幼儿园端午节说课稿

幼儿园端午节说课稿

篇一：幼儿园说课《端午节》

端午节

尊敬的各位评委：

大家上午（下午）好！我是号考生。今天我说课的题目是：幼儿园大班教材《端午节》(板书课题) 本次活动，我准备从说教材、说活动目标、说重点难点、说教法学法、说活动过程等方面向各位评委加以说明。

一、说教材：

《端午节》是中国和平出版社届版教材大班下学期的一节活动。本次活动是语言领域的重要组成部分，主要内容是：了解端午节的名称、来历和有关习俗，知道端午节是中国的传统节日之一。通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动，体验端午节特有的习俗。通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动，体验端午节特有的习俗。让幼儿了解了解端午节的名称、来历和有关习俗。为幼儿的身心全面发展打下了良好的基础。既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；

既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

二、说活动目标

依据《幼儿园教育指导纲要》的要求，结合幼儿的认知基础和本次活动的内容，我拟定了包括认知、情感、能力等方面的目标

1．了解端午节的名称、来历和有关习俗，知道端午节是中国的传统节日之一。

2．通过编彩带、做香囊、画彩蛋等有趣的活动，体验端午节特有的习俗。

3．感受中国民间节日特有的韵味。

三、说重难点

根据以上目标，我认为本次活动的重点是：了解端午节的名称、来历和有关习俗，知道端午节是中国的传统节日之一。活动难点是：了解有关习俗，体验端午节特有的习俗。

四、说教法学法

先说教法：

遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。我采用直观法、提问法、

示范法、游戏法、情景教学法、观察法、谈话法、操作法、探索式教法等方法开展本次活动。再说学法：

引导幼儿通过参与、讨论、模仿、操作、展示等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动中生动、活泼、主动地

学习，丰富幼儿的情感、培养幼儿的认知能力和语言能力

根据活动目标和幼儿的认知基础，我做了以下准备：1．flash故事《端午节的传说》、《端午节的习俗》

2．编彩带、做香囊、画彩蛋等活动的相关材料。

五、说活动过程

我解说的第三个方面是活动流程：

根据本次的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节

（一）了解端午节的名称及时间。

1．出示粽子实物，引发幼儿兴趣。

师：看，老师今天给你们带来了什么？你们吃过粽子吗？什么节日的时候我们会吃粽子呢？教师小结：五月五，是端午。端午节是我们中国的传统节日。

（二）引导幼儿了解端午节的来历。

1．观看端午节的故事。

师：你们知道端午节的故事吗？

2．提问帮助理解。

师：刚才故事里说了什么？

教师小结：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原，还要吃粽子呢。吃粽子，忆屈原。

（三）集体感知端午节吃粽子和划龙舟这两种主要习俗。1．从幼儿自身经验来感知吃粽子的风俗。

从粽子的味道、形状、粽叶等方面让幼儿体验端午节吃粽子的风俗。

教师小结：看来粽子的味道不同，形状和颜色也有很多种呢。

2．玩赛龙舟游戏，体验端午赛龙舟的快乐。

师：端午节除了吃粽子人们还要进行一项很热闹的活动。幼儿玩赛龙舟游戏，并分享游戏的感受。

各位老师：俗话说“教无定法，贵在得法”，能使一个活动取得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长。望各位老师给予批评指正。我的说课到此结束，谢谢各位专家评委！（擦掉黑板，面带微笑，礼貌出门。）

篇二：《端午日》说课稿

《端午日》说课稿

安宁一中起光文

各位老师你们好!今天我要为大家说课的课题是沈从文的《端午日》这篇课文，我主要从以下几方面来进行：一．说教材

1、教材简析：《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节。这是一篇新编入的课文，较之传统教材有更多让师

生自由发挥的空间。

2、根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本节课的教学目标主要有：

①了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

②通过课文，分析作者描绘赛龙船的精彩场面，以及生动精炼的语言。③分析课文的详写与略写，正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。④培养学生团结合作的意识。

