10 第二章 离子反应(教师版)

10 第二章  离子反应(教师版)
10 第二章  离子反应(教师版)

第二章离子反应

一、知识梳理

(一)电解质和非电解质

1、电解质:在水溶液里或熔融状态下能导电的化合物叫做电解质。

常见的酸、碱、盐都是电解质。如:氯化钠、氢氧化钠、纯硫酸等。

2、非电解质:在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物叫做非电解质。

如:蔗糖、酒精等化合物。

3、电离:电解质在水溶液中或熔化状态下离解成能自由移动的离子的过程叫做电离。

电解质导电的关键:要有自由移动的离子。

【注意】电解质应是一定条件下,自身电离出自由移动的离子而导电的化合物。但SO2、NH3、CO2等物质,虽然它们的水溶液也能导电,可是它们溶于水后,溶质发生了变化,其自由移动的离子是由生成物电离产生,因而SO2、NH3、CO2等物质属于非电解质。

像蔗糖、酒精等物质,在水溶液里和熔融状态都不发生电离,不能产生自由移动的离子,故它们的水溶液和熔融状态都不能导电。

【实验回顾】相同体积、相同浓度的HCl、CH3COOH、NaOH、NaC1溶液和氨水分别倒入五个烧杯中,接通电源。观察灯泡的明亮程度。

【现象及原理】相同浓度时,HCl、NaOH和NaCl溶液的导电能力比CH3COOH溶液和氨水强。电解质溶液能导电是由于溶液里有自由移动的离子存在,而电解质溶液的导电能力则与溶液里自由移动离子的浓度有关,自由移动离子浓度越高,溶液的导电性越强,自由移动离子浓度越低,溶液的导电性则越弱。所以,HCl、NaOH和NaCl 溶液中自由移动离子浓度高于CH3COOH溶液和氨水中自由移动离子浓度。醋酸和氨水中自由移动离子浓度低,说明醋酸和氨水的电离程度较小,由此证明电解质的电离程度有所不同,电解质有强弱之分。

(二)强电解质和弱电解质

1、强电解质:实验证明,在水溶液里可以全部电离为阳离子和阴离子的电解质叫做强电解质

强酸、强碱和大多数盐都是强电解质,例如,硫酸、氢氧化钠、硫酸钡等。

2、弱电解质:在水溶液里只有部分电离为离子的电解质称为弱电解质。

同浓度的强碱、强酸溶液中的自由移动的离子浓度,比同浓度的弱酸,弱碱溶液中的自由移动的离子浓度大,所以它们的导电能力也强。

弱酸(如醋酸、碳酸、氢硫酸等),弱碱(如氨水等)是弱电解质。水能发生微弱的电离,所以水是极弱的电解质。

3、电离方程式:电解质的电离过程可以用电离方程式(表示电解质电离的式子)表示。由于强电解质和弱电解质在水里的电离程度不同,所以,在书写电离方程式时,要采用不同的表示方式。强电解质在水溶液里全部电离,电离方程式要用“→”表示。如:

HCl→H++Cl-

【思考】书写下列物质在水溶液中的电离方程式:

NaOH H2SO4

NaCl K2CO3

BaSO4 HNO3

Ba(OH)2 KAl(SO4)2

NaHCO3 NaHSO4 【答案】NaOH→Na++OH-,H2SO4→2H++SO42-,NaCl→Na++Cl-,K2CO3→2K++CO32-,

BaSO4→Ba2++SO42-,HNO3→H++NO3-,Ba(OH)2→Ba2++2OH-,KAl(SO4)2→K++Al3++2SO42-,

NaHCO3→Na++HCO3-,NaHSO4→Na++H++SO42-

(三)离子反应

1、离子反应的概念

有离子参加的化学反应称之为离子反应。

2、离子方程式的概念

用实际参加反应的离子符号来表示反应的式子叫做离子方程式。

3、离子反应的类型

①离子之间交换的非氧化还原反应如:Ag++C1-→AgCl↓

②离子和分子之间的非氧化还原反应如:CO2+Ca2++2OH→CaCO3↓+H2 O

③有单质和离子参加的氧化还原反应

如:C12+2OH→Cl-+CIO-+H2O

(四)离子方程式的书写步骤:写、拆、删、查

以电解饱和食盐水反应为例,说明书写离子方程式的步骤。

第一步:写出反应的化学方程式:

2NaCl+2H2O

???→

通电

2NaOH+H2↑+C12↑

第二步:把易溶于水且易电离的物质(强酸、强碱和可溶性盐)写成离子形式,其他物质写化学式,如单质、沉淀、气体、难电离物质、氧化物等。上述化学方程式可改写为:

2Na++2Cl-+2H2O

???→

通电

2Na++2OH-+H2↑+C12↑

第三步:删去两边未参与反应的离子,即为:

2Cl-+2H2O

???→

通电

2OH-+H2↑+C12↑

第四步:检查方程式两边各元素的原子个数和电荷总数是否守恒。

【思考】下列各组物质能否发生反应?写出反应的离子方程式。

(1)硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液

(2)硫酸铜溶液与氢氧化钾溶液

(3)碳酸钠溶液和盐酸

(4)碳酸钙与盐酸

(5)氢氧化钾溶液和硝酸

(6)氢氧化钠溶液和硫酸

【答案】Cu2++2OH-→Cu(OH)2↓,Cu2++2OH-→Cu(OH)2↓,

CO32-+H+→H2O+CO2↑,CaCO3+H+→Ca2++H2O+CO2↑,

OH-+H+→H2O, OH-+H+→H2O

【归纳】离子方程式与一般化学方程式不同。离子方程式不仅表示特定物质间的某一个具体反应,而且表示了所有同一类型的化学反应。

复分解反应(离子互换反应)发生的条件:生成沉淀、气体或水等难电离的物质。

【注意】微溶物要视其具体情况而定,一般做反应物时写成离子形式,做生成物时写成化学式。但如果做反应物的微溶物是悬浊液,则将该微溶物写成化学式。如:将二氧化碳气体通入澄清的石灰水中,则将Ca(OH)2写成离子形式,其离子方程式为:

CO2+Ca2++2OH→CaCO3↓+H2O

若将Cl2通入石灰乳中,此时Ca(OH)2写成化学式,其离子方程式为:C12+Ca(OH)2→Ca2++Cl-+ClO-+H2O 二、典型例题

【例1】下列物质能导电的是_____________,属于电解质的是_____________,属于非电解质的是_____________。

①汞②液氨③氯水④氯化钠晶体⑤盐酸⑥干冰⑦三氧化硫⑧金刚石

【解析】(1)电解质与非电解质均属于化合物的范围,确定电解质与非电解质时,既要排除单质,又要排除混合物。

(2)导电性不是电解质在任何状况下都有的性质,而是在电解质溶于水或熔化时才具有的性质。(3)电解质的水溶液或熔化状态下的导电是离子导电,所以电解质必须是自身电离而产生自由移动离子的物质。答案是能导电的是①、③、⑤;属于电解质的是④;属于非电解质的是②、⑥、⑦。

【例2】下列离子方程式正确的是:

(A)氯气跟水反应:Cl2+H2O 垐?

