高效课堂中学生的学习方式

高效课堂中学生的学习方式(小组合作学习）(2012-03-05 07：34：01)转载▼标签：杂谈

新的教学改革强调了学生学习方式的转变，而小组合作学习就是一种十分有效的学习方式，它具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促动学生个性健全发展的优点，所以我们在教学改革中也提出了小组合作学习的课堂，把学生按照成绩、男女比例等分成了若干个学习小组。经过几个月的教学实践，我们发现小组合作学习不但使学生的自主学习水平有了很大的提升，而且使学生的自主管理水平也得到了很好的发展。我的具体的做法是：

1.民主推选小组长。

小组长是一个组的核心人物，小组工作展开的是否顺利和小组长的带领有着直接的关系。所以，在选举小组长时必须由学生推选，只有选出自己合意的组长，才能树立榜样的作用。

2.明确组长职责。

当小组长确立以后，教师就组织召开组长会议，使每位组长明确他们的职责。职责主要包括：组织小组成员取好小组名称，提出小组口号，将小组成员实行细致的责任分工，维持小组纪律，对小组成员做出客观公正的评价等等。

3.使每个学生都动起来。

一堂课中有几个甚至十几个学生能积极主动地学习并非难事，这在传统意义上的课堂中也很多见，但要使课堂上每个学生都生动活泼地主动学习却并非易事。怎样才能使每位学生都动起来呢？基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生检查学生，学生才会真正意义地动起来。例如：在老师的协助下，小组长将自己组的成员都分配了一定的工作任务，有的是检查员，负责检查学生的课前准备，学生的作业完成情况；有的是资料员，负责搜集课堂所用的资料；有的是纠错员，专门找学生课堂或者作业中出现的错误并给学生改正等等。通过给每个人分配任务，这样学生就有事可做，也达到了课堂无闲人，课堂无闲时的目的。

4.面向每个学生的认知差异

小组合作学习的课堂不但能顾及到不同学生的情感需求，也能最大限度地顾及到学生的认知差异。认知差异最主要的是学生学习认知前提(经验、智力、水平等)的差异，这些都表现为学习中遇到问题的不同。学习认知前提实质上是学习的起点，学习从每个学生的学习起点开始是保证学习顺利实行的基本前提；学习中随时解决属于学生自己的问题是提升学习效率、增强学生自信的必要条件。自信是一个人的生命活力之源，学生缺乏了自信就失去了生命活力，必然导致学校生活质量不佳，生命活动质量下降，其主动发展也就成了一句空话。小组合作学习能够有效激发学生的自信和兴趣，因为学生自主学习的实质是基于他们自身已有的经验重建和意义生成，学习中的问题能够随时通过互助、交流、共享和思维碰撞实行解决。面向学生的认知差异，还包括有效反馈矫正策略。小组合作学习的课堂以其特有的自主互助组织形式和学习方式保证了频繁反馈和即时矫正。在自主学习阶段既有学生之间随时地

交流互助，也有集中地反馈矫正；在交流合作阶段的主要任务就是揭示问题、解决问题；在展示提升阶段除了展示成果还要展示问题；在达标反馈阶段的主要任务就是独立完成和集中反馈矫正。这些都说明小组合作学习的课堂已经建立了有效的教学反馈矫正系统。

小组合作学习的课堂面向学生的认知差异，保证了教学从每个学生的学习起点开始，适合不同学生的不同认知需求，并把反馈矫正落到实处，使一大批学生，增强了自信，从而提升了学习效率和质量。学习上的后进生减少，优秀率明显提升，学生独立思考水平得到有效发展。

总来说之，小组合作学习型课堂，改变了教师的职业观点和职业行为。在每一次的课堂上，教师总会面对数十个学生的生活经验、数十个大脑的思维，随时都会面临智慧的挑战，课堂始终充满着活力，由此大大改变了教师的生活状态。教师的职业不再是简单地重复，而是持续地创新；不再是乏味、无奈和重负，而是始终充满激情。它要求教师将课程目标、课程内容转化为师生之间、生生之间互动的行为，转化为学生多样化的自主参与方式，变先教后学的教学方式为先学后教的教学方式。通过教学培养了学生的自主创新精神和独立思考水平，提升了学习效率和质量从而使学生综合素质的提升成为可能。

