李镇西老师《我这样做班主任》摘录及感悟

李镇西老师《我这样做班主任》摘录及感悟

李镇西老师《我这样做班主任》摘录及感悟郭跃辉花了一天时间，把李镇西老师的《我这样做班主任》读完了。读书的过程就是一个学习的过程，有时候读得心悦诚服，有时候读得感慨万千，有时候读得热泪盈眶，有时候读得芒刺在背。李老师的教育情怀和教育胸襟我们是赶不上了，只有学习一下他的只言片语，算作是“东施效颦”吧。1、如果我们在无微不至地关心学生的同时，又不知不觉地伤害学生的自尊感，那么这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。2、教师想尽量直截了当地帮助学生改正缺点，把他的缺点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的，因为这无异于“批判会”，把孩子心灵中最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感统统暴露于外，并使之受到伤害，这种教育所造成的损失是难以估量、无法弥补的。

3、我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。——苏霍姆林斯基

4、教会学生发现自己、认识自己的优势，并保持、发展这种优势，不断自觉地战胜自己的弱点，这是思想教育的艺术所在，真正掌握这门艺术，需要终生的探索和奋斗。

5、做一个教师和校长的责任感，在于每个孩子的今天都是不可复制的，教育的严酷和教育的责任，都在于此。

6、孩子不愿意找老师谈心，这是我的教育中一直努力避免的结果。

7、一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己也曾是个孩子。——苏霍姆林斯基

8、陶行知和苏霍姆林斯基不是以“学者”或“研究者”的身份去冷峻、“客观”、孤立地研究教育，而是充满真诚的人道主义情怀，把自己的一腔激情洒向他的每一位学生。

9、每天都和孩子在一起，却不关注因而不知道孩子的心灵世界；越是认真负责，孩子们越是反感。这是我们现在许多班主任的悲哀之处，甚至是悲剧所在。10、赞可夫有过这样一句话：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇疑惑、恐惧、受窘和内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”11、事实证明，“迫不及待”地想了解学生，或“好为人师”地处处教训学生，学生往往不买我们的账；而俯下身子和学生平等地交流，学生或许会情不自禁地有所思索，有所醒悟，有所感奋。12、对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度，恰恰说明教师的教养水平低。——苏霍姆林斯基13、教师不要以集体的名义煽动多数孩子对个别孩子的仇恨。

14、有几流的班集体，就有几流的班干部。15、以宽宏的民主胸襟平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或者刺耳的“杂音”。其实我心中一直有一个疑问，我以前对原13班的学生多次发火，也有过多次不近人情的惩罚，也有过很多不符合现代教育理念和教育规律的举措，但即使如此，他们跟我走得还是很近，还是愿意对我敞开心扉。每次改他们的随笔，我都会有亲近之感，但是现在的学生，他们对我很尊重，也很听话，我给他们提的建议他们也都会听，但是总感觉有一些隔膜，至少在周记这点上，我感觉他们能和我交心的人较少。现在班级形势稳定，学生纪律和成绩也很不错，而以前13班的学生经常“出事”，一会儿违纪一会儿受罚，但还是感觉很亲近。比如制作班刊，我一布置，他们立刻行动，制定了详细的计划，但是现在我已经布置了好几次了，还是无人响应。出现这种情况的原因究竟是什么？为什么班级体制健全、违纪现象少了，反而感觉和学生的距离比较远了呢？我百思不得其解。不过读了李老师的书之后，我忽然明白了。这一切都是我自己的原因，以前的学生虽然我经常骂他们，但是主观上愿意亲近他们，因此他们不会记仇，相反会感觉到我的爱心。而现在，自从有了自己的孩子，我的心可能已经离他们远了。这个错误是不可饶恕的，幸亏读了李镇西老师的书，要不我还蒙在鼓里呢。现在改正，还不晚，毕竟还有两年时间。