中图版七下5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响导学案-精选教学文档
5.1地方文化特色对旅游的影响导学案
学案编号：ztbqx050101姓名：组名：成绩等级：
【学习目标】知道我们要达到什么目标。你能行！
记住我国一些典型的关于民居、服饰和饮食方面的地方文化特色，并能举例说出影响这些地方文化特色的自然因素。
【学法指导】读图思考法、比较法
【学生自学过程】Come on!
1、自然环境是等组成的。
2、影响民居的建筑形式。举例：南方？北方？
3、对民居的影响非常大。举例：在山区？在平原地区？
4、人们在建房时，总是尽量。举例？【师生互动过程】
[小组讨论一]思考：为什么我国南方民居屋顶坡度大且窗户小（31页图B），而北方（尤其西北内陆）民居屋顶坡度小且窗户大？
[小组讨论二]思考：为什么贵州和湘西的房屋建成吊脚楼（31页图D），而华北地区多建成四合院（31页图E）？
[小组讨论三]第32页“思考”。
[小组讨论四]思考：为什么黄土高原的人们利用黄土建造窑洞（32页图F）？【目标检测】你对本节课的知识掌握得怎么样，快来检测一下。加油！
1、下列关于传统民居的说法不正确的是（）
A.南方传统民居院落较小，墙体薄、窗户较小、屋顶坡度大
B.北方传统民居院落开敞、坐北朝南、墙体厚、窗户较大
C.南方地区民居适应气候湿润温暖
D.北方地区民居反应当地终年高温干燥
2、我国华北地区传统的住宅建筑形式是（）
A、两面破式民居
B、四合院
C、窑洞
D、竹楼
3、老北京民居建筑的代表（）
A.竹楼
B.冰屋
C.四合院
D.窑洞
4、下列关于四合院的叙述错误的是（）
A、主要分布在我国的华北地区
B、多青砖灰瓦，色泽不艳
C、南窗不大，利于光照 D建筑结构主要考虑通风散热
5、我国山区的人们建筑房屋时，可以利用的主要材料是（）
A、岩石
B、黄土
C、砖瓦
D、钢铁
6、湘西少数民族居住的吊脚楼能够反映当地（）
A、地势高俊
B、山区多岩石
C、地形开阔平坦
D、地形崎岖多山
7、竹楼式的民居反映的自然环境是（）
A.炎热多雨
B.干燥少雨
C.四季分明
D.寒冷潮湿
8、我国新疆人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，夏季夜晚人们常把床铺安排在屋顶上，其主要原因是（）
A.地形平坦
B.资源丰富
C.气候炎热干燥
D.经济富裕
9、北方屋顶坡度小甚至为平顶，而南方屋顶坡度大，影响这种差异的主要原因（）
A．降水 B.地形 C.风 D.太阳辐射
5.1自然环境对民居、服饰和饮食的影响导学案
学案编号：ztbqx050102姓名：组名：成绩等级：
【学习目标】知道我们要达到什么目标。你能行！
记住我国一些典型的关于民居、服饰和饮食方面的地方文化特色，并能举例说出影响这些地方文化特色的自然因素。
【学法指导】读图思考法、比较法
【学生自学过程】Come on!
1、人们的服饰要适应。我国大部分地区，人们根据变换着。举例？不同地区、不同民族的人们生活的，也不同，各具特色。举例？
2、自然环境很大程度上影响着，从而影响到
。举例：南方地区？北方地区？山区？海边？人们的也受到自然环境的影响。举例？由于我国各地的自然条件、社会经济条件的不同，所以形成了各具特色的。举例：我国的八大菜系？【师生互动过程】
[小组讨论一]为什么在冬季东北的人们穿厚实的衣服，海南岛的人们穿单薄的衣服（33页图H）？
中国民居与地理环境地方风俗的关系
中国民居与地理环境、地方风俗的关系我国历史悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。 一、中国北方民居与地理环境 中国北方黄河中上游地区窑洞式住宅较多，在陕西、甘肃、河南、山西等黄土地区，当地居民在天然土壁内开凿横洞，并常将数洞相连，在洞内加砌砖石，建造窑洞。窑洞防火，防噪音，冬暖夏凉，节省土地，经济省工，将自然图景和生活图景有机结合，是因地制宜的完美建筑形式，渗透着人们对黄土地的热爱和眷恋。 （一）、北院落民居（以北京四合院为主）——北京民居 四合院是北京地区乃至华北地区的传统住宅。其基本特点是按南北轴线对称布置房屋和院落，坐北朝南，大门一般开在东南角，门内建有影壁，外人看不到院内的活动。正房位于中轴线上，侧面为耳房及左右厢房。正房是长辈的起居室，厢房则供晚辈起居用，这种庄重的布局，亦体现了华北人民正统、严谨的传统性格。北京地区属暖温带、半湿润大陆性季风气候，冬寒少雪，春旱多风沙，因此，住宅设计注重保温防寒避风沙，外围砌砖墙，整个院落被房屋与墙垣包围，硬山式屋顶，墙壁和屋顶都比较厚实。 中国北方院落民居以北京四合院最为典型。四合院坐北朝南，大门开在东南角，称“坎宅巽门”，认为是吉利的，实际上也有利于保持私秘性和增加空间的变化。进入大门西转为外院，安排客房，仆房和厨、厕。从外院向北通过一座华丽的垂花门进入方正而大的内院，北面正房称堂，供奉“天地君亲师”牌位，举行家庭礼仪，接待尊贵宾客，其左右耳房居住长辈和用作书房。院两侧的厢房是后辈居室。各房以“抄手游廊”相连，不必经过露天，在廊内也可坐赏院中花树。北京四合院所以有名，还因为它虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。四合院的营建是极讲究风水的，从择地、定位到确定每幢建筑的具体尺度，都要按风水理论来进行。风水学说，实际是中国古代的建筑环境学，是中国传统建筑理论的重要组成部分，这种风水理论，千百年来一直指导着中国古代的营造活动。除去风水学说外，四合院的装修、雕饰、彩绘也处处体现着民俗民风和传统文化，表现一定历史条件下人们对幸福、美好、富裕、吉祥的追求。如以蝙蝠、寿字组成的图案，寓意“福寿双全”，以花瓶内安插月季花的图案寓意“四季平安”，而嵌于门管、门头上的吉辞祥语，附在檐柱上的抱柱楹联，以及悬挂在室内的书画佳作，更是集贤哲之古训，采古今之名句，或颂山川之美，或铭处世之学，或咏鸿鹄之志，风雅备至，充满浓郁的文化气息，登斯庭院，有如步入一座中国传统文化的殿堂。 北京四合院亲切宁静，庭院尺度合宜，把大地拉近人心，是十分理想的室外生活空间，庭院方正，利于冬季多纳阳光。东北气候寒冷，院子更加宽大。北京以南夏季西晒严重，院子变成南北窄长。西北风砂很大，院墙加高。 （二）、内蒙民居 蒙古包是内蒙古地区典型的帐幕式住宅，以毡包最多见。内蒙古温带草原的牧民，由于游牧生活的需要，故乡以易于拆卸迁徙的毡包为住所。传统上蒙古族牧民逐水草而居，每年大的迁徙有4次，有“春洼、夏岗、秋平、冬阳”之说，因此，蒙古包是草原地区流动放牧的产物。（三）、宁夏民居 宁夏地处西北远离海洋，降水少、温差大，气候严寒，大陆性气候特征明显，冬春干旱多风沙，盛行偏北风，故住宅一般不开北窗。为保温防寒，采取厢房围院形式，且房屋紧凑，屋顶形式为一面坡和两面坡并存。 （四）、陕北民居（西北窑洞） 窑洞式住宅是陕北甚至整个黄土高原地区较为普遍的民居形式。分为靠崖窑、地防窑和砖石