初中历史课堂教学基本流程

初中历史课堂教学基本流程初中历史课堂教学的基本流程为（“自主共研式”五步教学法）：创设情境，巧妙导入——自读课文，建构知识——质疑问难，合作共享——拓展探究，深化主题——反馈总结，评价提高。 1、创设情境，巧妙导入本环节主要是根据本节课的内容，设置情境，渲染气氛，帮助学生尽快走进相关历史阶段。这种情境的设置或通过总结上节课学习的内容，自然地联系本节课的内容；或利用相关的文化背景，制作相应的课件；或通过设置能够引起学生兴趣的问题吸引学生“好奇”地进入课文；或通过出示材料，联系实际，利用联系法链结本课将要学习的内容。也就是说，将文本信息形象化、情境化、经验化，巧妙地将问题设置在学生的最近发展区，以引起学生的体验，在体验中感悟并萌生问题和想法。本环节应注意的问题是：①所创设的情境必须与本节课的内容密切相关，不能强拉硬扯，牵强附会。②情境不宜太长，能起到潜移默化最好，切忌拖泥带水，费时太多，喧宾夺主。 2、自读课文，建构知识这是一个培养学生自主学习、学会学习的关键环节，关注的是学生的学法。此环节主要是引导学生自主学习课文内容，了解相关知识。此时应指导学生读的方法：首先浏览大小标题，知道本课主要内容。其次，让学生自由阅读教材及相关资料，把感悟出的问题和想法叠加、碰撞、搅拌，然后过滤，加工成自己的观点和意向。为保证学生自主学习的有效性，教师要在教材资料的基础上给学生提供必要的文字与图片等各种补充资料，让学生从中捕捉信息，处理信息，运用信息，并为学生的自主探究提供必要的时间与空间。同时，结合文中插图或补充内容有重点地边读边勾画出相关内容（历史时间、人物、地点等，可用不同的符号标出）。再次，根据勾画的内容要点尝试编列知识提纲（学生可根据自己的习惯或用图表式，或用表格式，或用图示法等等）。最后，根据自己读书的结果，找出自己的质疑点。本环节应注意的问题是：①学生自读时，要给学生留出足够的时间。读书不能“走马观花”，，粗读和细读相结合，能充分理解课本插图、图表及补充史料的作用。勾画知识点内容应抓住关键词句，切忌对课文基本内容全圈全画②教师对学生的要求要有针对性，且最好一次性交代完毕，切忌随意打断学生读书的思路。③对学生所列提纲不要强求一律，不要求全责备。④对于起始年级的授课，教师可以列出其

初中数学高效课堂教学的反思

初中数学高效课堂教学的反思灵宝市阳平镇程村中学蔡凯红为了进一步深化“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究，我校近年来在课堂教学模式改革方面进行了探索和实验，并已初步获得成效。很荣幸成为第一批实验课教师，通过这段时间的摸索和实践，我对高效课堂教学模式有了全新的认识和理解。在学习高效课堂模式理论时，有部分教师会认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，通过教师给出学习目标和自学提纲，学生阅读教材进行自学找到问题答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得少了，学生训练量也有所提高，学习效果提高了，就保证高效了。而经过一年多不断的实践与反思，我越来越深刻地体会高效课堂必须建立在新课标的前提下全面提高学生各方面的能力，不仅要关注学生的学习效果，更要关注学习的过程。高效课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在具体教学过程中要紧密联系生活实际，从学生的已有经验和知识入手，创设生动的情境，引导学生自主观察、动手实践，猜想与假设、推理、讨论等活动。近期，市、镇、校各级高效课堂达标课、能手课、标兵课听了许多，收获颇丰。但对于初中数学高效课堂教学大家观点不一，有部分教师认为：所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练，学生通过看书自学或者通过几个问题让学生看书找答案从而得出结论，然后教师加以强调，检查背诵，反复训练，达到掌握。这样课堂上教师讲得也少了，学生训练量也上去了，掌握的程度也提高了，教学成绩也有保证了就是高效了。笔者认为：课堂教学必须建立在新课程标准的前提下必须有利于学生各方面能力的发展，高效课堂不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。数学高效课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境，让学生参与数学在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立

