关于宜兴市小学语文第十六届素质教育展示活动

获奖情况的通知

五年级学生读后感

一等奖（6个）

江营营（城西小学）王凌凡（洋溪小学）邵萱（红塔小学）史悦（杨巷小学）王宁含（和桥实小）张逸凡（张渚小学）二等奖（6个）

沈诗韵（太华小学）万立群（新街实小）吴一秀（丁山实小）史婉玲（潘家坝小学）薛凤娇（城西小学）万红宏（铜峰小学）三等奖（7个）

黄苏玥（公园路小学）吕晨超（城东小学）张昱（湖父小学）杨潇（闸口小学）骆加洲（和桥实小）胡雪儿（新街实小）李良亭（南新小学）

六年级学生读后感

一等奖（8个）

胡银娇（城东小学）庄砚哲（南漕小学）裴凌峰（陶都小学）王佳琦（南新小学）俞卓希（张泽小学）谈思源（归径小学）韩路（实验小学）储凯闻（实验小学）

二等奖（12个）

汤子昂（实验小学）卢佳（实验小学）施予晴（实验小学）褚欣宇（红塔小学）朱曦（实验小学）康泽邦（实验小学）余菲（实验小学）胡可（和桥二小）薛靓雁（新庄小学）史冰清（新庄小学）沈彦杰（范道实小）戴文婷（悲鸿实小）三等奖（20个）

周梦鑫（扶风小学）邵禛（实验小学）汤丽娜（红塔小学）刘韵波（和桥二小）王雪琪（荆溪小学）潘中健（实验小学）

李锐妍（桃溪实小）刘子婕（桃溪实小）邵元昭（荆溪小学）

唐发林（城东小学）朱震杰（外国语学校）朱雁翎（宜丰小学）

骆嘉其（丰义小学）李媛（丰义小学）梅爽（范道实小）

钱坤（潘家坝小学）程琳玥（川埠小学）纪玲玲（新芳小学）

薛智（茗岭小学）韩瑜晨（善卷小学）

五、六年教师课外阅读指导方案设计

一等奖（6个）

高年级组（闸口小学）周燕娥张红梅（杨巷小学）

高年级组（周铁小学）蒋春花（城东小学）语文组（宜丰小学）

李叶（悲鸿实小）

二等奖（6个）

周雪芬（陶都小学）蒋达君（扶风小学）陈朝华白杏珠（和桥实小）宋燕云（万石实小）赵春根（善卷实小）五年级组（实验小学）

语文组（官林实小）蒋仕芳（万石实小）王菊香（徐舍实小）

杨爱群（阳羡小学）贾花艳（太华小学）路刚羊建荣（邮堂小学）三等奖（16个）

六年级组（张泽小学）吴琴芳（新建闸上）蒋淑仙（陶都小学）

袁彩霞（归径小学）吴旭锋高俊英（新街实小）

五年级组（川埠小学）杭毓锋（新庄小学）向小琴（红塔小学）

史云霞（新建小学）李群（公园路小学）郑君（元上小学）

朱红（范道小学）语文组（潘家坝小学）施文娟（红塔小学）

夏雪霞（丰义小学）朱丹梅（丰义小学）

说明：凡送无锡市参加小学语文第十六届素质教育展示活动的材料除外。

宜兴市中小学教学研究室

2007年12月29日

语文(心得)之浅谈中小学语文课的素质教育

语文论文之浅谈中小学语文课的素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向2 1世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。一、构建整体科学文化的基础众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定

了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。二、强化中、小学语文课素质教育应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金, 手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一

初中语文教学论文：浅谈中小学语文课的素质教育

初中语文教学论文：浅谈中小学语文课的素质教育中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。一、构建整体科学文化的基础众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。二、强化中、小学语文课素质教育应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的看法主要有两点：第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文

