个性化的桌面主题

个性化的桌面主题
个性化的桌面主题

个性化的桌面主题

在Windows 7中比以前的系统更加精彩,更多个性化选择。新增的主题包可以把你喜欢的壁纸、声音、窗口颜色、屏幕保护根据自己要求自定义个性化主题包,还可以联网下载更多特色主题包。

首先,在桌面空白处点击鼠标右键,弹出窗口。选择个性化,打开桌面主题设置界面。

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你可以进行以下设置:

1)当前使用的桌面主题。

2)更多Aero桌面主题包选择。点击其中的一种,就可以更换桌面主题。每一个Aero主题中包含

不同的壁纸、窗口配色、系统声音等。一次选择,就可统一更换所有个性化设置。(Windows 7

家庭普通版不支持此项功能)

3)更多基本和高对比度主题。

4)自由组合和设置一张或多张桌面壁纸。

5)自由设置窗口配色。

6)自由设置系统声音。

7)自由设置屏幕保护。

如何设置桌面主题包

在Windows 7桌面空白处点击鼠标右键,弹出窗口。选择个性化,只要鼠标选择你喜欢的,就可以快速切换。包括窗口、任务栏和开始菜单的配色,以及壁纸和系统声音,都会随之改变。在中文版Windows 7中还包括中国桌面主提包。(Windows 7 家庭普通版不支持此项功能)

除此以外,还可以联机获得更多主题,在线下载更多的桌面主题包。

革新的桌面壁纸

设置一张图片为桌面壁纸

1.在个性化界面中,选择桌面背景。

2.点击你喜欢的图片,桌面背景会随着你的选择而变化。点击保存修改,设置完成。

设置多张图片为桌面壁纸进行幻灯片播放

1.在个性化界面中,选择桌面背景。

2.选择你喜欢的一组或几组照片,也可以勾选或圈选你喜欢的不同组里的多个图片。

3.你可以设置多张桌面壁纸以幻灯片形式切换的间隔时间,你可以根据自己的需要,设置壁纸从10秒更换一次到1天更换一次。例如你选择了1分钟,那么系统会每隔1分钟,更换一张你选中的壁纸。还可以选择无序播放,让壁纸随机切换你选中的壁纸。

小提示:如果你是笔记本用户,系统还会在选择切换时间的下方出现选项,你可以选择“如果你使用的是电池模式,就暂停幻灯片播放壁纸以节电”。

在选择桌面背景的界面上,你还可以进行更多的设置:

1)你可以点击界面上方的“图片位置”右侧的下拉箭头,从电脑中相关图片的文件夹中选择

图片设置成壁纸。也可点击浏览,查找你电脑中存放图片的位置,选择设置为桌面壁纸。

2)你可以通过界面左下方的图片位置中的选项,对桌面壁纸进行处理,根据不同的壁纸尺寸

可以选择平铺、居中等以达到最佳桌面效果。

个性化设置窗口配色

1.在个性化界面中,选择窗口颜色。

2.选择你喜欢的颜色,并可以根据自己喜好调整颜色浓度。还可以选择启用或关闭透明效果。

(Windows 7家庭普通版不支持透明效果)

3.还可以点击“显示颜色混和器”对颜色进行更多的自定义调节。点击保存修改,系统窗口、开始菜单和任务栏的颜色就会随之改变

个性化设置系统声音

1.在个性化界面中,选择声音。

2.在弹出得窗口中的“声音方案”选项中,挑选你喜欢的声音,点击保存修改,系统

中多数操作的声音会随之更改。

2.选择程序事件中的每一项,替换为声音列表中不同的声音。

3.除了系统自带的声音,你还可以点击浏览,查找存放在计算机中的其它声音文件(wav格式),自定义为程序事件的声音。

设置屏幕保护程序

1.在个性化界面中,选择屏幕保护程序。

2.选择不同的屏保来并点击确定,屏保设置完成。

保存/删除我的桌面主题

保存我的主题

在自定义自己喜欢的壁纸、声音、屏幕保护、窗口颜色等桌面主题以后,你可以将它

保存起来,便于以后调用。点击我的主题右下方的保存主题,为你的新主题起个名字。

点击保存即可。

删除我的主题

在我的主题中,存放着你事先保存的自定义主题,你可以根据自己需求删除不需要的主题。删除前请确认该主题当前处于未使用状态,在该主题位置点击鼠标右键,选择删除,主题删除完毕。

《文学作品的个性化解读》

设计:邓国胜肖群丽 学习目标: 了解文学作品解读地个性化及其原因,初步掌握个性化解读文学作品地方法. .探讨个性化解读文学作品地基本原则. 二、教学流程: (一)创设情境,揭题导入 《三国演义》之曹操;《西游记》主旨解读; 鲁迅先生谈读《红楼梦》,让学生结合自己地阅读原体验,思索其根本原因,从而得出结论——作品解读因人而异.说明具有丰富内涵地优秀文学作品是可以多角度、多层面解读地,读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同,都会导致理解不一样.文档收集自网络,仅用于个人学习 (二)第一板块:了解个性化解读地原因 、材料一:某网友读《西游记》:不同时期感受迥异. 原因: 读者地知识结构、生活阅历、审美品味(个性爱好)、关注重点发生了变化. 小结第一条原则:一个读者就有一千个哈姆雷特. 、材料二:顾城《感觉》 角度各异地解读: 这首诗表现地是对单调地厌恶,对新鲜美好地欢悦. 从灰色天地地樊笼里挣脱出来地鲜红和嫩绿,不正是对青春和力地赞美吗? 作者运用了对比地手法,表现了孩子地天真烂漫、无私无欲. 诗可以有主题,也可以无主题.这首诗归纳不出主题思想,只给人一种印象,一种感觉. 、材料三:《篱笆那边》狄金森 角度各异地解读: 第一种解读:呼唤个性地自由 第二种解读:面对代沟地彷徨 第三种解读:抵制甜美地诱惑 第四种解读:渴望男女地平等 现象二:同一作品,不同地人,解读不同 原因:读者地知识结构、生活阅历、审美品味(个性爱好)、关注重点各不相同 小结第二条原则:一千个读者就有一千个哈姆雷特.文档收集自网络,仅用于个人学习 结论一:读者地差异性导致对文学作品主题解读地个性化 、材料四:后人对《锦瑟》地解读: ①对亡妻地深情悼念(悼亡诗) ②思念而不能相聚地痛苦(爱情诗) ③作者地身世自伤(咏怀诗)文档收集自网络,仅用于个人学习 思考:除了读者地差异性,还有作品地什么特点决定了对同一作品有着不同地解读? 结论二:作品内容地丰富性、多样性导致对文学作品解读地个性化 (三)第二板块:探讨解读原则 问题探究:文档收集自网络,仅用于个人学习 .是否应该承认,一篇作品有一个相对确定地主题? .阅读要不要尊重作者地原意? .怎样看待语文老师对作品地分析和讲解? .欣赏文学作品是靠理性分析,还是跟着感觉走? .个性化阅读有没有价值?

