高考一模学科质量分析报告语文

高考一模学科质量分析报告——语文

包头市教研中心语文组

一、试题评价与分析

（一）试卷命制情况及说明

包头市一模语文试卷严格按照教育部考试中心2016年高考语文学科的《考试说明》的范围及要求来选材、命制的。试卷结构、题型、赋分及评分标准基本仿照 2015年年全国新课标高考语文卷。按照考点要求，分六大部分18小题。

从整体来看，这份试题除了紧扣考试大纲、将必考的知识点全面涵盖之外，还具有鲜明的人文性。试卷能注重学生基础知识的考查，体现课标理念，引导教学方向。试题能扣住教材强调学生听说能力、课本名篇名句的积累运用。注重名著经典的引导，重视学生阅读能力的提高，所选文段出自课外又能扣住教材。

试题体现一定的灵活性既注重语言文字的基础性，凸显语文的本质，又注重语言的应用性、实践性。如语言文字运用试题。突出思辨能力。试卷特别注重考查学生的思辨能力，有多个题目要求学生运用比较分析，做出准确和清晰的甄别。如:探究题考查学生质疑探究、甄别真伪、确定观点的能力。

整份试卷体现了以下特点：

1.命题的情境更贴近生活，社科类说明文是对务虚不务实的社会现象的抨击，能够引导学生的正确的价值观，体现“现实性”。例如第一大题选文是选自2015-11-17《南方日报》施经的《争抢“琅琊”折射贫困的地名文化》，文章内容与当下生活现实联系密切，对即将走向成人的中学生正确面对社会生活中的务虚与务实的关系，有一定的借鉴意义。

2.注重考查学生想象分析能力，如16题的句子填空题，考查学生的语感能力和逻辑思辩能力；突出试题的“思想性”。例如17题图文转换题，分析阐述图标的内涵意义。

3.注重考查内容与课本重点篇目的关系。比如文言文试题中的文化常识，古诗鉴赏中的内容与课本重点古文的联系。目的在于引起学生对课本这是的重视与回归。

4.关注解决问题的思考分析的过程，注重“探究性”。例如文学类文本阅读与实用类文本阅读中，都有一个探究题，这个试题，不仅起到考查学生分析问题探究问题的能力，也可以较好的拉开学生分数的档次。

5.语言运用注重基础，考查关注语境，关注思维，体现能力立意考查。

6.作文是有关读书的意义作用的一则材料。下笔容易佳作难，容易拉开档次。作文能够引发学生对读书意义的深入思考，而且能够保证所有学生都能有话可说，但想要把材料提出的问题说深说透，又不是人人可以做到。只有那些阅读积累丰厚，思辩能力强的学生，才可能写出有深度，有新意的作文来；因此，体现了较好的区分度。

7. 试题形式紧扣考纲考点，接近高考难度，突出模拟仿真性质，提升应试能力。

（二）试题试卷结构分析

试卷题量与高考题一样，六大题18小题，分值分布严格按照语文高考试题的板块和题型来安排，难易适度，起到了很好的仿真模拟作用，学生在规定的考试时间内都能答完试题，个别基础扎实的学生，还留有时间进行检查。

第一大题是社科类文章阅读，3题9分。

选文是如何正确面对近年来某些地区捕风捉影式的更改地名的现象。选文具有很好的现实性，对引导学生如何正确面对社会热点问题具有一定的指导意义。选文考查的是文本信息的筛选辨析，看学生是否在一定题干提示之下，能否迅速发现选项的说法与原文的细小差异，从而迅速找到答案。

第二大题是古诗文阅读。分为文言文阅读（19分），古诗鉴赏（11分），提供语境的名句默写（6分）。

其中文言文选取的是梁代人物传记，难度及题型与15年高考相近。三个选择题中，有根据大语境进行断句题，文化常识辨析题，文本重要内容分析概括题。主观题文言句子翻译，有一定的难度。文言翻译上，所选句子都有一定难度，每小题5分，一般涉及到文言知识（词类活用、省略现象、特殊句式等）进行考查。能够较为准确地翻译文言文句子，可以视为初步读懂文言文的基本标志。读懂文言文就要具备一定的文言知识。

