校本教研成果6

讷河市第三中学的卞思军、长发中心学校的仪修龙、讷河市育才学校的胡海波三位化学老师用不同形式设计了同一节课的板书，他们的板书设计意图体现在教学风格、教学理念上是很值得同行学习的。他们对同一节课的板书设计的形式不同、结构不同、各自对教学重点和难点的解决都给出了自己的创新思路，对全省化学教师在课堂教学中如何进行板书设计起到了引领作用。同一节课的板书及其设计意图和优秀化学名师的点评如下：

抓住五个有利于体现板书重要性

——以《水的净化》提纲式板书及其设计意图谈

讷河市第三中学卞思军

提纲式板书就是抓住教学主干和学习重点对教材内容进行高度提炼，从而形成概括性很强的知识结构。笔者在讲授人教版九年级上册第四单元课题2《水的净化》一课时，采用了提纲式板书，如下：

1．中心明确—有利于凸显知识目标

本节课从纯水、天然水及自来水的不同，引入水的净化问题。首先呈现的是净水方法静置沉淀，它是净水方法中层次最低级的，是将天然水中颗粒大的让其静置下沉，而水中颗粒小的固体杂质，利用明矾溶于水生成胶状物吸附使之沉降，而第三步是过滤，它是本课时的重点也是难点，是初中阶段混合物的分离常用方法之一，所以板书设计突出该知识点，把它的适用范围，使用的仪器，特别是操作时的注意事项充分体现出来，通过以上操作水的净化程度为去除不溶性杂质，达到的指标为澄清。板书这样设计同学们一目了然，达到事半功倍的效果。其次再展示净水方法中的活性炭吸附、投氯或漂白粉，使澄清的天然水最终变成无色、无味、无菌、澄清透明，变成可以饮用的自来水。最后通过煮沸、蒸馏又可以使水的硬度降低，而板书设计中巧夺天工，利用了简单的几字和图示，就将较难理

解的硬水软化表现的淋漓尽致，这样设计充分体现了知识目标。

2．发散思维—有利于突出重点、分散难点

学生知道天然水是混合物，水中有可溶性和不溶性的杂质，也知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。本课板书设计，紧密围绕“净水方法”、“净化程度”、“达到指标”三条线索。净水方法以及相关化学实验操作知识技能特别是过滤，是本节课的重点和难点。通过板书设计会促使学生积极动脑思考，动手探究过滤、蒸馏等实验操作，从而突破本节课的重点和难点知识。

另外，应税软化涉及到软水和硬水的概念、鉴别与应用，是把所学的知识与日常生活联系到一起，即做到理论联系实际，达到学以致用的良好效果。

3．化繁为简—有利于学生对本课知识更好地归纳、总结和记忆

这样的板书设计，把本课对水的净化和软化等知识进行明确地概括和归纳。对于教学环节来说，课堂小结部分节省了很多时间，对于教学内容来说，使学生学习印象更加深刻，便于学生更好地记忆和掌握知识点，并且准确地把握重点和难点。从教材编排的内容上看，本课题安排了分离混合物的一些化学基本操作方法的介绍，其间也穿插着纯水、硬水、软水等概念的知识。教材从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水净化的一些方法，不同的净化方法可以除去不同的杂质，从而进一步深化。板书设计，恰使本节内容进行了精准地概括，使学习内容变得更加清晰，尤其水的净化步骤、方法的概括起到了画龙点晴的作用。

4．实验探究—有利于情感目标的实现。

学生看到板书后，让学生知道净化水实验探究的步骤过程，就会觉得这节课的知识脉络很清晰，把复杂的净化过程具体化，把疑难的知识简单化了，让学生感受到化学对生活对社会的积极意义，增强了学生学习的信心，激发了学生学习的动力，提升了学生们对化学这门学科的学习兴趣，进而激发学生通过学习化学知识来改造自然，推动社会进步的科学情感。这样的板书设计，还能让学生知晓水净化之难，培养他们树立珍惜水、爱护水，感受到一杯水来之不易，节约每一滴珍贵水资源的思想意识。

5．条理清晰—有利于陶冶学生追求艺术的完美通过“箭头”板图形式的设计，比普通板书更加新颖，层次更加分明，条理更加清晰，作为一种可视语言，它是传递教学信息的重要手段，它远比多媒体教学留给学生的印象更为深刻、更为持

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