15 搭船的鸟【教案】

15搭船的鸟

教学目标

1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

重点

认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

难点

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

学前准备

1.预习提纲

（1）通过查阅资料认识本课生字。

（2）搜集有关翠鸟的资料。

（3）搜集作者郭风的简介。

（4）搜集有关蓑衣、船篷、橹、鹦鹉的资料和图片。

（5）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词。学习会写字时能对生字归类，可以自己总结易错字的易错点并和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。

（6）再读课文，能把课文正确流利地读通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标：

1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步学习课文，感知课文主要内容。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1.课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。（如，小朋友和小狗在草地上嬉戏；小女孩正在公园里喂一只小鸟，小鸟对小女孩很信任等图片）

2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。

同学们，想一想“搭船”是什么意思？

（搭船：趁便乘坐顺路的船。）

这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。

（板书课题，齐读课题。）

课件出示：

3.介绍作者。

课件出示：

郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，生前为中国作家协会理事。作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》等。

4.助学资料。（可课件出示并配图片）

船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。

蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。

橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。

鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。能模仿人说话。

5.质疑课题。看到课文的题目，你想知道什么？

预设：（1）这是一只什么鸟？

（2）这只鸟是什么样子的？

（3）这只鸟为什么要搭船？

（4）这只鸟搭船要去哪里？

设计意图：

通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课题。问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.分类写字。

（1）课件分类出示本课要求的会写字：

搭沙啦响羽嘴悄哦捕

亲翠吞

父

（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

（3）指导书写。

左窄右宽：搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕

左右同宽：羽

上宽下窄：亲、吞

独体字：父

（4）教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。

翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。

吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。

嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。和课本对照，及时改正。

5.抄写词语表中列出的本课的词语。

6.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。

三、再读课文，初步把握课文内容。

1.学生自由读课文，了解课文主要内容。

2.指名说一说。

“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。

设计意图：

通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学过程

一、复习旧知，导入新课。

母亲外祖父雨点船夫用力

船头羽毛翠绿静悄悄翠鸟捕鱼

1.学生开火车认读词语。

2.过渡：同学们生字词掌握得都很好。沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！它是一只什么样的小鸟呢？

3.这节课我们继续学习这篇课文。

设计意图：

复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1自然段。

（1）请大家小声地读一读第1自然段，课件出示自读提示。

自读提示：

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？结合你的想象，思考：“沙啦、沙啦”说明了什么？

（2）小组交流汇报。

课件出示：

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

交代了故事的起因。

课件出示：

天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。

这里运用了环境描写，“沙啦、沙啦”是雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小。这句话也说明了作者留心观察事物的特点。

2.小组交流，学习第2自然段。

下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一下。

（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。

（2）全班交流：

①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）

老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获吧！

②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？教师根据学生的回答相机指导。

（板书：外形美）

课件出示：

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

③指名读。这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽？

（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）

④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？

联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（3）课件出示翠鸟的图片。（图片内容：一个小朋友面带微笑，引出云状图中小朋友夸翠鸟的句子）

看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽啊！”这句话）

从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！

练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。

（4）总结方法。

①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。

（5）积累运用。看着翠鸟的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？

课件出示：

我看见一只________的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是________的，翅膀带着一些________,比鹦鹉还漂亮。它还有一张________的长嘴。

3.指导学习第3自然段。

过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？

课件出示：

①它什么时候飞来的呢？

②它站在那里做什么呢？

③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（1）教师指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

一连串的心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。

4.过渡：美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象？

学生自由朗读第4自然段。教师课件出示自读提示。

①从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。

②作者写小鸟捕鱼后都用了哪些动词？圈出来。

（1）小组合作学习，汇报交流。

①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

②翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。（引导学生领悟准确运用动词描写的方法。）

a.如果把“吞”换成“吃”，好不好？

（引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。）

你们想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的？（课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，时长大概1分钟。）

b.指名表演“衔”的动作。

（2）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？指名说。

生1：翠鸟，我真佩服你。

生2：翠鸟，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鸟，这样就可以和你一起去捕鱼了。

（3）教师范读并指导学生读第4自然段。

（4）指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。

5.小组合作学习第5自然段。

（1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼，说明翠鸟有什么特点？（会搭船捕鱼）

这个特点是怎么知道的？（听母亲说的）

这真是一举多得呀。你觉得这只翠鸟怎么样?（聪明）

（2）聪明体现在动物身上，我们就称之为“灵性”。

小结：要写好动物，除了留心观察、细致描写之外，还要多听。这样才能将动物写得更加生动形象。

师指导朗读第5自然段。

6.师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察，积累习作的素材。

7.有感情地朗读全文。

设计意图：

引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，在作者抓住了描写翠鸟颜色、动作的词语后，要通过反复朗读体会这些词语的好处，感受作者观察的细致。同时注重朗读表达自己的感受，在读中品味，在读中体验。同时注重词语的积累，丰富了学生的词汇量。

三、运用方法，仿写练习。

1.作者抓住了翠鸟的外形美、捕鱼速度快的特点，这充分说明了作者有留心观察。同学们，你们留心观察过周围的小动物吗？请你们选择自己喜欢的小动物，把它的特点介绍给大家。可以写一写它的颜色，也可以写一写它的本领。运用本节课学习的方法写一写。

2.学生仿写。

课件出示：

示例：我最喜欢的小动物是小白兔。小白兔的耳朵是白色的，里面却是粉色的,很漂亮，红色的眼睛炯炯有神。小白兔的三瓣嘴很可爱。它一身雪白,像一个大雪球。人们常说：兔子的尾巴长不了，它的尾巴圆圆的像一个小肉球。奇怪的是,小白兔的两个前腿很短,两条后腿却很长。

3.小组交流。

4.教师评价。

同学们的文章写得可真棒！这和同学们平时的细心观察是分不开的。描写小动物时抓住小动物的特点，更能突出这种小动物的与众不同。

设计意图：

设计仿写小练笔，引导学生运用本课习得的方法，抓住周围小动物某一方面的特点进行描写。学以致用，以读促写，读写结合。

四、激发兴趣，拓展延伸。

1.同学们，今天，我们认识了翠鸟这个新朋友，知道了它的样子美，捕鱼动作快，那么大家想不想进一步了解翠鸟呢？

现在老师给大家布置一项作业：课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片。

2.引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量和语言积累，培养学生语感。

3.教师引导学生说出自己喜欢那些语句的理由，如运用了恰当的拟声词可以让句子变得更加生动有趣，运用了修辞方法可以使句子更加形象生动。

小结：大自然美丽神奇，大自然中的小动物充满灵性，希望我们能与他们和睦相处，成为亲密的朋友。

设计意图：

通过网上搜索翠鸟的资料，提高学生的阅读兴趣，培养学生查阅资料、搜集资料的能力。鼓励学生积累语言，为以后的习作做准备。

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章，作者用亲近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱护小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。作者不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动形象地刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

成功之处：

1.在教学中，教师引导学生抓住重点词语来体会翠鸟的颜色鲜艳。同时注重朗读指导，在朗读中感悟翠鸟的美丽，然后让学生评价，给学生营造了一种民主、和谐的学习氛围。在阅读翠鸟捕鱼部分的内容时，引导学生找出一连串的动词“飞、衔、站、吞”，让学生更能感受到翠鸟捕鱼时的快速、神奇。

2.仿写练习，指导学生体会一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。

不足之处：

由于每节课时间有限，学生朗读的时间不是很充分。

教学建议：

对要进行的每一个教学环节先进行估计，预想每一个步骤可能会花费多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识地、有序地进行教学，保证教学任务的顺利完成。