经典诵读（5篇范例）
经典诵读（5篇范例）
第一篇：经典诵读
《长歌行》教学设计
教学目标：
1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3、有感情地朗读古诗。
4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、背诵古诗，激情导入
同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。
二、介绍诗人
1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）
2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。
2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”）
4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
甲组：汇报诗句的意思。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
四、布置作业：
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
五、板书设计长歌行汉乐府民歌少壮不努力，老大徒伤悲。《七步诗》教学设计
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、复习旧知。
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。
2、解诗人及创作经过。
3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）
6、自学，指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
1、（出示多媒体课件——全屏显示动画版的课文插图）
2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）
3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）
甲组：汇报诗句的意思。
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
6、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练。
1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
2、学生分头准备。
3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业：背诵古诗。板书设计
七步诗曹植豆和豆秸相煎何急
《出塞》教学设计
教学目标：
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
二、检查预习情况，介绍作者。
1、师生共同介绍作者：王昌龄（698—756），字少伯，唐代诗人。京兆长安人（今陕西西安人。）他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
关——关塞。
但使——只要。
龙城——地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。
不教——不让，不使。
胡马——胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。
度阴山——度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。
三、学习古诗（看视频，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
五、指导朗读
六、背诵古诗
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
七、推荐欣赏：（投影）
《石灰吟》教学设计
教学目标
能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
理解由生字组成的词语。
能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
教学重难点
能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。
教学过程
回顾旧知、导入新知
今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
提问：你们知道题目是什么意思吗？
（吟：古代诗歌体裁的一种名称。）
简介作者，为理解诗情奠下基础。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(１３９８～１４５７)钱塘(今浙江省杭州市)人明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。
教师点拨
初读指导
教师范读，学生画出生字。
学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
学生试读诗文，把全诗读通读顺。
抓字眼，明诗意：
朗读指导，领悟诗情
诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？
再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我该用什么语气读呢？
学生自由读，在小组内讨论。（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。应用高昂、坚定的语气读。）情感朗读，赛读。
齐读。
拓展延伸
总结古诗。
总结学法
老师总结学习方法：
理解诗句，初步弄懂诗意。
想象古诗意境，体会作者感情。
熟读吟诵，拓展延伸。
课堂检测
结合古诗，理解词语《望洞庭》教案设计
一、教学目标
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的
喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
二、教学重点
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
三、教学难点
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
四、教学准备：
1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说
2、电化教具：投影片、课文录音磁带
3、实物准备：白盘子、青螺
五、教学过程：
（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4、自己练读，达到正确、流利。
（二）理解读，洞察美。
1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2、学生各抒己见。
3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。（1）自由理解。（2）小组内研讨。（3）全班交流。
4、凭借课文插图，叙说古诗大意。
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。（1）自由练读，想象画面。（2）同位赛读，欣赏插图。（3）展示评读，美化诗境。
6、背诵古诗，水到渠成。
（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）
（三）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。（注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。）
古诗《题菊花》教案
教学目标：
1．正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。识记5个生字，会读课后词语。
2．能够根据诗句借助画面想象出“菊花”含义，并初步了解这首诗的意思。
3．培养学生搜集、检索信息的能力，多项探索的能力。4．感受菊花的美和作者的理想愿望。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，识记生字词。
教学过程：
一、激趣导入
看过封神榜吗，你想当里面的哪个神仙？为什么？唐朝有个诗人他想当青帝，也就是管百花的花神？想知道为什么吗？
这节课我们就来学习他写的一首诗。齐读课题。
二、初读古诗，读准读熟1．小组交流预习情况。交流生字读音读古诗与这首诗有关的课外资料 2．全班反馈预习情况。3．齐读古诗，读准字音。
4．男女比赛读，看谁读得又准确又熟练。
三、了解诗意，感情朗读
1．读古诗、看画面、想问题：为什么黄巢想当花神呢？2．指名汇报：为什么（即了解诗的大意）3．自己练习说一说：为什么？
4．师小结前两句，并引导学生体会感情：可惜、遗憾。5．指导学生读前两句。
6．体会后两句（作者的愿望），并齐读。7．整体读诗，指名读
8．师配乐范读。9．学生练习配乐读 10．指名读、齐读。
11．齐背古诗，分层要求：会背的有感情背，不会背的可以看看书跟着小声背。
四、识记生字，综合练习
五、小结
其实黄巢不仅仅是想当一个花神，在这首诗里还有一个作者的理想，有兴趣的同学可以回家查找相关资料。
古诗《江雪》
教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习
1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?
读
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
(4)抽生背诵。
课外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。
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《古诗两首》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
一、背诵古诗导入
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？
二、学习《冬夜读书示子聿》
1、简介陆游。
2、解题，释题。
示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意；用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
（1）教师范读，学生画出生字。
（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4、理解前两行诗句。
（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
（2）读第二行诗，理解诗意。
始：才
这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行诗句的意思。
（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。
（2）说说第三、四两行诗的意思。
（3）体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6、指导朗读，体会古诗的思想感情。
三、作业
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
《古诗两首》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学过程
一、复习导入
1、有感情地朗读。
2、背诵古诗。
二、学习《观书有感》
1、按自学提纲自学古诗。
2、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。
理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
边读边理解边想象。
质疑--------解疑
3、有感情地朗读，背诵。
（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。
（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）
（3）指名读。
三、学习本课生字。
1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。
2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。
3、练习书写。
四、由学生推荐课外自学的古诗。
1、分组互相交流收集的古诗。
提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。
2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。
五、布置作业
1、背诵课文。
2、默写课文。《静夜思》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：
1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
教学过程：
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）
二、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。
3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，学生描红、练写
4、展示佳作
5、组词，理解字意
七、作业设计
1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字抄写、组词。
第二篇：诵读经典
诵读经典，感受人生
回首这走过的6年，是什么伴随我走到现在，是经典，是国学。
打自我刚认识这个世界，经典就像一股清凉的山泉，流进我的身体，无时无刻地滋润着我的心田。小的时候，电视里放着的《西游》、《水浒》就给我留下很大的影响，从那一刻起，我就被历史悠久的经典深深地打动了。随后我走上了学习之路，认识了更多的经典之作，低年级的我知识还十分淡薄，只能接触一些简单的名著，例如《格林童话》、《安徒生童话》之类的，但里面精彩的内容仍是让我兴奋不已，白雪公主离奇的遭遇，灰姑娘神奇的经历，人鱼公主悲惨的结局，直到现在在我脑中还是记忆犹新。不知不觉，我到达了小学的中段，并开始接触一些新的名著，有小时候在电视上看过的《三国演义》、《西游记》等名著，在以前，这些书中的含义我都一无所知，只是囫
囵吞枣地看了一遍，现在我能大致地了解里面的一些细节，各个人物的性格特点，孙悟空的机智勇敢和顽皮的天性人见人爱，关公大义凛然，忠心耿耿的特点更是无数人敬仰。这一个个经典的人物让我学到不少，还有那一件件扣人心弦的事件，诸葛亮借东风，与周瑜火烧赤壁，以少胜多，击败曹操，让我充分体会到了古人博大精深的智慧；孙悟空与各种妖怪斗智斗勇，保护唐僧西行，让我感受到了中华人民坚持不懈，不怕困难的伟大精神。这一切，都让我受益匪浅，终身用之不尽。
现在，我已经在小学的最后阶段了，我更加深入地了解了许许多多部中外经典，《史记》让我明白了古老中国富有神秘色彩的历史；《水浒传》更是让我知道了中国古代农民不畏强权，坚持奋斗的伟大精神；《红楼梦》使我懂得一个大家族从兴到衰的整个过程；走进一个个伟人的传记，我仿佛看到了他们的一生，和他们的背影，使我懂得他们的人生道理，安徒生童话般的人生让我知道，无论什么事，都不能亲言放弃，坚持不懈，才是成功之道。贝多芬曲折的人生使我懂得，无论在什么糟糕的情况下，只要你努力，还是能够成功。
诵读经典，感受人生，随着年龄的增长，我与经典的路还很长很长……..