古诗鉴赏选了辛弃疾一首词，而词的内容与课本上所学课文《滕王阁序》、《兰亭集序》两篇古文高度相关。这是针对寒假期间十校联考在古诗文答题方面存在的课本文言知识不扎实，基础不牢固而有意为之，目的在于引导考生在最后一段的复习，要加强对课本文言文的重视与重温。从而夯实古文基础，在正式应对高考时，能在古诗文阅读方面，取得较好成绩。

提供语境的名句默写3小题6分，所选句子都是要求背诵篇目中的经典名句。

第三第四大题为选考题，分别是小小说阅读和人物传记。

小小说中比较难的一道题是关于小小说明暗两条线索的概括和作用的分析。人物传记中比较难的一道题是关于所选传记写作特点的概括。

第五大题是语言运用，分别考查了成语辨析使用、病句辨析，语言连贯，图文转换。其中语言连贯题答案的选出，有一定的难度。

第六大题作文，是材料作文，让学生谈谈读书对于人生的意义。

选取材料看似平常，实则用心良苦。作为一个诗书传承三千年的文明古国的中国，现在除了中小学生和大学生之外，几乎很少有人读书。中小学生只为了考大学读书，大学生只为了拿到毕业证找个好工作读书。仔细想来，这是一件十分可怕的事情。读书不仅为了长知识长本领，更重要的是陶冶人的性情，使读过书的人最终成为一个真正的人。这样才能使人“达则兼济天下”——有能耐就要服务社会，“穷则独善其身”——没能耐也会做一个守法公民。因此这个作文对于引导学生对读书与人生的关系进行深入的思考具有很大的意义。

二、一模试题阅卷数据及试题难易分析

（一）整体情况

1.2016包头市高考一模语文学科成绩统计表（理科）

从比较情况看2016年文理科模拟考试语文成绩最高分较上年有所下降，最高分只代表偶然性和个别性，这倒不是一个多么严重的问题。

文科语文及格率比上年大幅度降低，降了24个百分点；文科语文均分比上

年低1分多；而理科语文及格率比上年降低了18个个百分点，均分下降了5分多。文理科语文一模成绩，整体上不容乐观。问题出在何处，参考各处的有关分析

从文理科的均分看，是近年来比较低的一次。原因有以下几点：

1.根据2015年课标卷这两个题的难易程度基本相当，我们也让模拟题中

的两个选做题难易程度基本相当，过去那种选实用类文本得分高情况不存在了（而选实用类文本的考生人数大约是选文学类文本的4倍，这就造成了阅读题整体分数偏低）。

2.从试卷答题情况分析看，学生的课本知识不扎实，导致基础薄弱，能力

低下，学生难以应对以能力为命题立意的考试。

3.语言连贯题，往年基本有80%的人可以答对，今年的这个题也比往年

第5题是文言文中的文化常识辨析题，知识点与课本上的《廉颇蔺相如列传》中的一个实词完全相同，3分的题得分刚刚过半。实在是命题之前不曾想到的。

我们看一下这个题：

5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A．“经”指经书，指儒家经典著作；“史”指史书，即正史，泛指我国古代历史典籍。

B．“释褐”指对平常书籍的解读，释褐著作，就是指此。

C. “表”指奏表，封建时代臣子呈交帝王的陈述意见的文字。

D. “乌衣”指乌衣巷，东晋时王导、谢安等世家大族居住在此。后世借指

王谢那样的望族子弟。

答案：B

本题学生得分：文科均分1.53理科均分1.57。

原文相关语句是“齐永元末，（萧介）释褐著作佐郎。”意思是，南齐永元末年，萧介由平民百姓进身为著作佐郎。释褐：指脱去粗布衣服。用了借代修辞，用“粗布衣服”代指平民。

其中的“褐”字，在《廉颇蔺相如列传》中出现过：“相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。”衣褐，课下注释为：穿粗布衣服。蔺相如的从者，应当是他出使秦国的使团成员，为礼仪计，一定是衣着光鲜，蔺相如让他衣褐怀璧，从径道亡，目的就在于让从者身着平民的粗布衣服，不易引起秦国卫兵的注意，从而躲过秦人的检查，而把玉璧安全带回赵国。