国家一等奖必修三《文学作品的个性化解读》教学设计

《文学作品的个性化解读》教学设计 设计目的: 1、通过反复阅读《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题》这一回,引导学生对作品中的人物或主题等产生新的感悟,培养个性化阅读的习惯。 2、训练学生的思辨能力,提高学生写作和口头表达的能力。 3、使得学生初步掌握个性解读文学作品的理论知识,学会总结归纳探究。教学目标: 1、培养学生对文学作品主题、形象、甚至艺术鉴赏的多样性丰富性的认识,发挥阅读主体的主观能动性,鼓励学生独特的、个性的、有价值的理解,提高阅读的效果。 2、通过多角度的解读,对比阅读,不同见解的讨论,对不同见解产生原因的研究探讨,使他们在研究整理、合作争鸣、发展创新等多方面的能力得到锻炼和提高。 学情分析: 1、通过反复阅读《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题》这一回,引导学生对作品中的人物或主题等产生新的感悟,培养个性化阅读的习惯。 2、训练学生的思辨能力,提高学生写作和口头表达的能力。 3、使得学生初步掌握个性解读文学作品的理论知识,学会总结归纳探究。重点难点: 教学重点: 认识文学作品内涵的丰富性和多样性;阅读主体的个性和创造性。 教学难点: 在个性化解读文学作品的过程中培养研究整理、合作争鸣、发展创新的能力。教学过程: 活动1【活动】课前准备 一、准备工作 1、全班同学共读《红楼梦》,每两回写一篇读书笔记。 2、从读书笔记里筛选出感悟最深刻的章回,《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜

拟菊花题》,布置寒假重读任务。 3、以小组为单位,确定重读角度,设计研讨项目,组员分头查阅资料。 4、要求组员自选角度,以新的视点来观照人物,从而获得与以前的阅读不同的感受,并将心得体会写成文章。这一环节,可以多人合作,也可独立完成。 二、师生共读活动课(由教师主持,事先应布置教室,建议将桌椅安排成圆形,以适合于讨论。) 1、各小组代表提交本组的研讨项目,阐释立项理由,展示主要的研究成果,其他组员可以适时补充。 2、各小组所立项目、研究方法或成果不能被其他小组认同的,可以展开讨论或辩论。 3、教师作为组织者、指导者随机进行个性化阅读的原则方法技巧的点拨。 4、活动结束,教师进行简短评析和小结。 5、活动时间可随学生研究探讨深入程度而定,大约需要60分钟,也可延长至两课时。 活动2【导入】一、导入新课 《红楼梦》以宝黛钗才子佳人的爱情悲剧为支点,演绎了诗礼之家“树倒猢狲散”的没落过程,唱响了整个封建社会衰败的序曲。鲁迅曾说“单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,才子看到缠绵,道学家看见淫,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……”学子们看见什么了呢? 活动3【活动】二、名作共读,感受一样的冲击。 今天,我们再读第37回《秋爽斋偶结海棠社蘅芜苑夜拟菊花题》,管中窥豹,以这回为支点,来撬动这部巅峰之作。 1.分学习小组表达见解,形成共识。(谁能告诉我,这一回写了什么?) 1)情节。本章节剧情完整,写的是众人创建诗社一事。从建社之缘由,到众人取雅号,再到齐作海棠诗,后因建社之日漏了湘云,湘云便补上诗入社,更自愿为东道主,宝钗邀湘云安歇,为她出了邀众人吃螃蟹赏桂花的点子,并且二人拟了十二菊花题。情节完整,描写细致 (海棠诗社有哪些人?迎、探、惜三春,宝黛钗三人,李纨和后来的史湘云)2)人物。

如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读

如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读 英山一中聂俊 “对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是2007年高考考试说明新增加的内容,能力层级为F级,是阅读的最高层级。该考点是新教材、新课标教学理念在高考命题中的具体体现,侧重检测学生是否具有探究问题的能力。具体题型如下例。 2007年普通高校招生考试新课程标准语文调研题(B)第20题:有人认为,这篇文章用有情有义的狼,对比无情无义的人,深刻。但也有人质疑,赞美狼何必作践人,人捕杀狼无情,狼捕杀羊就有情?还有人质疑,文章开头结尾都说到自然生态,生态平衡是情感问题吗?对此,你有什么看法? 如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读呢?笔者认为要注意以下四点。 1.总揽全文,整体把握。对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。面对一篇陌生的文学作品,要善于抓住关键语句,理清全文脉络,明白作品所表达的主题,对全文有一个整体认识和把握。 2.选准角度,以小见大。在切合题目要求的前提下,选准切入点尤为重要。一般来讲,这一切入点必须满足以下条件:其一,能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法;其二,自己写起来最有把握;其三,角度宜小、巧、新。例如,就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读,可以赏析语言特色,分析文章的炼字、选句、辞格运用、语言风格等方面的技巧;可以赏析结构方面的特色,分析文章开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的匠心;可以赏析表现技法,体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用。 3.紧扣文本,有的放矢。文体不同,其特点也各异。如小说要重点思考其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点,散文则要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语,避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列,更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。要注意叙(对文章内容的复述或引用)、析(对作品的思想内容、艺术特点等进行揭示)、评(通过分析得出的结论)三个方面的有机结合。 4.结构完整,力求简明。要单刀直入、开门见山地提出论点,也就是提出你对该文的总体评价。然后就原作内容进行复述、介绍、引用,做到结构清晰、小巧、完整。对作品进行个性化阅读和有创意的解读,语言要精炼简明严谨。不刻意地追求语言的华丽美、雕琢美,而是力求做到语言表述的简洁美、流畅美和规范美。 在对作品进行个性化阅读和有创意的解读时,一般分三步来完成。 第一步:明确提出自己的观点。赞成或反对什么一定要旗帜鲜明,不能模棱两可。如果自选角度,切入点宜小、巧、新。第二步:分层论述自己的观点。在这一步中,最容易出

