《教育心理学试题及详解(一)》

教育心理学试题及详解（一）


单选题：
1． 教—学过程的三种过程是 。（选A）
A 学习过程、教学过程和评价/反思过程
B 学习过程、教学过程和互动过程
C 学习过程、教学过程和思考过程
D 学习过程、教学过程和管理过程
2． 教育心理学作为一门独立的学科，从 60年代到70年代末为 。（选C）
A 初创时期 B 发展时期 C 成熟时期 D 完善时期
3． 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了
，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。（选B）
A 《大教学论》 B《人是教育的对象》 C 《教育心理学》 D 《教育心理大纲》
4． 1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。（选D）
A卡列杰夫 B廖世承 C乌申斯基 D桑代克
5． 廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在 年。（选D）
A 1903 B 1908 C 1913 D 1924
6． 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。（选A）
A《教育实用心理学》 B《教育心理学》 C《教育心理大纲》 D 《教育心理统计》
多选题：
1． 福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：（选ACD）
A关注生存阶段 B关注自我阶段 C关注情境阶段 D关注学生阶段
2． 教育心理研究设计应遵循的基本原则：（选BCD）
A教育性原则 B 客观性原则 C 系统性原则 C 理论联系实际原则
3． 以下哪些是基本的测量方法？（选ABCD）
A自我报告 B直接观察 C测验 D教师或同伴的评判
4． 以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？（选ABCD）
A教学内容 B学生特点 C教师特点 D教学环境
5． 描述性的研究方法主要有哪些？（选AC）
A观察法 B归纳法 C调查法 D 演绎法
填空题：
1． 在宏观上，教—学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和教学环境等四种主要的变量。
2．
根据国内外有关教师教育的研究，新教师一般都关心以下八大问题：课堂纪律、激

发学生动机、因材施教、评价学生的学习、与家长的关系、教学组织和管理、备课不充分和处理学生的个别问题。
3．
在教育心理学整个发展过程中有两条线索；一条为在实验室中研究人类及动物学习的规律，另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。
4．
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。1913～1914年，此书又发展成三大卷《教育心理大纲》。
5．
桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。
6． 1877年，教育学家和心理学家卡列杰夫出版了俄国第一本《教育心理学》。
7． 系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、动态性、环境适应性和自组织性五个方面。
名词解释：
1． 变量：所谓变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征。
2．
观察法是指研究者在自然情境下，直接观察被试的行为和行为特征，并予以记录，以便提供可用作分析的素材的一种方法。研究者对观察情境不加任何控制条件，不影响被观察者的行为。
3． 自然实验法即在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化。
简答题：
1． 舒尔曼(Shulman，1987)认为，专家教师具有哪几个方面的专门知识？（7分）
①所教的学科知识。
②教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等)。
③课程材料以及适用于不同学科和年级的程序。
④教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数。
⑤学习者的性格特征和文化背景。
⑥学生学习的环境——同伴、小组、班级、学校以及社区。
⑦教学的目标和目的。

2． 请简述教—学过程的四种变量。
(1)教学内容
教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会发展所提出的要求决定的。
(2)学生特点

学生除了有年龄、性别等差别以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维发展的不同水平，而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别——外向或内向、场依存性或场独立性等等、以及家庭的文化背景、种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。
(3)教师特点

在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不否定学生是学习过程的主体。问题是作为学校的教育过程，它要按照特定的教学目标最有效地组织教学，而教师起着关键作用。
(4)教学环境
包括教学媒体，学校物质环境、教室里的布置、温度等等以及集体的气氛、同学之间的关系、家庭成员间关系、班级之间的关系、校风、舆论——校内以及社会上的舆论等等。可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。

3． 简述教育心理学与邻近学科的关系。

教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法，因而，它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，有时甚至有交叉、重叠。
(一)教育心理学与教育学的关系
教育学与教育心理学研究的侧重点不同。
(二)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系
儿童心理学为教育心理学提供基础，而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律。
(三)教育心理学与教育技术学的关系

