简单的排列与组合教学反思

《简单的排列与组合》教学反思

西盟县民族小学杨志华

在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。作为二年级的学生，已有了一定的生活经验。在本节课的设计中，我主要根据学生认知特点和规律，根据学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、实物投影、动手操作、游戏活动等方式组织教学，在教学中努力做到：

一、实践操作——让学生体验“做数学”

教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用衣服卡片、数字组合排列，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。

二、合作交流——让学生体验“说数学”

本节课的教学以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。改变了重教师“讲”知识、轻学生“构”知识的教学模式，按照新的教学

理念和儿童的认知特点，创造性的设计教学，将学生的学习活动置于参观数学广角这样一个模拟情境中，凸现了数学学习的生活化。

整个教学过程我给了学生很大的学习空间，创设了多个活动情境，使得学生始终在玩中感受数学，在玩中体会排列的知识，通过师生的双边活动、合作交流和自主探究，使学生完全在平等、自由、和谐的氛围中学习。

三、联系生活——让学生“用数学”

《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。我对教材进行了灵活的处理，创设了森林王国动物比赛这样一个情境，并始终贯穿于整堂课，通过智能冲浪、过关斩将等一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。

四、激情演绎—让学生“爱数学”

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中我始终是饱含激情，教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中的搭配问题。