“主题个性化”:让儿童个性与核心素养邂逅

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/a611496738.html, “主题个性化”:让儿童个性与核心素养邂逅作者:杜友锦贾丽君 来源:《江苏教育》2018年第08期 【摘要】在“走班教学”思潮影响下,江苏省连云港市黄海路小学推行“个性化课程”教学。几年的课改实践证明:即便是学生自我选择的课程,“串班逃课”现象也会屡屡发生。针对此弊端,笔者通过调查访谈,挖掘原因,对症下药,构建了“主题式个性化课程”。这种课程设置的变革,改变了学生单一化的选择,运用学科融合、分层教学的方法,发展学生核心素养。 【关键词】主题个性化;核心素养;儿童个性 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2018)18-0007-02 【作者简介】1.杜友锦,江苏省连云港市黄海路小学(江苏连云港,222000)教科室主任,江苏省语文特级教师;2.贾丽君,江苏省连云港中等专业学校(江苏连云港,222000)教师,助理讲师。 人本主义理论强调课程的设置要从个人的兴趣、需要出发,以达成学习者的个人目标。江苏省连云港市黄海路小学正是基于这样的教育理念,在“走班教学”思潮影响下开设并实施了“5+1”课程设置方案——“个性化课程”。课程设置科目基本不变,依然按江苏省课程改革设置方案执行,不同的是在按原方案设置的5节课后,增添1节“课程整合课”,即将原来的综合实践活动课程、地方校本课程整合,让学生自主选择感兴趣的课程。 一、问题梳理:剖析现象,寻找症结 课程改革实践经历了从“私想”到“思想”的蜕变过程。一路走来,既有成功的经验,也有要改进的地方,不足之处主要体现在“个性化课程”实施期间学生学习的“高原现象”。 1.单项选课渠道窄。学校的课程科目因学生兴趣而设,师资力量远远不能满足学生的需求。为了缓解学生需求与师资匮乏之间的矛盾,学校在课程选择上推行“单一化选择”。 2.课程实施无教材。学校从三至六年级开始实施“个性化课程”,教材选择完全由教师自主安排,缺乏系统的梯度教材。机械重复的教学内容、整齐划一的教学方法,在一定程度上阻碍了课程实施的纵深推进。 3.认知价值有偏颇。受传统观念影响,部分家长认为个性化课程是“旁门左道”,这种观念成为阻碍课程改革的绊脚石。 二、顶层设计:盘活资源,探索途径

文学作品的个性化解读

《文学作品的个性化解读》教学设计 【教材分析】 《文学作品的个性化解读》是人教版普通高中课程标准试验教材必修第三册“梳理探究”模块的一个专题。这一模块的设置,较之传统语文教材的编写是一大亮点。《语文课程标准》主张语文学习个性化,阅读个性化,学生探究性的阅读文学作品。这对学生摆脱程式化的阅读具有重要的意义。这一专题,主要是以传递学生鉴赏文学的规律为理念,按照名作重读、名文共赏、续写改编三个部分编写。通过鲁迅散文《风筝》中主题“风筝”含义的探究触发学生的多重解读,由形象阅读转入抽象方法的介绍,再从理论步入实践——抽取《三国演义》、《红楼梦》、《水浒》等小说中的人物、场面,按照个人理解,展开想象,生发开去。此设计旨在引导学生对文学作品的主题、形象甚至鉴赏方式的多样性进行初步的体验,鼓励学生对文学作品进行多角度的赏析和评价,培养学生个性和创造才能。本专题的重点在于学生在对文学作品进行探究和思考时,把握文学作品个性化解读的尺度和原则,不可漫无边际,海阔天空,是在尊重作品内涵的基础上发挥个性见解。 【教学目标】 1、明了“文学个性化解读”的含义。了解文学作品个性化解读的原因 2、掌握文学作品个性化解读的原则和途径,并能结合作品加以灵活运用。 3、培养学生多角度、深层次、合情合理地个性化解读文学作品的意识,提高其对文学作品的审美创造力。培养正确的价值观。 【教学重点】 重点:通过共同研读文学作品,引导学生关注文学现象,培养他们对文学作品理解的多重思维能力。 难点:理解和把握文学作品个性化解读的尺度和原则,避免偏激理解,严重歪曲文学作品。理解文学作品的“二度创作”现象。 【教学方法】 自学尝试法;合作探究法;引导点拨。 【课时安排】1教时 【教学过程】 一.导入新课 《周易》:“仁者见之谓之仁,知者见之谓之知。”

文章主题的多角度解读

文章主题的多角度解读 【摘要】文章主题的多角度解读,从本质上说,就是一种思维发散活动,在阅读文章时,人们一定会有所思考,既而对文章主题的理解有所引申、创造。这就造成了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的局面,当我们面对同一篇文章时,不同的人或同一个人在不同时段对文章的主题有不同的理解。 【关键词】文章主题多角度解读 在还没有读过莎士比亚的作品《哈姆雷特》时就知道这么一句话:一千个读者就有一个哈姆雷特。但当时却一直无法理解,随着阅历的增加,理性认知与感性认知的丰富,才知道这句话来自莎士比亚的一句谚语:“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”,哈姆雷特是莎士比亚剧作中的人物,不同的观众对他的看法各不相同。用在文章的解读上也就是说,文章的主题是多元化的,不同的读者都有自己的理解,我们讲解文章主题时,要从多角度加以考虑,尊重学生们的不同意见,培养学生的发散型思维,引导学生从多角度理解文章主题。 一、从教育学传播理论分析文章主旨的多元性 从教育学传播理论来看,知识信息的传播过程有四大基本要素:信息源、信息体、通道、接受者。放在一个文章中来说,作者可以看作是教育活动中的教育者;文章在的内容就是教育信息;书本看以看作是教育媒体;读者可以看做是受教育者。那么,文章的多角度解读