我把这篇课文放到了第三单元的开头，作为这一单元的开篇一课，所以我将把教学的重点放在了解丰富的民俗文化内涵、感受乡土文化的独特魅力，以及分析赛龙船的精彩场面描写上，主要是为学习这一单元的其他文章开一个好头。

3、本节课的教学重点是：对赛龙舟精彩场面描写的赏析。

4、本节课的教学难点是：学习文章描写赛龙船场面时的正面描写和侧面烘托相结合的写作手法。

二．说教法

在授课过程中，通过探究练习让学生围绕教师提出的问题，在文中找出自己的理解和答案，让学生学会自学。初一学生由于受年龄的限制，观察力比较肤浅，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面时，要避免学生盲目地去找去分析。因此，在授课过程中，要加强教师的主导作用，多对学生进行点拨和引导。

另外我还采用了合作学习的教法，即让学生以小组为单位，

围绕教师提出的

问题进行讨论学习，并作出相应的规定，如在讨论的过程中，四人为一组，每人都要发表各自的看法，经大家讨论后形成系统、统一的结果。教师提问时，派出其中一人作为代表发言。

三．说学法

为了培养学生的自主学习能力和合作探究的能力，我从这一目的出发，设置的学生的学习方法也主要就是自主学习和小组合作探究。比如通过自我阅读、思考、探究以及小组内积极探讨交流的方式，已达到上述目的。

四：说教学过程

我的教学过程是这样设计的：共分为导入新课、正文引入、细节品读、归纳总结、拓展延伸、布置作业这六个环节。具体细节如下：

1、导入新课

先由一首描写端午节的诗歌来引出端午节，再让学生回忆本地区过端午节的各种习俗，最后，指出本课将要学习的内容，激发学生的学习兴趣，从而引入到新课程的学习中。这一过程计划用时3—4分钟。

2、正文引入

（1）预习检查：①检查学生对于作者的了解程度，教师做相应的补充和评价。

②检查学生对文中部分字词的掌握情况，如一些字词的读音、

写法、意思等。

（2）诵读感知：要求学生快速浏览课文，并在阅读中思考以下问题：

①茶峒人的端午节有哪些风俗？②其中最吸引的是什么？说说理由。

（3）交流讨论：在阅读的基础之上讨论上述问题。这一过程计划用时8分钟。

3、细节品读

在精读课文阶段，重点是细致的分析赛龙船的场面，其次是分析观看龙舟竞赛的人潮和竞追鸭子的赛事。在具体指导学生赏析这一段时，我采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在图片欣赏中、课文分析中真切地感受到赛龙舟场面的激烈。结合文中语句，指导他们试用事物的具体特征去分析场面。

虚实结合是本文的一个难点，我采用逐层深入的方法来引导学生展开合理的想象，首先是让学生从文中找出作者想象的句子，然后让学生假想如果身在现场

会有怎样的想象，最后结合这个激烈的场面展开想象。

正面侧面描写也是本文的一个难点，我仍然采用了对比的方法，让学生到文中自主找描写观众的文字，并适时指出这

种描写就是侧面描写。

对于捉鸭子的场面我采取简略处理的方法，由图片再到文中语句。这一过程计划是25分钟。

4、归纳总结

在总结部分，我设计了这样一段话：“以上，我们一齐随着沈从文先生去茶峒参观了他们的端午日风情。感受到了那里节日欢腾热闹的气氛。同时，我们也增长了不少知识，我们明白了团结协作、奋力拼搏对于我们一个集体的重要性，真是不虚此行!