噲?2H++Cl-+ClO-

(B)硫化亚铁跟盐酸反应:S2-+2H+→H2S↑

(C)金属铁跟稀硫酸作用:2Fe+6H+→2Fe3++3H2↓

(D)氢氧化钡跟稀硫酸反应:Ba”+SO42-→BaSO4↓

(E)在澄清石灰水中通入过量的CO2气体:OH-+CO2→2HCO3-

【解析】(1)次氯酸是弱电解质,应写成HClO。

(2)硫化亚铁是难溶于水的盐,应写成FeS。

(3)稀硫酸是弱氧化性酸,只能将Fe氧化成Fe2+。

(4)氢氧化钡与稀硫酸反应除了生成BaSO4外,还生成弱电解质H2O。

(5)石灰水中通入过量的CO2,反应应分两步进行:

Ca2++2OH-+CO2→CaCO3↓+H2 O

CaCO3+CO2+H2O→Ca2++2HCO3-

将以上两步连续进行的反应合并后,消去两边相同的微粒即得:OH-+CO3-→HCO3-,正确选项为(E)。【例3】判断下列各组离子能否大量共存:①Na+、OH-、Cu2+、Cl- ②H+、Na+、OH-、K+ ③K+、SO4-、Cl-、Ba2+ ④H+、Cl-、Na+、CO32- ⑤K+、S2-、Cl-、Na+ ⑥K+、SO42-、HCO3-、H+。

【解析】离子能否共存,目前主要考虑三个方面,有无沉淀、气体、水(或难电离物质)形成。①Cu(OH) 2沉淀②H2O形成③BaSO4沉淀④H2O和CO2生成⑥H2O和CO2,只有⑤能大量共存。

三、课堂练习

1.下列物质属于电解质的是( )

A.Fe B.BaSO4 C.CO2 D.乙醇

2.下列物质属于强电解质的是( )

①NaNO3 ②NH3·H2O ③Ba(OH) 2 ④CH3COOH ⑤NaHCO3

A.①②⑤B.①③④C.②③④D.①③⑤

3.电解质溶液导电能力的强弱决定于( )

A.溶液中离子的浓度B.溶液的浓度

C.溶液的体积D.电解质本身的化学性质

4.在下列物质中,属于弱电解质的是( )

A.HNO3 B.NH3·H2O C.CH3COONa D.Na2SO4

5.在20毫升0.1mol/L醋酸溶液中逐滴加入20毫升0.1mol/L氨水溶液,溶液导电能力( ) A.逐渐减弱B.逐渐增强C.不变D.先增强后减弱

6.下列离子在无色透明的溶液里能大量共存的是( )

A.Cu2+、Na+、Cl-、NO3- B.CO32-、OH-、Ba2+、Cl-

c.Na+、H+、Cl-、SO42- D.H+、K+、NO3-、CO3 2-

7.电解质的导电性强弱与溶液中离子浓度的大小有关。在烧杯中放一定量的稀硫酸,插入电极并通电,然后不断分别滴加下列各溶液,测得电流强度与滴加溶液体积的关系如图,符合该曲线的溶液是( )

A.氢氧化钠溶液B.氯化钡溶液

C.氢氧化钡溶液D.盐酸溶液

8.写出下列离子方程式相对应的化学方程式:

(1)H++OH-→H2O

(2)Ba2++SO42-→BaSO4↓

(3)2H++CO32-→H2O+CO2↑

(4)Cu2++Zn→Cu+Zn2+

9.某无色溶液中可能有SO2-、CO32-、Cl-等阴离子中的一种或几种。

①当该溶液中有大量H+存在时,则溶液中可能含有______________________

②当该溶液中有Ba。’存在时,则溶液中可能含有______________________

10.写出下列物质的电离方程式:

(1)明矾______________________

(3)硫酸氢钠______________________

(2)碳酸氢钠______________________

(6)氨水______________________

(4)水______________________

四、课堂总结(由学生回答,答案请见知识梳理部分)

1.什么是电解质?什么是非电解质?举例说明。

2.以氯化钠、氯化氢为例叙述电解质溶于水后是如何发生电离的。

3.什么是强电解质?什么是弱电解质?举例说明。

4.离子方程式与化学方程式有什么不同之处。

5.复分解反应完成的条件是什么?

6.复分解反应发生的根本原因是什么?

五、视野拓展

弱电解质的电离方程式

弱电解质在水溶液里溶质只有部分电离。在弱电解质的溶液中,不仅存在着分子电离成离子的过程,同时也存在着离子结合成弱电解质的过程(如图),弱电解质的电离是个可逆的过程,电离方程式中用“垐?

噲?”表示。如:

六、课后作业

1.下列物质中,导电性能最差的是( )

A.熔融氢氧化钠B.盐酸C.石墨棒D.固态氯化钾

2.下列各组离子在溶液中能大量共存的是( )

A.Ca2+、HCO3-、Cl-、Na+B.K+、Ag+、Cl-、NO3-

c.H+、Ba2+、Cl-、SO42-D.H+、Cl-、CH3COO-、SO42-

3.下列状态下的物质,属于电解质,且能导电的是( )

A.纯硫酸B.熔化的NaOH C.SO2D.纯碱固体

4.把0.05mOl NaOH固体分别加入到l00mL下列液体中,溶液的导电能力变化最小的是( )

A.自来水B.0.5mol·L-1盐酸

C.0.5mol·L-1CH3COOH溶液D.0.5mol·L-1KCl溶液

5.下列反应中,能用离子方程式H’+OH一一H。O表示的是( )

A.H2SO4+2NaOH→Na2SO4+2H2O

B.Cu(OH) 2+2HNO3→Cu(NO3) 2+2H2O

C.NH3·H2O+HCl一NH4C1+H2O

D.Ba(OH) 2+H2SO4→BaSO2↓+2H2O

6.下列各组离子,在强碱性溶液中可以大量共存的是( )

A.K+、Na+、HCO3、SO42-B.NH+、K+、C1-、NO3-

C.Fe3+、Na+、C1-、NO3-D.Na+、K+、C1-、NO3-

7.锌粒投入稀H2SO4中,溶液里___________离子的量减少,___________离子的量增加,___________离子的量没有变化,反应的离子方程式是______________________。

8.在下列物质中:①CH3COOH ②HCl ③NaOH ④NH3·H2O ⑤BaSO4⑥Na2CO3⑦C2H5OH ⑧H2O

⑨SO2⑩Fe

(1)属于强电解质的是___________;(2)属于弱电解质的是___________;

(3)属于非电解质的是___________;(4)溶液中主要以离子形式存在的是___________。

9.写出下列物质的电离方程式。

(1)硫酸钠______________________ (2)盐酸______________________

(3)硫酸______________________ (4)氢氧化钡______________________

10.写出下列反应的离子方程式:

(1)硫酸铜溶液与氢氧化钾溶液反应:______________________

(2)硝酸银溶液与氯化钠溶液反应:______________________

(3)大理石与稀盐酸反应:______________________

(4)铁片放入稀盐酸中:______________________

(5)醋酸与氢氧化钠溶液反应:______________________

(6)氢氧化钡溶液与稀硫酸反应:______________________

11.某河道两旁有甲、乙两厂。它们排放的工业废水中,共含K+、Ag+、Fe3+、C1-、OH-、NO3-六种离子。

(1)甲厂的废水明显呈碱性,故甲厂废水中含有的三种离子是___________、___________、___________。

(2)乙厂的废水中含有另外三种离子。如果加一定量___________ (选填:活性炭、硫酸亚铁、铁粉),可以回收其中的金属___________ (填写金属元素符号)。

(3)另一种设想是将甲厂和乙厂的废水按适当的比例混合,可以使废水中的___________ (填写离子符号)转化为沉淀。经过滤后的废水主要含___________,可用来浇灌农田。

答案:

一、课堂练习

1.B 2.D 3.A 4.B 5.D 6.C 7.C

8.(1)HCl+NaOH→NaCl+H2O (2)BaCl2+Na2SO4→BaSO4↓+2NaCl (3)H2SO4+Na2CO3→Na2SO4+H2O+CO2↑(4)CuSO4+Zn→ZnSO4+Cu

9.(1)SO42-、C1- (2)C1-

10.(1)KAl(SO4) 2→K++A13++2SO42- (2)NaHCO3→Na++HCO3-(3)NaHSO4→Na++H++SO42-

(4)H2O垐?