第三篇：经典诵读
五年级（4）班经典诵读《大学》
男：诵读千古美文，营造书香校园女：重温经典文学，传承国学文化
齐：请欣赏我们国旗下的经典晨诵《大学》
作为学生我们不仅要学习理论知识，学习为人处事。更要懂得做人要讲诚意，学会修身，做到进取和完善。
齐：大学之道，在明明德；在亲民，在止于至善；领：学校有大楼，教学有大师，学生有大志。
大楼示其气象，大师立其品格，大志明其境界。所以行大学之道，既要求知，更要养志。生1：知止而后有定，定而后能静，生2：静而后能安，安而后能虑，生3：虑而后能得，物有本末，生4：事有终始
知所先后，则近道矣。
齐：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得，物有本末，事有终始知所先后，则近道矣。
领：生1：知止就是立志，立自强不息之志，养天地浩然之气。
生2：大学是大人之学，大人之学就是君子之学，生3：君子有切磋琢磨的修养，生4：君子有不忧不惧的坦荡，生1：君子有忧乐天下的情怀，生2：
君子有任重道远的担当。
领齐：君子就是有责任心的人，凭良知，奉献自己的热情、智慧和力量。齐：君子之心，永远是强国兴邦的少年之心。
齐：古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家，欲齐其家者，先修其身，欲修其身者，先正其心，欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物，物格而后知至。知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。领：大学的宗旨在于
齐：弘扬光明正大的品德，在于使人弃旧图新，在于使人达到最完善的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定；志向坚定才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安理得；心安理得才能够思虑周祥；思虑周祥才能够有所收获。每样东西都有根本有枝未，每件事情都有开始有终结。明白了这本末始终的道理，就接近事物发展的规律了。
古代那些要想在天下弘扬光明正大品德的人，先要治理好自己的国家；要想治理好自己的国家，先要管理好自己的家庭和家族；要想管理好自己的家庭和家族，先要修养自身的品性；要想修养自身的品性，先要端正自己的心思；要想端正自己的心思，先要使自己的意念真诚；要想使自己的意念真诚，先要使自己获得知识；获得知识的途径在于认识、研究万事万物。通过对万事万物的认识、研究后才能获得知识；获得知识后意念才能真诚；意念真诚后心思才能端正；心思端正后才能修养品性；品性修养后才能管理好家庭和家族；管理好家庭和家族后才能治理好国家；治理好国家后天下才能太平。上自国家元首，下至平民百姓，人人都要以修养品性为根本。若这个根本被扰
乱了，家庭、家族、国家、天下要治理好是不可能的。不分轻重缓急，本末倒置却想做好事情，这也同样是不可能的！生1：国学经典可以擦亮我们的眼睛，生2：国学经典可以点燃我们的智慧，生3：国学经典可以提高我们的素养，生4：国学经典可以启迪我们的人生。
男：让我们共读经典，在书海中徜徉。
女：让我们的校园充满朝气，使我们的心灵沐浴书香。合：让我们——把经典诵读融入每一天！
五（4）班晨诵到此结束，谢谢大家的聆听.
第四篇：经典诵读123（范文模版）
美在经典诵读中
高碑店市第五中学宋艳玲
中华民族源远流长的历史形成了自己璀璨的民族文化,这些优秀的文化经典，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人。学校自从开展中华经典诵读实验以来，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。我以极大的热情投入到研究和实验中，引领学生们走进文化经典的圣殿，感受文化经典中的美。
如何让学生被经典所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？我精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领学生们在玩中、在乐中诵读经典。
首先，安排好诵读的时间，每天利用晨读和中午课前20分钟的时间诵读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国的悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。
二是用形式多样的评价来激励学生朗读。有朗读还要有听众，如果只是学生自己在默默地体验还达不到让学生“爱读”的目的。因此我设计了多种多样的诵读评价方式。比如：●读给家长听。要求学生把一个自己喜爱的作品按正确、流利、有感情的朗读标准读给家长听，请家长给学生的朗读按每项１分的标准打分。这个做法使许多学生为
了取得家长的好评，在课下练了又练，然后郑重其事地在家中和自己的父母进行交流，不但锻炼了能力，而且增进了与父母的感情。当学生们得意地拿着有自己父母极认真的打分的评价表来向我“炫耀”时，我看到的除了他们自豪的笑容以外，还有学生对读书的兴趣，还有他们朗读水平的提高。
●两人互评。在诵读课上，以前后座的两个学生为单位互评。每人都有一张评价表，记录的是对方的朗读成绩，评价标准与以前一样，总分３分，读错一字、有停顿或不流利分别扣０．１分，严格要求读出语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、感情的丰富饱满。学生两人互读，读完互评。这样不但活跃课堂气氛，而且学生们都很投入专心。他们积极地练，热情地读，认真地评。朗读水平不断提高。
●以小组为单位比赛。六人小组，每组一个负责人，负责组织和算分。就像电视台的“歌手大奖赛”一样，每个小组成员都是评委。每人发一张评分卡，当一个成员朗读完毕，其他同学开始打分并依次出示所评成绩。负责人去掉一个最高分，再去掉一个最低分，求出这个同学的最后得分，最后评出本组前三名，由老师发给纪念品。这种评价方式对学生们来说非常新颖，他们表现出了极大的热情，赛场上热闹非凡但井然有序。学生们积极参与，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，朗读得十分出色，“诞生”了许多老师以前没发现的朗读苗子。爱读的读得更好，不敢读的急于表现，教学取得了很好的效果。
三是通过多种形式让学生们感受经典。除了诵读课文之外，还要让学生能够根据《古诗》或者诵读篇目以书画的形式来表达出作者的境界。组织学生以古诗文为主题办手抄报，选出优秀的作品用展版展示出来，让学生们共同欣赏，切身感受经典给人们带来的美感。正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的句子对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，教导他们成为一个真正高尚的人。
回首和学生们一同走过的诵读之路，我们感慨；看着学生们在经典中获益，我们欣慰！置身于书声琅琅的校园，我们真真切切地感受到了中华文化经典的美。
第五篇：经典诵读
前黑板展牌名称：读千古美文，做儒雅少年
◆展牌一（紧挨门口）
同学们，欢迎来到经典诵读活动室！中华文明源远流长，中华文化博大精深，我们应该努力继承并弘扬我中华文明古国的传统道德和哲理智慧，吸收先人的思想精华以充实我们的头脑，提高我们的精神品格和文化素养，努力记住这些名言佳句并深刻思考挖掘其内含的人生哲理和经验，用以指导我们今天的言行，使我们逐渐成为品德高尚、聪明智慧、谈吐风雅的贤人、智人和哲人。
◆展牌二（挨展牌一，展牌一右方）
一、活动内容
以经典诗文诵读活动为切入口，引导学生吟诵品析经典诗文，可以逐步丰厚校园中的人文底蕴色彩，提升学生的人文素养
二、活动的基本原则：
直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。
三、活动计划：
1、每日晨读10分钟诵读形成常规，每班选一名普通话好的学生做带读的小老师。
2、每周一节诵读活动课，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背……等学习游戏活动。
3、利用黑板报、手抄报等多种形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。