小学语文素质教育实施研究马翠容

小学语文素质教育实施研究马翠容发表时间：2018-07-13T16:33:18.710Z 来源：《教育学》2018年7月总第146期作者：马翠容[导读] 教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。四川省井研县黄钵乡中心小学校613106 一、转变教学思想，提高素质教育意识素质教育在小学语文教学中的实施，首先要求语文教师转变教学思想。具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，进一步体会到应试教育的不足和危害，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。这是由于应试教育的后果是：将教育的成功归结于考试的成功，在成就一少部分尖子生的同时，放弃或者是否定了大部分的学生；注重智育（高分数和死知识），忽视了其他一些方面（个性特长和全面发展），甚至是对学生的身心健康造成了巨大的伤害。素质教育在小学语文教学中的实施，是教育本质特点的一个重要体现。换言之，素质教育的实施目的，并非使所有的学生都能够升学和深造，而是能够使所有的学生将来都能成为对社会有用的人，教师通过提高学生的综合素质，从而使学生成为全面发展的人才。因此，教师应当以教育工作的责任感与历史使命感为己任，彻底转变教学思想，不再单纯性地注重学生的高分数，提高素质教育意识，并且贯彻实施。二、和谐师生关系的创建教师不仅仅是学生的指路人，还是学生的好朋友。教师这种职业是非常高尚的，教师教学质量的高低跟教师怎样处理师生关系有着非常大的关联性，倘若教师能够真正地爱学生，跟学生和谐、平等地相处，那么就能够创设良好的课堂教学气氛。由于小学生的年龄比较小，因此犯错误也是不可避免的，教师不应当冷冷地批评学生，而应当激励学生，这样，学生也能够更好地改造自己的错误、弥补自身的缺陷，从而增强学习的自信心。此外，教师还应当重视培养学生的能力，指导学生怎样学习和掌握知识以及提高学生自主学习的技能，并非死记硬背，不然就脱离了素质教育的轨道。三、语文教学的开放性语文属于一种社会现象，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展于社会生活，且被应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，语文要素构成了文化环境，以人的发展和进步作为视角，语文教学是第一位的，它不仅仅能够应用于交际，还是提高人的文化素质的前提和基础。为此，这就要求小学语文教师实施开放性的语文教学。教师务必不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，将生活实际和语文知识有效地统一起来。教师在教学中可以有效地统一实践应用、时代发展的信息，教材上的基础知识，以使完善的教学知识系统形成，并且创设良好的育人环境。具体而言，一方面，教师需要规范化作业批改的书面语言、跟学生沟通的生活语言、教师的教学语言，并且注重文采，不可以随心所欲，教师更需要进行规范化的书写。另一方面，教师需要创设良好的语文教学环境，从而使学生能够在良好的环境中沟通、阅读和学习，进而切实实施开放性的语文教学。只有做好以上两个方面，才能够切实进行开放性的语文教学。四、组织课外活动教学教师在小学语文教学中应当以课堂教学作为主导，并且注重课外活动的教学，这是小学语文新课改的要求。在课外活动中，学生听说读写的能力得以提高，调动了学生的学习兴趣，充分地体现了学生的长处，发展了学生的个性，陶冶了学生的性情，学生获得了思想教育，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，丰富了学生的生活。为此，教师在教学中，应当有规划、有针对性和适当地组织语文课外活动教学，从而有效地实施素质教育。小学语文课外活动具有多姿多彩和多样化的形式，像是游戏、参观、作文展览、书法、建立黑板报、讲故事，朗诵比赛等等。教师应当使得课外活动具备独立自主性、创新性、实践性、及时性、趣味性的特点。教师在组织课文活动教学中，应当注重示范和引导，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。与此同时，应当为学生讲解学习的技巧和方法，激励学生大胆一些，以有效地激发学生的学习热情和积极性。比如，教师引导学生进行5分钟的朗读练习：学生轮流地朗读，要求发音标准，要么是朗读片段，要么是朗读全文，把握好节奏与语调，并且进行有感情地朗读。这样，在朗读练习中，学生良好的读书习惯得以形成，并且学生在朗读的过程中体会到了课文的表达技巧和思想主旨，也增强了学生的审美观念。事实表明，教师组织课文活动教学有利于素质教育的顺利实施。总之，小学语文教师务必领悟素质教育的内涵，彻底地转变教学理念，并且真正地贯彻实施素质教育，不断地创新教学手段，从而创设良好的教学气氛，以使学生得以健康的发展和进步，最终提高学生的综合素质。