噲?CH3COO-+H+(6)NH3·H2O垐?

噲?NH4++OH-

噲?H++OH-(5)CH3COOH垐?

二、课后作业

1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D

7.氢离子锌离子硫酸根离子Zn+2H+→Zn2++H2↑

8.(1)②③⑤⑥(2)①④⑧(3)⑦⑨(4)②③⑤⑥

9.(1)Na2SO4→2Na++SO42-

(2)HCl→H++C1-(3)H2SO4→2H++SO42- (4)Ba(OH)2→Ba2++2OH-

10.(1)Cu2++2OH-→Cu(OH) 2↓(2)Ag++Cl-→AgCl↓(3)CaCO3+2H+→Ca2++H2O+CO2↑

(4)Fe+2H+→Fe2++H2↑(5)CH3 COOH+OH-→CH3COO-+H2O (6)Ba2++2OH-+2H++SO42-→BaSO4↓+2H2O

(7)CO2+Ca2++2OH-→CaCO3↓+H2O (8)CuO+2H+→Cu2++H2O

(9)HCO3-+H+→H2O+CO2↑(10)HCO3-+OH-→H2O+CO32-

11.(1)OH-、C1-、K+(2)铁粉Ag (3)Ag+和C1-、Fe3+和OH-K+、NO3-

高中化学第二章化学物质及其变化2_2离子反应练习二新人教版必修1

第二节离子反应练习二 ()1.下列电离方程式,书写正确的是 A. Al2(SO4)3 =2Al3+ + 3SO42- B.AlCl3 = Al3++ Cl3- C. M g(N O3)2 = Mg+2 +2NO3- D.KMnO4 =K+ +Mn7+ +4O2- ()2.下列反应属于离子反应的是 A.H2和O2反应生成水B.铁片投入稀硫酸中 C.NH4HCO3受热分解 D.NH3遇HCl气体生成白烟(NH4Cl) ()3.下列各组物质相互混合后,不会发生离子反应的是 A.Na2SO4溶液和MgCl2溶液 B.Na2CO3溶液和稀硫酸 C.NaOH溶液和Fe2(SO4)3溶液 D.Ca(OH)2和盐酸 ()4.铁、稀盐酸、澄清石灰水、氯化铜溶液是初中化学中常见的物质,四种物质间的反应关系如图所示。图中两圆相交部分(A、B、C、D)表示物质间的反应,其中对应反应的离子方程式书写正确的是 A.OH-+HCl===H2O+Cl- B.Ca(OH)2+Cu2+===Ca2++Cu(OH)2 C.Fe+Cu2+===Cu+Fe2+ D.Fe+2H+===Fe3++H2↑ ()5.下列离子反应方程式,书写正确的是 A.向碳酸钠溶液中加盐酸 CO32- + 2H+ = H2O +CO2↑ B.向稀硫酸溶液中投入铁粉 2Fe +6H+ = 2Fe3+ +3H2↑ C.向盐酸中投入碳酸钙 CO32- + 2H+ = H2O +CO2↑ D.氢氧化钡溶液中加入硫酸 H+ + OH- =H2O ()6.在离子方程式中,电荷是守恒的。如下列离子方程 式:RO n-3+F2+2OH-===RO-4+2F-+H2O,由此 可知在RO n-3中,元素R的化合价是 A.+4 B.+5 C.+6 D.+7 ()7.下列各组离子反应可用H++OH—= H2O表示的是 A.氢氧化钡和硫酸 B.氢氧化铜和盐酸 C.硝酸和氢氧化钠 D.硫酸和氨水 ()8.下列各组的两种物质在溶液中的反应,可用同一离子方程式表示的是 A.Cu(OH)2与盐酸,Cu(OH)2与醋酸

氧化剂和还原剂教学设计

《氧化剂和还原剂》 太和二中刘东升 一.教学背景分析 (一)、教材分析:本节为高中化学必修一(鲁科技版)第二章第三节内容 1.知识脉络 本节教材主要介绍氧化还原反应的知识,从物质在化学反应中所起的作用的角度引出氧化剂和还原剂,以铁及其化合物为例,应用氧化还原反应的知识,研究物质的氧化性和还原性。教材从分析氧化还原反应中元素的化合价的升高和降低,直接定义了氧化剂和还原剂的概念;通过讨论物质所含元素化合价,可推断该物质的氧化性和还原性,并通过KMnO4与KI 反应进行验证;最后介绍常见的氧化剂和还原剂。 2.知识框架 1)、氧化还原反应对立统一关系的两条线: 反应物反应物性质实质元素(判断依据) 反应过程 还原剂→还原性→失e-→化合价升高→氧化反应 氧化剂→氧化性→得e- →化合价降低→还原反应 3.新教材的主要特点: 1)、新教材注意以生动的语言、严密的逻辑推理、严格把握教学的深广度,注意突出重点,分散难点,教材不要求补充氧化产物和还原产物的概念,不要求用“双线桥”法表示电子转移的方向和数目,不要求氧化还原反应方程式的配平。

2)、重视化学实验的作用。教材收集一些典型有效的实验来描述氧化还原反应等化学概念和原理,加强教学的直观性,例如,采用锌与硫酸铜溶液反应的实验,电流计指针的偏转有力说明氧化还原反应的实质。 3)、重视加强化学与社会的联系。教材介绍了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的重要应用,同时辨证地介绍了氧化还原反应给人类带来的危害和 (二)学生情况分析 1.知识基础 学生通过初中的学习已经认识化学中常用的元素的化合价,在“氢气还原氧化铜”反应中了解了氧化反应和还原反应的定义,能从化合价变化的角度认识氧化还原反应的判断标准。也初步了解氧化反应对人类社会的利弊。结合初中的知识,学生能说出一些氧化剂和还原剂,但不多也不成规律。 (2)实验技能基础 学生来自各个初中学校,实验的动手能力参差不齐,但经过一个月的前期学习,尤其是研究物质性质的方法和程序及电解质中离子反应两部分内容的教学后,学生的动手能力和实验设计思想有一定提高。 因此本节采取的思路是:先让学生回顾已有知识从有无化合价变化的角度认识氧化还原反应→了解氧化剂、还原剂的概念→设计实验探究铁及其化合物的氧化性还原性→依据实验结论提升知识。 二.教学目标 (一)知识与技能目标 1、通过对一些化学反应的“交流·研讨”活动,使学生能从化合价变化和电子转移认识并建立氧化剂、还原剂的概念。初步了解化合价与氧化剂、还原剂关系的一般规律。

