史 以无性生殖产生单体的水母型 水母型以有性生殖产生水螅型群体 两个阶段互相交替,完成世代交替的生活史

《第二章 腔肠动物》

第二章腔肠动物 教学重点:1、水螅的形态结构特点和生理特点。 2、腔肠动物的主要特征。 教学难点:1、两胚层和消化腔。 2、水螅的身体有多种不同形态、功能的细胞。 教学过程:(1课时) 导入:提问 1、草履虫的细胞能进行哪些生理活动? 2、原生动物的主要特征是什么? 学生回答,教师纠正、补充。 教师讲述:上节课我们学习了草履虫的形态结构特点,得出原生动物的主要特征。实际上在动物界中只有原生动物是单细胞动物,其他则全是多细胞动物。最简单的多细胞动物是腔肠动物,腔肠动物绝大多数生活在海洋中,只有少数种类生活在淡水里,本章以淡水中常见的动物水螅为代表,学习和了解腔肠动物。 讲授新课: 首先播放水螅的录像(视频文件-水螅),播放内容是水螅的生活习性和水螅的外部形态,让学生对水螅有感性认识。 分装在各试管内的活水螅分发给学生。让学生用放大镜观察水螅的外部形态,在此需提醒学生不要振荡装有水螅的试管,以免水螅受到刺激后,身体和触手都缩短,影响观察效果。在观察的过程中给学生提出问题:①水螅的身体是什么颜色,水螅圆柱 (筒)形的体形对水螅的生活有什么好处?②数一数水螅有几条触手,触手有什么作用?③口在水螅身体的什么位置?然后组织学生讨论,回答问题并总结。 讲述:前面提到水螅是多细胞动物,也就是说它的身体是由许多细胞构成的。现在看一看它的内部结构是怎样的。 让学生观看用显微投影仪投放到大屏幕上水螅的纵切片图,对照课本的插图进行观察。提问:水螅的体壁是由几层细胞构成的?让学生仔细辨认内胚层、外胚层、消化腔,注意芽体、精巢和卵巢的着生部位。 总结讲述:水螅的体壁是由外胚层和内胚层两层细胞构成的,在内胚层和外胚层之间有一层没有消化结构的中胶层。由外胚层和内胚层围成的空腔叫做消化腔,消化腔与口相通。在此要向学生强调:水螅的体壁是由两层细胞构成的,中间的胶质层没有细胞结构。

第五章 腔肠动物门

第五章腔肠动物门 教学目的和要求: 1、掌握腔肠动物的生活习性、形态、结构和机能特点,从而认识腔肠动物在演化上的 意义。 2、了解腔肠动物各纲的特征、种类及与人类的关系。 重点: 腔肠动物的主要特征。 难点: 两种体型及细胞分化。 学时: 讲授4学时,实验3学时。 教学方法: 1、多媒体授课。 2、讲授、启发、讨论相结合。 教学过程: 一、概述 腔肠动物同海绵动物一样,也是两胚层动物,为正支,是一切多细胞动物的祖先。多生活于海洋,体现了其原始性,其体型为辐射对称,即通过其中央轴有许多切面可把身体分成两对称的部分。是一种原始的低级的对称形式。其细胞分化程度比海绵动物高的多。提高有性生殖能力。具有原始的消化腔和原始的神经系统。是两胚层动物的代表。其生活方式仍处于被动状态。 二、结构特点 (一)两类体型 1、水螅型体 特点: (1)是一个简单的原肠阶段,囊壁由内外两个胚层及中胶层组成,口的周围有一圈触手。 (2)身体中央腔为消化循环腔,即胚胎发育中的原肠腔。若群体种类,各个个体的消化循环腔相互连通。内胚层细胞主要起消化作用,细胞内消化为主要方式,也有一部分细胞外消化。 (3)固着生活或半固着生活。有用作固着的基盘。若群体生活,在体外多有围鞘包着。有的外胚层可以分泌石灰质的骨骼。辐射对称。被动生活。