4、设立经典诵读评价卡。使经典诵读持久、有效地进行。
5、每月举行一次诵读擂台赛，评选班级“诵读能手”、“每月一星”，以此激发学生们的诵读热情。
6、开展经典诵读主题活动或读书节。
7、学生建立建立经典诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。
◆展牌三：（学生作品展示牌。题目是：我诵读，我快乐）
◆展牌四：走近先哲感悟成长
李白（701年2月28日—762），字太白，号青莲居士。中国唐
朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。
杜甫（公元712—公元770），河南巩县人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐现实主义大诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
白居易（772年～846年）,字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
（展牌1——4在一面墙）
◆展牌五：雅言传承文明，经典浸润人生（后面墙）
三人行，必有我师焉：择其善而从之，其不善者而改之。（《论语》）博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。(《礼记·中庸》) 宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒（《菜根谭》）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（王勃《滕王阁序》）
百学须先立志。(朱熹)
中华经典阅读演讲稿范文(精选5篇)
中华经典阅读演讲稿范文（精选5篇） 中华经典阅读演讲稿1 中华经典阅读演讲稿1 尊敬的老师,亲爱的同学们 大家下午好！今天我演讲的题目是《品位经典》。 卡尔维诺曾在《为什么要读经典》中提出这样的定义:经典是那些你经常听人家说“我正在重读”而不是“我正在的读”的书。而后他又说:经典是每次重读都像初读那样带来发现的书，经典是即使我们初读也好像是在重温的书。 也许是因为太年轻吧，我实在无法理解究竟什么样的书才能被称之为经典。在我看来，那些能让我怦然心动、与之产生细微情感共鸣的书，就是我的经典。每当我从厚厚的复习资料中翻出心爱的散文时，总会有一种亲切感。总为那些温馨、朴素的文字而心动。日日夜夜，我在书中寻溯着沉睡在心底的声音。 我与读书，其实是一种关系。用心感受，是我读书的方式;思考生活，是我读书的结果。在小学，我所读的书并不多，一些感恩的书籍是我贫乏读书世界的全部。我可怜的在那些叙说母爱如何伟大的窄小感动中进退，直到有一天，我认识了张晓风。 就像宝玉初见黛玉一样，不见眉眼，不见肌肤，只是神情恍惚地说:“这个妹妹，我曾见过的”。他又解释道:“虽没有见过，却看着面善，心里到像是远别重逢一般。”张晓风的文字对于我就是这样。她的文字，像冬日和熙的阳光，一直照到我内心的阴暗处。在她的文
章世界里，没有污秽，没有喧嚣，只有宁静，一种超然物外的感觉。 从生活的每一个不起眼的细节出发，引发对生活的点点思考。在张晓风的文集里，我找到了自己最本真的愿望和快乐。 或许是处于叛逆时期的原因吧，最近一直不太愿意与家人沟通。听着妈妈在紧锁的房门外不厌其烦地一遍遍叫我出去吃饭，我却更加心烦。无意中看到了书桌上那本只露出小小的一个角、被一大摞作业压在最底层的张晓风文集。我小心翼翼地把它抽出来。被繁重的学习任务踩在脚下的我，已记不清有多久没再理会它了。但那熟悉的文字却依然使我感到温暖。那篇简短的《寻人启示》使我沉思了良久。张晓风在《寻人启事》中说:孩子长大了，必须有所承受，有所承载，我所熟知的一度握在我手里的那双小手有如飞鸟，在翩飞中消失了。从她的这句话中，我读出了一个母亲面对成长中逐渐变化的孩子的怅然和无奈。我的母亲不也如此吗?面对这样一个自闭叛逆的女儿，她有多少无奈和怅然啊。轻轻地打开门，我知道该怎么做了。像晓风说的，一个吻，一个拥抱，都是母亲莫大的幸福。 读张晓风的文章，我学会了品生活，用温馨朴素的文字和不起眼的生活细节描绘生活百味。其实，能够被称之为经典的不只是张晓风的文字。像徐志摩那句经典的诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”这既是他虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着他感情的潮起潮落。还有李清照的那句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，则更是让我感概于她争渡于沉醉，争渡于迷惘，争渡于当时腐败政治和男尊女卑的封建思想，我理解了她的悲凉、她的无奈，
国学经典诵读优秀范文(通用6篇)
国学经典诵读优秀范文（通用6篇） 国学经典诵读篇目篇一 子曰：“听讼，吾犹人也，必也使无讼乎！”无情者不得尽其辞。大畏民志。此谓知本。 （1）“子曰”句：引自《论语·颜渊》。听讼，听诉讼，即审案子。犹人，与别人一样。 （2）无情者不得尽其辞：使隐瞒真实情况的人不能够花言巧语。 （3）民志：民心，人心。 孔子说：“听诉讼审理案子，我也和别人一样，目的在于使诉讼不再发生。”使隐瞒真实情况的人不敢花言巧语，使人心畏服，这就叫做抓住了根本。 这一段以孔子谈诉讼的话来阐发“物有本末，事有终始”的道理，强调凡事都要抓住根本。审案的根本目的是使案子不再发生，这正如“但愿世间人无病，何愁架上药生尘”的道理一样。审案和卖药都只是手段，或者说是“末”，使人心理畏服不再犯案和增强体质不再生病才是目的，或者说才是“本”。说到底，是一个教化与治理的问题，教化是本，治理是末。正是由此出发，我们才能够理解《大学》强调以修身为本，齐家、治国、平天下都只是末的道理。本末的关系如此，终始的因果也一样。从哲学命题的角度来看，本末是本质论，终始是发展观，千古哲学的两大范畴在《大学》这篇儒学的入门读物中以轻轻巧巧的八个字对仗而出：“物有本末，事有终始。”再以八个字加以干净利落的解决：“知所先后，则近道矣！”真是语言极度简洁而蕴含无比深刻，显出“经”的本色。获得知识的途径 国学经典诵读篇目篇二 《三十六计》或称三十六策，是指中国古代三十六个兵法策略，语源于南北朝，成书于明清。在《南齐书·王敬则传》中说：“檀公（檀道济）三十六
策，走是上计。”它是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，至今都非常实用，中华民族悠久文化遗产之一。 《三十六计》作者杨南柯，秦朝咸阳人。是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。“三十六计”一语，先于著书之年，语源可考自南朝宋将檀道济（？—公元436年），据《南齐书。王敬则传》：“檀公三十六策，走为上计，汝父子唯应走耳。”意为败局已定，无可挽回，唯有退却，方是上策。此语后人赓相沿用，宋代惠洪《冷斋夜话》：“三十六计，走为上计。”。及明末清初，引用此语的人更多。于是有心人采集群书，编撰成《三十六计》。但此书为何时何人所撰已难确考。 原书按计名排列，共分六套，即胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。前三套是处于优势所用之计，后三套是处于劣势所用之计。每套各包含六计，总共三十六计。其中每计名称后的解说，均系依据《易经》中的阴阳变化之理及古代兵家刚柔、奇正、攻防、彼己、虚实、主客等对立关系相互转化的思想推演而成，含有朴素的军事辩证法的因素。解说后的按语，多引证宋代以前的战例和孙武、吴起、尉缭子等兵家的精辟语句。全书还有总说和跋。 三十六计是我国古代兵家计谋的总结和军事谋略学的宝贵遗产，为便于人们熟记这三十六条妙计，有位学者在三十六计中每取一字，依序组成一首诗：金玉檀公策，借以擒劫贼，鱼蛇海间笑，羊虎桃桑隔，树暗走痴故，釜空苦远客，屋梁有美尸，击魏连伐虢。 全诗除了檀公策外，每字包含了三十六计中的一计，依序为：金蝉脱壳、抛砖引玉、借刀杀人、以逸待劳、擒贼擒王、趁火打劫、关门捉贼、浑水摸鱼、打草惊蛇、瞒天过海、反间计、笑里藏刀、顺手牵羊、调虎离山、李代桃僵、指桑骂槐、隔岸观火、树上开花、暗渡陈仓、走为上、假痴不癫、欲擒故纵、釜底抽薪、空城计、苦肉计、远交近攻、反客为主、上屋抽梯、偷梁换柱、无中生有、美人计、借尸还魂、声东击西、围魏救赵、连环计、假道伐虢。以上是三十六计！ 国学经典诵读篇目篇三