部编版二年级语文下册小学素质教育质量评估试题-最新

部编版二年级语文第二学期学科素质教育质量评估试题（考试时间：60分钟；满分：100分）积累运用（65分）一、拼一拼，写词语。（16分） ji é r ì l ǐ w ù yu án sh ǐ m ěi sh í y í w àn ɡ w ú bi ān li àn li àn b ù sh ě 二、读一读，选一选。（12分） 1.给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。（6分）茁．（zhu ó zhu ō）壮教诲．（hu ǐ hu ì）竭．（ji án ji é）力似．（sh ì s ì）的乱窜．（cu àn chu àn ）鸣．（m ín ɡ m ín ）叫 2.选择正确的字，填一填。（6分）【扑补】（）倒（）充（）灭【绝决】（）心（）对（）定三、填一填，写一写。（10分）（）的河水（）地跑吓得（）（）的蝴蝶（）地玩急得（）（）的柏树（）地站笑得（）我还能选择上面的1-2个短语写个句子：四、圈出每个句子中的一对反义词。（4分） 1.做任何事情，只有不怕失败，才能取得成功。 2.这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 3.下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。 4.这个游戏玩起来有点儿复杂，能不能玩个简单的？五、照样子，用带点词写句子。（6分） 1.例：要是．．你在野外迷了路，可千万别慌张。。

2.例：那棵枫树好像．．一把又高又大的绿色太阳伞。。 3.例：喜鹊阿姨一会儿．．．教他们学自．．．教喜鹊弟弟唱歌，一会儿．．．教他们做游戏，一会儿己发明的拼音字母。。六、排列句子的顺序。（填序号）（5分）（）我们坐在河边柳树下，放下了鱼钩。（）忽然，浮标一沉，我赶紧把鱼竿一提，一条小鱼钓上来了。（）暑假的一天，我和程晓扛着鱼竿到小溪边去钓鱼。（）橙红色的浮标漂在水面上。（）我们把鱼竿举在空中，高兴地喊着：“我们钓着鱼了！” 七、根据课文内容填空。（12分） 1.满天的，黑沉沉地。 2.过端午，赛，粽子满堂飘。 3. 惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。 4.排在十二生肖第七位的是，今年是2018年，是戌。 5.妈妈经常帮助邻居，她常常对我说：“予人玫瑰，。” 6.“成则大信立”告诉我们做小事情也要讲诚信。 7.春天在哪里？在贺知章笔下那“碧玉妆成一树高，万条绿丝绦”的春柳中；夏天是什么样的？是杨万里眼中的“接天无穷碧，映日荷花”。阅读天地（15分）八、阅读下面短文，按要求完成练习。骆驼和羊骆驼长得高，羊长得矮(ǎi)。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。”羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。” 他们俩走到一个园子旁边。园子四面都有围墙，里面种了很多很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头，就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输(sh ū)。他们俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也。他们俩找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。” 1.读了短文我知道骆驼长得，羊长得。（2分）

浅谈小学语文教学中,“学生发展核心素养”的培养

浅谈小学语文教学中，“学生发展核心素养”的培养上唐中心小学付义泉手机：新课程改革已经有好几年了，虽然我们在素质教育各方面取得了许多令人瞩目的成绩，至少我们在思想上对素质教育有了一个较深刻的认识和了解，但是作为一名一线的教育工作者，一名扎根农村教育近三十年的小学语文教师，我深深地感受到当今咱们学校的教育，尤其是农村学校的教育存在着众所周知不容忽视的问题：重智轻德。从上到下单纯地、一味地追求分数和升学率。学校考不好，局长给压力，老师考不好，校长给压力，学生考不好，老师、家长给压力，这样我们教师的教育培养方向自然发生扭曲，与我们的教育方针、任务脱离轨道。习主席提出的社会主义价值观，当今教育所提出的“学生发展核心素养”——立德树人，又如何得以实现？作为一名农村小学语文教师，在这样一个现实环境下又应如何重视“学生发展核心素养”的教学理解和实践？一、重视“学生发展核心素养”的语文教学理解为了更好地理解“学生发展核心素养”的内涵及在语文教育教学中的意义，我查找、收集并理解了一些资料。我们先要明白一个概念：“学生发展核心素养”，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质关键能力。它的根本任务是立德树人。落到学校教育上，它就同学科课程教学有着密切的关系，对于我们教师而言，是从“学科教学”转向“学科教育”，是教学升华为教育。而语文教学要立足于发展学生的语文素养。《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。“语文素养”这个词汇在新课标中前后共出现十多次，是课标中比较引人注目的核心概念。那什么是“语文素养”呢？按北京大学教授、北京大学语文教育研究所所长温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”

