论学科专业目录调整对我国研究生教育工作的影响

论学科专业目录调整对我国研究生教育工作的影响[摘要]随着我国学位与研究生教育事业的不断发展,《研究生培养学科专业目

录》存在的问题不断显现,国务院学位委员会正着手开展学科专业目录的改革工作。文章描述了此次学科专业目录的调整思路,分析了其对我国学位与研究生教育工作带来的影响,并在此基础上,就如何做好学位与研究生教育工作提出了参考意见。

[关键词]学科专业目录学位研究生教育

《研究生培养学科专业目录》(以下简称《学科专业目录》)既是对知识的一种划分,也是我国开展研究生培养和学位工作的基础。我国自1983年形成《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科、专业目录(草案)》以来,先后于1990年、1997年两次进行修订。随着我国学位与研究生教育事业的发展,现行学科专业目录的不足逐渐显现,需要对其进行调整与创新。由于本次学科专业目录调整与前两次有较大的差异,同时反作用于我国学位与研究生教育工作,将对我国学位与研究生教育事业产生重要而深远的影响。

一、本次学科专业目录调整的基本思路

随着我国科学技术和社会经济的发展,新兴学科、交叉学科不断涌现,对外交流日益频繁,现行的《学科专业目录》存在的弊端慢慢显现,一是社会迅速发展而学科专业目录调整速度相对滞后,出现了学科门类宽窄不一,部分学科专业归属不科学,研究生学科专业目录与本科学科专业目录不一致,缺乏弹性等问题;二是当前我国对学科专业目录的管理仍为计划经济下的管理模式,学科统筹规划、申报审批行政色彩明显,不能完全按照教育规律和学术精神处置。

基于这一现状,在2006年1月召开的国务院学位委员会第22次会议上,陈至立同志明确提出“要加快研究生学科专业目录的修订工作”。按照国务院学位委员会的工作部署,国务院学位办组织有关专家对专业目录调整开展了研究,其中中国人民大学校长纪宝成指出,研究生学科专业目录的调整目标是“通过学科专业目录调整,建立适应科技进步、社会发展和人才培养的新型学科组织结构,顺应学科发展和学科建设的规律”“淡化目前以二级学科培养人才和发展学术的观念,构建以解决科学研究与经济社会发展重大问题为出发点,功能明确的‘学科群落’(一级学科),并以‘学科群落’作为研究型大学科学研究和研究生培养的基本载体,在多学科交叉、融合的良好环境中培养研究生创新能力”。这一思路代表了众多