【重点推荐】人教版高中化学必修一氧化还原反应

高中化学学习材料 (精心收集**整理制作) 【精品资源】临川一中新人教版化学必修1满分课堂--氧化还原反应 1.用化学方程式表示下列反应,并注明反应属于四种基本反应类型中的哪一种。 (1)三氧化硫跟水反应 (2)加热高锰酸钾制氧气 (3)氧化铁跟盐酸反应 (4)氧化铜跟铝在高温下生成氧化铝和铜 思路解析:基本反应类型是按反应物及生成物的基本形式来分类的,多种反应物生成一种产物为化合反应,反之为分解反应;一种单质与一种化合物反应生成一种新的单质和一种新的化合物称为置换反应,在溶液中离子间交换的反应则是复分解反应。 答案:(1)SO3+H2OH2SO4(化合反应) (2)2KMnO4△ K2MnO4+MnO2+O2↑(分解反应) (3)Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2O(复分解反应) (4)3CuO+2Al 高温 Al2O3+3Cu(置换反应) 2.下列不属于氧化还原反应的是() A.3Cl2+6KOH====5KCl+KClO3+3H2O B.2NO2+2NaOH====NaNO3+NaNO2+H2O C.SnCl4+2H2O====SnO2+4HCl D.3CCl4+K2Cr2====2CrO2Cl2+3COCl2+2KCl 思路解析:分析一个化学反应是不是氧化还原反应,最常用的方法就是分析参加反应的元素中是否有化合价的变化。 答案:CD 3.氧化还原反应的实质是() A.元素化合价发生变化 B.反应中有氧原子的得失 C.反应中有电子得失或电子的偏离 D.反应后生成新物质 思路解析:氧化还原反应的实质是元素的原子间有电子的得失或偏离。 答案:C 4.下列说法正确的是() A.氧化还原反应的本质是元素化合价发生变化 B.还原剂是一种能够得到电子的物质 C.物质所含元素化合价升高的反应是还原反应 D.氧化反应和还原反应是同时发生的 思路解析:这是一组概念的考查,氧化还原反应的本质是元素原子间的电子得失或偏离;还原剂是在化学反应中失去了电子的物质;物质所含元素化合价升高的反应叫氧化反应。

氧化还原反应综述新课标人教版

氧化还原反应综述 学习目标: 1、掌握氧化还原反应与元素化合物知识的联系。 2、建立氧化还原反应知识、规律、观点、方法、能力、题型、态度综合一体化。 3、用科学的方法落实有关氧化还原反应的基础知识,掌握高考中有关氧化还原反应题型的解题思路。 学习内容: 一、知识与方法 (一)氧化还原反应与元素化合物知识的联系 1、氧化还原反应的本质:凡有_____________________的反应是氧化还原反应,表现在___________反应前后有变化。 2、联系:回顾下列物质的性质,其中在反应中能发生氧化还原反应的大约占多

元素化合物只是中占有重要地位。 (二)氧化还原反应的有关概念 ne —失ne —,化合价升高,被氧化 总结规律:1、氧化性、还原性强弱比较 (1)依据元素周期表。(2)依据金属性、非金属性强弱(在溶液中反应)。 (3)依据反应原理:氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性。 还原剂的还原性大于还原产物的还原性。 (4)依据反应条件及反应剧烈程度。(5)依据氧化还原反应程度。 (6)依据电化学原理。(7) 依据反应浓度大小 2、氧化还原反应规律: (1)反应先后规律(2)得失相等规律(3)归中规律(只靠近、不交叉) (4)邻位转化规律(5)跳位转化规律。 (四)氧化还原反应中电子转移的表示方法。 1、单线桥法:箭头由________指向_________,标出电子转移的总数。 2、双线桥法:一个箭头由氧化剂指向_______产物,电子总数前写________(填“得”或“失” );另一个箭头由________指向___________,电子总数前写

第二章第二节 离子反应(第2课时) ——离子反应及其发生的条件 教学设计

第二章第二节离子反应(第2课时) ——离子反应及其发生的条件 一、教学设想和策略 在上一节课,学生已经学习了电解质的概念,知道了酸、碱、盐在水溶液中的电离。因而学生很容易了解电解质在溶液里所起的反应的实质是离子间的反应。在此基础上,即可很自然地转入到对离子反应的讨论。 通过【学生实验探究1】对现象的分析,引导学生得出CuSO 4溶液和BaCl 2 溶 液反应的实质是溶液中的Ba2+和SO 4 2-反应,从而引出离子方程式的概念。通过“是不是溶液混合就会发生离子反应呢?”过渡到对离子反应发生的条件的探究。然后,通过【学生实验探究2】的实验设计和结果分析,总结出离子互换型离子反应发生的条件。 学生知道了离子反应的本质,了解了离子互换型离子反应发生的条件后,再来简单介绍离子方程式的书写方法。这样设计主要有两好处:一是学生很快的知道哪些离子可以反应(或参加反应),直接写出表达式,再配平,改进了传统的“写”、“拆”、“删”、“查”书写步骤过于机械化而造成的思维定势。二是进一步加深对离子反应的本质的理解,从而引出离子方程式与化学方程式的不同之处。这样,很自然地又过渡到离子方程式比化学方程式的应用更为广泛。 本课题内容是高中阶段化学课程中较重要也较难理解和掌握的内容之一,因此主要采用通过“实验—观察—问题—分析—讨论—结论”的教学策略。 二、教学目标 (一)知识与技能 1. 通过设计硫酸铜与氯化钡反应的实验,自己推断出离子反应的概念。 2. 通过分析实验事实,说出离子交换引起的离子反应发生的条件 3. 学会简单离子反应的离子方程式的书写方法。 (二)过程与方法 1. 通过交流硫酸铜溶液与氯化钡溶液反应的现象,养成探究的良好习 惯; 2. 从几组探究实验中,得到离子反应的条件,体验科学探究过程; 3. 通过本节内容的学习,使学生初步学会通过化学实验来研究化学知识的 方法。 (三)情感态度与价值观

高中化学 《 氧化剂和还原剂》教案(1)

氧化剂和还原剂 [教学设计说明] 通过第一节“元素与物质的分类”的学习使学生能用化学的眼光看清这个物质的世界,第二节进一步学习这六类物质中最重要的三种“电解质:酸、碱、盐”并能书写离子方程式;酸、碱、盐之间大多是复分解反应(无化合价变化); 第三节研究氧化还原反应是根据反应物在化学反应中的表现(元素的化合价有变化)而将反应物分为氧化剂和还原剂,是研究物质性质的又一新角度,同时也为后面“化学反应的利用——原电池”奠定基础. 因此根据本节教材承上启下的作用而设计的教学思路是: (1)巩固和加强元素化合价知识,使学生充分感知化合价变化是“物质世界”相互转化中最普遍和最有利用价值的化学变化;同时也是对初中化学薄弱环节一个及时的补充和提高; (2)从新的角度归纳“物质的分类及其化学反应”的特点,使学生明确物质世界中两大类反应:“复分解反应”和“氧化还原反应”的本质区别,认识“物质世界”的复杂性(有无数变化)与简单性(只二大类反应)、个性(有电子转移、无电子转移)与共性(有新物质生成)的对立统一。 [教学目标] ● 知识目标: (1)通过对多个化学反应的分析、归纳,采取“概念形成”的方法使学生能从化合价的变化的角度认识并建立氧化还原反应的概念。 (2)通过实验事实和思考,初步理解氧化还原反应的本质是电子转移,并认清电子转移与化合价升降的相关关系。 (3)联系生活、生产实际,初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。 ● 能力目标: 1.培养学生由点及面的学习能力:通过氧气作为氧化剂的代表,一种典型物质的性质可以 代表一类物质的性质;这一学习方法在以后的同族元素性质的学习中要得到广泛的应用,日常生活中“窥一斑而知全貌”是一种重要的学习策略。 2.培养学生利用实验的探究能力:化合价的变化是氧化还原反应的外在特征与表现,其内在的本质原因应通过实验来探究分析,在实验中电流计指针的偏转可以有力的证明电子的转移是反应内在的原因。 3.培养学生课堂学习的自我总结能力:学生语言表达能力差是一种普遍的现象,课堂的最后让五名学生分别充当氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、氧化还原反应来上台自我表述与总结,是本节课设计的一个亮点,生生互动的参与达到最佳学习效果。

氧化还原反应教学设计(人教版)