2018届高考地理：民居专题
2019届高考地理训练(民居专题) “合掌造”是日本农村的一种木造建筑物，屋顶以茅草覆盖，呈人字型，如同双手合十，因此得名。该建筑最 大的特点是屋顶厚且陡，以便适应当地的地理 环境。回答下面小题。 1．下列地理现象与该建筑物的最大特点相关的 是 A. 台风频发 B. 冬季多暴雪 C. 夏季多洪涝灾害 D. 地震、火山活动频繁 2．“合掌造”最有可能位于右上图中的 A. a地 B. b地 C. c地 D. d地 我国传统民居以砖、木建筑为主，而在我 国东南沿海某海岛上流传着“平潭岛，光长石头不长草，风沙满地跑，房子像碉堡”的民谚，这里有一种奇特的传统民居，以岛上特有的花岗岩、火山岩为主体材料，屋顶石块压瓦片，窗户一律开小窗。当地人称之为石厝 (如图)。读图，完成下面小题。 3．该海岛 A. 原始森林茂密 B. 属珊瑚岛 C. 河流短小 D. 土壤肥沃 4．石厝“屋顶石块压瓦片，窗户一律开小窗”的主要目的是 A. 防泥石流 B. 防大风 C. 防沙尘暴 D. 防地震 下图表示我国某地传统民居，以长方形天井为核心，四面或左右后三面围以楼房，阳光射入较少，各屋都向天井排水。外围耸起马头墙，墙头高出屋顶，作阶梯状，白墙黛瓦，明朗而素雅。读图，回答下面小题。 5．马头墙、天井这种民居最可能位于 A. 东北地区 B. 华北平原 C. 西北地区 D. 江南地区 6．下列有关这种民居建筑设计的说法，不正确的 是 A. 天井的主要作用是防晒通风和排水 B. 马头墙能在发生火灾时防止火势蔓延 C. 为了抵御风沙和防寒保暖 D. 与当地多雨潮湿的环境有关 中国古代将天圆地方的哲学思想融入传统民居建 筑设计中。读图完成下列各题。 7．北方四合院中的正房一般供长辈居住。受当地地理 环境的影响，图示民居中的正房多位于其庭院式建筑 中的 A. 北面 B. 南面 C. 东面 D. 西面 8．客家先人来自中原地区，经数代迁移至福建等地繁 衍。客家土楼墙体厚实坚固，与当地原有民居形成鲜 明对比，对客家土楼建筑理解不正确的是 A. 土楼采用独特的建筑材料是受自然环境因素的影 响 B.圆形土楼的防卫功能极强，主要起防卫的作用 C.体现了客家人和原住民的和谐共处 D.土楼建筑风格是对中原文化的传承 下图示意陕西关中八大怪之一的"家家房子半边盖"。半边盖的一般是东西两侧的厦子房，北房一般坐北朝南。由北房、厦子房合围的部分称为"中庭"。当地多住北房，因其 "避风又向阳"。据此完成下面小题。 9．以下关中传统民居的设计符合当地"肥水不流外人田"观念的是 A. 厦子房东西两侧高——阻挡风沙 B. 房子半边盖——节约 木材 C. 厦子房高处开小窗——便于通风、采光 第 1 页
六年级下册英语书课文六年级下册语文课文各具特色的民居
六年级下册英语书课文六年级下册语文课文各具特色的民 居 由于中国各地区的自然环境和人文情况不同，各地民居也显现出多样化的面貌。六年级语文课文《各具特色的民居》给我们讲述了怎样的特色民居呢?在此了六年级下册语文课文各具特色的民居，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 客家民居 在闽西南和粤(yuè)东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩(pā)”的客家民居。 客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的。他们的居住地大多在偏僻(pì)、边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在土中掺(chān)石灰，用糯(nuò)米饭、鸡蛋清作黏(nián)合剂，以竹片、木条作筋骨，夯(hāng)筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。
客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥、幸福和安宁的象征。土楼 围成圆形的房屋均按八卦(guà)[1]布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。 客家人在治家、处事、待人、立身等方面，无不体现出明显的 文化特征。比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕”，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。楼内房间大小一模一样，他们不分贫富、贵*，每户人家 平等地分到底层至高层各一间房。各层房屋的用途惊人地统一，底层是厨房兼饭堂，二层当贮(zhù)仓，三层以上作卧室，两三百人聚居 一楼，秩序井然，毫不混乱。土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。 傣家竹楼 踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去， 到处是一丛丛绿绿的凤尾竹和遮天盖地的油棕林。竹林深处不时传来鸡犬之声，那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。 竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人居住区地处亚热带，气温高，据说竹楼有利于防酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着“多起竹楼，傍水而居”的习惯。