经典诵读（5篇范例）
经典诵读（5篇范例） 第一篇：经典诵读 《长歌行》教学设计 教学目标： 1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。 2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。 3、有感情地朗读古诗。 4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程： 一、背诵古诗，激情导入 同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。 今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。 二、介绍诗人 1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代） 2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。 三、学习《长歌行》。 1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。 2、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 3、学习向导：（出示多媒体课件——全屏显示“学习向导”） 4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。 5、组织学生汇报自学情况。
甲组：汇报诗句的意思。 乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。 丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。 汇报的形式力求多样…… 练一练： 先解释加点的词,再说说诗句的意思。 四、布置作业： 1、背诵古诗。 2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。 五、板书设计长歌行汉乐府民歌少壮不努力，老大徒伤悲。《七步诗》教学设计 教学目标： 1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。 3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 教学过程： 一、复习旧知。 指名背诵《长歌行》。 二、学习《七步诗》 1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。 2、解诗人及创作经过。 3、（出示多媒体课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
经典美文朗诵3分钟范文(精选5篇)
经典美文朗诵3分钟范文(精选5篇) 朗诵，指大声朗读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的洪亮有力;诵，即背诵。朗诵，就是用洪亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。以下是我为大家收集的经典美文朗诵3分钟范文(精选5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。 第一篇: 经典美文朗诵3分钟 在我眼中吼叫去的白天和夜晚。 我胸口涌来的绿草和黄金。 炎帝龙袍皇帝的内经。 泥沙俱下的泪水和表情。 我消逝的青春时间。 我的万马齐食的血脉呼吸。 我拿着铜壶热得流泪。 谁是你醉不归的舟子。 压抑心跳的胸部。 我展望倒满雷声的北斗。 黄河一千张日记被你揭穿了。 千张日记是千帆的背影。 千帆背影，你卷土重来的怒吼。
我牵着家畜赶羊群消逝在你黄昏吵闹的入口。我带着孩子带着孩子在你的路上生活。 我头上的火盆拜托你博大精深的源头。 黄河渴望风暴后大地的丰收。 我的黑发白发三千丈的黄河。 我的飞流直下三千尺黄河。 我的铁马冰河进入梦中的黄河。 我的轻舟过万重山的黄河。 我的照片不能带我脸上的黄河。 我的歌声带走了我感情的黄河。 海水的日子沉没了心中的落日。 河日下埋不下眼睛的红尘。 我的不撞南墙不回头的河。 我看不见棺材流泪的河。 我不到长城的英雄河。 我看不见海心不死的河。 我的吹风打着喧闹的河流。 我的下跌绊倒了风火的河流。 我没有一条也不行或缺的河。 石石头化成泡沫时。 骨头变成波浪的时候。 高粱倒下时会流血。
眼泪变成青稞时。 当我的脚沾满泥水时，我握着一份艰苦的工作。 黄河你是我累的时候想唱的那首歌。 鞭子驱逐着装满火焰和眼泪的马车。 民歌布满杏花潮湿的村庄。 豪饮北风，站在你的河东河西河南河北。 黄河我是你看着长大的山。 山丹丹花盛开了你水做的山坡。 天上星星一点点点燃你九曲十八曲的脉搏。 我头顶的烈日踩着冷霜哼着那首儿歌。 你是我以梦为马的祖国。 其次篇: 经典美文朗诵3分钟 我是你河边的老水车。 几百年来，纺织着疲乏的歌曲。 我是你额头上熏黑的矿灯。 依据你在历史隧道里的蜗牛探究。 我是干稻穗，是失修的路基。 是满是泥滩的驳船。 把绳子弄深了。 勒住你的肩膀。 -祖国啊！ 我很穷。
[国学经典诵读文章]国学经典文章5篇
[国学经典诵读文章]国学经典文章5篇 国学经典文章篇(1):我眼中的国学经典 我眼中的国学经典是论语，虽然不是孔子自己提笔写的，但是里面全是名言，好多实用的道理。 比如，子曰：学而时习之，不亦说乎之类的。我喜欢这本书，不仅可以学习言语，而且可以学习做人。我很高兴，我看了《论语》我学会了尊师敬长、尊老爱幼等等中华美德。 我眼中的国学经典是论语，为什么我觉得论语是国学经典呢？因为，这本书可以让我看到古时候的文学风采，和那时候的世界。 如果要我用一个比喻句，来比喻《论语》这本书。 我觉得这本书是最正确的导师，指导着我们这群迷途羔羊。它又像一盏万丈光芒的灯，照亮了我们前方的黑暗。它还像一艘无比坚硬的小船承载着我们，让我们在知识的大海中勇往直前。 大家都说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。是的，我感觉我每次看完这本书就像，看到了未来在我的脑海里无数次的跳跃。 这本书就像一个需要完成任务的游戏，只要我每次看它就像进入了这个游戏。让我在这个游戏里尽情的闯关、完成任务，我在这个游戏的空间里畅玩。按着每一句名言，完成每一件任务。快乐的看完这本书。 我喜欢论语，它是“导师”，是“灯”，是“小船”。我更喜欢这个“闯关游戏”。 这就是我眼中的国学经典！ 版权作品，未经《星火作文》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。 老师点评：主题严肃，思想高尚，进取心较强。值得一读。 国学经典文章篇(2):我眼中的国学经典 我眼中的国学经典是论语，虽然不是孔子自己提笔写的，但是里面全是名言，好多实用的道理。
比如，子曰：学而时习之，不亦说乎之类的。我喜欢这本书，不仅可以学习言语，而且可以学习做人。我很高兴，我看了《论语》我学会了尊师敬长、尊老爱幼等等中华美德。 我眼中的国学经典是论语，为什么我觉得论语是国学经典呢？因为，这本书可以让我看到古时候的文学风采，和那时候的世界。 如果要我用一个比喻句，来比喻《论语》这本书。 我觉得这本书是最正确的导师，指导着我们这群迷途羔羊。它又像一盏万丈光芒的灯，照亮了我们前方的黑暗。它还像一艘无比坚硬的小船承载着我们，让我们在知识的大海中勇往直前。 大家都说：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。是的，我感觉我每次看完这本书就像，看到了未来在我的脑海里无数次的跳跃。 这本书就像一个需要完成任务的游戏，只要我每次看它就像进入了这个游戏。让我在这个游戏里尽情的闯关、完成任务，我在这个游戏的空间里畅玩。按着每一句名言，完成每一件任务。快乐的看完这本书。 我喜欢论语，它是“导师”，是“灯”，是“小船”。我更喜欢这个“闯关游戏”。 这就是我眼中的国学经典！ 版权作品，未经《星火作文》书面授权，严禁转载，违者将被追究法律责任。 老师点评：主题严肃，思想高尚，进取心较强。值得一读。 国学经典文章篇(3):四年级作文国学——《论语》 有一种深奥的学科叫国学，它包含了我们中国上下五千年的历史。现在我在研读《论语》，因为其他的国学知识有的对我来说太深奥了刚好适合小学高年级的就是《论语》了。《论语》，语录体文集，主要记载孔子及其弟子的言行，因此称为“语”。《论语》主分为二十篇，其名字不过是开头的几个字而已。《论语》当中有的是人人皆知的经典语句“三人行，必有我师焉（则其善者从之，其不善者而改之）”“学而时习之，不亦说乎（有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎）”。其中我最喜欢这一句“子曰：‘弟子入