原本以为这个题均分在2.5以上，实际上仅得了一半以上的分。这说明学生对课本中重要篇目的重要实词，掌握的很不到位。

此外，文言文翻译7（1）、7（2）每题5分，共10分，文理科考生的翻译得分平均得5分。文言句子翻译肯定有一定难度，那么，难在什么地方呢？难就难在文言知识上。

文言知识在大学中文专业里是一门课程——古汉语。有代表性的是王力先生编的四册《古代汉语》。当然中学阶段没有时间，也没有必要讲那么细致。但给高中生还是要讲一点古汉语知识的。讲到什么程度，到目前尚无统一标准。讲的太少不够用，讲的太多又没有时间。经过多年研究探讨，我以为，抓住字、词、句三个要素，就可以把中学文言文涉及到的最基本的知识全部串起来：

I．字：通假字

某字在文中按其本义解释不通，就可从通假角度思考了。

II．词：包括词义、词性两个角度。

（1）词义:一词多义、古今异义、偏义复词。

（2）词性（活用）：名状、名动、动形作名、使动、意动、为动。

III．句：包括四种句式。

（1）判断句（有“者也”的，无“者也”的。）

（2）被动句（有标志的，无标志的；要重视无标志的。）

（3）省略句（省三种成分：主、谓、宾；一种词：介词

“于”）

（4）倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后

置）

掌握了上面提到的字词句三方面的知识，文言句子翻译就不再是难题了。因为文言文翻译的一定难度就难在要求翻译的句子中，可能有通假字，可能有一词多义现象，可能有词类活用，可能有特殊句式（无标志的被动句、省略了成分的省略句、各种倒装句）。学生有了对文言字词句方面的知识。并且用字、词、句三个词语串起这样一个文言知识网络，学生就可以轻松应对文言翻译了。

诗歌鉴赏是难题，但诗歌鉴赏题得分情况比我们预期的分数低。我们估计文理科8、9两题的均分应当在6分左右，实际情况是：满分11分的题理科均分 4.42 文科均分 4.21。特别是9题（5分），理科均分仅为1.24，还不足给定分数的1/4, 文科均分1.21，更低。

辛弃疾《新荷叶》这首词并不难懂，开篇的“曲水流觞”，在《兰亭集序》中作为一个重要词语出现过，此外“四美”给出了注释，其实课文《滕王阁序》中已经涉及到了这个概念——第四段：遥吟俯畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。

注曰，“四美具”者或曰“良辰、美景、赏心、乐事”，“二难并”者或曰“贤主，嘉宾”。

下阕的“后之览者，又将有感斯文。”关联到学生对课本经典篇目《兰亭集序》的准确理解。而学生第9题得分情况不佳，正好暴露出我们常规教学弊端——为了给高三总复习腾时间，加之高考除了默写之外，基本不考课本的内容，于是平日的教学都是匆匆赶进度，以至于对于一些重点篇目也是“水过”

而“地皮不湿”。本题学生得分情况再次提醒我们，必须抓好常规教学，扎扎实实的课本教学是形成学生知识基础和解决问题能力的根本，脱离了这一根本，学生应考的知识和能力就无从谈起。

下面我们一起看一下诗歌鉴赏题。

阅读下面宋词，完成8—9题。

新荷叶

辛弃疾

曲水流觞，赏心乐事良辰。兰蕙光风，转头天气还新。明眸皓齿，看江头，有女如云。折花归去，绮罗陌上芳尘。

能几多春，试听啼鸟殷勤。览物兴怀，向来哀乐纷纷。且题醉墨，似兰亭，列序时人。后之览者，又将有感斯文。

8、这首词的第二句出自谢灵运《魏太子邺中集诗序》：“天下良辰、美

景、赏心、乐事，四者难并。”词作者在良辰三月上巳节这一天有哪些见闻？请结合词的上阕内容简要概括。（6分）

9、作为“后之览者”，辛弃疾将他对王羲之《兰亭集序》一文的感受蕴藏

在了本词当中，请结合全词内容，分析作者所表达的情感。（5分）

8．答案：这一天，兰蕙花开，风和日丽，春光明媚（2分），文人们在做着曲水流觞的游戏（2分），江边有众多游春的美女，她们折了花回去，大路上衣袂飘飘，带起了一片芳尘（2分）。

9．答案：虽然面对良辰美景，大好春光（1分），但作者从啼鸟的殷勤叫声中感慨时光易逝（2分），感叹在永恒的大自然面前，人们只能借助文学（或文字）来向后人传达悲喜的感情（2分）