指的就是:传播一样的教育信息,对不同的信息知识的接受者产生不同的教育效果。用SMCR图示表示为: 首先,作者看作是信息的编码者,信息内容则是作者的思想观点、认识态度以及在时代背景下根据自己的认知、情感创作出来的人物。在整个信息编码、创作的过程中加入了自身价值观和世界观。 其次,读者通过阅读文章来接受信息。在信息知识的接受过程中存在干扰因素,如时代背景的变化,社会价值观的变迁以及语言、风俗的差异等,都会造成不同的读者对同一文章内容的多角度理解。 最后,对于接受者即读者来讲,不同的接受者由于自身的知识背景、受教育程度以及社会背景、价值取向的不同,对外界信息的接受能力、感知能力不同。最终就造成了不同读者对同一篇文章的不同理解,形成自己各自的观点。 二、文章主题的多角度解读是学生个性化阅读的表现 阅读是依靠读者的全部的心智活动和情感倾向,完成对书面信息的认知和理解,让读者了解文章中的客观事物以及文章的内在精神,以达到阅读的效果。因此,由阅读的性质可以看出,阅读是一种个性化很强的活动,决定了阅读只能是读者自己的事情,任何人都无法替

Win7操作系统 十种个性化设置方法介绍

1、更换桌面主题 图(1)Windows 7桌面主题 大多数人使用Windows 7后的第一件事就是选择主题。主题元素中包括桌面图片、窗口颜色、快捷方式图表、工具包等。 操作步骤:在桌面空白处右键,点击弹出菜单中的个性化选项,系统中预先提供数十款不同的主题,用户可以随意挑选其中的任何一款。 当然,你也可以新建一个主题,填充图片并设置字体等参数,最后点击保存完成操作。 2、创建桌面背景幻灯片

图(2)桌面幻灯设置 Windows 7提供桌面背景变换功能,你可以将某些图片设置为备用桌面,并设定更换时间间隔。这么一来,每过一段时间后,系统会自动呈现出不同的桌面背景。 操作步骤:在桌面空白处右键,点击弹出菜单中的个性化选项;点击桌面背景;选择图片位置列表;按住Ctrl键选择多个图片文件;设定时间参数;图片显示方式;最后点击保持即可。 3、移动任务栏

图(3)移动任务栏 任务栏通常默认放置在桌面的底部,如果你愿意,它可以被移动到桌面的任一个边角。 操作步骤:右键任务栏,选择属性,点击任务栏选项,在下拉列表中选择所需的位置,点击确定。 4、添加应用程序和文档到任务栏 Windows 7的任务栏与旧版Windows有很大不同,旧版中任务栏只显示正在运行的某些程序。Windows 7中还可添加更多的应用程序快捷图表,几乎可以把开始菜单中的功能移植到任务栏上。 操作步骤:点击开始/资源管理器,选择常用应用程序,右键导入到任务栏,点击保存。 5、自定义开始菜单

图(4)自定义开始菜单 开始菜单中默认有我的文档、图片、设置等按钮。用户可以根据需要,重新排列项目或呈现方式,比如把常用的“控制面板”直接移动到上一级菜单中。 操作步骤:右键开始菜单,选择属性,自定义开始菜单,在弹出对话框中进行设置,点击保存。 6、设置关机按钮选项 关机按钮中提供控制电脑的状态:关机、待机、睡眠、重启、注销、锁定。用户可以选择默认的操作选项。

桌面主题个性化

当Windows7在PDC 2008现身之后,众人便开始为其炫丽的界面赞叹不已!要知道,Windows7系统不仅添加了许多酷炫的新特征,还包括系统性能的提升,这使得Windows7比它的前辈Vista要快很多。然而,在Windows7中有一个有趣的特性——主题包,这在之前的Windows系统中不可见的。 Windows7主题包 1.壁纸 2.屏保 3.系统声音 4.侧边栏 5.主题颜色 6.鼠标指针 7.桌面图标 相比于windows xp而言,制作Windows7主题包其实是一件很简单的事情,因为不需要使用任何第三方的工具。 步骤/方法 1 二、自定义选择多幅桌面背景点击窗口下面左侧的“桌面背景”,直接C:\Users\你的用户名\AppData\Local\Microsoft\Windows\Themes下的该主题文件夹的DesktopBackground 删除或者增加壁纸。另外,我们还可以设置图片轮播的间隔时间以及是否按序播放,如果你在使用电池,最好勾上暂停幻灯片的播放选项。

3 三、更改系统声音系统音效也是可以更改的,不过操作起来比较麻烦,而通常我们都不会去改变这一设置,系统默认即可。 如果你仍然希望更改系统声音的话,可以按照下面的步骤进行操作: 1.右键点击桌面进入个性化窗口; 2.点击下方的“声音”,可以看到声音方案默认为“Windows 3.点击“程序事件”中任意一项,则激活最下方的声音,点击右侧的“浏览”,选择一个.wav文件作为系统声音即可; 4.不要忘记点“应用”,最后确认退出。

; 四、打开屏幕保护程序屏幕保护程序可能已经被大家所遗忘,但在制作Windows7

“个性化作文”主题教研活动

“个性化作文”主题教研活动 一、课题产生的背景 《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,实现写作的个性化。”我校是一所普通的农村校,生源素质较差,家庭所营造的学习环境和氛围也较差。作文对学生来说是一件无比头疼的事。学生习作时有的抄作文选,有的东拼西凑,有的三言两语。作文内容千篇一律的现象普遍存在,根本谈不上创新与个性表达。而《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达,发展个性;另一方面强调了学生习作要适应社会,注重交流。而我校学生习作现状与课标要求相去甚远。因此,改进和加强我校的习作教学显得十分重要和紧迫。在这样的背景下如何上好习作指导课成为习作教学的重中之重。然而,如何激发学生的习作兴趣,如何在课内让学生学会写具体,如何在习作教学中培养学生创新思维,让学生个性化表达。这些问题时常困扰着我们。为了让我校教师上好习作指导课,提高学生的习作水平,我校开展了“体验生活,勇于创新,个性表达”为主题的习作教研活动,并邀请了县教师进修学校小学教研室部分教研员及本部外其他小学中青年语文教师参与教研。 二、案例描述 教研主题:体验生活勇于创新个性表达