教育技术学是一门边缘学科，它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据；而反过来，由于现代化教学手段的采用，又为学习理论的研究开辟了新的途径。
(四)教育心理学与学习心理学的关系

广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成部分。但就狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础。

4． 请简述应从哪些方面评价一个实验研究的有效性

一个实验结果是否有效必须经过几个检验。因变量的变化必须只归因于自变量的操作。这意味着实验组和控制组除了自变量不同外，其他的每一方面都是相同的。下面将从八个方面评价一个实验研究。
(一)在研究之前被研究的各组是否随机平等。
(二)除自变量外是否所有的变量都受到了控制。
(三)各组的测量过程是否一致。
(四)研究的结果是否源于实验过程而不是对情景的好奇。
(五)研究设计者是否以某种方式曲解了结果。
(六)能否有理地肯定这个结果不是由机遇产生的。
(七)这个特定的研究结果是否适于其他类似的情景。
(八)这个研究能重复吗?

论述题：
1． 教学是科学还是艺术？请谈谈你的看法。（10分）
略
2． 请阐述教育心理学的作用。（10分）
(一)理论意义
1．教育心理学所揭示的心理学规律也充实了普通心理学的一般理论。
2．教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。
3．教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。
(二)教学实际意义
1．提供教—学系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。
2．提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。
3． 请分析教—学过程中存在的三种过程。
(1)学习过程

指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习／动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。
(2)教学过程

指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。
(3)评价／反思过程

这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。

这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行、并且通过学习过程而起作用，评价／反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教—学过程四种变量的影响。

4． 请阐述微观教学模式。
微观教—学过程分为教学前、教学中和教学后三个阶段。
1．确定教学目标

在教—学过程中，你首先要作出的一个重要决策是确定教学目标。教学目标的确定主要受教学内容和学生的基础即学生的原有认知结构两大因素影响。
(1)教学内容
教学内容是指本节课或本单元所需教的内容。在确定教学目标时，教师必须了解该内容的知识结构、内容的难度及复杂度。
(2)学生的学习基础

学生的学习基础主要是指学生原有的知识基础，或原有的认知结构和学习能力。在确定教学目标时，如果忽视了学生的基础，会造成教学过难或过易而无的放矢。从适当的难度上开始教学，是任何教学活动的一个重要条件。教学内容和学生的学习基础两者影响了教学目标的构成。
2．考虑学习过程的特点
(1)学习／动机原理
(2)学生的学习特点
3．选择教学方法
(1)教学原理
(2)教师特点
(3)课堂环境
4．执行教—学过程
5．评价和反思过程

5． 请阐述教育心理学研究的基本步骤。
(一)科研选题
题目有理论问题和实践问题，在选择时既要考虑到对实践的指导意义，又要考虑到有利于理论建设。
(二)形成研究问题
(三)确定变量及其测量技术
1．确定变量
问题形成后，就要找出研究变量。
2．选择测量技术

要想系统地研究某些变量，就必须有一种方法去测量变量的变化或变量之间的不同水平。基本的测量方法有自我报告、直接观察、测验和教师或同伴的评判四种。

(四)提出假设和选择研究方法

至此，我们已有自己的研究问题、变量、定义、测量方法和被试。下面，我们将探讨两个问题：一是如何建立两个变量之间关系的假设

；二是使用什么样的研究方法。
1．提出假设
什么是假设?假设就是研究变量之间关系的一种表述。同一个问题可以用不同的形式来描述。
2．选择研究方法

研究方法一般有两种，一种是描述性的研究，它描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系；一种是实验性研究，它在严格控制的条件下，改变情景的某一方面而注意其效果。这两种方法一般被分别称为描述性的研究和实验性的研究。描述性的研究方法主要有观察法和调查法两种。一个正确的实验通常要求研究者做到：①至少操作一个自变量，②随机选派被试进行实验处理，③在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。实验性的研究方法主要有自然实验法和实验室实验法两种，教育心理学中目前大量进行自然实验。