浅谈初中历史高效课堂的构建

浅谈初中历史高效课堂的构建发表时间：2014-08-22T11:20:15.670Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：刘凤华 [导读] 但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。刘凤华山东省寿光市化龙镇化龙初中262721 高效课堂是素质教育的要求，也是教育工作者致力于追求的目标。目前，初中历史课堂教学中还存在满堂灌的现象，课堂教学效率低下。如何构建初中历史高效课堂，一直是初中历史教育工作者深入探讨的重要问题。本文主要结合自身教学实践，从教学观念现代化、教学内容生活化、教学过程情趣化、教学策略创新化四个方面谈谈构建初中历史高效课堂的途径。一、教学观念现代化新课程倡导以学生为中心，引导学生自由、快乐地学习。但传统教学观念以知识学习为中心，忽视了学生的主体地位，已不适应现代教学。这就需要更新教学观念，树立现代化的教学观念，从而提高课堂教学效率。首先，更新教师教学观念。传统教学观念以教师为中心，课堂上教师涛涛不绝地讲解，学生则昏昏欲睡，课堂效率低下。因此，要提高历史课堂教学效率，教师必须更新传统教学观念，创新历史课堂教学模式。课堂教学实践中，要坚持以学生为中心，改变教学方式，营造宽松的氛围，调动学生的参与热情，鼓励学生自主解决问题，从而激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。其次，更新教师对学生的观念。初中生正处在身心发展的关键时期，自尊心强，想得到教师、同学的理解与尊重。所以，初中历史教学中教师要主动走近学生，与学生平等对话，深入了解学生。素质教育环境下，教师要平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法。最后，更新学生的学习观念。大部分学生认为历史属于过去，是不能更改的，学习历史只有死记硬背，所以课堂上没有必要耗费大量时间与精力，考试前突击背背就行了。这种观念是不正确的，教师要引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，鼓励学生提出问题、分析问题，调动学生的积极主动性，由知识的接受者变为知识的探索者，从而提高课堂教学效果。二、教学内容生活化初中生有了一定的生活经验和认知基础，课堂教学不能脱离学生的生活实际。实践表明，教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。所以，教学中教师要使教学内容生活化，找出教学内容与生活实际的结合点。首先要充分挖掘教材中的生活知识。历史知识是过去式的，但教学内容的呈现则可以活化。教学内容与社会生活相联系，会使教学内容更显丰富、生动。因此教师要充分挖掘教材中的生活知识，这样历史教学就不再枯燥无味。如教学“社会生活的变化”时，生活中学生接触到很多交通工具，但这些交通工具对社会生活影响是怎样的，可能不太了解。所以通过这一节课的学习能了解交通工具发展史，也可以了解交通工具是如何影响社会生活的，也能拿交通工具的过去与现在的影响进行对比，从而深刻理解交通工具的重要性。其次，除了充分挖掘教材中的生活知识外，还可以结合本土历史进行教学。每个地方的发展都有独特的内容，很多的历史事件都可以运用到课堂教学中来，如地名的历史来历、风景名胜的来历等。教学中加入这些本土资料，不仅能激发学生的兴趣，还能加深学生的理解。三、教学过程情趣化教育家皮亚杰说：所有智力这方面的工作依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的动力。因此，初中历史教学中，教师要采用多样化的教学方法，激发学生对历史课的兴趣，使教学过程情趣化。首先，借助游戏让学生在玩中学、学中玩。初中生活泼好动，好玩是孩子的天性，而游戏具有愉悦、启善的功能。历史课堂教学中设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维，从而提高学习效果。激发学生兴趣的方法有很多，如讲故事、开展历史知识竞赛、编排历史短剧、创设情境等，这里不再一一赘述。其次，教师丰富的历史知识和精彩的语言能激发学生的学习兴趣。历史知识不能局限于课本上的内容，还包括与内容相关的课外历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。当然，引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。教师的语言要富有情景性和激发性，用精彩的语言打动学生，吸引学生的注意力，从而使教学过程情趣化，提高课堂教学效果。四、教学策略创新化历史课堂是学生获取知识的主阵地，教学中教师要创新教学策略，采用多样化的教学方式，调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。首先，借助多媒体创设适宜的教学情境。多媒体辅助教学以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势，使历史课堂教学步入新天地，给人带来了全新的感受。因此，初中历史教学中要善用多媒体教学，不仅要让学生动起来，还要让历史人物动起来，吸引学生积极主动地参与到教学活动中去，从而提高教学效果。如教学“香港与澳门的回归”时，可以用多媒体给学生展示香港与澳门被列强侵占的经过，然后再让学生结合教材了解港澳回归这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。其次，教给学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，说明了教给学生方法比知识更为重要，教学中教师要指导学生科学的学习方法，让学生由“学会”转向“会学”。如培养学生良好的预习习惯，教给学生正确的预习方法，引导学生快速找到突破口，整理归纳相关知识点。

如何打造初中历史高效课堂的几点看法

如何打造初中历史高效课堂的几点看法 ****学校 *** 著名科学家严济慈说过:“从某种意义上说讲课是一种科学的演说,教学是一门表现的艺术……”若要体现教学的艺术化,就要进行艺术化的教学,特别是全面实施素质教育的今天,教育活动是一种创造性劳动,它不是简单机械的,而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。通过一段时间的教改，我对如何提高课堂效率有几点自己的体会。首先，使课堂充满趣味兴。历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。一、教师自身素质的展示教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。二、教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义或小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。其次，要发挥多样的教学手段，达到教学目的。中学历史教学担负着对学生知识传授、思想教育、能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量，促进中学生整体素质提高的有效途径。充分利用好这一方法可以烘托气氛，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，要在一定的情景中才能产生，因此，深入了解学生的心理特征和认知规律，运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情，是历史科教师上好课的关键。