第9题得分情况不好，说明我们学生对课本中的经典篇目掌握的情况也令人担忧。

下面我们简单探讨一下《兰亭集序》的情感：

兰亭聚会，流觞曲水，饮酒赋诗，畅叙幽情，何其乐哉！然而，时光易逝，“向其所欣，俯仰之间，已为陈迹”。对此，作者认为“岂不痛哉”!所以，把参加集会的人赋的诗收录下来，不至于使其泯灭，而让其流芳百世。因为“后之视今，亦由今之视昔”。让后来的人也能体会“我们”（参加本次雅

集的王羲之等人）这些人在此时此地的“当下”，既陶醉自然美景，又感慨短暂人生的情感。因此，《兰亭集序》表达的思想情感是，人的生命有限，自然美景永恒；此情此景，万代相同。“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也”，所以“后之览者，亦将有感于斯文”。

其实，辛弃疾这首词通篇运用了隐括手法。所谓“隐括”，是指根据前人诗文内容或名句意境进行剪裁、改写来创作新词的一种方法。它往往是就某一们作家的某一篇诗文进行改写，或取其字面、成句，或取其意，或句、意兼取，使之成为一首词，并且合于词体的声律、平仄。这在宋代，是一种极为常见的创作方法。因此这首辛词，所表达的情感，与王羲之是一般无二的。把握了《兰亭集序》的情感，再说此词表达的情感，就根本不是问题。不是问题的问题，恰恰成了问题，表明我们的常规教学确确实实出了问题。

诗歌鉴赏要牢牢抓住三个问题：

1.写了什么（通过阅读文本，了解大体内容）？这是诗歌鉴赏的切入

口，通过语言来了解诗歌所写内容，要学会如何对待诗歌语言的精练性（要通过合理的想象来弥补精练性语言所表达的全部内容）和形象性（借助意象来表达意思和情感）。

2.怎么写的（作者运用了什么手法和技巧）？手法和技巧都是为了表达

思想情感服务的，重要的是能够理解辨认一些常见的重要的手法和技巧，明白了手法和技巧，说出其作用就变得非常简单了。

3.目的何在（作者想要表达怎样的思想情感）？从屈原的“香草美人”

开始，中国诗歌就开始了一种“言在此而意在彼”表情达意方式，这是诗歌欣赏的难点。但把握了常见意象意境具有的特点及所代表的意义，诗歌情感的把握就有“迹”可寻了。

这三个问题既是解读诗歌的三把钥匙，也是答题时需要关注的三个角度。

2016年包头市语文一模理科考生客观题得分情况表

12（1）下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.隗先生由于和大家相见而不相识的缘故，在我们初次相识的会议上，隗先生很少说话，在后来的接触中，发现隗先生开朗诙谐。

B.隗先生40余年的学术生涯，走的是一条相当艰难的探索之路，也是他锲而不舍，勇猛追寻的坎坷之路。

C.文革过后，隗先生走出校门，深入社会，向全社会宣讲中国近代史，从而完成自己拯救人心的工作。

D.隗先生对自己的著作好就说好，不好也不隐讳，这让他在治学中能够精益求精，不断进步，最终成为史学大家。

E.作为史学界泰斗的隗先生，毕生致力于历史教学和科研工作，发表了一系列重要著作和论文，因此死后安葬在龙凤山公墓。

答案：12.（1）D项3分，B项2分，A项1分，CE两项不得分。（A 项概括不全面，还有可能是文革刚过，心有余悸；C项扩大范围，“全社会”错；E项贡献大与死后安葬在龙凤山公墓”不存在因果关系。）

我们看一下与之相关的原文信息：

话语不多，像个小老头。可能是“文革”刚过，心有余悸，也可能是大家相见不相识之故造成隗先生寡言。

看了这段文字，造成隗先生寡言是两个原因（可能是“文革”刚过，心有余悸，也可能是大家相见不相识之故）这是选A项只能地1分的原因。

下面文字是B项得分的原由，但也涉及到一些上面的文字。考生排除了B项，可能是看到选项中的“坎坷”二字在原文中找不到依据。原文中确实没有出现过坎坷二字，为了增加本试题的难度，需要做一些合理的揣摩想象，“文革”刚过，心有余悸”，间接表明他的治学道路走得并不那么顺畅。其余内容，都可以从原文中找到依据。