氧化还原反应(第一课时)教学设计 【教材依据】 本节为高中化学必修一(鲁科技版)第二章第三节内容。 【设计思路】 指导思想 新课程标准重在培养学生分析问题,解决问题的能力。基于这样的培养目的,教学设计中要体现出学生作为教学活动的主体,让学生积极的参与到教学实践中来。本节课堂教学模式是在课前预习的基础上,通过课堂创设情景,提出问题,学生讨论交流,进行活动探究,总结得出结论。其目的是让学生在教师的引导下通过自己的思考,分析,实验,得出结论。 设计理念 本节课通过分析参加反应的各物质所含元素化合价是否有变化,建立氧化还原反应的概念,然后探讨氧化还原的本质。 教材分析 在中学阶段的化学基本概念,基础理论知识中,氧化还原反应占有非常重要的地位,是中学化学教学的重点和难点之一。中学涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念,才能使他们真正理解这些反应的实质,正确探究物质的氧化性和还原性。 在初中化学学习中,学生已经接触了许多化学反应,并能根据四种基本反应类型对化学反应进行分类,但是,没有从得氧失氧角度认识化学反应,更没有形成氧化还原反应概念。由于得氧失氧并不是氧化还原反应的实质,本节课引导学生直接从化合价的层面认识氧化还原反应。 学情分析 学生通过初中的学习已经认识化学中常用的元素的化合价,有能力分析清楚物质中各种元素的化合价,也初步了解了电子转移对元素化合价的影响。为课堂上讨论氧化还原反应的本质奠定了知识基础。学生来自各个初中,讨论问题能力参差不齐,但是经过这一个多月的前期培养,分析,讨论的能力有提高。 【教学目标】 知识与技能 ①学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应;初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法;理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。 ②掌握四种基本反应类型与氧化还原反应之间的关系。 过程与方法: 掌握探究物质氧化性和还原性的过程与方法。 情感态度与价值观: ①使学生体会到氧化还原反应的普遍存在,并能举例说明生产生活中的氧化还原反应。 ②进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。 【教学重点】 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应 【教学难点】 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应;让学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。 【教学准备】 学生准备复习初中化学中常用的元素的化合价,预习氧化剂还原剂知识。 教师准备教学媒体、课件;锌-石墨-硫酸铜原电池装置。

教案氧化剂和还原剂

教案氧化剂和还原剂 氧化剂和还原剂 一、教学目标 知识目标 1.通过化学方程式的分析,使学生能以化合价的变化和电子转移的得失认识并建立起氧化剂和还原剂的概念 2.初步了解化合价与氧化剂、还原剂、氧化性、还原性之间的联系 3.了解常见的氧化剂和还原剂 能力目标 学会用化合价的变化来判断氧化剂和还原剂,能够判断氧化性和还原性的相对强弱情感目标 培养学生用辩证的对立统一的观点分析事物的意识

二、教学重点 1.掌握氧化剂和还原剂的概念 2.掌握氧化性和还原性的概念 三、教学难点 判断物质的氧化性和还原性的相对强弱从而来判断这种物质是氧化剂还是还原剂 四、教学过程 老师:同学们,在上新课之前我们先回顾一下上节课学的知识,在上节课中我们学习了氧化还原反应的概念,实质以及用双线桥法来表示一个氧化还原反应,现在我请一位同学回答一下什么是氧化还原反应?xx同学 学生:在反应过程中元素化合价发生变化的反应叫氧化还原反应 老师:请坐,回答的很好,氧化还原反应的实质也是上节课的重点,再请一位同学回答一下氧化还原反应的实质是什么? xx同学

学生:实质是电子的转移 老师:很好,请坐,看来同学们对上节课的内容都掌握了,下面我写几个反应大家判断一下哪些反应是氧化还原反应 CaCO3==CaO + CO2↑(1) Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑(2) Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2 (3) Cl2+H2O=HClO+HCl (4) 老师:大家看一下哪几个反应是氧化还原反应 学生:2,3,4是氧化还原反应 老师:对,第1个反应中元素的化合价没有发生变化所以不是氧化还原反应我们把它擦掉,上节课我们学习了用双线桥法表示一个氧化还原反应,下面我们以锌和硫酸反应为例我们一起用双线桥表示一下。首先是标元素的化合价,Zn是0价,生成的ZnSO4中的Zn是+2

人教版氧化还原反应导学案.doc

2. 3氧化还原反应第1课时氧化还原反应学案(人教版必1) [学习ti 标定位]i.能够从化合价变化利电子转移的角度认识氧化还原反应,并会分析判 断。2.能够正确识别四种基本反应类型(化合、分解、置换、复分解)中的氧化还原反应。 自主学W 教材独立思考问题 1. 熟悉化合价的有关规律 (1) 在单质中元素的化合价为“0” ;(2)在化合物中,金属元素化合价一般为; 非金属元素的化合价一般既有 ________ 又有 ________ ,但H 通常为 _________价,0通常为 价;(3)可以依据在化合物里各元素的正、负化合价代数和 进行推算; U) “版”(乂叫原子团)的化合价的确定:由组成根的原子的化合价推算出来,如:由于。 为一2价,H 为+1价,则氢氧根的化合价为:;由于S 为+ 6价,0为一 2价,则硫酸根的化合价为: o 2. 标出下列各组物质中指定元素南化合价 (1您0Q)典2。3堕2。阻。2 (2) 1(血0甚2也0|业0迎匹12 (3) C LHClKClKcTOsNaClO (4) H 2SSftH2S03H2S01K 2S0I (5) N II3NH1IICO3N2ONONO2NHNO3 (6) B aSO iNaN03CaC03Fe (OH) 3Ee (OH) 2 Cu 2 (OH) 2CO3 府中学习过许多化学反应,若从反应物和生成物的类别及种类多少可分为化合反应、分 解反应、置换反应和复分解反应(即四种基本反应类型);若从得氧失氧的角度,化学反应又 可分为氧化反应(得到氧的反应)和还原反应(失去氧的反应)。现在探究学习氧化反应和还原 反应与元素的化合价之间有怎样的联系? 课堂活动区 合作探究重点互动撞击思维 知识点-?从化合价的变化认识氧化还原反应 [探究活动] 1. 写出碳还原氧化铜的化学方程式;请根据初中学习过的知识分析PI 答下列问题: 在这个反应中,碳发生了怎样的变化(或反应)?氧化铜发生了怎样的变化(或反应)?反 应前后元素的化合价发生了怎样的变化?化合价的变化与氧化反应和还原反应之间有怎样 的关系? 2. 请分析下列各反应中元素的化合价有无变化?若有变化,是如何变化的? (1) 2NaOH+&S0 ,=Na 2SO ; +2H ,0 (2) 3C0 + Fe 2O3=^=3CO 2+2Fe (3) F e + CuCl 2=FeCl 2+Cu [归纳总结] (1) 有关概念 %1 氧化反应是 ______________________________ ,还原反应是 _______________ o %1 氧化还原反应足,非氧化还原反应是。 (2) 表现特征 氧化还原反应的特征是,而得氧失氧只不过 是其中的特例。 [迁移应用] 1. 下列关于氧化还原反应的说法中正确的足0 A. 氧化还原反应前后元素化合价有升降 B. 氧化还原反应前后一?定有氧的得失 C. 实现Fe 3+—>Fe 2+ 的变化过程一定是氧化反应 D. 元素化合价升高的反应是还原反应 2. 下列化学反应中,不属于氧化还原反应的是0 A. Mg + 2HCl=MgC12+H2 t