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50篇经典诵读篇目和内容 2022-09-22 23:29:16| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订 阅 一、传统经典〔15篇〕 1、酬乐天扬州初逢席上见赠〔刘禹锡〕 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 2、赤壁〔杜牧〕 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 3、过零丁洋〔文天祥〕 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4、水调歌头明月几时有〔苏轼〕 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 5、饮酒其五〔陶渊明〕 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言 6、己亥杂诗〔龚自珍〕 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 7、赠从弟其二〔刘桢〕 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
11、春夜喜雨〔杜甫〕 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城 12、早春呈水部十八员外〔韩愈〕 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。 13、无题〔李商隐〕 相见时难别亦难，东风无力白花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 14、相见欢无言独上西楼〔李煜〕 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头。
经典诵读的作文5篇
经典诵读的作文5篇 经典诵读的作文400字1 星期五晚上我和妈妈观看了少儿节目的《经典诵读》，那些小哥哥小姐姐们可厉害啦！ 看了这个节目我学会了很多带“风、雨、江”的诗句，最后由二号选手孙荣忆夺得了胜利，可见她对古诗词非常了解，当评委问她方法时，他却不紧不慢地说：“汹涌澎湃”一类，柔和的”一类。 一开始是任家豪的用“更衣”一词代替“去卫生间”，让大家觉得很搞笑，但他在餐桌上随意接电话，却让他分下降了。紧接着盘里有五个大虾，但是有六个人，这个电视节目一定是考懂得谦让。但是这个电视节目没有难倒他们，他们个个都表现得非常优秀，非常值得我去学习。 通过这个节目，我还懂得了一些吃饭时的礼貌：1.要给父母夹菜。2.要细嚼慢咽，不能狼吞虎咽。3.嘴里有东西最好不要说话。4.筷子勺子什么的不能发出声音。5.要闭着嘴吃饭。6.和客人吃饭即使吃完了也不要先离席。7.夹菜的时候要注意袖子8.不能竖着插勺子9.不允许吸烟。10.开始用餐，要讲究文明礼貌，要注意自己的“吃相”。 观看了这个节目真是让我受益匪浅，在今后的日子里，我要好好学习，不惹妈妈生气。从中也发现别人的优点，找出自己的
缺点。 经典诵读的作文400字2 周六下午，时代作文学校在凉都大剧院举行了一场别开生面的诵读展演活动。 展演开始了，首先是领导的讲话，接着是老师们的诵读，再接着是颁奖仪式，我也幸运的成为了领奖台上的一员。当老师叫到我的名字时，我心里十分紧张，我脚下像踩着棉花似的走上舞台。在这方面我还真得跟台上的小小主持人们好好学习，你看，当他们站在舞台上时，不仅毫不怯场，还口齿伶俐，吐字清淅。 后面的表演一个更比一个精彩，有诗歌诵读、舞蹈古筝合奏、架子鼓等，每一个节目都很鼓舞人心。其中我最喜欢的是一位姐姐弹琴表演，在灯光的照射下，她显得神采奕奕，随着音乐响起，姐姐开始弹奏了。我被她的琴声陶醉了，她弹得是那么地熟练，每一个音符都收放自如，脚手一起弹奏，表情丰富，是多么地协调。这是学了多久才能弹成这样的呀?我似乎沉醉在这音乐之中了，听得津津有味。 这次朗读展演，同学们不单能朗诵诗文，还能表演歌舞，得到了大家的好评，还给我留下了深刻的印象。 经典诵读的作文400字3 今天上午，我们班代表张集参加徐州市铜山区教育局组织的诵读比赛。这次比赛十分庄重，我们朗读的题目依然是《安塞腰鼓》。上场前，老师再次要求语速要慢，吐字清楚，跟着音乐的节
小学生经典诵读朗诵稿[五篇范文]
小学生经典诵读朗诵稿[五篇范文] 第一篇：小学生经典诵读朗诵稿 导语：朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏。下面小编为大家收集整理了小学生经典诵读朗诵稿，欢迎阅读与借鉴！小学生经典诵读朗诵稿篇一： 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 古来多少英雄是非成败，犹如大浪淘沙转眼成空 宇宙永恒，英雄功业，恰如夕阳，美好短暂 明代文学家杨慎的一首咏史之作《临江仙》，作为《三国演义》的开篇，家喻户晓，耳熟能详。 豪放中有含蓄，高亢中有深沉。 基调慷慨悲壮，读来令人荡气回肠、回味无穷，平添万千感慨。历古千年，是非荣辱，你争我夺，不过如此！ 小学生经典诵读朗诵稿篇二： 穿越时空的隧道，我们在中华五千年灿烂的文化诗篇中，摘取着最明亮的那颗星，他就是唐代浪漫诗人李白。 漫步在诗人古典优雅的浪漫情绪中，让我们感受诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。 背井离乡，前路漫漫，何日是归年。 皓月当空，望月思乡，美丽而忧伤的诗句汩汩而出，一首《静夜思》被誉为“千古思乡第一诗” 千百年来慰藉了万千读者无尽的膜拜！ 小学生经典诵读朗诵稿篇三： 上有天堂，下有苏杭，素以人间仙境著称的西湖，古往今来，迷醉了多少风流才子，文人雅士。 在这个的多情温柔的“西子”里，曾经收容了多少大文豪的柔情，沉淀了多少历史的前尘往事。 才情横溢的诗人苏轼高歌咏叹、泼墨抒怀，挥笔写下了脍炙人口
的传世佳作《饮湖上初晴后雨》，西湖晴雨皆宜的美景跃然纸上，鲜活传神。 让我们跟随苏轼一同领略绮丽优美的西湖！ 小学生经典诵读朗诵稿篇四： 沐浴着爱的阳光，感受着爱的滋润，倾听着爱的语言，走在充满了爱的.道路上。 爱，来自哪里？ 来自母亲的怀抱。 母亲的爱是一杯浓浓的茶，母亲的爱是温暖的摇篮。 爱，来自哪里？ 来自母亲的一声问候。 母亲的爱是雨中的一把伞，母亲的爱是寒风里的一件棉衣。 因此，我要怀着感恩的心，去细细品尝那一杯茶。 因此，我要怀着感恩的心，去听听那一声声唠叨。 我更要怀着一颗感恩的心，去轻轻叫一声：“母亲！” 小学生经典诵读朗诵稿篇五： 人生失意常八九，文人的落魄，漂泊的流离，谁道世事不唯艰？路漫漫其修远兮，官宦仕途又几何。 青山遮不住悲秋。秋，使人悲叹，伤心泪涟涟； 元代著名杂剧家马致远的小令名作《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。 寥寥数语，妙境自出，路途跋涉之艰辛，求功名之困苦，跃然纸上。景中有情、情中有景、情景妙合，活画出一幅摇瑟人心的秋凉之境，成为脍炙人口的传世佳篇。 【小学生经典诵读朗诵稿】相关文章： 1.小学生经典诵读朗诵稿大全 2.经典诵读伴我成长朗诵稿 3.诵读经典朗诵稿三篇 4.小学生经典诵读比赛作文 5.小学生经典诵读课件
中华经典诵读三分钟演讲稿5篇