教研时间: 2012.5.15 教研地点:中心小学多媒体教室 教研主持单位:中心小学 教研主持人:侯丽微 参加人员:全体语文教师 教研过程: 1、听课活动----“体验生活勇于创新乐于表达”指导示范课。郭金荣老师执教《课堂体验游戏作文》第一课时。 2、课后教师互动,探究焦点问题 话题一:如何调动学生习作的兴趣? 主持人:如何让学生乐于习作?这一直是个难题。现在,请大家各抒己见,畅所欲言。 教师1:习作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 教师2:首先要让学生有体验。当学生有了自己心里想说的话,有了对周围事物的观察,有了对现实生活的关注与热爱,才能够提高习作的兴趣,才会乐于表达。 教师3:努力创造一种和谐、融洽、欢快的课堂气氛十分重要。这堂习作课,学生兴致高涨,思维活跃,不少学生平时习作时的畏惧、为难情绪不见了。 教师4:引导学生走出家门,去看看清山秀水;引导学生把目光投向身边的凡人小事;引导学生关注国内外大事。想方设法开放学生感受

幼儿园案例:大班幼儿角色游戏主题个性化的指导 幼儿园大班案例

案例:大班幼儿角色游戏主题个性化的指导 一、生成背景: 反思角色游戏的主题往往相差无几,都是娃娃家、医院、点心店、表演游戏等等,这些游戏主题一般都是老师预设而成,如创设一个医院环境,材料的准备等,孩子在这样的氛围中自然而然就玩起来了。但总觉得千篇一律,没有新意。试想:如果把游戏主题的开设交给孩子自己,老师做个细心的观察者、童心的支持者、精心的引导者、耐心的帮助者的话,能否有令人意想不到的效果呢?我就此作了尝试:“大班幼儿游戏主题个性化的研究”,力求使游戏主题具有新意、创意和独特性。 二、理论依据: 《幼儿园工作规程》将“遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个别差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的一项重要原则。 《规程》又指出,幼儿园教育活动应“充分利用周围环境的有利条件,以积极运用感官为原则,灵活运用集体活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上的发展。”强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿园教育应充分利用游戏,“促进幼儿能力和个性的全面发展。” 以上是从幼儿个性发展与幼儿的教育作用的角度老阐述两者之间的关系,提出了在游戏中培养幼儿良好的个性,注重个体差异,反映出社会对未来人才特征应具备的健康、丰富、和谐的个性需要,也是幼儿教育发展的总趋势,也为游戏的开展指明了方向。那么如何在角色游戏中促进幼儿的个性化发展呢? 笔者认为:角色游戏以其自主性、愉悦性、注重过程等活动特点,是幼儿依一定兴趣而自然结成的活动,有利于实施个性教育,激发孩子的自主性、能动性与创造性。因此自选游戏主题作为游戏的开始是个性化的首要体现,幼儿可以在自己选择、感兴趣的活动中接受教育影响。尤其是大班的幼儿,情感、能力、态度和知识等方面个性明显凸现,因此教师更应该顺应其需要,做好指导工作。以几个案例阐述。 三、实例分析: 案例一:今天我是农民 灵感来源:一顶斗笠 (我无意中得到的斗笠放在活动室里已有两周了,总想着:可以用来做什么?孩子们看见了常常会戴在头上玩。今天……) 生成情况:幼儿自发 观察与指导: 游戏开始了,周寒拿来斗笠戴在头上,在老师周围转悠。 (这时我没有意识到要产生一个新的游戏,也许她也没有意识到自己要做什么,但她的举动明显地想引起老师的注意,一直以来都是如此的爱表现自己。我因为照顾其他游戏,还没有来得及顾上她,但是我看到她了。)

个性化的桌面主题

个性化的桌面主题 在Windows 7中比以前的系统更加精彩,更多个性化选择。新增的主题包可以把你喜欢的壁纸、声音、窗口颜色、屏幕保护根据自己要求自定义个性化主题包,还可以联网下载更多特色主题包。 首先,在桌面空白处点击鼠标右键,弹出窗口。选择个性化,打开桌面主题设置界面。 1 2 3 4 5 6 7 你可以进行以下设置: 1)当前使用的桌面主题。 2)更多Aero桌面主题包选择。点击其中的一种,就可以更换桌面主题。每一个Aero主题中包含 不同的壁纸、窗口配色、系统声音等。一次选择,就可统一更换所有个性化设置。(Windows 7 家庭普通版不支持此项功能) 3)更多基本和高对比度主题。 4)自由组合和设置一张或多张桌面壁纸。 5)自由设置窗口配色。 6)自由设置系统声音。 7)自由设置屏幕保护。

如何设置桌面主题包 在Windows 7桌面空白处点击鼠标右键,弹出窗口。选择个性化,只要鼠标选择你喜欢的,就可以快速切换。包括窗口、任务栏和开始菜单的配色,以及壁纸和系统声音,都会随之改变。在中文版Windows 7中还包括中国桌面主提包。(Windows 7 家庭普通版不支持此项功能) 除此以外,还可以联机获得更多主题,在线下载更多的桌面主题包。

革新的桌面壁纸 设置一张图片为桌面壁纸 1.在个性化界面中,选择桌面背景。 2.点击你喜欢的图片,桌面背景会随着你的选择而变化。点击保存修改,设置完成。

设置多张图片为桌面壁纸进行幻灯片播放 1.在个性化界面中,选择桌面背景。 2.选择你喜欢的一组或几组照片,也可以勾选或圈选你喜欢的不同组里的多个图片。

win7个性化功能之图文介绍

win7个性化功能之图文介绍 一、个性也可以“打包” windwos 7除了幻灯片壁纸,还为我们带来各种精美的桌面主题,每一个主题包都是由一组精美的壁纸搭配合理的不同色调半透明窗口、系统声音。。。 比如win7自带的“中国”主题包就包含了长城、漓江、黄山等经典风景壁纸。还搭配着机器中国风韵的“书法”声音,让我们桌面的体验效果更完美。 二、如何选择默认主题? 选择默认主题只需要两个步骤:(如图1 、2 所示) 1、在桌面空白处点击鼠标“右键”,在菜单中选择“个性化”,就能打开个性化面板。 2、在个性化面板里提供各种不同风格的主题,有建筑、人物、风景等七种,你可以以根据自己的喜好来选择使用。

三、当然每个人的喜好各有不同,我们还可以自己设计主题哦~ 只要我们点击个性化面板的“桌面背景”、“窗口颜色”、“声音”、“屏幕保护程序”就可以进行相应的设置。 1、桌面背景 在这里,你可以进入壁纸或者图片文件夹,选择一张或几张图片作为可切换使用的壁纸。 2、窗口颜色 在这里,你可以根据你选择的壁纸,选择搭配的半透明窗口颜色,以及透明度。 3、设置系统声音 在这里,你可以根据需要在菜单中选择喜欢的系统声音方案。