高中化学必修一第二章离子反应知识点

第二节离子反应 镇海中学陈志海 一、电解质 1、电解质定义:在水溶液或熔融状态下能够导电的化合物。 2、电离:电解质溶于水或受热熔化时形成自由离子的过程。 3、强电解质:在水溶液里全部电离成离子的电解质。 4、弱电解质:在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。 5、强电解质与弱电解质的注意点: ○1电解质的强弱与其在水溶液里的电解程度有关,而与其溶解 度的大小无关。 ○2电解质溶液的导电能力的强弱只与自由移动的离子浓度及离 子所带电荷数有关,而与电解质的强弱没有必然联系。 ○3强电解质包括:强酸、强碱和大多数盐及所有的离子化合物 和少数的共价化合物。 ○4弱电解质包括:弱酸、弱碱、中强酸(水也是弱电解质) ○5共价化合物在水中才能电离,熔融状态下不电离。 6、电解质与电解质溶液的区别: 电解质是纯净物,电解质溶液时混合物。无论电解质还 是非电解质的的导电都是指本身,而不是说只要在水溶 液或者是熔融状态下能导电就是电解质。 注意事项: ○1电解质和非电解质是对化合物的分类,单质既不是电解质也不是非电解质。 ○2电解质应是一定条件下本身电离而导电的化合物。 ○3难溶于水,导电性差,但由于它们的溶解度太小, 测不出(或难测)其水溶液的导电性,但它们溶解的部分是完全电离的,所以它们是电解质

○4电解质在水溶液或受热熔化时本身能否发生电离是区别电解质 与非电解质的理论依据,能否导电则是实验依据。 【习题一】 (2018?余姚市校级模拟)下列物质的水溶液能导电,但属于非电解质的是()A.COOH B. C. D. 【考点】电解质与非电解质.电解质与非电解质 【专题】电离平衡与溶液的pH专题. 【分析】物质水溶液能导电,说明溶液中存在自由移动的阴阳离子;在水溶液和熔融状态下都不导电的化合物为非电解质,据此进行解答。 【解答】解:A.COOH在水溶液中能够导电,属于电解质,故A不选; B.的水溶液导电,但二氧化硫为非电解质,故B选; C.在水溶液中能够导电,属于电解质,故C不选 D.是单质既不电解质,也不是非电解质,故D不选; 故选:B。 【习题二】 (2016春?牡丹江校级期末)下列说法中正确的是() A.氯化钠在电流的作用下电离出Na+和Cl- B.CaCO3难溶于水,但CaCO3属于强电解质 C.二氧化碳溶于水能部分电离,故二氧化碳属于弱电解质 D.硫酸钠在水中的电离方程式可表示为Na2SO4═ 【考点】强电解质和弱电解质的概念;电解质在水溶液中的电离.电解质与非电解质 【专题】化学用语专题;电离平衡与溶液的pH专题. 【分析】A.氯化钠在水分子的作下电离出阴阳离; B.完全电离的电解质是强电解质; C.二氧化碳溶于水生成碳酸,碳酸电离出阴阳离子而使二氧化碳水溶液导电,电离出离子的物质是碳酸而不是二氧化碳; D.硫酸钠是强电解质,在水溶液中完全电离生成金属阳离子和酸根离子.

(完整版)氧化还原反应教学设计

氧化还原反应教学设计 授课班级高一(8)班授课教师宋欣授课时间:2005/10/28 一、教材分析: 氧化还原还原反应是进一步学习化学的基础,因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习,学生可以根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移,能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。而且删除了旧教材从化合价变化多少、电子转移多少去分析和表示氧化还原反应的过细、过繁、过难的内容,大大降低了难度,减轻了学生负担。学生可以在初中化学的基础上,进一步去了解氧化还原反应的本质,达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍,起到了培养学科感情的目的,同时,教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害,以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式。 二、学情分析: 有关氧化还原的知识,学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过,因此有较好的知识基础,通过初中和高中阶段的训练,学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力,因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成,以激发学习兴趣,形成探究习惯。对于氧化还原反应,初中阶段和高中阶段的定义是不同的,其中的不同之处是学生最容易忽视的,在教学中要给予指出,以利于学生形成正确的认识。 三、设计理念: 该设计从学生熟悉的化学问题出发,激发学生学习、探究知识的兴趣;通过无法对铁冶炼反应类型的判断,指出按反应体系物质种类和数目进行反应分类的不足,为建立新分类标准奠定基础;再通过一些典型反应分析,帮助学生建立以反应中元素化合价变化的分类标准,进而认识氧化还原反应的特征。为深化对相关知识的掌握,要求学生从得失氧、化合价升降对比氧化还原反应,有利于优化学生认知结构。最后设置应用性的问题,要求学生从氧化还原的角度去认识,很好地培养学生运用知识分析问题解决问题的能力,并明确氧化还原反应知识在工农业生产、日常生活的价值。 四、学习目标分析: (1)知识与技能: 能从化合价升降观点认识氧化还原反应;了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。 (2)过程与方法: 通过氧化还原反应概念的教学,培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力;通过对氧化还原反应概念认识的过程,体会科学探究的基本方法,提高科学探究能力。 (3)情感态度与价值观: 通过氧化还原反应概念的演变,培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学;通过创设问题情景,引导学生积极思维,激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 五、教学媒体设计: (1)多媒体课件 (2)实物投影

氧化剂和还原剂 说课稿

《氧化剂和还原剂》说课稿 一、教材分析: 《氧化剂和还原剂》在高中阶段的化学学习中占有极其重要的地位。因为在中学阶段的化学反应原理知识中,氧化还原反应的理论,对学习元素及其化合物知识有重要的指导作用。氧化还原反应还是进行辩证唯物主义教育的好教材。它们既对立,又统一,既是相反的,又是相互依存的,有氧化反应发生必然有还原反应发生,它们绝对不可能孤立存在,而是统一在氧化还原反应中。 二、《氧化剂和还原剂》教学整体设计分析: 本节教材内容分三部分,以“氧化还原反应”为线索,使“元素化合价的变化”贯穿始终,根据学生认知的特点:循序渐进,“螺旋式上升”的基本规律。先学习氧化还原的基本概念,再探究氧化还原反应的实质及电子转移表示方法,最后应用氧化还原的观点探究铁及其化合物之间的相互转化关系。为此将本节内容分为三课时设计。第一课时:基本概念;第二课时:氧化还原反应的实质;第三课时:探究铁及其化合物的性质。 第一课时 教学目标: 1、用化合价升降的观点认识氧化还原反应并能找出氧化剂和还原剂。能列举中学阶段常见的氧 化剂和还原剂。 2、学会用分类的视角研究化学反应。 3、通过学习领会“对立统一”的辩证唯物主义观点 教学重点和难点 教学重点:用化合价的观点理解氧化还原反应 教学难点:氧化还原反应中各概念之间的关系的理解 教学方法: 讨论、探究、归纳、总结等方法 过程分析: 1、新课的导入: 通过投影仪展示食品中的保鲜剂,如干燥剂、脱氧剂等。以常见氧化剂氧气引入课题,这样从学生熟悉的生活走进化学,有利于引起学生学习的兴趣,激发探究欲,为下一步新课的展开打下基础。 2、小组讨论探究学习阶段:(主要分析氧化还原反应的概念,氧化剂、还原剂、氧化反应、还原 反应) 首先将学生划分几个学习小组,以小组讨论的方式学习:(这样做的目的是让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去) 结合学案的使用,以学生熟悉的氧化剂:氧气和氧化铜等为切入点,让学生列举熟悉的有氧气或氧化铜参与的反应(有氧气参与的反应都是氧化还原反应、而又氧化铜参与的部分是氧化还原),再拓展到其他熟悉的反应。先从得氧、失氧的角度分析氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应,再从化合价变化的角度分析之。 结合以下问题展开讨论:(总结有关概念的规律) ①根据化合价是否有变化,可以将化学反应分几类?(进一步领会分类方法的应用) ②分析反应中氧化剂化合价变化的共同特点是什么?从而引申出什么叫氧化剂?什么是还原反应?氧化剂在反应中表现何性质? ③运用同样的方法分析还原剂化合价的变化特点,引出还原剂的概念,氧化反应的概念,还原剂在反应中表现的性质。然后分析元素的氧化性、还原性与元素价态有何关系?(从中发现规律) ④巩固练习,通过工业生产、日常生活的实例来分析巩固化合价升降的观点,要求学生能够找出氧化剂和还原剂。 3、归纳总结阶段:(总结有关概念的关系)