小学语文素质教育浅析

小学语文素质教育浅析素质教育注重提高全民族的综合素质，充分发挥学生的潜能。在全面发展的基础上，素质教育逐渐成为我国教育理论界凝聚力强、覆盖面广的一面旗帜，是全面教育改革的必然归宿。语文教学实施素质教育是语文教学的义不容辞的责任，是语文教学的目标和应做的一切工作。标签：小学语文;素质教育;教学素质教育面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进受教育者全面、生动、活泼地发展。素质教育不仅是一种教育思想，而且是一种实践模式，具有广泛的思想内涵。语文学科不仅是实施素质教育的途径，而且是素质教育本身的有机组成部分。实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教学质量的重要保证。一、小学语文素质教育的内涵（一）语文课是素质教育的基础语文课堂是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语言水平往往是素质水平的体现。就学科性质和教学目的而言，实施素质教育是“唯一的责任”和“义务”。教学生理解和掌握汉语是语文素质教育的核心。语言能力的发展，当然，意味着学生有口头和书面语言能力。（二）语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。语文教育无论从学科性质还是教学目的上都应是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至通过教学内容和教学过程，提高身体素质等素质。（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程 1、语文教育是人们接受学校教育和社会教育的重要工具和媒介。学习要听话，学习读和写，通过训练逐渐形成用祖国的语言和文学准确地理解和表达，这是接受教育的最基本条件。 2、語言教育为人们认识世界、理解生活提供了一个丰富多彩的空间。基础教育有一个非常重要的任务，就是让受教育者更准确、更全面地认识世界、了解生活。 3、中国的教育为学生提供了一个血肉之躯，以增进他们的理解，丰富他们的情感，激发他们的思维。以语言学科为指导的典型语言作品，往往集中体现了作者对自然、社会、生活的独特见解和独特感受。

小学语文教学与素质教育

目录中文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．I 英文摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．II 一、素质教育的内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1（一）语文课是素质教育的基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1（二）语文教育应当是素质教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程．．．．．．．．．．．．．．．．2二、小学语文教学如何实施素质教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2（一）转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的关键．．．．．．．．．．2（二）明确教学目标，准确理解和正确处理教材．．．．．．．．．．．．．．．．．3（三）培养学生良好的学习兴趣和学习习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4（四）遵循教学规律，优化课堂教学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（五）加强学法指导，发挥学生学习的主动性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（六）积极开展语文课外活动，拓宽学生的视野．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5三、实施“素质教育”，深化小学语文教学改革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（一）概念的“内涵”与“外延”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（二）“内化”与“外化”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8（三）能力和习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

浅谈农村小学语文教学中实施素质教育

试谈农村小学语文教学中的素质教育实施【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。【关键词】农村小学语文素质教育实施身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，

论小学语文教育中素质教育实施策略

论小学语文教育中素质教育实施策略中国语文即中国语言文学，是中国五千年文化的浓缩，而小学语文学习不仅关乎到成绩，更关乎着学生们语言的运用能力，因此小学语文教学就显得非常重要。，但是如何提高小学语文课堂教学的效率，一直是很多初中语文老师头痛的问题。本文主要是分析小学语文课堂教学实施素质教育的途径，使小学语文老师能够充分利用素质教育来提升语文课堂教学效率，从而提高学生语文的综合运用能力。标签：小学语文；素质教育；综合能力随着我国教育现代化的不断推进，学校的教育硬件和软件都在不断提高，同时教育体制、理念、方式、方法都在发生着深刻变化，尤其在推崇素质教育的当下。学生作为学习的主体作用越来越明显，个性化的量身定制也越来越多，比如自然课的自主实验、英语课的自主演讲、美术课的自主绘图等，而作为语文老师，需要把中国五千年的语言文化教授给学生，那么也要创新教学模式，而课堂教学方式的改变也是素质教育的一种体现，能有效激发学生学习语文的积极性，不断提高学生语文的综合运用能力，为我国社会主义现代化建设培育更多的人才。一、语文课程是素质教育的基石语文课程是我国素质教育的基石，素质教育需要依赖于语文教学，而语文水平的层次往往决定学生的素质水平。在目前的中国教育体制下，从小学启蒙开始到高考结束前，语文学习都从始至终贯穿于整个学习生涯，而且都是主科之一。语文课程的素质教育核心是教育和指导学生正确理解并掌握中国语言文字，同时语文又是一件学习工具，可以帮助学生学习其他课程。二、语文内涵决定了语文教学的方式语文知识的丰富内涵，决定了它对真、善、美的探索、追求和向往，而且体现出非常强烈的人文特性。而且即使是应用文的学习，也可以充分表达出人与人之间的信用、契约和法律关系，同时也能反映出各种经济、政治、文化、社会交往等活动。在语文教学活动中，需要营造丰富活动的氛围，让学生在语文教学活动中接受情感升华、心灵净化和人格完善等。学生通过参与各种社会实践活动，真切体验我国经济社会的快速发展。社会实践活动的种类有很多，包括旅游、社会调查、志愿活动等，帮助学生关注社会热点问题，加强彼此之间的交流互动。在无比美好宽广的社会生活环境中，使学生能够充分历练，提高人文、思想等综合素质。社会实践活动对学生语文能力的培养和综合素质的提高有着非常明显的效果。语文课程改革的根本出发点是突出学生学习的主体地位，增强对语文的体验和感悟，努力提高学生的人文修养和学习能力。所以语文课程的教学过程应该是老师和学生之间平等对话、相互沟通、共同学习的过程。语文课程教学只有实现