小学语文课文《各具特色的民居》
小学语文课文《各具特色的民居》 客家民居 在闽西南和粤东北的崇山峻岭中,点缀着数以千计的圆形围屋或土楼,这就是被誉为"世界民居奇葩";的客家民居。 客家人是古代从中原繁盛的地区迁到南方的，他们的居住地大多在偏僻，边远的山区，为了防备盗匪的骚扰和当地人的排挤，便建造了营垒式住宅，在途中掺石灰，用糯米饭，鸡蛋清作粘合剂，以竹片，木条作筋骨，夯筑起墙厚1米，高15米以上的土楼。它们大多为3至6层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，雄伟壮观。大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次的地震撼动，风雨侵蜍以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。 客家先民崇尚圆形，认为圆是吉祥，幸福和安宁的象征。土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列，卦与卦之间设有防火墙，整齐划一。 客家人在治家，处事，待人，立身等方面，无不体现出明显的文化特征。比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联："承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕";，表现了先辈希望子孙和睦相处，勤俭持家的愿望。 客家人那和睦相处，勤俭持家的品格值得我们学习，土楼内所保留的民俗文化，让人感受到中华传统文化的深厚久远。 傣家竹楼 踏上傣家人居住的土地，你就走进了绿色的世界。远远望去，到处是一丛丛绿色的凤尾竹，和遮天盖地的油棕林。在竹林深处不时传来鸡犬之声，却看不到村寨、房舍，显然那一幢幢竹楼都藏在浓绿的竹林中了。
竹楼是傣族传统的建筑形式。傣族人民居住区地处亚热带，地温高，据说竹楼利于防止酷热和湿气，因此，傣族人家至今依然保持着"多起竹楼，傍水而居";的习惯。 傣族村寨多则二三百户，少则一二十家，都由一幢幢别致的竹楼组成。村边都有防护林带。每家竹楼四周，都用竹篱围着。篱内种植各种花木果树。可谓"树满寨，花满园";。竹楼下有较大的空地作院子。整个竹楼呈正方形，分上下两层，楼上住人，楼下一般作关牲口和堆柴禾用。竹楼由二十至二十四根柱子支撑。屋内横梁穿柱。有的横梁上雕刻着花纹。离地七八尺处铺楼板或竹蔑，将楼房隔为两层。屋顶用茅草编织的草排或木片覆盖，近年大都改为用瓦顶。 如果你到傣家作客，走进竹篱，登上木梯，便来到屋外的走廊，进门，是一宽大堂屋，中间铺一大块竹席，这是全家活动的中心，也是招待客人的地方。两侧是用木板或竹篾隔成的卧室，外人是不能入内的。傣家竹楼建筑结构一般都比较简单，但十分宽敞，别致美观，室内通风也很好，你在室内坐着，只觉清风徐徐，花果飘香。 建造竹楼，是傣家生活中的一件大事。按照传统习俗，先要选好地方，打好地基，再立柱架梁。一幢竹楼最主要的是中柱。中柱一般是八根。选择中柱是件严肃而隆重的事情。中柱从山上运进村寨时，大家都要去迎接，并泼水祝福。傣族还有个风俗：一家盖房，全村帮忙。新楼落成时，还要举行"架竹楼";仪式。这时候，全寨子的人都蜂拥而至，喜气洋洋，像过节一般热闹。同时还要请"赞哈";(歌手)唱"贺新房";的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺。
中国民居与地理环境、地方风俗地关系
关于中国民居与地理环境、地方风俗的关系的调查研究课题负责人：田园梁子（五班） 课题组成员：田园梁子朱成林政（五班） 课题指导老师：耿顺传王付江 第一部分课题的可行性分析和研究过程 一、课题的来源 我国历史悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。 二、课题研究的目的与意义 通过对中国民居的调查研究，开拓视野，深入了解在中国地域文化，并更好地将这种文化发扬光大，让世界了解中国，让中国走向世界。 三、课题的研究计划 1、课题研究的方法 文献研究法、调查研究法 2、课题进程的安排 第一天：确定课题的研究方向，对地方民居有大致地了解。 第二天；多方面查找文献资料、媒体报道、照片，联系以前的实地考察经历，把资料进行汇总。 第三天：有条理地整理所搜集的资料，撰写研究报告。 第四天：对整个课题研究过程查漏补缺，进一步完善研究报告，结题。 3.课题任务分工 田园梁子：总负责。对搜集到的材料进行编辑，整理和筛选。最后撰写结题报告。 朱成林：多渠道搜集文献。 政：搜集照片，媒体报道等。 第二部分课题研究的成果 1、容摘要：中国地理环境复杂，因此形成了各不相同的地方民居。我们将中国民居分为北方民居，南方民居，少数民族民居三大方面进行研究，每个小方面又具体地选取了具有代表性的民居建筑进行分析。最后通过中国民居的研究，我们发现应该对现有的这些民居建筑做到充分的保护，并让更多的人了解中国伟大的民居建筑特色，让中国民居走向世界，让世界为之震撼！ 2、关键词：民居、地理位置、气候、地方风俗、保护与继承 3、研究结论： 一、中国北方民居与地理环境 中国北方黄河中上游地区窑洞式住宅较多，在、、、等黄土地区，当地居民在天然土壁开凿横洞，并常将数洞相连，在洞加砌砖石，建造窑洞。窑洞防火，防噪音，冬暖夏凉，节省土地，经济省工，将自然图景和生活图景有机结合，是因地制宜的完美建筑形式，渗透着人们对黄土地的热爱和眷恋。
黄土高原窑洞民居和自然环境的关系
黄土高原窑洞民居和自然环境的关系 一、窑洞民居特征 窑洞是黄土高原的产物，是独特的汉族民居形式，具有浓厚的汉族民俗风情和乡土气息。窑洞这一“穴居式”民居的历史可以追溯到四千多年前，广泛分布于黄土高原的山西、陕西、河南、河北、内蒙古、甘肃以及宁夏等省。 用较多。窑洞是黄土高原的产物、陕北人民的象征，它沉积了古老的黄土地深层文化。 二、黄土高原自然特征 黄土高原位于中国中部偏北部，介于北纬33°41′～41°16′，东经100°52′～114°33′之间，海拔高度800～3000米。是地球上分布最集中且面积最大的黄土区，横跨中国青、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫7省区大部或一部，主要由山西高原、陕甘晋高原、陇中高原、鄂尔多斯高原和河套平原组成。 黄土高原黄土高原属干旱大陆性季风气候区，气候较为干旱，降 水集中在夏季；地表外力作用以流水作用为主；地形以高原为主，沟