氧化还原反应原理及例题(教师用)

氧化还原反应及其配平 1.复习重点:1、氧化还原反应概念。 2、电子守恒原理的应用。 3、根据化合价升降总数守恒配平化学反应方程式。 2.难点聚焦 氧化还原反应中的概念与规律: 一、五对概念 在氧化还原反应中,有五对既相对立又相联系的概念。它们的名称和相互关系是: 二、五条规律 1、表现性质规律 同种元素具有多种价态时,一般处于最高价态时只具有氧化性、处于最低价态时只具有还原性、处于中间可变价时既具有氧化性又具有还原性。 2、性质强弱规律 3、反应先后规律 在浓度相差不大的溶液中,同时含有几种还原剂时,若加入氧化剂,则它首先与溶液中最强的还原剂作用;同理,在浓度相差不大的溶液中,同时含有几种氧化剂时,若加入还原剂,则它首先与溶液中最强的氧化剂作用。例如,向含有FeBr2溶液中通入Cl2,首先被氧化的是Fe2+ 4、价态归中规律 含不同价态同种元素的物质间发生氧化还原反应时,该元素价态的变化一定遵循“高价+低价→中间价”的规律。 5、电子守恒规律 在任何氧化—还原反应中,氧化剂得电子(或共用电子对偏向)总数与还原剂失电子(或共用电子对偏离)总数一定相等。 三.物质氧化性或还原性强弱的比较: (1)由元素的金属性或非金属性比较 <1>金属阳离子的氧化性随其单质还原性的增强而减弱 非金属阴离子的还原性随其单质的氧化性增强而减弱 (2)由反应条件的难易比较 不同的氧化剂与同一还原剂反应时,反应条件越易,其氧化剂的氧化性越强。如: 前者比后者容易发生反应,可判断氧化性:。同理,不同的还原剂与同一氧化剂反应时,反应条件越易,其还原剂的还原性越强。

(3)根据被氧化或被还原的程度不同进行比较 当不同的氧化剂与同一还原剂反应时,还原剂被氧化的程度越大,氧化剂的氧化性就越强。如 ,根据铁被氧化程度的不同,可判断氧化性:。同理,当不同的还原剂与同一氧化剂反应时,氧化剂被还原的程度越大,还原剂的还原性就越强。 (4)根据反应方程式进行比较 氧化剂+还原剂=还原产物+氧化产物 氧化性:氧化剂>氧化产物;还原性:还原剂>还原产物 (5)根据元素周期律进行比较 一般地,氧化性:上>下,右>左;还原性:下>上,左>右。 (6)某些氧化剂的氧化性或还原剂的还原性与下列因素有关: 温度:如热的浓硫酸的氧化性比冷的浓硫酸的氧化性强。 浓度:如浓硝酸的氧化性比稀硝酸的强。 酸碱性:如中性环境中不显氧化性,酸性环境中显氧化性;又如溶液的氧化性随溶液的酸性增强而增强。 注意:物质的氧化性或还原性的强弱只决定于得到或失去电子的难易,与得失电子的多少无关。如还原性: ,氧化性:。 3.例题精讲: 一、氧化还原反应中的概念辨析: 例1、(2000广州测试题)制备氰化钙的化学方程式为 CaCO3+ 2HCN = Ca(CN)2 + CO↑+ H2↑+ CO2↑,在反应中() A. 氢元素被氧化,碳元素被还原 B. HCN既是氧化剂又是还原剂 C. Ca(CN)2是氧化产物,H2是还原产物 D. CO为氧化产物,H2为还原产物 解析:本题考查氧化还原反应的有关概念。 CaCO3+ 2HCN = Ca(CN)2 + CO↑+ H2↑+ CO2↑(注意生成物中CO2碳元素来自CaCO3,它的化合价在反应前后没有发生变化),即氢元素化合价降低,碳元素化合价升高,故HCN既是氧化剂又是还原剂,Ca(CN)2 是氧化产物,H2是还原产物。答案:B、C。 点评:此类结合实例确定氧化还原反应的有关概念的试题,其解题方法是:找变价判类型分升降定其他。其中“找变价”是非常关键的一步,特别是反应物中含有同种元素的氧化还原反应(如本题反应物均含有碳元素),必须弄清它的变化情况。 例2. (1997年全国高考题)下列叙述正确的是() A.含金属元素的离子不一定都是阳离子 B.在氧化还原反应中,非金属单质一定是氧化剂 C.某元素从化合态变为游离态时,该元素一定被还原 D.金属阳离子被还原不一定得到金属单质 解析:本题主要是考查氧化还原反应概念正误的判断。 答案:A、D。 点评:解此类有关概念辨析的试题应遵循“理解概念抓实质”的原则,若是再辅以具体实例,会使抽象的问题具体化,其判断结果更具有可靠性。 例3:(98高考试测题)120℃、101.3KPa条件下,有2LH 2O、2LCO、1LCO 2 、0.5LO 2 和1LH 2 组成的混合气体。 将混合气体通过分别放有足量Cu粉、C粉和CuO粉的三个灼热的反应管。假设气体通过每个反应管都能充分反应,且不论三个反应管以何种顺序排列 ..............,问: ⑴尾气是否有可能是单一气体?(填“可能”或“不可能”)。若可能,该气体是 ⑵原气体中是否有几种(或一种),不可能再存在于尾气之中:(填“有”或“没有”。若有,它们(或它)是。 ⑶原气体中是否有几种(或一种)肯定存在于尾气中?(填“有”或“没有”。若有,它们(或它)是。 解答:题时若将放有足量Cu粉、C粉和CuO粉的三个反应管排列组合,共有6种情况,逐一分析,固然可以 求解,但相当费时费力。如运用发散思维从还原剂Cu粉、C粉可将O 2、CO 2 、H 2 O还原成CO、H 2 ;氧化剂CuO

氧化剂和还原剂(第二课时)公开课 教学设计

氧化剂和还原剂(第二课时)公开课教学设 计 第三节氧化剂和还原剂教学设计 【教学目标】知识与技能: 通过对化学反应和元素化合价的分析,使学生能从化合价变化和电子转移认识并建立氧化剂、还原剂的概念。 理解氧化剂和还原剂、氧化反应和还原反应几对概念的含义。了解常见的氧化剂、还原剂。过程与方法:利用分类常识,进行氧化剂、还原剂的探究。感受科学探究的方法、过程与意义,提高自身的科学探究能力。情感态度与价值观: 培养学生能用辨证的对立统一的观点分析事物的意识。【教学重点】 认识并建立氧化剂与还原剂、氧化性与还原性的概念。【教学难点】 难点:用化合价升降和电子转移的观点分析氧化剂和还原剂。【教学过程】 一、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物。 1、氧化剂和还原剂的定义: 氧化剂:氧化还原反应中所含元素化合价降低的反应物。还原剂:氧化还原反应中所含元素化合价升高的反应

物。 2、氧化性和还原性; 氧化剂表现出氧化性,还原剂表现出还原性; 3、氧化产物和还原产物。 氧化剂,发生还原反应,生成的产物,我们称之为还原产物。还原剂,发生氧化反应,生成的产物,我们称之为氧化产物。 4、将氧化剂和还原剂、氧化性和还原性、氧化产物和还原产物之间的关系总结如下 氧化剂 反应物具有氧化性 得电子化合价降低 发生还原反应反应发生氧化反应还原产物 表现出的性质实质特征反应产物还原剂 具有还原性失电子化合价升高氧化产物 【例1】理清上述概念之间的对应关系,判断下列说法是否正确: ①在氧化还原反应中,失去电子的物质,所含元素化合价降低,发生氧化反应;②在氧化还原反应中,失去电子的物质,所含元素化合价升高,发生氧化反应;③在氧化还原反应中,得到电子,所含元素化合价降低的物质是还原剂。 ④在氧化还原反应中,得到电子,所含元素化合价降低的物质是氧化剂。⑤氧化剂,失去电子,所含元素化合价