他治史不是为了过去，而是为了现在，尤其是为了未来；所以他的思想有深度，有远见。他悟性很强，一旦当他觉醒到对研究课题的深远意义，就锲而不舍，勇猛追寻。

他说：他40余年的学术生涯，走的是一条相当艰难的探索之路。

下面看一下与C项相关的原文：

在1979年至1983年间，他运用中国近代史作为教材向学生和青少年进行爱国主义教育。他走出校门，深入社会，向青年学生、机关干部、部队官兵、厂矿职工、科研人员宣讲中国近代史130多场次，直接听众达10多万人。C项说“向全社会宣讲中国近代史”，显然是错误的。

下面是与E项相关的原文内容，理由答案中已作陈述。

隗先生光明磊落，敢讲真话、实话，绝不护短，也不张扬，坚持实事求是。他对他的著作是好就说好；不好或有不足也不隐讳，

写出中国第一部《四川保路运动史》专著（四川人民出版社于1981年

9月出版），收到很好的效果。后来，相继出版了《四川近代史》、《四川近代史稿》、《辛亥革命与四川社会》，

连续主持了国家哲学社会科学“七五”、“八五”、“九五”重点课题，发表了一系列在国内外有相当影响的专著和论文。于2007年1月14日21时15分，因病不幸在成都逝世，享年78岁，安葬在新都区龙凤山公墓。

不少考生的成绩集中在及格线附近，对于相当一部分考生而言，还有一定潜力可挖。因此，在最后一段复习中，对于接近及格线的考生，让他们树立二模考试争取及格，高考语文成绩再争取好过二模；对于刚过及格线的考生，让他们树立提高3-5分的小目标，目标具体而微，可以激发学生奋力一搏的信心和力量，这样就可以保证最后一段时间复习的有效性，让语文成绩稳中有升。

第三大题第四大题是选考题，第三大题是文学类文本阅读，选的是一篇小小说。文章可读性强，与现实生活联系紧密，能够激发学生的思维。共出了4个小题，一个是五选二，主要从小说内容及表现手法等角度进行考查辨析；另外三个是问答题，围绕小说人物塑造，艺术手法，思想意义等方面设题。第四大题是实用类文本阅读，选文是记叙一个历史学家的事迹，也设4个小题，五选二的题感觉比文学类文本阅读要容易一些，但从答题情况看，也不甚理想。后面三个问答题难度与文学类文本阅读相比，基本相当。这主要是吸取了2015年课标题的命题思路。课标题选作题两个文本（小说《塾师老汪》、人物传记《将军赋采薇》）难度彼此相当，而不像往年实用类比文学类文本要简单的多，从均分看，实用类文本均分比文学类文本差不多要高上3—4分。因此，每年考试中选做题，百分之八九十的考生选实用类文本阅读，尽管做的人多，可是均分仍然比做文学类文本阅读的高。

一模试题文学类文本《半夜急救》在11（2）。

问题：小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（6分）

答案：11（2）第一问：明线是夏院长父女在急救室救治骑摩托车人的过程，暗线是骑摩托的抢劫犯行劫及被抓的过程。（2分）第二问：①明暗线交织，使小说情节更为曲折，内容更丰富。②设置骑摩托的抢劫犯被抓这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现他们最终的忏悔，丰富小说的主题。（每条2

分）

这道题的难度在于两个问题密切相关，回答不了第一问，或第一问回答有问题，第二问就无法回答，或无法准确回答。

小说的阅读一定要抓住中心。小说的三个要素环境、情节、人物。这三者的关系是：

环境

情节

小说设置的环境和情节是为塑造人物服务的。而塑造人物又是为表现中心服务的。因此，抓住了小说的中心，解答一切问题就变得十分简单了。

比如上面的问题，如果我们先考虑小说的中心是表现夏院长父女以德报怨的高上品行的。

这样，明暗线索就十分容易理出来了：

明线写夏院长父女为两个摩托车车祸受伤者进行救治手术，而且此时他们父女已经知道这两个人是什么人了。

（原文相关内容：夏阳从医院里值夜班开车回家下车进楼道时，被骑摩托车的飞车贼抢了包，抢包的人很恶劣，车子突然从黑暗里窜出，打了她一铁棍，把她打翻在地。打的是腿，很狠，一条腿当即被打折。夺包时，夏阳看清了抢包的两人，三十几岁的男人，报警时她愤恨地说，这两人，烧成灰，她也认得。。。。。。。夏阳看了看躺在手术台上的病人，与父亲夏院长的眼神对视交换一下，两人似乎什么都明白了。