浅谈小学语文如何实施素质教育[1]

学习材料：小学语文如何实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养能力，提高文化素质、文化修养出发，它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先

素质教育实践

小学语文素质教育实践一、在小学语文教学中实施德育在一定程度上来讲，学生的道德素质比文化素质更加重要。小学语文教师在平常教学的过程中应当重视对小学生道德素质的培养，将德育有效地渗透在小学语文教学中，从而促进学生道德素养的提升。另外，像《中华美德贤文》的文章能够在潜移默化中影响学生，进而实现理想的效果，因此，教师需要推荐学生阅读此类的书籍。为了更加有效地在小学语文教学中实施德育，教师可以“情”和“知”这两个方面作为视角进行渗透。（1）所谓的“情”是指使小学生树立高尚的道德情操，以使学生对好的行为习惯持有愿意学习、满意以及快乐的态度，并且对于不好的行为习惯持反对、不满意，以及愤怒的态度。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》这一篇文章时，应当以讲解爱国主义作为核心，从而培养学生热爱祖国的高尚情操，增强学生的民族自尊心、自豪感、自信心，这样教学能够有效地实施素质教育。（2）所谓的“知”是指对小学生实施说理教育，让小学生明确我们一致认可和提倡的道德标准有哪些，只有使学生明确了具体的道德准则内容，才可以让学生明确怎样做是正确的和合理的、怎样做是不合理的和错误的，以及不应当做什么和应当做什么。例如，教师在教学《海豚救人》这一篇文章时，务必将人和动物间的微妙关系说明白以及人类保护自然界动物的目的是什么和采取怎样有效的行动进行保护等，从而让学生有所认知，最终实现素质教育的教学目的。二、在小学语文教学中实施美育素质教育的一项关键内容就是美育，美育能够健全人的品格。其中，在小学语文教学中，提高学生想象美的能力是尤为关键的。针对小学生来讲，他们的实际生活经验和阅历是非常少的，不具备一定的审美能力。为此，在课堂教学中，教师需要启发学生进行想象，进而感受到美。教师应当结合教材知识要求学生进行大胆地想象，由于小学生的思维意识和思维能力比较差，因此教师在启发学生想象的过程中，需要立足于学生的实际情况，从而提高学生的审美能力。例如，教师在教学《望庐山瀑布》这一首古诗时，借助多媒体技术为学生呈现一幅美丽的瀑布画面，并且配上柔美的乐曲，然后要求学生在观看之后闭上双眼，在听乐曲的过程中对瀑布的壮观美进行想象，从而有效地培养学生想象美的能力。三、实施有效的课堂教学评价，提高学生的综合素质语文学科进行教学评价的目的不但是对学生学习任务的完成和学习目标的实现进行考查，而且也是对教师的教学情况进行检验与完善，进而让教师不断地完善教学设计，进而推动学生的全面发展，这是小学语文新课标的要求。可是，目前固有的考试制度让我们对学生的评价依旧保持在一张试卷中。因此，需要实施有效的课堂教学评价，进而合理和科学地评价学生，只有如此，才能够适应新课标的要求，并且实现素质教育的教学目的。（1）实施多样化的教学评价。很长一段时间以来，无论是学校，还是教师，都通过单一的教学评价———笔试对学生进行评价，然而笔试存在非常大的局限性。为此，教师只有实施多样化的教学评价，才可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，进而加强师生之间的交流和沟通，比如，教师在教学中可以实施活动测试、口试、笔试以及与平常表现相统一的教学评价，从而更加全面地考查学生。（2）评价内容的多元化。在小学语文教学中，我们往往会发现尽管一部分学生的学习成绩不够理想，可是他们具有比较强的口语交际能力和朗读能力；有一部分学生的学习成绩较为理想，可是他们却常常沉默寡言。鉴于此，单纯地以笔试成绩来评价学生是不科学的，无法提高学生的综合素质。为此，教师需要完善评价内容，立足于学生的价值观、情感、学习态度、能力、知识构成等多个方面，更加全面和系统地评价学生，促进学生的全面发展，有效地渗透素质教育。综上所述，在知识经济时代，素质教育的实施是社会发展的需要，是教师的光荣职责，也是国家对教师提出的希望和要求。为此，作为小学语文教育工作者，应当