5、拓展延伸

这部分我安排了这样一个活动（前提是时间充裕）：端午节是中国三大传统节日之一，此外还包括——春节和中秋节，请你从这两个节日的众多风俗中选择一种，来谈一谈它所蕴涵的文化或民族精神。（例如求福保平安、辞旧迎新、对幸福美好未来的向往、企盼丰收等；渴望人人平安、家家团圆幸福等）

6、作业部分我设计了这样一道题目：

刚过去的中秋节，肯定给大家留下了或多或少的印象吧。家乡的中秋节有什么样的风俗呀？请你们试着回忆一下中秋节那一天，特别是那个夜晚，你和你的家人是怎么渡过的。请把你回忆到的事情用文字写下来，尽量抓住重点，并进行较为细致的描写，可适当进行联想和想象，把中秋节的氛围

给突现出来。

这一作业设置的目的，主要在于使学生能够学有所用，能够在学完本课之后主动去探求中国其他传统节日的文化内涵，以达到了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力的目的。

五．板书设计

端午日

——沈从文

描写(正面) 热烈欢腾

龙舟竞赛详写紧张激烈

联想(侧面) 团结合作奋力拼搏

竞追鸭子（想象）略写

篇三：《包粽子——走进端午节》说课稿

《包粽子——走进端午节》说课稿

无极县泊头小学曹红丽

尊敬的各位领导，老师：您们好！

今天，我说课的内容是：《包粽子——走进端午节》。

《包粽子——走进中国端午节》这一节综合实践活动课，由于端午节的历史悠久，学生只知道端午节要吃粽子，其它一概不知。于是我确定了以“包粽子——走进中国端午节”为主题的综合实践活动。其目的是为了帮助学生了解我国的传统文化，特别是自己家乡的端午节风俗及其含义，培养学生

热爱中华民族，热爱生活的思想感情和动手操作能力。这也是我校开展综合实践活动中体现人与文化的一个主题。

综合实践活动是一种综合性、实践性、探究性、开放性、生成性和自主性教育活动，强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。学生通过参观调查、实践，自己学会解决一些实际存在的问题，激发了学生学习的能力。通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。

通过一系列和端午相关的活动，让学生走进我们的传统节日，感受节日的习俗，品味中国的传统文化。学生通过“屈原的故事传说”，对屈原有了深刻的印象，培养了学生的民族自尊心和自豪感。通过亲自制作和品尝粽子，提高学生的动手能力。了解各式各样的粽子，知道粽子随时代和地区的不同而发展、变革、拓展这时候课外知识面。

基于以上分析，我确定了以下

1. 搜集有关端午节的知识，进行访问和网络搜索技能的学习与实践。知道端午节的由来，了解端午节的风俗习惯。让学生感受传统风俗文化的丰富多彩，培养爱国主义情操。

2. 探究制作粽子的一般方法，并尝试进行制作。培养学生

的动手操作能力，掌握一种劳动技能，体验劳动的快乐。为完成以上教学目标，本活动主题开始前，让学生收集资料，准备粽叶、糯米、棉线、蜜枣、盆、碗勺、桌布、湿巾纸等。课上通过展示资料、动手操作实践、想象设计创新等多种形式，让学生在亲自动手与实践中，受到各方面的教育与启迪。

教学过程是这样设计的：

一、端午诗词品读

二、端午由来探秘

三、端午美食和习俗

四、巧手留香包粽子

五、交流体验，设计端午

1. 品读诗词，闲聊端午生活中，四年级的孩子已经过了七八个端午节，并且接触了一些描写端午节的古诗，如梅尧臣的《五月五日》，文秀的《端午》等。本节课就用这些学生熟悉的诗词，引出本次活动的主题。

2. 接着让学生展示自己收集的关于端午的资料，学生分小组交流汇报。

（1）端午节是我国的传统节日，为每年农历五月初五，它本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日，始于春秋战国时期，又称端阳节、五月节、五日节、艾节、重午节等。（2）五月是毒月，五日是毒日，五日的中午又是毒时，