壑纵横；植被减少，除外森林与草原的过度带上，生态环境脆弱；土质疏松，土层较厚。 黄土高原区气候较干旱，且黄土质地均一，具有胶结和直立性好的特性，土质疏松易于挖掘，故当地人民因地制宜创造性地挖洞而居，不仅节省建筑材料，而且具有冬暖夏凉的优越性。 三、黄土高原自然条件及发展对策 有利条件：位于暖温带，光热充足，昼夜温差大。 不利条件：①降水稀少②低温时间长③春季气温回升快，春旱④水土流失严重，土壤贫瘠⑤沟壑纵横，不利于连片耕作。 发展对策：①控制人口②退耕还林还草，保护生态环境③加强农田水利建设④加大科技投入，倡导绿色、生态农业⑤调整农业结构，建立优质农产品生产基地：谷子、小麦、优质苹果。 感受：通过上网收集相关资料，使自己深刻认识了中国北方地区黄土高原的自然环境特征，了解了该地域特有的窑洞民居文化。同时，认识到了保护环境的重要性。
语文人教版六年级下册《各具特色的民居》
《各具特色的民居》 第一课时 教学目标 1.读通全文，积累词语； 2.理解课文，了解客家民居的建筑特色，学习列数字，打比方等说 明方法来表现事物特点； 3.有感情地朗读课文。 教学重难点 了解客家民居的建筑特点，体会祖国传统建筑文化的魅力。 教学过程 一．话题导入，初识民居 同学们，我们的祖国是一个多民族的国家。在这一单元里，我们学习了《北京的春节》，知道我们祖国有丰富多彩的节日风俗；还学习了《藏戏》，知道我们的祖国有独具特色的艺术形式。其实，中国地大物博，不仅在节日风俗，艺术形式上多种多样，在民居上也是各具特色。今天，就让我们一起走进第8课——《各具特色的民居》。板书课题。 二．初读课文，整体感知 1.介绍民居，出示课件。 2.出示几幅地方民居图，说说你都认识几个？ 今天就让我们来认识其中的两个。 3.我们知道，课题是文章的眼睛。请同学们再回过头来，齐读我
们的课题。通过课题，你来猜测一下，我们这篇课文会讲什么内容？ 4.请同学们打开课本，到书中去寻找答案。出示课件。 1.要求读准每个字的读音，划出模糊不清的字词； 2.概括《客家民居》部分各个自然段的主要内容。 三．自主研读，合作梳理 1.出示生字词，检查学生的认读情况； 2.请同学们概括一下，每个自然段讲了什么内容； 3.用一个形容词来形容客家民居给你留下的印象； 4.通过课文，请同学们找出表现客家民居特色的语句； 5.出示大屏幕，完成表格； 6.请同学们再读课文，完成屏幕上的几个问题： a.读一读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？ b.读第2自然段，客家民居“奇”在何处？ c.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好 处？ d.客家民居中，体现了哪些中华传统文化？ 四．布置作业 1.如果你是一名导游，该如何向游客介绍客家民居？ 2.请用学习《客家民居》的方法，来自主学习《傣家竹楼》 部分。（请学生汇报学习成果。）
小学语文人教2001课版六年级下册8各具特色的民居教学设计
《各具特色的民居》教学设计 【学习目标】 1、知识与技能 （1）通读课文、积累词语 （2）理解课文，了解客观民居以及傣家竹楼的建筑特色 （3）学习作者抓住事物的特点来写，学习作者运用列数字、打比方、举例子等说明方法来表现事物的特点。 （4）有感情地朗读课文。 2、过程与方法 以学生为主体，引导学生自读、自悟，通过比较、分析，理解不同民族的建筑特色。教师借助多媒体课件，帮助学生感知和理解。 3、情感、态度与价值观 了解祖国传统的建筑艺术，激发学生对祖国民族特色建筑的热爱和赞叹。 【教学重难点】 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 【学情分析】 《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因而，本教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境，凸显学生的主体地位，给学生足够的时间和空间，教给学生阅读的方法，让学生尽情地与文本接触，徜徉在文本的语言文字之中，促使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【课时安排】１课时。 【教学准备】关于各地民居的课件。 【教学过程】 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。 （板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，读通读准 １、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 ２、出示词语认读： 闽西南粤东北、奇葩、骚扰、夯筑、竹篾、布局均匀、风雨侵蚀、安然无恙、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、清风徐来、蜂拥而来、家道兴旺、承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕、多起竹楼、傍水而居、树满寨、花满园。 三、了解民居特点 １、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句： 客家民居：位置作用材料结构文化特征
各具特色的民居
各具特色的民居