浅谈小学语文教学中素质教育的重要性

浅谈小学语文教学中素质教育的重要性【摘要】小学阶段的素质教育，应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质及劳动技术素质。同时也应注意发展小学生的个性素质。然而小学语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何充分发挥这一主阵地的作用，把素质教育引向纵深？本文说一下个人看法。【关键词】小学语文素质教育课堂教学教学规律实施素质教育，小学语文课该怎么教？这是当前部分小学教师的困惑。其实，语文科实施素质教育的宗旨，就是要培养学生的语文素质。小学语文教学本身最具有特征的规律是：得法于课堂，得益于课外。因此，小学语文教学要彻底扬弃应试教育的影响，要严格遵循教学本身的规律，构建小学语文素质教育的具体模式，才能提高学生的语文素质，全面实施素质教育。实践告诉我们，必须建立一种具有“导向”“调控”“激励”功能的课堂教学评价标准。以下是我个人的观点：一、重视课堂教育课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道。语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，身临其境，达到“会读”的境界。语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基本任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的，重要的是“学习表达”。怎样让学生“学习理解”透彻了，怎样能把“理解”升华为“运用”，则表现在课堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教育尤为重要。二、强调教师的主导地位强调学生的“学”不是说教师的“教”可有可无。在语文教学中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的学习的主人就难以实现。要保证学生学好语文，必须把“教师主导”作为重要内容。任何一种教材都有它的编写目的和编写体系，落实到每一册、每一单元或每篇课文都有着相对独立的教学任务。课堂教学评价首先要看教师对教材(每篇课文)是否有透彻的理解，所设立的教学目的、要求是否与《课程标准》相符合，是否与学生的实际情况相吻合。教学中，要评教师引导学生学什么，达到怎样的学习目的。其次要看教师的教学设计是否合理科学，对教材的重点、难点处理是否得当，整个教学过程是否完整，教学环节、结构、时间分配是否合理。好的教学方法是成功的一半。评

浅谈小学语文实施素质教育

浅谈小学语文实施素质教育 [摘要]素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？ [关键词]小学语文转变素质实施 1 转变教育思想更新教育观念，是实施素质教育的关键。转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培

养求真求善求美的一代新人。 2 创设情境，陶冶人文情操在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如：描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如：《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如：《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如：《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。 3 加强朗读训练，培养语感，加深理解小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效

浅谈小学语文如何实施素质教育

浅谈小学语文如何实施素质教育发表时间：2011-03-25T14:28:00.027Z 来源：《新一代》2011年第1期供稿作者：贺月静 [导读] 同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。河北省肥乡县天台山镇中心校贺月静语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。一、转变教育思想，更新教育观念，是实施素质的关键转变教育思想，更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。二、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。为了更好地开发学生的潜能，促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从两个方面训练学生： 1、提出问题，让学生自读课文。每学一篇新课文，我让学生先预习课文，碰到不理解的字、词、句、段、内容就向老师和同学提出来，大家一起解决同学提出的疑难问题。学生能借助工具书，通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，我才给他们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，使学生有自己的思维空间，学生的学习情绪既活跃又轻松，在自由的氛围中驰骋，达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。 2、激发小组讨论，让学生互学。同学是小组的成员，通过讨论互学，使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。互学，学生互补彼此的不足，每个同学的认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中，每个学生能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。三、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的“学”为中心，因材施教从而实现全面育人的目标。在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐。总之，我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的，因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依照科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的上层生学到更多的东西，中层生学到想学的东西，能解决比较复杂的问题，形成个人的某种技能。四、坚持整体性原则，促进学生全面发展柳斌同志说：“育人是素质教育的根本。”因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。要真正发挥语文教育对学生全面素质提高的作用，就丝毫不能忽视语文活动课。学科课和活动课相结合既发展了学生的智育，其德育、审美、品质修养等方面都得到了发展，真正做到了多方面素质协调发展，互相促进。因此，在教学过程中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会学生做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。素质教育的实施是我们民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重大课题。因此，作为实现基础教育的重要途径之一的语文教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。我们只有齐心协力，坚持在教学中实施素质教育，大胆摸索教学规律，促进学生全面协调发展，使学生具备社会发展需要的优良素质，提高适应社会需要的素质，为培养21世纪的建设者作出应有的贡献。