中华经典诵读三分钟演讲稿5篇 尊敬的各位评委，老师，同学们： 大家好! 我叫_，我演讲的题目是：诵读国学经典真好。 几天前，我诵读了《__》。它给我的感觉是：诵读国学经典真好!这本书让我增长了许多知识，又明白了许多道理。我被《__》里的一个个动人的故事所陶醉、感染。 读完这本书，我从厚重的中华传统文化中汲取了精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱孝悌、勤俭朴实、互助互爱的传统美德。 我知道了经典是一个民族、一个时代最有意义、最有价值的著作。经典是传统的具有权威性的著作，是直探人性本源的东西。经典书籍提出了做人的道理，做人的要求，做人的方法，让你不断提升自己的精神境界。诵读国学经典真好!经典既有宇宙深层的道理，又有人生的理想;既有政治的智慧，又有历史的教训，还有审美的情趣。 中华文明，博大精深，卓越辉煌;它是整个民族赖以生存的精神血脉、是浸润华夏儿女心灵的智慧食粮。品悟中华文化，传承民族精神，需要我们诵读中华文化中那些秀、最有价值的篇章!国学让我们在继承中感悟，在创新中升华。
诵读国学经典真好! 国学经典，您是中华五千年文明的积淀结晶，是曾经鲜活生命迸发出来的智慧之光。优秀诗词歌赋还浓缩了汉语韵律、词章之美，寄寓着中华民族传统的价值追求和审美理想。我在诵读中感受到了中华文化的浸染;我在诵读中学到了丰富的知识，我在诵读中理解了中华民族的精神和美德。 诵读国学经典真好!通过诵读国学经典，我享受到了诵读的乐趣! 谢谢大家! 尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家好。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史的滚滚长河，民族的浩瀚星空，人生的坎坷历程，无不浸透着中华文化的精神。于是，千百年中国傲立于东方，历史长河金鲤化龙，浩瀚的广宇群星灿然，炎黄挺起五岳的脊梁!“会当凌绝顶，一览众山小”是杜甫吟唱的盛唐清韵;“了却君王天下事，赢得生前身后名”是辛稼轩呐喊的两宋悲歌;“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同面对民族衰微的浩然肝胆 神州大地上，国学文化传承千年。何为国学?是司马迁熟悉华夏文明，留下了传承民族魂魄的《史记》?是李时珍涉足千山万水，遍尝百草，用自己的亲身体验造福于后人的《本草纲目》?还
朗诵范文(推荐九篇)
朗诵范文(推荐九篇) 朗诵范文(篇一) 绿意繁茂的季节，嫣然满眼，粉红的香气蔓延岁月的枝头，行走在百花深处，却依旧怀想初绿的小草鹅黄，含苞的花蕾娇羞，清晨的露珠莹润，就像遇见最真的初心，处处是喜悦，是生机，是期望，是最纯净的一见倾心。 世上有一种执着，叫静守初心。初心，简单，干净，透明；淡然，洒脱，纯美。我们渴望，我们珍惜，我们梦想着喧嚣红尘里，不让初心走失，不让灵魂染色，不让世间的缘零落红尘碾作尘，为此我们努力着，静守着，呵护着，一颗初心，本有的洁净。 不忘初心的人，眸里有温暖盛开，灵魂处有暗香滋生，人生的风雨路，有忧伤，有欣喜，有彷徨，有落寞，只要偶尔的将心放空，觅一处静地，寻本真的自我，那些世间的繁华与寂寥，草木的葱翠与枯零，想来都是寻常光阴里的自然而又必然的结果。 时光轻轻，情愫缱绻，漫过经年的水岸，一叶舟始终朝着阳光的方向前行，你的心就不会迷途。人生的喧嚣，过往的云烟，生活的惆怅，都将被阳光的温暖驱散得无影无踪。过去，前尘，是人们口里一向叨念的以往，其实那只是我们想依着的本真，怀念的初心 是啊，以一颗初心对待世界，我想世界便必须会温柔对你。红尘喧嚣，一向向往一处清幽，青藤缠绕的小院，围墙稀疏落着几多素色的小花，摘一朵别在发间，那淡淡的幽香，瞬间弥漫，再泡一壶新绿，念一个故人，和着一缕清风，看着白云蓝天，幽幽品，慢慢悟，思绪就像静静的小溪，涓涓流淌，疲惫的身心也得以宁静，此时落入灵魂深处的不仅有清欢，还有一个你，眉间心上，浅浅遇深深藏。 尘世间，多少相知与等待，在缘分的渡口，渐行渐近，亦或越行越远，或如许，或转身，或擦肩，而最终还能走进彼此心里的，念念不忘的，一守白头的，我想那必须是时光的慈悲，岁月的馈赠，在那个叫做初心的地方，种下了一颗无悔的红豆，期望的诗篇，这一世有念，心有旖旎，这一生有爱，四季秀水青山。
红色经典诵读范文(精选6篇)
红色经典诵读范文(精选6篇) 诵读中华经典诗文可以加深我们对民族精神和优秀传统文化的理解，在诵读中亲近中华经典，在亲近中接受中国文化，在热爱中弘扬中华文明。以下是小编收集整理的红色经典诵读范文(精选6篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。 第1篇: 红色经典诵读 是你钢铁的意志， 是你有力的臂膀举起祖国的彩虹， 把幸福的曙光捧到了人民心中。 是你，冲杀在硝烟弥漫的战场， 为我们书写神奇的篇章。 当洪水肆虐的时候， 当地震到来的时候， 是你站在人民的前面， 伸出双手拯救生命。 是你站在决堤的江中， 用你的身体铸就堤坝; 是你卧在倒塌的废墟下， 撑起一片安全的天; 在泥石流的奔跑中， 以巨人的脚 步蹦向被掩埋的人们， 那一刻我的心触动了。 我为你骄傲， 我为你自豪， 你永远是国旗上的一颗星 时刻闪烁着光芒。
你是那喷血的朝阳， 用生命书写乐章。 你永远没有轻薄地表白， 却用博大诉说着耀眼的辉煌。 我坚信，我们就是沃土里的一颗种子，阳光下的一朵葵花， 在党的关怀下，在和煦的阳光下， 我们将会茁壮成长， 把祖国的明天建设得更加富强。 党啊，您就是我们亲爱的妈妈。 第2篇: 红色经典诵读 《念奴娇·昆仑》 一九三五年十月 毛泽东 横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。 飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。 夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。 千秋功罪，谁人曾与评说? 而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截? 一截遗欧，一截赠美，一截还东国。 太平世界，环球同此凉热。 第3篇: 红色经典诵读 红色的十月 作者：老竹 山野披上了红色的风衣， 大地穿上了红色的嫁裳， 江河舞动着红色的缎带，
经典诵读爱国篇(宋词5篇)
爱国篇 诉衷情 宋·陆游 当年万里觅封侯。匹马戍梁州。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲。 【译文】 回忆当年奔赴万里外的边疆，寻找建功立业的机会，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦醒后不知它在何处？唯有自己在军中穿过的貂皮裘衣，已积满灰尘变得又暗又旧。 敌兵还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能凭忧国的眼泪白白地流淌。谁能料我这一生，心始终在前线抗敌，人却老死在江湖！ 【注释】 1.选自《放翁词》。陆游（1125年-1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今）人。南宋的爱国诗人。 2.万里觅封侯：奔赴万里外的疆场，寻找建功立业的机会。《后汉书·班超传》载，班超少有大志，尝曰，大丈夫应当“立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？”后出使西域，被封为定远侯。 3.梁州：仅南部地区。陆游在48岁时在川陕宣抚使署任职，过了一段军旅生活，积极主收复长安。 4.关河：关塞河防，指山川险要处。 5.梦断：梦醒。 6.尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色为之暗淡。这里借用典故，说自己不受重用，未能施展抱负。据《战国策·策》载，游说王“书十上而不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去而归。” 7.胡：本为古代对北方、西方少数民族的泛称，此指金兵。 8.鬓先秋：鬓发早已斑白，如秋霜。 9.天山：在今新疆境，是汉唐时的边疆，这里代指抗金前线。 10.身老沧洲：陆游晚年退隐在故乡镜湖边的三山。，滨水之地，古时隐士所居之处。