4、设置屏幕保护 在这里,你可以根据整体的预览效果,选择喜好的屏幕保护程序,还可以启动屏幕保护程序的时间 5、保存主题 在设置完以上的四项之后,就可以在这里保存主题了,你只需要点击‘我的主题’里的‘保存主题’,并为该主题起个名称,点击‘保存’,我们自定义的主题也就完成了。 四、联机下载更多的主题、壁纸…… 相对来说,自定义主题总要花费比较长的时间,我们可以试试联机下载主题。 下载更多的主题、壁纸 src="https://www.360docs.net/doc/a611496738.html,/UploadFiles_3263/201401/20140110204247275.png" width=280 height=196> 联机获取更多主题 下载主题

主题宴会个性化摆台

观摩“2012年全国职业院校技能大赛中餐主题宴会设计”有感 2012年6月16日,我们一行5人,在酒店及部门安排下有幸到山东省旅游职业学院观摩了“中餐主题宴会设计”比赛。本次比赛是由中华人民共和国教育部等23个部门、组织共同举办的全国职业院校技能大赛,来自全国各省、直辖市、自治区及计划单列市的30支代表队参加比赛。比赛涉及仪容仪表、技能展示、现场互评、专业知识和英语口语等赛事内容。本次竞赛呈现出来的是一场无与伦比、美轮美奂技能与艺术相结合的视觉盛宴,让我们开阔了视野、打开了思路、增长了见识。现将观摩体会总结以下两点如大家进行共享: 一、创新主题宴会设计,彰显文化餐饮魅力 中餐主题宴会设计比赛开始后,各参赛选手八仙过海各显神通,1个小时后一件件巧夺天宫的艺术品展现在我们面前,如不是亲眼所见,真的难以相信,这一切都是真的。以荷花为主题的“和谐发展宴”,在米色台面上,配以淡绿色纱制围裙并以精美的小荷花进行点缀,远远望去犹如一池含苞待放的荷花,郁郁葱葱、随风摇摆让人心旷神怡,站在餐桌边的选手,一袭纯白色打底的旗袍上有中国水墨画荷花的搭配,宛若荷花仙子下凡;以关爱自闭症儿童为主题的“星星的孩子”,主副陪处各悬挂了一个月亮形状的烛灯,宛如家里那盏始终为等我

们回家而亮着得温馨的灯光,菜单也进行了精心设计,采用温暖满屋、宝贝回家、心花怒放等菜品名称,让整个宴会主题更加让人产生怜悯之心;磅礴大气的“赤壁怀古”主题宴会,在客人用餐使用的每块口布上,从主宾开始按顺序,印有参与本次战役的英雄名字,诸葛亮、刘备、曹操、、、餐具也是仿照当时人们使用的制作,另外在每位宾客面前放置了春秋战国时期国家的名字,配以暗红色的布草,整个设计,让人仿佛穿越到烽火连天的三国时期;清新淡雅的“印象西湖”宴会、京味儿十足的“京都韵味”、茶香为主题的“茶宴”、倾情奉献给父亲节的礼物“父爱年轮、孝行天下”,还有苗族同胞带来的“醉苗乡”等等诸多主题宴会设计都从不同角度,通过主题设计、布草、餐具及服务人员的服饰搭配,以不同的形式将历史典故及地方特色,都体现的淋漓尽致,彰显了文化餐饮的魅力。 二、高标准严要求,精益求精出极品 海尔总裁张瑞敏说过:坚持把简单的事情做好就是不简单,坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功,就是在平凡中做出不平凡的坚持。这句话的深刻含义在本次主题宴会设计中我得到了深刻的体会。餐桌摆台是否标准,由测量组评委使用米尺、三角板、自制厘米尺等多种工具齐上阵,量出椅背到桌边的距离、三个杯子的斜角度数、杯肚与杯肚