《各具特色的民居》案例 教学目标 ⒈知识与能力 ⑴读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。 ⑵默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色。 ⑶学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 ⑷学习对比阅读的阅读方法。 ⒉过程与方法 初读课文，读准读通；再读课文，整体感知；合作研读，体会特点；深读探究，领悟方法；归纳总结，感受文化；拓展延伸，迁移练写。 ⒊情感态度与价值观 体会中华传统民居丰富的文化内涵，领悟民族的智慧和深厚的文化底蕴。 教学重点 让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。 教学难点 体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。 教学准备 ⒈教师制作课件（关于各地民居，如土楼和竹楼的图片；中国民居邮票图片）； ⒉学生搜集有关中国民居的文字、图片资料，对相关的知识有所了解。 课时安排 2课时 第一课时 一、资料展示，揭示新课 ⒈师：我们的祖国地大物博，民族众多，风俗各异，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。 ⒉出示民居图片：，猜猜这是哪个地方的民居？（如，上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）
⒊简介中国民居（见附录） 这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，读准读通 ⒈自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 ⒉先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 ⒊再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 ⒋检查词语认读及理解情况： 三、再读课文，整体感知 ⒈客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准字音。 ⒉默读课文，看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 ⒊初步交流： ⑴交流阅读感受，分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理：客家民居──世界民居奇葩 傣家竹楼──傍水而居。（或：绿色之家） ⑵概括这篇课文的主要内容：《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。 ⒋把握层次 ⑴客家民居层次： 第一段（1）：概括介绍客家民居特点、所在的位置和环境，以及在世界民居中的地位。 第二段（2）：详细介绍客家民居突出的特点。 第三段（3）：写圆形围屋按八卦布局排列及其象征意义。 第四段（3）：写圆形围屋内部构造特点及体现出的民俗文化特征。
七年级地理下册-第五章-第一节-自然环境对民居、服饰和饮食的影响教案-中图版
1、本册书是中国地图出版社初一地理下册的第五章地方文化特色与旅游的第一节第二课时， 本章主要是要求学生掌握我国不同地区的地方文化特点，了解这些地方文化与当地的自然环 境的关系。 2、本课主要通过学习一地民居、服饰和饮食与自然环境的关系，突出自然环境对区域的影 响作用，使学生的地理认知和读图能力的不断提高，这也是学习地理的重要前提。2教学目标 1、知识与技能：通过本课学习，使学生了解自然环境不同对人们的生产和生活都会带来很大的差异。 2、过程与方法：开头以展示不同的服饰、饮食习惯的图片来引导学生思考为什么产生这种 差异来展开本课教学活动，在教学过程中形成教师导学，学生质疑，愉悦的情感体验，让 学生在阅读、判断、讨论、交流、探索中享受学习。 在一定的自然环境中，形成不同的生活习俗和生产特点，自然环境的变化会直接影响人类， 所以要求我们养成对自然环境爱护的心态，尊重大自然。 初一的学生，刚刚接触地理这个学科，缺乏地理思维，对如何学习地理也是他们亟待解决和掌握的内容，所以要从基础知识和基本能力两方面进行培养，使学生对地理保持浓厚的兴趣，同时使学生初步掌握一些地理现象的客观规律。 理解自然环境对服饰和饮食的影响。（重点） 掌握一些常见民族的服饰特点和饮食习惯。（难点） 活动1【导入】课前导入 导入 （1）提问学生：我们每天都要穿衣吃饭，你能说出现在你身上哪些属于服饰吗？ （2 ）抽取个别同学进行提问，看看同学们对服饰的概念是否真正了解。 活动2【讲授】新课授课活动
一、自然环境对服饰的影响： 1课前展示学习目标，让学生对本课的知识点有一个大概了解，分清重难点，有目的的进行学习。（学生观察自己身上有哪些属于服饰方面的东西，然后回答老师问题。指出自己身上哪些东西属于服饰） （学生朗读学习目标，首先根据教学目标来阅读一下课文。并画出重点内容） 2、讲新课前，先让学生欣赏一组我国各民族的服饰，观察他们的异同。 然后请学生回答究竟是什么原因导致的？ （学生思考原因，每组派同学起来回答问题） 3、得出结论：不同地区、不同民族的人们生活的自然环境不同，服饰也各具特色。自然环境对服饰的材质、样式、色彩等要素有着深刻的影响。 （学生看图片然后思考：图片上人们都穿戴了什么？他们的衣着有什么特点？） 4、具体举例子。给学生看两幅图片，一个南方一个北方两者在同一个季节里的人们穿着有很大的差别 （让学生体会一下自然环境对服饰的深刻影响） 5、给出蒙古族的自然环境特点和生活方式，让学生根据两者特点猜出该民族的服饰特点。老师给出蒙古族的服饰图片，并解释为什么是这样的，从环境和生活方式两方面来分析。 （学生展开热烈的讨论，适合这个自然环境的服饰应该是怎样的） 6、列举傣族、藏族、朝鲜族等常见民族，让学生自己先学着自己分析这些民族的自然条件然后能否说出他们的服饰特点。 （学生先自己讨论，然后综合全组同学的意见，派代表回答老师的问题） 7、对这个知识点进行小结。现学现做：让学生完成一些相关的练习。 二、整体环境对饮食的影响 1 “一方水土养一方人”同学们每天都吃饭，那么你知道我们每天吃的食物有什么特点吗？ 为什么我们会形成这样的饮食习惯？ （学生先思考然后回答：与自然环境有关） 2、给学生看一副：东北乱炖的图片。让学生思考为什么东北人喜欢这样吃？ （学生讨论并回答，从气候和物产方面来思考） 3、具体解释自然环境是如何影响饮食的？