11.觅：寻找。 12.戍：防守。 13.暗：形容词作动词，变得暗淡。 14.貂裘：貂皮裘衣。 15.霜：白。 16.空：白白的。 17.料：预料。 【赏析】 上片开头以“当年”二字楔入往日豪放军旅生活的回忆，声调高亢，“梦断”一转，形成一个强烈的情感落差，慷慨化为悲凉。至下片则进一步抒写理想与现实的矛盾，跌入更深沉的浩叹，悲凉化为沉郁。 陆游这首词，确实饱含着人生的秋意，但由于词人“身老沧洲”的感叹中包含了更多的历史容，他的阑干老泪中融汇了对祖国炽热的感情，所以，词的情调体现出幽咽而又不失开阔深沉的特色，比一般仅仅抒写个人苦闷的作品显得更有力量，更为动人。 菩萨蛮·书造口壁 宋·辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。 西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 【译文】 郁孤台下这赣江的水，水中有多少行人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只看到无数青山。 但青山怎能把江水挡住？江水毕竟还会向东流去。夕阳西下我正满怀愁绪，听到深山里传来鹧鸪的鸣叫声。 【注释】 1.菩萨蛮：词牌名。 2.造口：一名皂口，在万安县南六十里。 3.郁孤台：今省市城区西北部贺兰山顶，又称望阙台，因“隆阜郁然，孤起平地数丈”得名。清江：赣江与袁江合流处旧称清江。 4.长安：今省市，为汉唐故都。此处代指宋都汴京。 5.愁余：使我发愁。
国学经典朗诵稿范文
国学经典朗诵稿范文 国学经典朗读稿〔一〕 教师们，同学们，大家好！ 我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化，诵读国学经典致辞。从诗经楚辞到唐诗宋词，从琴棋书画到礼乐射御，从孝悌忠信到精忠报国，我们无不感受到祖先给我们留下了太多的文化基因，在我们的血液里留下了中华民族的烙樱中华民族厚德载物，自强不息，世世代代仁人志士的薪火相传使我们的民族生生不息，巍然矗立于世界之林。 九隆试验小学从办学起先设立“国学经典诵读”课，我们立足乡村语文教学实际，结合我校精细化管理的办学理念和实践，踊跃开展“国学经典诵读”活动，到目前已经初见成效。国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动协助学生了解中华传统文化经典，承受传统文化和人文精神熏陶，长远地静默地改变其气质。在吟诵中继承和发扬中华精典文化的精华，使得中华文明薪火相传，生生不息。 详细实践中，我们把国学经典诵读活动与校内文化建立相结合我校以“国学经典诵读”为切入口进展校内文化建立，营造“与经典同行，与圣人为伍”的校内文化气氛，培育具有深厚文化底蕴的育人环境。校内原来就是文化传承的地方，国学经典所承载的中华文化精华和民族精神的核
心正是我们须要弘扬和开展的。 国学经典诵读活动是促进老师专业素养提升和提高教学质量的重要手段。由于众所周知的历史缘由，我国教育中对于国学经典的传承显得比拟苍白，有些经典对于教师来说也比拟生疏。通过“国学经典诵读”活动，到达教学相长，提升老师对国学经典的相识和理解水平，从而提高老师思想道德修养，补充老师精神文化食粮，进一步造就广阔老师正确的人生观、价值观，最终促进老师的专业成长，语文素养是学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的基矗随着师生语文素养的开展，教学质量也会相应的提升。 在进展国学经典诵读活动中，我校成立了以校长挂帅的国学经典诵读活动领导小组和工作小组，明确职责，细化分工。从诵读教材的选择到诵读目标的制定，从实施方案的酝酿到课程的落实检查都有专人负责。 在国学经典诵读的内容上，我们主见教学内容的多元化，在诵读好必读书目的同时要结合班级实际状况为学生选择恰当的书目，没有教材的可以让孩子们在诵读的时候自行抄写并积累成册。主要选择了《三字经》《弟-子规》《论语》等内容。在学校的教学实际中，我们的国学经典诵读不能停留在“诵读”的层次上，重要的是让学生理解国学经典的深刻内涵，从内而外地受到先贤圣人的影响，通过国学经典诵读能够通圣人礼，知天下事，并且从行动中表现出来。通过经典诵读使我们的学生能够从言语举止，行为习惯、内在修养、内在气质上都能够上层次。
诵读诗词经典,弘扬传统文化(5篇可选)[修改版]
第一篇：诵读诗词经典,弘扬传统文化 诵读诗词经典，弘扬传统文化 ——云锦小学诗词诵读特色文化 罗永明 中华五千年悠久的历史，留下了源远流长、博大精深的优秀文化。千百年来传唱不衰的古诗词就是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，是先人智慧的结晶、人文素养的积淀，每一首诗词里都蕴藏着丰富的学习资源。在小学生中开展中华经典诗词的诵读，不仅让学生体味到我国经典诗词独有的韵味美和意境美，陶冶学生高尚的情操，提高学生的文学素养，还加强了对学生的爱国主义和中华优秀文化传统的教育。 一、诗词诵读的背景 我校是泸县东部边远的一所农村学校，现有在校学生2886人，学生大多是留守学生，家长对孩子的期望值虽高，但多数家长又不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子们缺少读书的兴趣和习惯，身上缺少书卷气。学校有教职工110人，多数教师不能主动读书学习，提高自己的能力素养。面对这种现状，学校将诵读经典诗词作为我校创建特色学校的突破口，努力打造“彩云文化，自主课堂，阳光教师，文明学生”的办学特色。 办学的核心理念：为学生的未来奠基，让每朵花儿都绽放。 办学思想：强化爱与责任，倡导阳光与快乐，培育习惯与文化，构建安全与和谐，成就精彩与辉煌。 办学目标：学校如彩云般美丽，似锦绣般辉煌。环境是精美的，工作是精致的，生活是精神的，管理是精细的，成绩是精彩的。 课改理念：推行自主课堂，提高学生自学能力。校训：如云似锦，活出精彩。校风：文明活泼，团结友爱。学风：好好学习，天天向上。教风：爱生敬业，求实创新。领导作风：清正廉洁，务实高效。校歌：阳光下成长。校本课程：诗词诵读读本1-12册；行为习惯养成教育1-12册；少年宫活动小组教材上、下册。 二、诗词诵读的意义 1．中华古诗词是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。小学生诵读大量的古典诗词，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。 2．古诗词诵读重在开发学生的记忆力，培养其对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件。诗中有画，诗中有音乐，诗中有哲理，古诗词诵读交给学生的是一把开启心灵的钥匙。 3．在学校文化建设的过程中，古诗词诵读承担着课堂教学无法替代的价值功能，是彩云文化的又一载
红色经典篇目朗诵3~5分钟范文(通用多篇)
红色经典篇目朗诵3~5分钟范文(通用 多篇) 第1篇: 红色经典篇目朗诵3~5分钟 《祖国啊我亲爱的祖国》 我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗;是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 ——祖国啊! 我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵
——祖国啊 我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 ——祖国啊 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由——祖国啊 我亲爱的祖国 第2篇: 红色经典篇目朗诵3~5分钟我眼中咆哮而去的白天和黑夜 我胸中汹涌而来的绿草和黄金
炎帝的龙袍皇帝的内经 泥沙俱下的泪水和表情 我奔流不止的青春光阴 我万马齐喑的血脉呼吸 当我手执铜壶烫暖一河热泪 谁是你醉而不归的舟子 压抑怦然心动的胸口 我展望斟满雷声的北斗 黄河一千张日记被你揭走 一千张日记就是一千帆背影 一千帆背影你是卷土重来的怒吼 当我牵着牲口赶着羊群消失在你黄昏喧哗的入口当我拖儿带女扶老携幼在你的沿途生息漫游 当我头顶火盆膜拜你博大精深的源头 黄河我渴望风暴后大地的丰收 我的黑发白发三千丈的黄河 我的飞流直下三千尺的黄河 我的铁马冰河入梦来的黄河 我的轻舟以过万重山的黄河 我的带走我的照片带不走我的容颜的黄河 我的带走我的歌声却带不走我的情感的黄河 海水日升淹不住心中的落日
经典诵读的演讲稿范文集锦5篇