谈课文解读的个性化

谈课文解读的个性化 发表时间:2013-06-28T15:39:12.047Z 来源:《素质教育》2013年5月总第118期供稿作者:冯璐[导读] 如果我们一味按照“预设”程序进行,那么只有落入僵化、庸俗、沉闷的泥潭。 冯璐河北省邯郸市永年县实验高级中学057150 “成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了”(吕叔湘)。的确如此,要想把课教活,灵活整合三维教学目标,就应结合教材和学生具体实际进行教学设计,给学生留有足够的思考空间,从而培养学生个性化解读课文的能力。 我们知道,如果从语文教学的层面来说,“预设”一般是指在语文教学活动之前,教者对学生可能经历的过程和自己要达到的教学目标的预测和假定;或者说“预设”就是我们通常所说的“计划”,没有“预设”的课堂绝不是一堂好的课堂。但是我们发现,在实施预设教学程序时,如果过分依赖预设的程序,不仅丧失了教师自身的教学个性,同时也不利于学生个性的张扬和发展,更谈不上学生语文素养的提高。学生稍越雷池半步,便一棍子打死,使原本鲜活灵动、充满情趣的语文课堂变得异常沉闷、机械与僵化,学生的主体精神、创新精神几乎丧失殆尽,这绝不是新课改所提倡的课堂教学三个维度教学目标所期望的教学效果。 我在教《窦娥冤》一课时,进行了一次大胆的尝试。结合课本内容与现代中学生的思想,我搞了一次以“穿越时空隧道的心灵碰撞”为题的《窦娥冤》“三维”探究学习讨论会。我预设了以下几个问题:1.窦娥有引经据典的文化吗?2.这折戏的开头,窦娥指天斥地,可结尾发出誓愿要感天动地,这不是自相矛盾吗?3.窦娥的三桩誓愿明明是幻想,却偏偏写成了现实,明明是不合理的,却偏偏写成了合理的,这说明了什么?我设计的意图是针对论题落实三维教学目标,因为通过探究这几个论题是为了深化理解作品——作品的主题、窦娥这一人物形象、关汉卿的语言特色、艺术表现手法。预设的目的是让学生在学习的过程中抓规律、找方法,化知识为能力,从而提高学生鉴赏文学作品的能力,陶冶学生的情操。但在教学的过程中,学生在讨论时生成出新的问题,有的说:“窦娥发愿抗旱三年只想惩贪,没想到受干旱之苦的还是楚州百姓,未免有些自私之嫌吧?”有的学生提出:“我们不希望窦娥死,当初她可以选择嫁给张驴,然后再找机会伸冤报仇。”当这些问题生成之后,课堂上掀起波澜,学生争先恐后表明自己的态度,大胆发言,由此触发了学生的兴奋点,学生与作家的心灵交汇,碰撞出思想的火花,课堂气氛更为活跃。这一未知的设计,着实让我颇感意外,让我觉得课堂教学好像是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能在旅程中发现意外的信息和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。如果我们一味按照“预设”程序进行,那么只有落入僵化、庸俗、沉闷的泥潭。因此,我在课堂上适时点拨引导学生进行世界观、爱情观的探讨,抓住这一契机对学生进行情感、态度、价值观的教育,让学生明白作者创作的意图,理解作品抨击社会黑暗、反封建的主题,体会关汉卿的剧作特色。在整合三维教学目标中要立足于发展学生为本,充分发挥学生的主体性,为学生设置张扬个性的平台。在预设与生成中,无疑是对师生双方的挑战,这就要求教师一定发挥好主导作用,能放能收,引导学生将知识化为能力,重过程,会方法,学做人,进而实现课堂教学目标。 学生对课文内容的理解,生成出错误的结论,并不是坏事,关键在于我们的老师在“预设”时一定要注意抓住这一“错误生成”所带来的契机,要有耐心地去引导学生自己发现问题、自我改正,使学生“生成”出正确的认识,引导学生对问题重新审视,“生成新的”教学资源,使学生的理解趋于正确、深入、全面,以体现良好的、动态的“生成”式教学。 在预设与生成中整合三维教学目标,“问题”是切入点,“问题”是引导学生开展探究性学习的源头活水。找准问题切入点,就可变“要我做”为“我要做”,从而挖掘学生主动发展的潜能,更有效地整合三维教学目标。这就要求老师设计的问题一定是“牵一发而动全身”的关键问题,是“一问能抵许多问”的主问题,而不是那种浅层的琐问碎问。例如关汉卿的《窦娥冤》这篇课文,鉴赏剧作超越现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色是一个难点,我通过预设的问题来解决了这一难点。如:“窦娥的三桩誓愿明明是幻想却偏偏写成了现实,明明是不合理的,偏偏写成了合理的,这说明了什么?”通过讨论可以理解为:作者连写三桩誓愿是借助超越现实的想象,是夸张的手法的艺术构思,这样的处理在作品现实主义的躯干上洒下了一层浪漫主义色彩,显示了正义抗争的强大力量,寄托了作者鲜明的爱憎,反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。它于事于理不合,却为人情所求,这也正是本剧最为成功的一处,是全剧刻画主人公形象最为着力的一笔,是作品艺术性的集中体现,使悲剧气氛更浓烈、人物形象更突出、故事情节更生动、主题思想更深刻,既洋溢着浓郁的生活气息,又充满着奇异的浪漫主义色彩,具有震撼人心的艺术力量。而学生生成的问题也涉及到了与之相关的问题。如:“窦娥发愿‘抗旱三年’只想惩贪,没想到受干旱之苦的还是楚州百姓,未免有自私之嫌吧?”学生生成这样有深度的问题应该是有价值的“生成”,在讨论中老师要加以引导,让学生理解:文学欣赏是以情感人,当观众沉浸在戏剧的氛围中,完全忘记了其他厉害关系,为她而悲,为她而恨,已达到文学作品的教育目的。如果欣赏文学时用纯现实的观点来赏析,那么文学作品便没有它独特的价值了。实质上它既有实用价值又有美学价值。既然是浪漫主义的手法,就不必那么现实主义地去分析问题。 无论怎么说,培养学生个性化解读课文的能力,有一点那是不可忽视的,那就是必须守住教学效益这个底线,让学生大胆思考,积极踊跃地发表自己的见解。投石荡开水中天,要真正地激活课堂,为学生创设张扬个性的平台,培养学生的创造性思维,让学生感受到语文学习是一种乐趣,一种享受,一种语文奇境的探索和渴望。也就是“知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观”三维教学目标。只有这样才能做到以“学生的发展为本”,让课堂成为有生命的课堂。

校园文化建设个性化主题

校园文化建设个性化主题用品目录1.教师职业道德教育系列 (01)君子当励志,志当存高远 (02)大道之行,天下为公 (03)以公胜私,天长地久 (04)得宠思考,居安思危 (05)甚爱大费,多藏厚亡 (06)己情不纵,人情不拂 (07)见素抱朴,少私寡欲 (08)心虚寡欲,廉要自持 (09)谨小慎微,克己奉公 (10)胸怀博大,公而忘私 (11)宽容诚信,勤勉敬业 (12)壁立千仞,无欲则刚 2.爱心小故事系列 (01)爱心,从小培养 (02)百万血汗钱捐款献真情 (03)小老板万元货款献爱心 (04)爱心月饼 (05)为灾区大熊猫献一份爱心 (06)老夫妻携手捐款 (07)爱心在蔓延 (08)煤油大王的帐簿 (09)爱心无国界 (10)爱心永恒 (11)爱心大使 3.古今孝德教育系列 (01)孝感动天 (02)亲尝汤药 (03)戏彩娱亲 (04)鹿乳奉亲 (05)拾葚异器 (06)好孙子张管杰

(07)芦衣顺母 (08)河南大孝子背母打工 (09)用镜头留住爹娘 (10)感动中国的谢延信 4.明礼诚信德育系列 (01)尊老爱幼,仁爱为本 (02)修德增智,荣辱不惊 (03)明礼诚信,知其不耻 (04)大道之行,天下为公 (05)明理通达,轻财重义 (06)坚定信义,维护公德 (07)遵礼重义,诚实信用 (08)事以礼成,国以礼宁 (09)修生养性,贵在克己 (10)乐极则忧,礼粗则偏 (11)诚实守信,立身之本 5.现代德育哲理故事 (01)两个饥饿的人 (02)生存需要伙伴 (03)三个和尚 (04)落水的富翁 (05)两个饥饿的人 (06)生存需要伙伴 (07)捧空花盆的孩子 (08)你快乐我也快乐 (09)赠人玫瑰,手留余香 (10)与人方便,自己方便 6.中小学励志教育系列 (01)艰难困苦铸人才 (02)不达目的不罢休 (03)深陷囹圄志不移 (04)志当存高远