好几个小时站下来，夏阳累坏了。手术结束，夏阳问：“爸，你怎么知道是他抢了我的包？”

夏院长说：“我只是有一点小小的预感，我让你过来就是要让你看看到底是不是他们。其实，我不是让你来做手术的，却被你赶上了。”）在这种情况下依然对伤者进行了全心全意的救治，表现夏院长父女以德报怨的高尚品行。

暗线写了两个形迹可疑的车祸受伤者（劫犯）被救治以及被抓的过程。

（原文相关内容：“又是摩托车？”夏院长心头一惊，又问：“他们有没说在哪出的车祸？”

值班外科医生一脸困惑，说实在的，这两人，一个昏迷，一个死不开口。

“他们不像是在附近出的车祸，你们说呢？”夏院长仔细看了伤口说。

值班外科医生手上忙着，嘴里说：“是的，从创面看，他们受伤已经有一段时间了，只是我没想通，他们怎么不去市里的几个医院，偏要赶到我们这偏僻的乡镇医院呢？这两人伤得蹊跷！”

几个医生护士一直忙到第二天上午九点多，才把断腿病人身上的几个手术做完。从昏迷中抢救过来的断腿病人被送入了特护病房。

第三天，断腿人脱离了生命危险，人在特护病房，走廊里有民警二十四小时轮流看守。一直到康复，这两人才先后从医院转到市看守所。

临走时，断腿人说要见一眼救他的人。夏院长没同意。断腿人有点失望，临上警车前，朝着医院大门，恭恭敬敬地鞠了一个躬。）

根据上文相关内容，就可以理清小说的暗线了：两个骑摩托车的飞车贼在作案后逃跑中出了车祸，不敢到大医院求救，跑到了乡村医院求救，而当医院大夫问及有关情况时，一个昏迷，一个死不开口。最后议案院长父女，先救治，后报案。报案不是出于报复，而是为了另一种救治——希望他们经过改造之后，走上一条悔过自新的道路。事实上，那个一直清醒的断腿的伤者被抓时想见见救治他的医生，大概也认出了为他进行手术的大夫，是曾经被他行劫的人。大概也想当面致歉和致谢。而这正好深化了小说的中心——高尚的行为是救治良心缺失的最好的灵丹妙药。

本题满分6分，考生得分情况：理科1.37，文科1.05。

这表明学生对小说文本的理解把握能力比较薄弱，从得分情况看，学生大概只能大体说出明线的内容，暗线内容答不出，后面与之相关的内容自然也就答不出来。

实用类文本试题中的12（3）题也有一定的难度。难度在于概括本篇传记的特点。

（3）作为一篇传记，本文有哪些特点？请结合材料简要分析。（6分）答案：（3）①从叙述人称看，本文使用的是第三人称，属于他传。②从表达方式看，本文以评为主，以叙为辅。传中有评，评中有传，评传结合。③从选材角度看，重点突出，详略得当。（每条2分）

传记一般以平实的写法为主。所以传记文本很少考查写作特点，因此在复习中，老师们也很少讲到传记文本的写作特点；这次考出来，等于考了复习备考的盲区，得分不理想，是可以想见的。

本题均分：理科1.22，文科：1.15。是满分（6分）的1/6强一点。

关于传记写作特点的有关知识：

从叙述人称看，传记可分“自传”和“他传”；前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。

从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。

此外，选材的详略取舍，是写人叙事文章里最常见的一个特点，不再赘述。

第五大题是语言运用。成语题是近义成语辨析填空，病句辨析病理不出考试说明规定的六大类，内容尽量与当前社会现实相联系，使学生熟悉了解社会现实，增加正能量。15题语言连贯题所选语言材料，是关于唐宋文人画在处理虚实关系上的高明之处。有一定难度，但只要能注意选择肢中远指代词和近指代词的特点，以及上下文语脉的联系选出答案是比较容易的。但实际上得分情况不好。16题根据给出的文段，填上与上下文语意关联的句子，使文段语意更连贯，逻辑关系更明确。