居三毒之端。五毒开始活跃，给人特别是孩子会带来灾难，人们必须在这一天集中地为

孩子消灾防毒，因此，端午节又叫“小孩节”或“娃娃节”。（3）“清明插柳，端午插艾”。在端午节，人们把插艾草和菖蒲作为重要的内容之一，据说是为了避邪。（4）端午节有吃“五黄”的习俗。五黄指黄瓜、黄鳝、黄鱼、咸鸭蛋黄、雄黄酒。（5）端午节那天，人们还在小孩的手腕上和脖子上系上五色丝，在头脑上涂上雄黄酒，据说是为了驱毒避邪。（6）端午与屈原的关系。相传屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，借划龙舟驱散江中的鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。（7）据说，吃粽子也是为了纪念屈原，屈原因为愤恨与绝望投入了汨罗江，百姓们又怕江河里的鱼吃掉他的身体，就纷纷回家拿来米团投入江中，后来就成了吃粽子的习俗。解放后曾把端午节定名为“诗人节”，以纪念屈原。

主要包括两个部分：一是端午节的由来与传说，让学生了解端午节源于纪念屈原、纪念孝女曹娥、纪念伍子胥以及源于古越民族图腾等不同传说；二是端午节的习俗，赛龙舟、带荷包、插艾叶、吃粽子、吃鸡蛋等，都与节日的由来有关，进而提升节日内涵，点明粽子已经成为一种美食文化，为下一步制作粽子打好铺垫。

3. 制作粽子，品味端午。首先让学生说说自己喜欢吃什么

馅儿的粽子，激发动手操作兴趣，接着通过观看课件，明确包粽子的基本环节：泡米和粽叶——折叶——装米——包叶——捆扎——蒸煮。在这个过程中，让学生还要知道一些基本要求，特别是粽叶的选用、粽馅儿的调味、粽子的捆扎、蒸煮以及讲究卫生等方面的注意事项。然后让学生小组合作，尝试动手制作粽子。最后是全班交流评价。

4. 交流体验，设计端午。让学生说一说自己制作过程中的体验，以前

是怎样过端午的，通过今天的学习，结合端午节的来历与习俗，设计今年怎样过一个更有意义、更精彩的端午节。

端午节是我们中华民族的传统节日，听了同学们的汇报，老师知道你们是一群热爱传统习俗的孩子，端午节被定为法定假日，是我们对文化之根的体认，对文化生命力的体认，对民族历史的体认，让我们将民族文化传承下去吧！

5. 包粽子，做香囊，美化端午。这是一个拓展延伸活动。安排课下回家帮妈妈包粽子，制作香囊，将课堂学习与实际生活紧密联系起来。动手制作，美化自己的家，过一个充满诗情画意的端午节。

6. 最后老师祝同学们端午节快乐！

教后反思：

通过这次“包粽子————走进端午节”综合实践活动，师生在讨论交流、实践活动、展示作品的过程中，了解了端午

节的来历及风俗习惯，感受文化的魅力和民族的情怀，使学生充分展示自己的劳动成果与价值，培养了学生的合作意识与动手能力，更重要的是使学生更加热爱我们的传统文化道德习俗，让它们代代相传！

作为这次综合实践活动的指导教师：既看到了学生身上的巨大潜能，同时对实践活动也感概颇多。

㈠综合实践活动把孩子带向了一个更广阔的生活空间，他们的情感得到深化，能力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增强，个性得到展示，潜能得到发挥，学生们在自主、合作、探究的亲历体验中自主地与人交流，自强自立，他们在合作中学习，在学习中合作。活动中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦。㈡综合实践活动是课改的亮点，也是一大难点，它对教师是有无穷的魅力，又富有很强的挑战，课程内容的开放性，生成性使教师的知识结构面临严峻的考验，没有现成的教材，又没有固定的模式这是教师们觉得比较难办的困惑，可见教师只有在生活中不断的充实自我，与学生共同学习，才能更好的指导综合实践活动。

我的说课完毕，不当之处，敬请各位领导批评指正。