个性化讲义(模板)

少儿个性化教育学科辅导讲义 讲义编号 班级编号:年级:四年级班主任:学员姓名:辅导科目:语文学科教师:课题语文学习(四年级) 授课日期及时段 教学目的1.通过注意力训练,提高学生学习效率; 2.让学生学会如何通过阅读了解和认识美丽的大自然,并学会按照观察顺序介绍 自然景观。学会在自然段中寻找中心句。 3.考查学生前期知识的掌握情况,注重能力的考查、知识的运用(侧重于阅读写作知识的考察)。 教学内容 【课前热身练习】 欢迎加入常春藤学习大家庭,希望你在这里学习愉快!今天是我们第一次上课,我们先介绍一下自己。(师生各自介绍自己) 个人的性格、特长、小幽默、最喜欢的一本书、最喜欢的作家、最喜欢的格言…… 我的窍门:扩大阅读量,多思考,为语文学习打下良好基础。 我的要求:检查上节课所学内容及布置的作业——上课——检查课堂知识学习情况——布置作业 【导入热身】 学习能力教育训练 目的:让学生上课专心听讲,提高听课效率。 训练方法1:老师读一组数字(如2356),学生听完后复述一遍。

例如:老师读:1426895 学生听完就回答:1426895 训练方法2:老师读完一组词语和数字后,学生把听到的汉字词语复述出来。 例如:4-大学-1-人民-0-社会-5-进步 汉字按照顺序依次为:大学—人民—社会—进步 第一组:7-公安-1-小学-3-主人 第二组:0-群众-6-变形金刚-4-手机 第三组:5-电影-7-越剧-2-下雪 听说训练题 训练目的:训练理解能力 训练方法:老师读下列短文,学生认真听,听完故事后,根据故事的内容回答下面问题,然后把故事复述一遍。 乌鸦和百灵鸟 乌鸦真不明白,百灵鸟为什么能够(gou)唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟,都会称赞它。 乌鸦想:我要是能像百灵鸟那样,有一副天生的嗓(sang)子,那该有多好啊!乌鸦实在想不出什么好办法,只好去找百灵鸟请教,求百灵鸟帮它达到目的。 百灵鸟告诉乌鸦:"要想有一副好嗓子,唱出美妙(miao)动听的歌声,得每天清早起得早早的,不管春夏秋冬都要坚持(chi)练习,这样长期不断(duan)地练下去,一定会获得成功。 乌鸦还没听完百灵鸟的话,就怏怏地飞走了。 害怕困难的人,什么也不会得到。 问题: 1、短文一共有()个自然段。 2、怎样才能有一别好嗓子呢?百灵鸟是怎么说的,用笔在短文中画下来。 3、乌鸦练成好嗓子了吗?为什么?

个性化阅读

个性化阅读Revised on November 25, 2020

个性化阅读,秀出心灵的多彩 摘自:《茂名教育资源网》新课程理念下的阅读教学该如何进行,这是当前困扰许多语文教师的一个难题,其实初中语文课程标准对此有着明确的指导意见:“阅读是学生的个性化行为,……应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”这个意见的核心就是关注和重视学生对文学作品的个性化解读。但是学生的阅读能力尤其是个性化解读文本的能力不是与生俱来的,这就需要教师在教学过程中想方设法去激发学生的阅读兴趣,尽可能地发掘学生的阅读潜能,引导其在一次次成功的体验中,萌发参与的热情,不断提高阅读能力。要达到这一目标,要求教师有严谨的教学态度,能在课前吃透教材,对文本有深刻、独特的理解,更要求教师时刻留心,做课堂的“有心人”,不断于细节处引发精彩。笔者在新课程实验教材的教学实践中作了一些有益的尝试,现简述如下: 一、宽容“越轨”,淘出金子 在课堂上,许多教师总是希望学生能牢牢循着自己的思路走,一旦听到一些“不着边际”或听上去有些“唱反调”的问题,就会认为那是调皮捣蛋。其实,提出这样问题的学生未必是存心捣蛋,而是因为他们的思维方式与众不同,思维活动更为活跃。对于这样的学生,教师不能随意地斥责、忽视,而应当宽容地给予他们陈述已见的机会,并趁机进行引导。虽然这些学生提的问题不可能都有价值,但如果教师梳理得当,还是可以从中发掘出许多金子的。我班上有

位小个子的男生叫潘肖晖,语文成绩一般,但总喜欢在我激情讲解,渐入佳境的时候高高举起双手,提出一些出格的问题或发表一些异乎寻常的看法。最初,他的做法引起了班上学生的哄笑,我及时制止了学生们的这一做法,告诉他们能不断地提出问题、提出不同的看法,这样的学习才是积极有效的学习,才是值得提倡的学习。同时,每一次遇到这样的情况,我都会引导学生一起来分析这些问题和看法,评价它们的价值。渐渐地,班里就形成了这样的氛围:遇到有争议的问题和看法,同学们就自发形成几派,展开论辩,在这自发的论辩中,往往能收获许多惊喜。现从中采撷一例: 教学《山中访友》时,读到“蚂蚁,我的小弟弟,茫茫天地间,我们有缘分,也做了一回患难兄弟”一句,在引导学生理解这体现了作者对生命的珍惜和尊重后,我又引导学生进行反思,让他们说说自己曾经怎样对待生活中经常可以看到的蚂蚁。一些男生红着脸说自己在此之前根本没有意识到蚂蚁也是鲜活的生命,有的曾经用脚踩死过它们,有的曾经将它们投入水中以看其挣扎为乐,有的曾经将它们的身体一分为二。学生的忏悔结束后,我趁机教育他们应该像本文的作者一样珍爱生命,珍爱大自然的一草一木,让我们这个世界和谐发展。这时,潘肖晖的手又高高地举起,不等我示意,他就站起来颇有些激动地说:“我觉得作者不能算是真的珍爱生命,因为他摘花了,而花也是有生命的。”不待我发话,学生们马上重读了那一句“采一朵小花,插上我的头发”,一番唇枪舌剑又开始了。 “我不同意潘肖晖的说法。作者摘花并不是存心伤害它,而是因为太喜欢它,情不自禁地采下了它,这是喜欢的一种表现。”

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