2、水母型体 相当于水螅型体压扁,呈圆盘状,中胶层加厚。突出的一面为外伞,凹入的一面为下伞。 行漂浮生活。 (二)细胞的分化 细胞分化的程度比海绵动物高的多,其细胞分化的程度表明本门动物发展了一大步,并出现了最简单的组织分化,对刺激能做出反应。 1、肌细胞 是内外两胚层的主要细胞。是最原始的肌肉细胞。准确地说是皮肌细胞。 肌纤维在外胚层和体轴平行,在内胚层与体轴垂直。外皮肌细胞司运动和保护作用,内胚层细胞司消化作用。 2、刺细胞 本门动物特有。 主要分布在外胚层,特别触手上,夹在肌细胞之间。内胚层有少量。 刺细胞向外一端有一刺针,内有一细胞核和刺丝囊,主要作用是捕捉食物。刺针为触发器,受到刺激时,刺丝翻出,穿刺或缠绕,可捕捉小动物。麻醉、粘等。 刺细胞的种类很多。 一个刺细胞只能用一次。 3、腺细胞 不同位置,功能不同: 分泌消化酶(内胚层) 分泌几丁质形成围鞘 分泌粘多糖作为骨骼的一部分 分泌粘液利于固着 4、间细胞 小、圆形、未曾分化的细胞。是成体上保留的胚胎期细胞。可塑性大。 内、外胚层中都有,主要在外胚层,夹在皮肌细胞之间,成堆或零散分布。 可形成其他细胞,在生殖季节可形成两种生殖细胞。本门动物一般有再生能力,即是间细胞的作用。能补偿损失的其他细胞。 5、神经细胞 有2~3个或更多的细长突起。 没有极性,可任意方向传递兴奋————散漫(扩散)神经系统 突起相互联结形成网状————网状神经组织 未最原始、最简单的神经系统。 主要贴在内或外胚层的基部。 6、感觉细胞 夹在外胚层细胞中,末端与神经细胞相连,接受刺激。 反应较迟钝。 三、生殖和发育 (一)生殖 无性生殖、有性生殖

第一章 原生动物门和腔肠动物门 教案

第一章原生动物门和腔肠动物门教案 一、教材分析 (1)、地位与作用:本节课--原生动物门和腔肠动物门,在上学期已经学习了植 物,特别是被子植物的六大器官,本节课是前面学习的进一 步深入,又为后面更高等动物,如环形动物,节肢动物及脊 椎动物的学习奠定基础,所以起到承上启下的作用。 (2)、主要内容:1、草履虫和水螅的形态结构和生理特点; 2、草履虫和水螅的消化、吸收、呼吸、排泄、生殖等特点; 3、原生动物和腔肠动物的主要特征。 二、学情分析 (1)年龄特点:本节课的授课对象是一年级的学生,十六七岁,对动物也比较感兴趣,更喜欢形象直观的教学,而且学生所开课程较多,内 容要简化一些,学生能够接受,所以,在上课时可以多展示一 些图片和例子,激发学生学习的兴趣。 (2)知识基础:学生在初中的时候已经接触过原生动物,腔肠动物,也并不陌生,比如草履虫,学生还能记得倒置的鞋底形状,但是关于原生 动物和腔肠动物的生命活动不太容易理解,或者说时间长了忘记 了,所以需要教师认真引导,深入浅出。 (3)能力基础:通过上学期的学习,学生已经具备了一定的认知能力,学生的观察、比较、分析、综合归纳的能力有了进一步提高。 三、教学目标 (1)知识目标:理解草履虫、水螅的形态结构特点和生理特点; 懂得原生动物门和腔肠动物门的特点和原生动物与人类的关系。 (2)能力目标:能够将所学到的有关知识运用到现实生活中的能力。 (3)情感目标:通过学习原生动物门的特点,向学生渗透进化论的思想; 通过懂得原生动物与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。 四、教学重难点: (1)重点:原生动物和腔肠动物的主要特征,草履虫和水螅的形态结构和生理特点;本章的内容,按着达尔文的进化观点,原生动物是动物界中最原 始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表——草履虫的 形态结构及生理特点,使学生懂得最原始的动物所具有的特点,可为后续知 识的学习奠定良好的基础。通过重点内容的讲解,还能够使学生懂得到:细 胞不仅是构成植物体的基础单位,也是构成动物体的基础单位。然而动物细 胞是有别于植物细胞的。对照两者的雷同点和不同点,能够加深对细胞结构 的懂得,使学生在巩固旧知识的基础上,更好地掌握新知识。 (2)难点:草履虫和水螅的消化、吸收、呼吸、排泄、生殖等特点。 五、教学策略

第一章第一节腔肠动物和扁形动物(教案)