也谈初中历史课堂中教学语言的使用

也谈初中历史课堂中教学语言的使用中图分类号：G633.51 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-14 一、要重视课堂教学语言的使用作为历史老师，我们不仅要让学生掌握更多的知识，还要让学生掌握学习历史的科学方法，更要让学生在历史学习的过程中懂得做人的道理，培养学生高尚的情操。而要做到这些，历史课堂必须能吸引学生，至少不能扼杀学生的兴趣。这就要求历史老师要特别重视课堂上教学语言的使用。当教师在历史课堂上总是能引经据典、旁征博引地进行历史教学时，一定会使学生向往历史课堂的学习，并渴望能在历史的长河中去探索历史深邃的奥秘，去认识到历史发展的规律；而教师生动形象的语言也会引领学生共同进入历史的天空：与商鞅一起舌战守旧群臣；跟随秦始皇横扫六国、统一天下；伴随张骞跋山涉水通西域开辟丝绸之路；惊叹诸葛亮神机妙算；感受隋唐帝国的统治盛世；学生能与教师一起因岳飞的冤屈而不平；能与教师随着郑成功收复台湾而喜悦振奋；能因满清政府腐败后的国力衰弱遭列强欺凌一起顿足愤恨……教师言传身教的影响是任何现代化教学工具都无法替代的。二、要懂得怎样使用历史教学语言 1.不要一味模仿，应形成自己教学语言的风格、特色每位老师都具有自身的特点，不同的性格、自身知识储备程度的不同、教学经验的差异、与学生的融洽程度等，都决定了教师的教学语言的风格和特色。要不断学习，但也不要一味模仿，应结合自身特点，取长补短，最终形成自己的教学语言风格。 2.要按照教育教学的规律正确使用教学语言其一，语言清晰、生动，学生听得清并且喜欢听。初中历史教学语言的对象是初中学生，在教学中要考虑到初中学生的年龄特点及所掌握的历史知识水平，在课堂教学中既能用形象生动、诙谐幽默的语言使难懂的史料和史论变得通俗易懂，又要在易懂的情况下帮助学生准确规范地掌握历史语言。其二，语言要自然，和学生平等交流。声音洪亮的老师让很多人羡慕，不过整节课都用这么高亢的声音，没有高低起伏，没有节奏变化，只会给学生的耳朵带来极大的刺激。老师慷慨激昂，学生战战兢兢地回答，这不是真正和谐的课堂。课堂上师生自然对话，这才是平等交流，才能有师生的共鸣。其三，方法得当，学生能听懂并且能积极参与。如在《第一次世界大战》的教学中，在分析帝国主义国家矛盾尖锐的原因时，我投影打出了英、法、美、德四个国家在第二次工业革命前后工业产量位次和所占殖民地位次的变化情况，结

初中历史教学论文浅谈对历史高效课堂的认识

浅谈对历史高效课堂的认识课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂应该是高效的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得明显或协调的发展。对教师来说，高效的课堂教学是促进学生高效学习；对学生来说，高效的课堂教学让学生得到显著提高和发展。在新课程改革如火如荼进行的今天，历史高效课堂究竟应该如何实现？以下几个方面是我的几点认识：一、认真学习新课程标准，钻研教材是实现高效课堂的前提历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。只有这样才有可能实现课堂的高效。二、激发学生学习历史的兴趣是实现高效课堂的关键兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？ 1、利用现代化教学手段，激发学习兴趣由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。我在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯、录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。 2、创设游戏氛围，提高学习兴趣游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。如《繁盛一时的隋朝》中“大运河的开通”一目，我设计了以下教学活动。把学生分为五队，分别代表大运河沟通的五大水系，用三张桌子代表大运河的起止点和中心，然后让学生说出桌子和学生分别代表的城市河水系及五队学生之间的四段运河的名称，通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。 3、利用历史故事激发学习兴趣在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生