人教版六年级下各具特色的民居
《各具特色的民居》教学设计 六二班语文黎鋆赟 教材简析： 《各具特色的民居》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组继《北京的春节》《藏戏》之后又一篇展示绚丽多彩的民俗风情的说明性散文。里面介绍了客家民居和傣族的竹楼。文章分两部分，有各自的标题，独立成文，用词准确，语言优美，生动形象地向人们描述了各具特色的民居。 学习目标： 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点，感受中国民族文化的多样性， 增强民族自豪感。 3. 继续培养学生搜集、整理及运用信息的能力。 教学重点： 了解客家民居及傣家竹楼的特点，进一步学习巩固列数字、打比方、举例子等说明方法。 教学难点： 小组自主合作了解客家民居和傣族竹楼的特点。 教法与学法： 教法：引导学生研读、设计表格、运用对照的方法深入探究。 学法：默读、填表、小组合作探究。 课时安排：1课时 教学准备：关于各地民居的课件。 教学过程： 一、创设情境，初识民居。 1、我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”。在艺术形式上百花盛开，在 民居上也是各有特色。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受 着窑洞中最古朴的大自然的恩赐…… 2、出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。 3、介绍民居：民居是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在 人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤 劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区
的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。 4、板书课题，齐读课题 抓课题关键词（各具特色）进行解析 二、初读课文，整体感知 1．请同学们默读全文，找出文中能概括客家民居特点和傣家竹楼特点的词语师板书：客家民居---世界民居奇葩 傣家竹楼---绿色的世界 2．出示词语认读： 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾偏僻贮仓 崇山峻岭布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家 秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺整齐划一 承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕 多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园 三、了解客家民居特点 1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 客家民居 2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空 客家民居
《各具特色的民居》公开课教案
8、各具特色的民居 执教：李榕 教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册《8、各具特色的民居》。 学习目标 知识和能力： 1、学习积累本课的词语。 2、有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家民居的特点。 3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 过程和方法： 以学生自学为主，小组合作探究，老师作适当指导。 情感、态度和价值观： 体会中化民族传统民居丰富的文化内涵。 教法与学法 教法：引导学生自学、设计表格，引导学生深读探究。 学法：默读、批注、填表、合作探究。 学习重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 学习难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点。 教学手段 关于各地民居的图片。
课时安排 1课时 教学准备： 教学PPT。 教学过程 一、导入新课 我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（出示图片：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题） 二、揭示目标 1、读了课题，你有什么疑问？ 2、这节课，我们就是要通过阅读了解客家民居与傣家民居的特点。 三、初读课文，读通读准 1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。 2、出示词语认读： 闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 四、了解民居特点
中国民居与地理环境、地方风俗的关系