第一章《动物的主要类群》 一、教材分析: 在生物圈中,除了绿色植物和人以外,还有形形色色的动物,作为消费者的动物,在生物圈的物质循环中起着重要作用,与人类的生存和发展有着非常密切的联系。通过本章的学习活动,使学生认识不同生物类群动物的常见种类和它们的形态、结构、生理特征,以及与人类和环境的关系。通过不同类群动物的对比学习,深入理解动物系统进化的含义,强化生物进化的观点,通过对不同类群动物的了解,进一步体会动物种类的多样性,通过对不同类群动物与人类的关系的学习,正确认识生物科学的价值观,进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感。 二、学情分析: 八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力,课外知识也较丰富。所以本章教学充分从学生已有的生活经验入手,尽量以学生熟悉的动物为代表,调动学生学习主动性和求知欲望,在师生互助,生生互动中不断的发展自己、完善自己。 三、教学目标: 1、认识无脊椎动物的类群(腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物)及特征 2、认识脊椎动物的类群(鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物)及特征 3、了解常见的动物的分类:脊椎动物、无脊柱动物;恒温动物、变温动物等 4、认同不同动物类群与人类的关系 四、教学重点: 1、认识腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物的形态、结构及特征 2、认识鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物的形态、结构及特征 3、了解常见的动物的分类:脊椎动物、无脊柱动物;恒温动物、变温动物等 4、通过对不同类群动物与人类的关系的学习,正确认识生物科学的价值观,进一步强化热爱动物、保护动物、保护环境的情感。 五、教学难点: 通过对不同类群动物与人类的关系的学习,正确认识生物科学的价值观,进

腔肠动物和扁形动物教案

第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 第1课时《腔肠动物》教学设计 教学目的: 1.知识方面 (1)知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物的主要特征。 2.能力方面 通过对活体水螅和水螅切片的观察,培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。 3.思想情感方面 通过对水螅的观察,培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 重点难点: 1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。 2.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时,正值三月上旬,我国许多地方从自然环境中采不到水螅,为此需要提早作好准备。 教具准备: 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 课时安排: 本章参考课时1课时。 教学过程 1.教学过程设计思路: 创设情境提出问题导出课题 → 观察实物→识别结构→作好记录 → 汇报交流→观察结果→归纳整理知识要点 → 观看录像认识了解其他腔肠动物;知道腔肠动物与人类的关系,归纳特征 2.教学过程说明: ①本课从引导学生复习已经学过的知识入手,如:“原生动物是单细胞动物,还是多细胞动物?”在学生回答的基础上,教师进一步指出:“在动物界中,只有原生动物是单细胞的,其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的?具有什么特点?常见的种类有哪些?与人类有什么关系?腔肠动物的主要特征是什么?这些问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念,又激发了学生渴望学习新知识的欲望,还导出了本课的课题,为上好本课打下良好的基础。 ②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察,是本节课学生活动的重头戏,也是培养学生能力的关键所在。

腔肠动物和扁形动物(练习)

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 一、观察水螅图片阅读P3-5及水螅纵切片并回答下列问题: 1、水螅生活在中,通常会固着在上,身体呈色,顶端有多条细长的,呈对称。 2、水螅的体壁由和两层细胞构成,身体有无。 3、常见的腔肠动物还有、、、等。 4、腔肠动物的主要特征是:身体呈;体表有;有无。 二、观察涡虫的图片,阅读P6-7文字,回答问题: 1、涡虫背面呈色。身长,背腹,体形象一片。涡虫身体前端呈形,头部背面的两个黑色的,可以辨别光线的。 2、、、都属于扁形动物。 3、扁形动物的主要特征是:身体呈;背腹;有口无。 二、合作探究、交流展示阅读下段文字,并回答问题: 血吸虫体长仅十几毫米,身体前端有口吸盘和腹吸盘,它依靠吸盘吸附在人体肠壁的血管和肝脏的血管内,以吸血为生,能造成人的贫血等结果,甚至引起死亡。解放以前,血吸虫病严重威胁我国特别是南方水乡劳动人民的身体健康。解放以后,党和政府带领人民开展了消灭血吸虫的群众爱国卫生运动,早在20世纪50年代末,一些地方就根治了血吸虫。血吸虫的传播途径是这样的:血吸虫卵随人的粪便排出体外在水中孵化成幼虫———毛蚴。水中有一种软体动物钉螺,毛蚴钻入钉螺体内,发育成包蚴,包蚴再发育成尾蚴,这些属于幼虫阶段。但是随着幼虫的发育,它们的数量不断增加,一条毛蚴在钉螺体内可发育成几万至十几万条尾蚴! 尾蚴从钉螺体内出来,密集在水面。当人到水田干活时,尾蚴接触到人的皮肤,就从皮肤侵入,随血液循环到达小肠和肝脏的血管,发育为成虫。 (1)血吸虫的成虫生活在,以为生。血吸虫动物分类上属于动物,在营养方式上属于,寄主有和。 2)请你设计三个方案,防止血吸虫的传播。①。②。③ 。 三、选择题 1、下列动物中能自由生活的腔肠动物是() A、血吸虫 B、涡虫 C、海葵 D、猪肉绦虫 2、下列不属于扁形动物的是() A.华枝睾吸虫B.血吸虫C.珊瑚虫D.绦虫