浅谈初中数学高效课堂

浅谈初中数学高效课堂【摘要】高效课堂是在课堂有限的时间内创造更高的教学效率，也是现在我们广大教师一直追求的目标。随着课程改革的推进，以往的教学模式已经不能够适应如今教学的需要。为顺应教学的发展，初中数学教师应该制定有效的教学方案，提高课堂教学的效率，在有限的课堂时间内，完美地实现课堂的教学目标，促进初中数学教学。【关键词】高效课堂;初中数学;兴趣;轻松;愉悦高效课堂作为新课改的一个重要的目标，一直是教育教学所追求的。但是，如何在课堂教学中完善课堂教学，把课堂有限的时间充分利用起来，以取得突出的教学效果，让学生真正地爱上初中数学课堂，是每个初中数学教师面临的一个重大的挑战。我们要改变传统的教学理念，不再仅仅追求教学的内容上，更要注重教学过程的各个方面。根据我这些年的教学经历和总结，对于初中数学的高效课堂的构建，我有以下几点想法。一、构建和谐的师生关系高效课堂要求建立师生之间和谐的关系。教师只是课堂教学的组织者，教师的责任是服务课堂，让学生在课堂上能够不断学习、不断进步。学生是课堂教学的主体，在教师

的引导下，主动去探究学习。中国教育的古训有云：“亲其师，信其道”。只有学生觉得和教师的关系变得和谐，学生才更容易相信教师所讲授的知识。和谐、轻松的教学气氛才能让教师乐于教，学生乐于学，提高教学的效率。初中时期的学生，可能会比较羞涩，不善于在课堂上发表自己的观点和看法。这就需要教师能够多在学生身上花功夫，做好指导和沟通工作。在生活和学习上关心学生，能够让学生觉得教师就像自己的亲人和朋友一样，这样学生才能敞开自己的心扉，乐于和教师沟通交流。和谐的师生关系还有助于学生思维的扩展，太过紧张的师生关系，会在一定程度上禁锢学生的思维，让学生因为惧怕老师，不敢大胆去思考、去拓展。只有构建和谐的师生关系，才有实现高效课堂的可能性。二、做好课前的导入工作，激发学生学习兴趣数学是一门理论性比较强的学科，如果只是一味地照本喧科，很容易造成学生的厌烦情绪，长期下去学生就会对数学彻底失去兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生的学习数学的兴趣，才能够让学生真正地爱上学习，从而主动自觉地去学习。因此，在初中数学的教学过程中，教师要注重对学生兴趣的培养，让学生乐于学习，在他们的意识里能主动去学着克服学习中遇到的各种问题，从而推动学习，激发学生的求知欲。学生主动学习将会比任何的学习方法都更加

初中历史课快乐教学法

初中历史课快乐教学法 “快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰硕的实验成果见诸报刊。06年，我校英语“愉快教学研究”获市教委立项并取得了成果。我当时就深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。这次参加国培学习，听了许多专家讲课，在教学理论上有了一些提高，对“快乐教学”又有了更进一步的认识。历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。回顾近年来的历史教学经验教训，结合专家的理论指导，现就初中历史课引入“快乐教学”谈谈自己的看法，并与各位学员教师共同探讨，以期提高教学质量。 1.优化导语设计，引发学生好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学

内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。 2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯

初中历史快乐有效教学的研究结题报告经典优秀

《初中历史快乐有效教学的研究》结题报告关键词：初中历史快乐、有效学习结题一、课题提出的现实背景、意义和研究价值 1、研究背景：农村初中学生对历史不感兴趣已经是一个不争的事实，而且情况还是相对严重的。素质教育已很多年，可我们还是没有跳出应试教育的模式，学生厌学，师生关系紧张，课余生活单调等一系列问题在中学随处可见。为了解决这些问题，要求教师“把微笑带进课堂”；鼓励提问、辩论；加强课外活动，倡导在游戏中学习；充分发挥电教设备的优势等。这些举措在我国小学教学中受到普遍的关注和重视，但由于它缺乏具体的可操作性，依然无法推广。 2、研究意义与价值：素质教育和新课程改革都需要先进的教学模式做载体。这种教学模式须为学生创造良好的学习环境；在教材处理上要求教师化繁为简，变深奥为通俗，做到既能促进学生智能最大限度的发展，又不加重学生的负担；在教学方法上要求教师变厌为趣，变被动为主动，既让学生从学习本身体验到快乐与满足，又要求教师注重学习方法和学习规律的探索与指导，让学生从乐学到会学。而快乐有效教育正是这样一种先进的教学模式，它为当今患有“厌学症”的中小学生找到了有效的良方。中小学生都喜欢看电视、玩游戏，如果把历史教学融进电视和游戏中，将会极大地提高学生的学习兴趣。而当今先进的多媒体设备和丰富的影视录像资料为这种改革提供了可能。二、课题研究的内容及概念的界定 1、研究内容：我们研究的直接目的就是改变课堂历史教学现状中普遍