这个题有一定难度，但只要认真研读上下文，写出相关语句也不是有多难的。

17题是一个图文转换题，比较简单，不作分析。

下面对学生得分比较低的15、16两题做一点分析：

首先看下面这个表格，15、16两个题得分都很低。

2016年包头市语文一模考试第二卷语言运用题得分情况表

在中国画里，由王维一派的文人画直到宋元以后盛行的写意画，人们往往把空白作为整幅画中最令人欣赏的部分，。如用高峰来表现大自然的雄伟峻峭，用烟云来衬托山峦的静穆庄严。在所留下的那些虚空里，都存在着极大的暗示，而这暗示又仿佛是一种流动语言，它可以使画家的观察力和读者的想象力更加敏锐。

A．正是因为这一虚空变成最耐人寻味的一面，所以那一空间给人以神秘又美好的遐想。

B．这一空间不仅给人以神秘又美好的遐想，而且能使那一虚空变成最耐人寻味的一面。C．正是因为那一空间给人以神秘又美好的遐想，所以就使这一虚空变成最耐人寻味的一面。

D．这一虚空不仅变成最耐人寻味的一面，而且能给人以神秘又美好的遐想。

仔细研读揣摩这个语段，我们可以发现，它应当是由三个层次组成：

先举某种现象——由现象得出一个结论——为结论举出阐释性例子。

中间空缺部分，恰好是结论。既然所空内容是结论，四个选项都有作结论的意思，但稍加分析，A、C两个表因果关系的句子，从阐明逻辑关系的角度看，似乎更适合于作为备选的项目，这样就排除了B、D。A、C两项比较，与“唐、宋、元”三个早已远去的时代相连接的指示代词，还是远指代词“那”更为恰当。此外，出现在文人画上的“空白”本身就呈现一种虚无缥缈的“远”，在下文似乎也是以远指代词连接为宜。

从表上看，不管是文科考生还是理科考生，选B、D的人数都多于选正确答案C的，表明考生作出选择时，仅从模糊的语感出发，没有考虑到指示代词“这”与“那”的区别。

16．在下面—段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（6分）

人性中本有饮食欲，渴而无所饮，饥而无所食，固然是一种缺乏；人性中本有求知欲而没有科学的活动，本有美的嗜好而没有美感的活动，①。人之所以异于其他动物就是于饮食男女之外还有更高尚的企求，美就是其中之一。人的实用的活动全是有所为而为，是受环境需要限制的；人的美感的活动②，是环境不需要他活动而他自己愿意去活动的。在人类实用的活动中，人是环境需要的奴隶；在人类美感的活动中，③。

本题考生得分情况是：

文科考生：1.80

理科考生：2.09

上面试题我们用彩色字作了标记，第一个空可以整理出这样的思路来：

有………，无…………，无………，是一种缺乏；

有………，没有…………，没有………，（）

根据这样的思路，第一个空添上“也（未尝不）是一种缺乏”不是轻而易举的事吗？

第二个第三个空空可以整理出这样的思路来：

实用的活动全是有所为而为，是受环境需要限制（强调被动性）

此外，还要注意“有所为而为”这个短语中两个“为”字的不同读音，第一个“为”应当读作wèi,第二个“为”应当读作wéi；明白了两个字的不同读音，才能搞明白这句话的含义：为了某种现实目的而去做出某种行为。

美感的活动是（），是（）

美感的活动不是为了某种现实目的而去做出某种行为，也就是“无所为而为”