第二章 腔肠动物 教学设计_高中生物教案

第二章腔肠动物教学设计_高中生物教案 第二章腔肠动物教学设计 教学目的: 1.知识方面 (1)知道腔肠动物是一类结构简单的低等多细胞动物。 (2)知道腔肠动物与人类的关系。 (3)识记腔肠动物的主要特征。 2.能力方面 通过对活体水螅和水螅切片的观察,培养学生的动手能力。观察能力和分析能力。 3.思想情感方面 通过对水螅的观察,培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。 重点难点 1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征是本课的重点。因为水螅具备了腔肠动物所有的共同特点。 2.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。因为进行本课教学时,正值三月上旬,我国许多地方从自然环境中采不到水螅,为此需要提早作好准备。 教具准备 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。 课时安排: 本章参考课时1课时。 教学过程 1.教学过程设计思路: 创设情境提出问题导出课题 → 观察实物 识别结构 作好记录 → 汇报交流 观察结果 归纳整理知识要点 → 观看录像认识了解其他腔肠动物;知道腔肠动物与人类的关系,归纳特征 2.教学过程说明: ①本课从引导学生复习已经学过的知识入手,如:“原生动物是单细胞动物,还是多细胞动物?”在学生回答的基础上,教师进一步指出:“在动物界中,只有原生动物是单细胞的,其他动物都是多细胞的。腔肠动物就是一类低等的多细胞动物。腔肠动物是怎样构成的?具有什么特点?常见的种类有哪些?与人类有什么关系?腔肠动物的主要特征是什么?这些

问题就是我们这节课要研究的问题。”由此入手既设置了悬念,又激发了学生渴望学习新知识的欲望,还导出了本课的课题,为上好本课打下良好的基础。 ②关于活体水螅和水螅体壁切片的观察,是本节课学生活动的重头戏,也是培养学生能力的关键所在。有条件的学校最好让学生亲自做一做,没有条件的学校可观察课本上的插图。处理好这个环节,主要是通过教师的精心组织,正确指导,来调动学生学习的积极性。备课时,每组要配备观察用具和实物标本各一套,让每位学生都有充分的观察时间,活体水螅应放在小烧杯中,水量应以水螅能充分舒展活动为宜。有条件时,适当投放一些饵料,还可以观察到水螅的捕食现象。放水螅的水,要以无污染的自然河水为宜,如用自来水,要事先晾晒几天。为了使学生在观察时能够有的放矢,避免盲目性,在观察前,教师要发给学生观察提纲,以便规范学生观察活动。 观察提纲设置下列内容: 水媳形态结构观察提示 体色:体壁分几层: 体形:体壁结构中,由细胞构成的有几层: 长度:体壁的细胞是否相同: 触手数量:是否由体壁围成一个空腔: 触手着生位置:这个空腔是否有一个外通的口: 触手是否能动:体壁上是否有凸起: 有了观察提纲,使学生明确观察目的,在组长带领下,对水螅进行逐项观察,并且作好观察记录,由于学生认识问题的水平不同,对某些问题的结论可能会有一些差异,这没有关系,因为这些差异会在教师的指导下,通过归纳总结得到统一。 ③汇报观察结果,进行归纳总结,在学生观察之后,教师要指导学生对观察的结果进行汇报交流,并对汇报上来的材料进行归纳整理,使之成为系统的知识。汇报前,教师要深入到观察小组中去,筛选出观察仔细、记录准确、全面的小组,让他们做典型引路。汇报中,在典型的带领下,各组说出他们的观察结果,教师则在学生汇报的基础上,指导学生归纳整理出水螅的有关知识。 ④关于腔肠动物与人类的关系和腔肠动物主要特征的教学。由于学生对腔肠动物的感性知识知之较少,不能较多他说出它们有哪些作用,要解决这个问题,教学中可以播放一些有关腔肠动物的录像片。通过观看使学生了解更多的腔肠动物,看完之后再引导学生总结出腔肠动物与人类的关系。通过对几种腔肠动物的比较,找出它们之间的共同特点,作为腔肠动物的主要特征。 板书设计 第二章腔肠动物 一、水螅 1.生活环境:淡水中 2.形态体色:乳黄色或浅褐色 3.结构:体形:长圆筒状 体壁:由三层构成 消化腔:由体壁围成 口:消化腔的开口 触手:6~10条 4.生殖:出芽生殖或产生生殖细胞 二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征 1.腔肠动物与人类的关系:食用、药用、观赏、石油

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