存在的“教师厌教、学生厌学”的局面，提高课堂教学效率，改善学生的历史学习习惯和历史思维能力。激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。 2、“快乐历史教学”概念的界定：“快乐教学”指的是教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园——学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲,当然也需要看书、查资料，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，尽可能地实现历史教学目标。三、的理论依据有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过调动学生的学习热情，激发学生学习历史的兴趣，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。由此激发学生主动参与到历史课堂学习活动中。三是采用学生易于理解和接受的教学方式，遵循学生的认知规律，调动学生的内在潜能，使他们主动探究，主动发展。因此，有效的课堂教学应具备以下几个特点： 1、直观教学原则。传统的历史教学，过多地依赖于教师语言的表述，

浅谈如何打造初中数学高效课堂

浅谈如何打造初中数学高效课堂永宁中学李德生内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生独立思考、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。关键词：减负；高效；合作交流；激发欲望；走进心灵在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必然落到课堂上来，因此，张校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合着两所学校的成功经验，制定了我校“10+30+5”高效课堂模式，通过近两年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、教师教的转变和学生学的转变. 教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解一元一次不等式组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。 2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，

如何提高初中历史课堂教学效率

如何提高初中历史课堂教学效率黄文渊学生是学习的主体，教师如何在历史课堂上吸引学生，让学生乐学，是提高课堂效益的助推器。下面我谈一谈自己在教学中的几点建议：一、在课堂上吸引学生 1、用微笑亲近学生。微笑是心灵的阳光，微笑让人互相亲近。课堂上教师的微笑，给学生的学习送去了好心情，创造了一个宽松的心理环境，学生的思维会更加流畅，探究会更加积极，学习的效益当然会大大提高！ 2、用激情和幽默感染和吸引学生。教师的激情是学生的“氧气“一个充满激情的老师，能够深深的感染学生，让学生情绪昂扬、节奏铿锵。一个充满激情的老师能够让课堂活跃、进度流畅。如果一个老师的讲课干瘪乏味，学生只能昏昏欲睡，怎能有高效课堂而言。一个幽默的老师能够吸引学生，成为课堂活动的润滑剂，学生的困倦和紧张，或许会因为老师一句幽默的话语、一个历史故事、一个夸张的表情而烟消云散，学生在轻松的氛围中提高了知识和能力，课堂肯定高效！ 3、创设情境，以趣取胜。在课堂上充分调动学生参与的积极性，化被动为主动，是提高课堂效益的有效途径。而创设情境、激发学生的兴趣则是首选的法宝。以初中历史为例，我在进行《宋代的城市生活》教学时，为了突破一个重点和难点——北宋东京的市坊制度，向

学生创设了一个情景：“假如你乘坐时空穿梭机，回到一千多年前的北宋东京的家里。晚上你饿了，想去隔壁的餐馆吃点宵夜可不可以呢？为什么？学生讨论热烈，争得面红耳赤，最终达成了共识——不行，在专门的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解决。又比如在进行《战国时期的百家争鸣》教学时，我设计了一个情景：“如果一个人因赋税过重，生活困难，偷走了邻人的钱财。假如你们是儒家、道家、墨家和法家的派出的代表，面对窃贼，你们会主张如何处理”？学生代表们纷纷扮演不同的思想家，在趣味盎然的“判决”中，深深的理解了各家的思想精髓。二、把课堂还给学生课堂这片肥沃的土地，必须让学生亲自耕耘和播种，才能有属于学生自己的收获。如果老师老是越俎代庖，久而久之，学生们离开你就会饿死。所以，提高课堂效益的根本之路是把课堂还跟学生。要真正的把课堂还跟学生，除了必须转变理念之外，还要争取在课堂上做一个“懒惰”的老师。为什么这么说呢？我记得有一位专家说过：“勤劳的老师会教出懒惰的学生。”一个老师在课堂上越是辛苦，讲的越多，学生反而收获的越少。我们每位老师必须明白一个道理，一个孩子能学好，能成才，绝不是老师教出来的，而是学生学出来的，老师只能起到指导、引路的作用。知识不让学生主动去感悟获取，问题不让学生自己去探讨解决，错误不让学生自己去反思总结，疑难也是老师包办，这样你的学生就不是他自己，他们就会被惰性绑架，他们就像一个在饭店等吃等喝的客人，慢慢地就没有了学校的主动性，