中国民居与地理环境、地方风俗的关系 我国历史悠久，疆域辽阔，自然环境多种多样，社会经济环境亦不尽相同。在漫长的历史发展过程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，这种传统的民居建筑深深地打上了地理环境的烙印，生动地反映了人与自然的关系。 一、中国北方民居与地理环境 中国北方黄河中上游地区窑洞式住宅较多，在陕西、甘肃、河南、山西等黄土地区，当地居民在天然土壁内开凿横洞，并常将数洞相连，在洞内加砌砖石，建造窑洞。窑洞防火，防噪音，冬暖夏凉，节省土地，经济省工，将自然图景和生活图景有机结合，是因地制宜的完美建筑形式，渗透着人们对黄土地的热爱和眷恋。 （一）、北院落民居（以北京四合院为主）——北京民居 四合院是北京地区乃至华北地区的传统住宅。其基本特点是按南北轴线对称布置房屋和院落，坐北朝南，大门一般开在东南角，门内建有影壁，外人看不到院内的活动。正房位于中轴线上，侧面为耳房及左右厢房。正房是长辈的起居室，厢房则供晚辈起居用，这种庄重的布局，亦体现了华北人民正统、严谨的传统性格。北京地区属暖温带、半湿润大陆性季风气候，冬寒少雪，春旱多风沙，因此，住宅设计注重保温防寒避风沙，外围砌砖墙，整个院落被房屋与墙垣包围，硬山式屋顶，墙壁和屋顶都比较厚实。 中国北方院落民居以北京四合院最为典型。四合院坐北朝南，大门开在东南角，称“坎宅巽门”，认为是吉利的，实际上也有利于保持私秘性和增加空间的变化。进入大门西转为外院，安排客房，仆房和厨、厕。从外院向北通过一座华丽的垂花门进入方正而大的内院，北面正房称堂，供奉“天地君亲师”牌位，举行家庭礼仪，接待尊贵宾客，其左右耳房居住长辈和用作书房。院两侧的厢房是后辈居室。各房以“抄手游廊”相连，不必经过露天，在廊内也可坐赏院中花树。 北京四合院所以有名，还因为它虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。四合院的营建是极讲究风水的，从择地、定位到确定每幢建筑的具体尺度，都要按风水理论来进行。风水学说，实际是中国古代的建筑环境学，是中国传统建筑理论的重要组成部分，这种风水理论，千百年来一直指导着 中国古代的营造活动。除去风水学说外，四合院的装修、雕饰、彩绘也处处体现着民俗民风和传统文化，表现一定历史条件下人们对幸福、美好、富裕、吉祥的追求。如以蝙蝠、寿字组成的图案，寓意“福寿双全”，以花瓶内安插月季花的图案寓意“四季平安”，而嵌于门管、门头上的吉辞祥语，附在檐柱上的抱柱楹联，以及悬挂在室内的书画佳作，更是集贤哲之古训，采古今之名句，或颂山川之美，或铭处世之学，或咏鸿鹄之志，风雅备至，充满浓郁的文化气息，登斯庭院，有如步入一座中国传统文化的殿堂。
2019年高考地理：民居专项
2019年高考地理：民居专项 “合掌造”是日 本农村的一种木造建筑 物，屋顶以茅草覆盖， 呈人字型，如同双手合 十，因此得名。该建筑 最大的特点是屋顶厚且 陡，以便适应当地的地理环境。回答下面小题。 1．下列地理现象与该建筑物的最大特点相关的是 A. 台风频发 B. 冬季多暴雪 C. 夏季多洪涝灾害 D. 地震、火山活动频繁 2．“合掌造”最有可能位于右上图中的 A. a地 B. b 地 C. c地 D. d地 我国传统民居以砖、木建筑为主，而在我国东南沿海某海岛上流传着“平潭岛，光长石头不长草，风沙满地跑，房子像碉堡”的民谚，这里有一种奇特的传统民居，以岛上特有的花岗岩、火山岩为主体材料，屋顶石块压瓦片，窗户一律开小窗。当地人称之为石厝(如图)。读图，完成下面小题。 3．该海岛 A. 原始森林茂密 B. 属珊瑚岛 C. 河流短小 D. 土壤肥沃 4．石厝“屋顶石块压瓦片，窗户一律开小窗”的主要目的是 A. 防泥石流 B. 防大风 C. 防沙尘暴 D. 防地震 下图表示我国某地传统民居，以长方形天井为核心，四面或左右后三面围以楼房，阳光射入较少，各屋 都向天井排水。外围耸起马头墙，墙 头高出屋顶，作阶梯状，白墙黛瓦， 明朗而素雅。读图，回答下面小题。 5．马头墙、天井这种民居最可 能位于
A. 东北地区 B. 华北平原 C. 西北地区 D. 江南地区 6．下列有关这种民居建筑设计的说法，不正确的是 A. 天井的主要作用是防晒通风和排水 B. 马头墙能在发生火灾时防止火势蔓延 C. 为了抵御风沙和防寒保暖 D. 与当地多雨潮湿的环境有关 中国古代将天圆地方的哲学思 想融入传统民居建筑设计中。读图完成 下列各题。 7．北方四合院中的正房一般供长辈 居住。受当地地理环境的影响，图示民 居中的正房多位于其庭院式建筑中的 A. 北面 B. 南面 C. 东面 D. 西面 8．客家先人来自中原地区，经数代迁移至福建等地繁衍。客家土楼墙体厚实坚固，与当地原有民居形成鲜明对比，对客家土楼建筑理解不正确的是 A. 土楼采用独特的建筑材料是受自然环境因素的影响 B.圆形土楼的防卫功能极强，主要起防卫的作用 C.体现了客家人和原住民的和谐共处 D.土楼建筑风格是对中原文化的传承 下图示意陕西关中八大怪之一的"家家房子半边盖"。半边盖的一般是东西两侧的厦子房，北房一般坐北朝南。由北房、厦子房合围的部分称为"中庭"。当地多住北房，因其"避风又向阳"。据此完成下面小题。 9．以下关中传统民居的设计符合当地"肥水不流外人田"观念的是 A. 厦子房东西两侧高——阻挡风沙 B. 房 子半边盖——节约木材 C. 厦子房高处开 小窗——便于通风、采光 D. 房屋斜屋顶——收集雨水
六年级下册第8课《各具特色的民居》综合资料
六年级下册第8课《各具特色的民居》综合资料第8课各具特色的民居 学习目标：学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2、有感情地朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。 教学重难点：了解客家民居和傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 教学时间：1课时。 课前准备：1．关于土楼和竹楼的图片。2．一组中国民居邮票图片。3、默读课文，按表格在文中划出相关语句。 教学过程： 一、创设情境，初识民居。 1．介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑
中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造 大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。 二、初读课文，整体感知，分段讲解。 1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。 6、梳理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。