小学语文素质教育论文

篇一:论文如何开展小学语文素质教育课堂教学如何开展小学语文素质教育课堂教学 [论文摘要]《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程指导纲要》指出: ?要最大限度地组织和调动广大教育工作者，用先进的教育理论和全新的教育观念做指导，创造性地实施和深化课程改革，引导全社会广泛参与和支持课程改革工作，扎实推进素质教育的全面开展?。近年来，语文教育界关于中小学语文素质教育课堂教学提出很多问题，对于小学语文来说要实施素质教育课堂教学就必须从小学语文教学课堂气氛、教学方法、教学情感、教学形式等多方面入手。 [关键词] 素质教育课堂教学创新性素质教育是面向全体学生，全面提高学生整体素质，促进受教育者全面、生动、活泼发展的教育;素质教育既体现一种教育思想，也表现为一种实践模式，它具有广泛的思想内涵;实施语文素质教育是语文教学改革的方向，是提高语文教育质量的保证，传统的语文教学大都以?介绍作者、时代 1 背景———教认生字新词———划分段落———归纳主题———总结写法?五步式为基本特征, 以教材和课堂讲授、老师独占讲台为中心的教学模式。这种模式忽略了学生的主体能动性, 阻碍了学生创新能力的发展。素质教育是创新教育的体现, 创新教育是素质教育的最高形式, 是素质教育的新境界。我们应该明确, 在小学语文课堂教学中素质教育已不是一个空洞的口号, 不是停留在静态的理解和思考上, 而已开始应用于动态的实际操作和运行中。对小学语文课堂教学如何用创新的方法来实施素质教育, 在此浅谈几点看法: 一、营造愉快的课堂氛围

英国教育家洛克说过:?爱是行动的源泉, 爱可以推动人去进行他所从事的任何事业。?教师应用深厚、博大、无私、理智、科学、严格的爱去对待每一个学生。只有这样, 才能激起学生对老师的爱戴和依赖, 从而营造一种生动活泼的教学气氛, 激发学生的学习兴趣。例如: 课前唱唱歌曲, 猜猜谜语, 课堂上师生共同活动, 运用演、讲、唱、画等教学手段, 激发学生的兴趣。当学生有了独到的见解时, 老师应及时鼓励学生, 当学生回答错了也不责怪他们。这样无疑会创造一种轻松、愉快、和谐的教学气氛, 学生在这种气氛中敢想、敢说, 易形成积极向上的精神状态。每天每上完一节课之后，我都要问自己:?你快乐吗,你 2 的学生们快乐吗,?如果我心中的答案是肯定的，那么证明我这一节课上得很成功，也证明我的学生们学得很用功，达到了应有的课堂效果;如果我心中的答案是否定的，那么则证明这堂课枯燥、无聊，学生不喜欢。学生们在充满快乐气氛的课堂中更能提高学习的兴趣、更能集中注意力、也更容易吸收新的知识。老师的微笑会给学生带来快乐。有人说过，?不要吝啬你的微笑?，作为老师更应如此。在课堂上既要保持笑容，又要不失严肃。让我们与学生换位，我们都经历过学生时代，如果每天都面对着脸上没有一丝笑容老师，我们会快乐吗,我们会喜欢这位老师上的课吗,反之，如果我们每天都能见到面带笑容的老师，我们一定会被他 ( 她 ) 的笑容所感染。老师的快乐加上学生的快乐即构成了快乐的课堂。另外，老师针对不同的教学内容采用不同的教学手段及形式上课，也会引起不同的课堂效果。教学时如果只让学生看课本，他们必然会觉得内容很枯燥，自然不会感到有新奇感，也就不会感到快乐。相反，如果运用了多媒体，以大量鲜活的图片给学生们带来视觉上的冲击，就会引起他们的兴趣，加上老师的讲解，他们就会