第二个空后面是对“美感的活动”的解释：环境不需要他活动而他自己愿意去活动的（强调主动性）

这样，做出答案就顺理成章了：

16．答案示例：①也未尝不是一种缺乏（2分）②全是无所为而为（2分）③人是自己心灵的主宰（2分）（意思接近可酌情给分）

现在在此处讲几点解题思路：

1.通读文段，初步了解大意，理清句意关系。

1.留心空缺处上下文的句子，找出规律性的东西。

3.依据所找到的规律，填写句子。

三、存在问题与反思：

1.一轮复习刚刚结束，学生的知识尚未形成系统的网络，因此，在应对

这种全面系统的考生，不免显得捉襟见肘，力不从心。在第二轮复习中，要通过查漏补缺，使学生的学科知识系统化，扎实化。学科知识系统了，扎实了，面对试题才能游刃有余。

2.注意加强学生审题能力的培养，审题犹如辨别方向，方向不准，甚至

南辕北辙，纵有捷足，也难以显示出捷足的优势来。

3.对于语文成绩在三四十分的考生，在答题方法和技巧上给予一定的指

导，力争这部分学生成绩能够提高二三十分。

四、考后的主要对策

（一）学科教师要开好一模考试后的学情分析讲评会。

一模考试结束，学科质量分析会是针对全市考生的整体情况来分析的，具有一定的参考价值。但和具体的学校及具体的班级的情况，还是有一定的差异。为了使学生对自己所存在的问题有更具体的了解，各学校的学科教师要根据班级各题得分数据，帮考生分析总结试卷上的得失，查找失分原因，指出存在的问题，从而使后一段复习更具针对性，也后一段复习更有效果。

一要对有关数据进行统计分析，通过各题每个学生得分情况分析查找考生答题不准的知识缺陷，并提出对症下药的解决办法。

二要搞好一模试卷的讲评分析，讲评要针对学生的答题中存在的共性问题，进行查漏补缺。从而达到堵塞漏洞，提升成绩的目的。

三要有针对性地精选典型例题，进行科学合理的强化训练，练中纠错，练中悟道，练中巩固提高成绩。

（二）继续加强基础，扩大得分点，减少失分点。

根据一模考试的情况，继续加强基础知识的复习，查漏补缺，夯实基础，争取多得分，少失分。根据学生知识网络还有“断线”之处，重新扼要梳理有关知识点，形成没有缺陷的知识网络体系。让考生继续扎实牢固掌握有关考点涉及的知识，了解有关知识的术语、概念，学会根据知识进行合理的推理判断。重点训练常规的阅读思路、基本的解题方法和规范的答题步骤，进一步提高答题的准确性、规范性、条理性。使考生在每一个考点上尽量多得分，减少不必要的失分。

（三）要倡导以学生为主的自主复习原则。

任何以教师为主的复习都不是最好最有效的复习。复习中要提倡学生自主复习，让学生根据自己的情况有所选择的复习。教师引领复习和学生的自主复习要兼顾，教师布置训练题，既要有规定全体学生共享的“大锅饭”，又要有供学有余力学生选择的“小灶”，能够调动教师学生两个行为主体的积极性，就能够使复习更加有效。

（四）突出重难点，重点关注阅读和作文教学。

随着新课标的推进，高考语文试题模式已趋于稳定。但在各个题型中，阅读和作文始终是语文的重中之重。不能忽视这两个知识点的备考复习，阅读题包括一般论述类文章，文学类文本小说和使用类文本人物传记（两选一）我们既要从方法上给与指导，更要从文章本身阅读感受上给予学生以帮助。

《高考大纲》对阅读题的要求是考查学生筛选文中有用信息的能力，紧紧把握这根主线，不断地强化学生对文本的信息的对照筛选能力。阅读试题要以文本为基础，以相关的文体知识为钥匙，以比较对照为方法，以认真细致为手

段，反复训练，体会感悟。

高考作文教学是重点也是难点。高考语文作文这几年都是新材料的题目，要重点训练学生的审题立意的能力，高考作文评分标准可以概括为：主题，文采，书写。主题是文章的灵魂和统帅，在文章中处于核心地位，立意就是立主题，审题就显得尤为重要了，文采是高考作文的提分和亮点的东西，学生背诵的名言名句和古诗词都可以适时用运到作文中给学生的作文增分不少。书写时高考作文的印象和脸面的问题，书写不工整是硬伤。在作文的教学中要积极调动学生的积极性，不断让学生去体会和领悟作文的技法和技巧，并不断地实践写作，这样，高考作文复习才有可能奏效。

每年最后冲刺阶段的复习，正是考生成绩大幅提升的阶段，是考生各种能力由量变到质变的转折阶段，是考生思维上茅塞顿开，知识上豁然开朗，能力上水到渠成的阶段。因此，抓好这一阶段归纳、梳理、总结，意义十分重大。应当引起我们每一位指导备考教师的极大重视。谁抓实了最后一段的备考，谁就能在最大程度上赢得高考好成绩。（执笔：王永）