初中历史高效课堂的现状与对策

初中历史高效课堂的现状与对策衡奕随着历史新课程改革的逐步推进，我国的基础教育领域发生了广泛而深刻的变化。在课程编制、教学管理、教材呈现、教与学的方式、考试评估以及学校发展、师资培训、教师发展等方面都出现了新的气象，产生了巨大的反响。这迫使我们每个教师不由自主地思考——在这么少的课堂教学时间里我们应该讲什么？怎样讲？哪些教学模式更适合新形势的需要？……显然，课堂教学改革已经成为我们无法回避的话题，而时间减少与效益提高的矛盾就成为我们教学改革必须关注的焦点问题。可见，高效课堂已成为我们必然选择。这样我们才能够从学生的切身利益考虑，守住自己的教育教学阵地，用好用足课堂时间，以打造高效的历史课堂。我们范家寨中学在新课程改革的大背景下，积极全面推行高效课堂，一方面我们感受到历史教学质量的长足进步，但也应该看到，学生的学以及教师的教还存在不少问题亟需改进。比如：学生的学习方式单调，课堂效率低下，基本上还是停留在“教师讲什么学生听什么”的传统的学习方式。许多学生的学习只是跟着老师的节奏被动的学习，老师讲什么，自己就听什么，完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考。有的学生课前不预习，对老师课堂讲的内容一无所知，造成听课被动。有些学生即使预习，也是像看小说一样看课本，不善于发现问题，难以掌握教材中各

知识点之间的内在联系，因而不易发现问题，有时即使发现了问题，也不会主动地向老师提出来，以求问题的彻底解决；大多数学生没有养成课后梳理所学知识的习惯。而教师在教学过程中，过度地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。教师为模式的顺利展开而忽视学生的参与，学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂参与时间减少，这是当前教学中值得注意的一个重要问题。现在大多数教师采用小组合作方式，但是在小组合作过程中，缺乏教师的有效指导。一上课就布置合作学习的任务，然后自己在一旁等待学生讨论结果，或者如蜻蜓点水般在各学习小组间游走，而后等待各小组的结果汇报，完全不参与其中，小组合作流于形式。针对以上所存在的问题，我认为在推进高效课堂过程中必须牢牢把握这几点： 1、作为课堂上的两大主体，对自己的角色有明确的定位是实现高效课堂的思想基础。“教学活动中教师作为教的主体，学生作为学的主体，两者互为主客体，相互作用，相互依存，互动，共振，实现意义建构。”课堂教学诸要素中，教师与学生是具有能动性的两个主体，过程中的相互作用程度决定了课堂效益的发生的水平。追求高效课堂，教师的角色定位要明确：在课堂上应该是引领者、观察者、指导者、服务者、督促者、合作者、激励者、设计者、组织者、开发者、学习者、评价者等。

初中历史高效课堂教学模式的探究

初中历史高效课堂教学模式的探究在课堂教学模式上，可采用课堂导入——自主学习——合作探究——成果展示——质疑激辩——巩固检测——学生小结等七大环节。解读如下：1．导入新课导入简短，富有启发性。几种导入方式：①从复习（或检测）旧知识导入；②从设计情景导入；③从时事政治导入；④从设置悬念导入；⑤从倒叙导入。等等。然后认定学习目标。 2．自学环节要求教师明确与指导的事项：指导学生自学，积极引导规范的学习行为，及时纠正不合要求的做法。最后教师以书面形式反馈学习成果。（填空或思维容量小的问题为主）；口头反馈没有解决的问题，进行梳理归类，然后组织学生小组讨论。（1）自学内容：①阅读课本，扫清字面障碍；②依据提纲顺序，逐步解决知识性和探究性问题。（2）自学形式：大凡以个体学习为主，二人合作或小组合作学习为辅，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。通过自学、生生合作互动、师生互动等形式，学生基本达到解决字面障碍，理解基本内涵，解决基本问题，并对重点、难点问题进行初步探究的目标。同时记下不明白或似是而非的问题，待后面合作学习时解决。（3）自学成果：自学成果形式应以文字为主，可以辅以图片、表格、诗歌、小品等。学生学习行为：（1）全面阅读，整体感知。即通读一遍。基本要求： ①大、小字结合；