经典诵读的演讲稿范文集锦5篇 经典诵读的演讲稿篇1 我酷爱读书，尤其是我国古代文学宝库的经典之作。当我读了许多祖国的古典名著后，我从书中发现两个出现频率非常高的字，那就是“君子”。古代圣贤对于君子的论述十分丰富，以至于我常常想，究竟什么是君子呢? 《易经》说：“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”――自强不息、厚德载物的是君子。 《论语》说：“君子成人之美，不成人之恶。小人反是”吴兢说：“君子扬人之善，小人扬人之恶”――成人之美、扬人之善的是君子。 《左传》说：“君子有容人之量，小人存忌妒之心。”明朝薛萱说：“君子浩然之气，不胜其大，小人自满之气，不胜其斜――宽容谦逊、一身正气的是君子。 《论语》又说：“君子务本，本立而道生。 《礼记》说：”“君子乐得其道，小人乐得其欲”――悟本求真、追求大道的是君子。
………… 对于“君子”的议论，林林总总，方方面面，我们想要学做君子，怎么学呢? 如果，我们还是从前人的那些只言片语里去寻找君子的踪影，去学习君子的品行，难免我们顾此失彼，东施效颦，邯郸学步，做不了真正的君子，反而会贻笑大方。 能不能够把关于君子的论述概括、提炼、综合成一套具有可操作的行为规范呢? 能不能建立一个像生物学那样的严密的分类标准，让想学做君子的人有一个可以参照的行为标准呢? 我想，是可以的。不过，我还没有这个能力。 但是，我，作为一个中学生，对于君子的行为标准有一些自己的想法。 我认为，做君子一样的中学生，起码要有这五点。 第一点，有德。 这个德，指个人道德品质修养。 “君子者，权重者不媚之，势盛者不附之，倾城者不奉之”“天行健，君子以自强不息”，不媚、不附、不奉、自强不息，
三分钟经典诵读散文（通用23篇）
三分钟经典诵读散文（通用23篇） 在学习、工作或生活中，大家应该都对散文很熟悉吧？散文常用记叙、说明、抒情、议论、描写等表达方式。你知道怎么才能写好散文吗？以下是小编帮大家整理的三分钟经典诵读散文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 三分钟经典诵读散文篇1 尊敬的各位评委，老师： 下午好！我是12号参赛选手，我演讲的题目是《诵读经典，爱我中华》。 朋友们,当你翻开经典的文学著作，指尖从一个个灵动的字符上掠过时；当你伴着幽幽的墨香，在书海中徜徉，追寻着中华民族几千年的精髓时，是否捕捉到那令人刻骨铭心的触动呢？ 翻开《诗经》，攀登这座我国现实主义诗歌的巅峰，是那样的令人心驰神往。看吧，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这是对心上人执著的思慕；翻开《离骚》，徜徉在这片我国浪漫主义诗歌的瀚海中，是那样的令人惊心动魄。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这是屈原不畏艰难，勇于探索的精神；翻开唐诗宋词，展现的是中华民族文学艺术的勃勃生命力。李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”，高昂明朗；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，雄浑壮阔。苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”豪迈豁达，辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”慷慨激昂。深蕴的内涵，优雅的格调，细腻的笔触，无不让人感慨，感慨其精神，感慨其文采，感慨中华文化的瑰丽神奇。 春去秋来，寒来暑往，时间如白驹过隙，不变的是中华几千年沉积的文化底蕴；更加不变的是我对经典美文的热忱与享受，国学经典，能赋予我们精神的力量，汲取丰富的营养，更能让我们从书中学会做人的道理和准则，《弟子规》，《论语》《老子》，无一不教人为人处事，感悟做人的道理，养成优秀的品质。如今的我，早已从一个徜徉在文学殿堂中的青涩少年成长为一名教育工作者，弘扬传统文化，
经典诵读题目（共五则范文）
经典诵读题目（共五则范文） 第一篇：经典诵读题目 1垓下歌——秦项籍 2于易水送人——唐骆宾王 3宿建德江——唐孟浩然 4望月怀远——唐张九龄 5从军行（其四）——唐王昌龄 6塞下曲——唐王昌龄 7凉州词——唐王翰 8少年行（其三）——唐王位 9使至塞上——唐王位 10子夜吴歌——唐李白 11除夜作——唐高适 12春行寄兴——唐李华 13送人赴安西——唐岑参 14春日忆李白——唐杜甫 15望岳——唐杜甫 16登岳阳楼——唐杜甫 17送李判官之润州行营——唐刘长卿 18移家别湖上亭——唐戎昱 19滁州西涧——唐韦应物 20喜见外弟又言别——唐李益再游玄都观——唐刘禹锡堤上行——唐刘禹锡 23 醉后赠张九旭——唐高适题李凝幽居——唐贾岛钱塘湖春行——唐白居易 26商山早行——唐温庭筠霜月——唐李商隐孤雁——唐崔涂蚕妇——唐杜荀鹤咏月——唐李建枢 寒食——唐韩翃 登飞来峰——宋王安石 冬夜读书示子聿——宋陆游 34 游山西村——宋陆游 过零丁洋——宋文天祥
借箭——明罗贯中 37己亥杂诗——清龚自珍 塞外杂咏——清林则徐踏莎行——宋秦观一剪梅——宋李清照苏幕遮——宋范仲淹贺圣朝 留别——宋叶清臣浣溪沙——宋周邦彦一剪梅 舟过吴江——宋蒋捷 7 临江仙——明杨慎 江城子 密州出猎——宋苏轼 蝶恋花——宋 晏殊蝶恋花——宋 柳永 1庆东原——元 白朴 2山坡羊——元 薛昂夫 3卖花声怀古——元张可久 4殿前欢登江山第一楼——元乔吉 5水仙子夜雨——徐再思 1入山不怕伤人虎，2无冥冥之志者，3祸兮福之所倚，4敬而无失，5三人行，1鹬蚌相争 2执竿入城 3陈太丘与友期 4师说 5荔枝图序 6正午牡丹 7为学 8游灵岩记 第二篇：三年级经典诵读题目 三年级经典诵读题目
经典诗文朗诵材料6篇-最新范文
经典诗文朗诵材料6篇 篇一：古经典诵读朗诵稿 《古诗苑漫步》朗诵稿 男：悠悠华夏,上下五千年。 女：古老而神秘的中国,拥有楚辞、汉赋的绝唱,拥有“李杜文章在,光芒万丈长”的诗歌顶峰。 男：今天,站在这文化的圣殿,请允许我们用稚嫩而嘹亮的童声,唱响千古流传的不朽名篇 《长歌行》 青青园中葵,朝露待日晞;阳春布德泽。万物生光辉。常恐秋节至,焜黄华叶衰。百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。女：我国古代的诗歌一向追求诗情画意,只要我们留心品味,便会发现“诗中有画,画中有诗”。 男：“大漠孤烟直,长河落日圆”,一幅多么广阔苍凉的画面！女：”竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”.一幅多么充满诗情画意的春江晚景图画。 男：“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的壮美意境,颇富有浪漫色彩,让寒冷的冬天似乎抹上了一层暖暖的春意。 女：“采菊东篱下,悠然见南山”那是怎样的一种悠然自得的生活啊！在东篱下采菊,不经意间抬头远望,远山的秀影,顿时映入眼中,这种“无我之境”,是诗中的最高境界。 男：的确如此,可你们知道诗坛中享有“千古思乡第一诗美誉”
的是哪首诗吗？ （女生摇头） 男：那就是李白的《静夜思》,内容简短,其中的诗意却让人回味无穷。男齐：床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。女：有一首诗中塑造了一位伟大善良的母亲形象,她是我国传统文化中的慈母原型。你们知道是哪首诗吗？ （男：哪一首呀？）孟郊的《游子吟》呀。 女齐：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。 女：俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这句话生动形象地说明了诵读的重要性。 男：正所谓“腹有诗书气自华”,请欣赏我们男生的”满腹诗书背古诗” . 才艺展示----古诗词中的山水风光 男齐： 孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流. 黄河之水天上来,奔流到海不复回。 天门中断楚江开,碧水东流至此回. 黄河远上白云间,一片孤城万仞山. 女：踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。古诗词中的山水风光,这个简单： 女齐：西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。