7．总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。 三、体会说明方法。 1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。 2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。 《各具特色的民居》 主备教师：钱胜文参备教师：王文安张艳玲
房屋建筑与地理环境的关系
因地制宜，房屋住宅与地理环境的关系古民居与自然地理环境的关系 1.窑洞：窑洞主要在黄土高原地区，黄土高原地区的年降水量少，气候比较干旱，并且该地区森林较少，盖房子缺乏木材，就地取材打窑洞可以节约木材等建筑材料，窑洞坚固耐用更有冬暖夏凉的作用。 2.四合院：四合院属于合院住宅,合院住宅中的庭院四周闭合而露天,可以营造出内部良好的小气候.一方面可以在夏天有效地遮荫纳凉,冬天又可以很好地采光保暖,抵御风沙和冬季风.露天通透的庭院既是入风口也是出风口.此外,庭院还有利于排水和收集雨水. 3.土楼 说明土楼建筑与自然环境的关系 总结：粘重的红壤，为建造外墙提供材料；地处亚热带季风性湿润气候，降水丰沛， 人字形屋顶有利于排水；地处季风气候山区，容易出现洪灾，地基高可防洪；厚实的土 墙，冬暖夏凉，适应当地冬夏温差大的气候条件；山区多林木，为建造柱梁提供材料。 4.吊脚楼：吊脚楼也叫“吊楼”，为苗族（重庆、贵州等）、壮族、布依族、侗族、水 族、土家族等族传统民居，在渝东南及桂北、湘西、鄂西、黔东南地区的吊脚楼特别多。 这些地区夏季气候温暖湿润，降水较多，吊脚楼楼上住人，楼下架空，这种建筑通风防 潮、防止野兽和毒蛇等动物侵袭；该地多山地，平地少，依山而建。 5.骑楼 我国东南沿海厦门、汕头一带及台湾的骑楼，往往从二楼起向街心方向延伸到人行 道，其主要目的是D A．体现当地的民族特色B．使房屋建筑有层次感， 体现建筑美C．节省建筑材料D．便于行人避雨、遮阳 自古以来，中国不同地区的居住者都有着共同的文 化起源——中华文明。 可是不同地区的民宅却在结构与色彩上有着很大的差异，从北京的红墙黄瓦城到江 南的白墙黑瓦，从西双版纳的空中竹楼到青藏高原的白色碉塔，各自形成了截然不同的 风格。 这是因为中国大陆地区地域辽阔，所跨纬度较大，造成了各地区气候的差异。 气候的不同就要求人们居住的房屋有着不同的抵御不利气候条件的特性，因为在长期的发展中形成了不同的样式，也就是我们所说的结构和色彩。 在不同的气候环境中需要建筑物有防雨、耐寒、坚固防风等等特性，起初建筑的外貌仅仅是有建筑的功能而决定的。 但随着时代发展与生产力的进步，人们对房屋的审美要求也在不断地演变，最终形成了风格上的差异。 接下来大家跟随小编的脚步，去领略领略不同环境下的住宅建筑吧！ 6.传统川西民居 川西地处四川盆地，四周群山环抱，生态条件独特，气候条件温暖湿润，川西平原地势低平。 这样的生态条件要求人居环境与之适应，主要体现在通风除湿，地形利用，遮阳保 暖等多方面。 同时传统川西民居有着深厚的农耕文化烙印，体现了家庭的伦理秩序、内外区别、 生活习俗。 与盆地气候炎热多雨、潮湿阴雾相适应，川西民居追求 敞开外露，多外廊，深出檐，屋顶舒展轻巧。 根据地形房屋常分段跌落，木材以熟桐油涂刷，天然木 纹，与白墙青瓦、飞檐、大屋脊、方格窗一起成为川西民 居的标志符号。 7.徽派建筑 主要密集的分布在江南地区，具有代表性城市包括扬州、杭州、金华、景德镇等。徽派建筑的主要特点是白墙黑瓦，高墙深宅，墙上设有瓦檐。 这些建筑主要是民居，一般占地面积不大，白墙黑瓦是江南建筑色彩上的主要特点，墙上设有瓦檐时有江南的气 候特点决定的。 江南地区常年阴雨连绵，为了防止雨水顺墙留下形成痕 迹而影响白色墙面的美观，给墙头带上了如屋顶一般的小小 帽子，让雨水顺着瓦片留下，而不会弄脏墙面，这一非常实 用的设计如今成为了徽派建筑最显著的特点。 而高墙深宅则是由于家族聚居的地域传统决定的。 徽派建筑的外部非常简洁，四面都是白色的墙壁，多不开窗， 屋顶用黑瓦，整体风格淡雅。 在青山绿水的环绕下、在这种烟波浩淼的风景中，粉墙 黛瓦的黑白二色最能恰如其分的表现出江南的闲适、安静。 广东骑楼 骑楼，在粤语中亦可引伸为“露台”，潮州人称为五脚砌，闽南语称亭仔脚，是具有浓厚的华南特色的建筑设计，用于唐楼建筑。 建筑物一楼临近街道的部分建成行人走廊，走廊上方则为二楼的楼层，犹如二楼“骑” 在一楼之上，故称为“骑楼”。
优质课一等奖小学语文六年级下《各具特色的民居》
优质课一等奖小学语文六年级下《各具特色的民 居》 教学目标： 1.有感情朗读课文,了解客家民居和傣家竹楼的特点。 2.学习抓住事物特点进行叙述的说明方法,体会说明方法的好处。 3.感受中华传统民居的文化内涵。 学情分析： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。因此为了解决这一问题本节课采用计算机平板教学来帮助学生理解。语文课程标准指出:小学高年级学生语文能力的培养应注重学习方法的运用。因此本科说明方法的运用对学生来说存在一定难度。也是本课的重难点。 重点难点： 学习抓住事物特点进行叙述的说明方法,体会说明方法的好处。 教学过程： 第一学时
教学活动： 活动1【导入】一 泱泱华夏,盛开着五十六朵民族之花。不同的地区,不同的民族,都有着独特民风民俗。前两节课感受了北京的春节的喜庆热闹,传统藏戏惟妙惟肖。今天我们就一起走进别样的民居。出示课题:8.各具特色的民居 活动一:课前交流展示 课前,老师已经布置同学们去搜集一些特色的民居,并且已经将你们搜集的材料上传到了班级群空间里。给同学们一分钟时间分享下你搜集到的材料。 【设计意图:学生运用平板电脑分享自己搜集到的相关民居特色的网络资源,激发学习兴趣。教师在课前对学生收集整理信息方面做适当的指导,引导学生自主学习,提高其语文能力。】 活动2【讲授】初读课文 自读课文,说一说客家民居和傣家竹楼留给你的整体印象?引导学生找出客家民居是“世界民居的奇葩”傣家竹楼被称为“绿色之家”。 【设计意图:学生感知客家民居和傣家竹楼的整体特点,促进学生在以后的学习环节中主动地围绕民居特色进行探索,为后面学习作者从哪些方面,运用了怎样的说明方法来说明这一特点做铺垫。】活动3【讲授】精读课文 活动二:结合网络资源包,根据阅读提示,合作学习客家民居部分