②图文结合；（示意图、历史地图、实物图、人物图） ③阅读与理解课本问题结合； ④阅读与勾画圈点结合； ⑤边读边问。多问是什么（扫除字面障碍）、为什么（定性结论）。（2）重点阅读，解决问题。依据提纲解决问题。 ①明确问题是什么； ②明确与问题相对应的课本知识； ③动脑思考，初步解决问题。找出答案，理解答案。在分析、归纳、概括的基础上，在课本上有条目地标明要点（最佳用自己的语言归纳答案）； ④初步完成导学提纲。（3）标注疑难，形成问题。 ①在导学提纲上和课本上标注解决不了的问题。 ②小范围讨论（同桌或临桌或小组内），最大限度地解决问题，进一步形成正确答案。 ③小组内归纳问题，准备反馈。 ④形成全班的共性问题，准备讨论。 3．合作环节要求教师明确并指导的事项：合作教学环节的目的在于培养学生合作意识、合作交流、共同探究问题和解决问题的能力。（1）合作前提：自主学习是基础；形成个人问题并有对问题有一定程度思考是合作学习的基本前提。（2）合作时机：自主学习任务完成后。集中时间合作解决共性问题。

用心打造初中历史高效课堂

用心打造初中历史高效课堂摘要：如何向课堂四十五分钟要质量？我认为关键是教师要能够调动学生的思维，维持学生最佳的学习心理状态。本文从教师如何把握教材内容、采用直观教学方式和建立良好师生关系，运用现代心理学的基本理论知识，结合具体教学实践，进行了初步的探索。关键词：历史、高效课堂现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。从情感理论来看也是如此，学生能主动学习，一般就会产生愉快和谐的气氛。这种氛围的保持则会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行锲而不舍的努力。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。一、从历史角度出发，转变教学观念传统初中历史的教学中，教师通常比较注重对学生进行知识点的灌输，往往就某一历史事件发生的时间、地点、人物以及经过为主要的教学点，学生在教学过程中只是作为历史之外的旁观者，对历史事件并没有深入的了解和体会。一味的跟从教师的教学思路，对相关历史知识点进行死记硬背。新课程改革条件下，初中阶段的历史教学除了要求学生掌握一些基本的历史知识点之外，更多强调的是对学生进行历史人文素质的教育，简言之就是"以史明智"。教师在具体的教学过程中应转变相应的教学理念，从历史的角度对学生加以引导，将历史进行还原，让学生在观察中得出自己的看法和观点。比如就人教版初中历史教材中第三单元活动课"秦始皇功过的辩论"，在传统历史课程的教学过程中，教师为了节省课时，通常会直接为学生进行相关的总结，让学生进行记录即可，但历史课堂的有效构建，就应通过这些活动课程进行教学理念的转变，教师在展开教学之前，可以让学生将之前学习过的知识进行复习，并同时要求学生去查阅相关资料，为自己一方的辩论提供有力的依据。在辩论开展的过程中，教师可以让学生进行自由发言，但要控制好秩序和时间，让学生在这种较为自由的学习空间中掌握并巩固相关历史知识点，学会站在现在的位置，从历史的角度去审视事件的来龙去脉，得出自己独特的见解。二、多媒体资源的有效利用，丰富课堂呈现方式除了上文中讲到的教学理念的转变之外，初中历史课堂的有效构建还离不开教学方式的灵活运用。就历史课程本身而言，如果单从课程内容来看，有的历史事件与现在的时代相去甚远，学生在学习的过程中找不到相应的学习热点，于是历史课程也就成为了学生眼中枯燥的代名词。针对这一现状，历史可侧很难过教学有效性的提高，教师应充分利用相应的教学资源，为学生营造一个较为丰富立体的历史课堂。随着计算机信息技术的普及，多媒体在教学过程中也得到了较为普遍的应用。在历史课程的教学过程中，教师可以根据相应的教材内容，利用多媒体课件进行不同的呈现。比如就八年级历史教材第一单元"鸦片战争"这一章节的教学，教师可以提前通过网络信息平台收集相关的资料或视频，开展正式的教学之前，可以播放一遍让学生进行观看。在播放之前，教师应准备2～3道与教学内容相关的问题，避免学生在观看的过程中毫无重点。

浅谈如何提高初中数学高效课堂

浅谈如何提高初中数学高效课堂发表时间：2018-09-11T11:08:23.220Z 来源：《教学与研究》2018年10期作者：王清 [导读] 高效课堂就是要建立和谐的师生关系，备课要以人为本，努力营造轻松愉快的课堂氛围，采取适当的教学方法，让抽象的数学形象起来，让怕数学的学生自信起来。王清（湖南省汝城县特殊教育学校湖南汝城 424100）摘要：高效课堂就是要建立和谐的师生关系，备课要以人为本，努力营造轻松愉快的课堂氛围，采取适当的教学方法，让抽象的数学形象起来，让怕数学的学生自信起来。关键词：中学数学；高效课堂；教学效率中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-047-01 目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，从以下几个方面来谈如何提高初中数学高效课堂。一、教师教的转变和学生学的转变教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。二、激发学生的乐趣学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。三、建立朋友式的师生关系真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定 “不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近一年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。