必修1第二章·第二节《离子反应》

【课题】:第二节离子反应(高一化学必修1 第二章化学物质及其变化) 【教学目标】:1.了解电解质的概念,知道酸、碱、盐在水中能发生电离; 2.通过实验事实认识离子反应及其发生的条件 【教学重点】:离子反应发生的条件 【教学难点】:电离、电解质等概念的建立 【教材分析】:本节包括紧密联系的两个部分“酸、碱、盐在水中的电离”和“离子反应发生的条件”。如何引导学生正确而深刻的理解电解质的电离,是本节的关键,在此基础上引出电解质溶液中的离子反应就是顺理成章的事情了,但要找出电解质溶液中真正是哪些离子参加了反应,仍是需要突破的难点。 【设计意图】:高一新生的程度参差不齐,化学基础差别较大,而本节的概念又比较抽象,所以本节--中的起点比较低,适当增加了实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。新课程标准的核心是要学生参与到知识学习的整个过程中来,亲历学习探究的过程,这也是本节--的目的。 【教学方法】:边讲边实验 【教具】:多媒体电脑投影设备、必须的实验仪器和药品(本节在实验室上) 【课时安排】:第一课时酸、碱、盐在水中的电离 第二课时离子反应及其发生的条件 【教学过程】: 第一课时酸、碱、盐在水中的电离 教师活动 学生活动 设计意图 2. 请同学们用药匙各取少量在滤纸上将它们混合,观察有什么现象。 3. 请同学们将上述混合物倒入小烧杯中,加入适量蒸馏水,用玻璃棒搅拌,静置,观察有什么现象。 4. 猜想发生了什么反应,试一试写出化学方程式 2. 学生操作后:没有现象 3. 学生操作后:有蓝色固体 使学生初步认识到固体间不能反应物质,在溶于水后能反应 2. 请同学们将上述两个烧杯中的溶液混合,观察现象。

《氧化剂和还原剂》教学设计

《氧化剂和还原剂》教学设计 北京师范大学二附中全芙君 (一)指导思想与理论依据 V形图是一种帮助学生理解知识结构及形成知识过程的方法。简单地说就是针对关键问题,先做概念的准备,体现在科学探究活动中就是要查阅书刊及其他信息源,以便弄清楚什么是已经为人所知的东西。再次,科学探究活动中要设计调研方案,根据实验来检验已经为人所知的东西。最后要对记录进行更改形成知识,实际的科学探究活动就是要运用各种手段来搜集、分析和解读数据,并得出答案解释和预测。[1] V形启发图的形成能帮助学生理解实验室作业的意义,提出的关键问题能够激发学生尽最大努力思维,使他们既认识到形成知识是一个复杂的活动,又认识到他们能掌握这种形成知识的过程。[2] (二)教学背景分析 1.教学内容分析 本节课是人教版高中《化学Ⅰ(必修)》中第二章化学物质及其变化第三节氧化还原的第2课时内容。本章是连接义务教育阶段化学和高中化学的纽带和桥梁。 对于发展学生的科学素养,引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习并奠定基础,具有非常重要的承前启后作用。本节内容要引导学生从新的角度更本质更特征地认识氧化还原反应。那么本课时内容氧化剂和还原剂的判断则显得尤为重要,它将贯穿整个高中部分元素化合物知识的学习。因此这节课的重心不是让学生知道哪些是常见的氧化剂,哪些是常见的还原剂,而是让学生自己通过已有经验和实验来判断,从而深化对氧化还原反应的认识,发现氧化剂、还原剂的判断规律及其运用。 2.学生情况分析 (1)知识基础 学生通过课时1的学习已经能从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应,初步理解此类反应的本质是电子转移并能从该角度定义氧化剂和还原剂,初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。结合初中的知识,学生能说出一些氧化剂和还原剂,但不多也不成规律。 (2)实验技能基础 学生来自各个初中学校,实验的动手能力和探究能力参差不齐,但经过一个多月的前期学习,尤其是化学实验基本方法和离子反应两节实验课的教学后,学生的动手能力和实验设计思想有一定提高。 (三)本课教学目标设计 1. 基本目标 知识目标:对于简单的氧化还原反应,能够找出氧化剂和还原剂;能列举中学阶段常见的氧化剂和还原剂。 能力目标:学会用化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性;体会验证物质氧化性和还原性的实验设计思路。 情感目标:通过有关化学实验,初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。激发探究欲望,体验科学探究过程。 2. 开放性目标

第一节重要的氧化剂和还原剂教案

第三单元化学反应中的物质变化和能量变化 第一节重要的氧化剂和还原剂(共2课时) 第一课时 1.从得失电子的角度加深对氧化还原反应及氧化剂、还原剂的理解,了解氧化产物和还原产物。 2.掌握氧化剂、还原剂中所含元素化合价的情况,掌握用单线桥表示氧化还原反应的电子转移情况。 一、自学探究 1.用单线桥表示下列反应,并指明氧化剂与还原剂 (1) Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑ (2) 2H2 + O2 = 2H2O (3) Cl2 + H2O = HCl + HClO 2.分析并配平下列氧化还原反应,指出氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物,标出电子转移的方向和数目。 (1)KClO3 + HCl ——KCl + Cl2 + (2)Cl2 + NH3——N2 + HCl (3)NO + NH3 ——N2 + H2O 2.阅读课本24页,请归纳: 氧化还原反应的实质是,判断氧化还原反应的依据是。

4.听老师讲解图3—2,并按要求填写下表: 二、总结与评价 【总结】 氧化还原反应配平的一般步骤: 一标出有变的元素化合价; 二找出化合价升降的最小公倍数,使化合价升高和降低的数目相等; 三定出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的系数; 四平:观察配平其它物质的系数; 五查:检查是否原子守恒、电荷守恒(通常通过检查氧元素的原子数),画上等号。 通过配平,加深了对氧化还原反应的理解,并能解决有关计算问题。 【评价】

1.下列下画线的元素是被氧化还是被还原,要加氧化剂还是加还原剂才能实现? (1)KI→I2 (2)SO2→SO3 (3)HgCl2→Hg2Cl2 (4)NO2→H NO3 (5)FeCl3→FeCl2 2.IBr + H2O = HBr + HIO是氧化还原反应吗?为什么? 3.SO2与H2S可发生下列反应,SO2 + 2H2S = 3S + 2H2O,当生成硫48 g时,氧化产物比还原产物多还是少?两者相差多少克? 4.宋代初期,人们发现江西上饶有一苦泉,蒸发这种苦泉水会得到蓝色晶体,熬苦泉水的铁锅用久了会变成铜锅,这也是湿法炼铜的起源。写出这个反应的化学方程 式,离子方程式。标出电子转移的方向和数目(单线桥法),该反应中的还原剂是,氧化剂 是,其中 2 Cu被, Fe被。 第一节重要的氧化剂和还原剂 (第2课时) 掌握重要的氧化剂、还原剂的常见反应;学会比较氧化剂、还原剂的相对强弱。 一、自学探究 1.根据【实验3—1】、【实验3—2】和下列两个反应

人教版必修一氧化还原反应_教案(一)

氧化还原反应教学方案(设计)(一) 课题氧化还原反应课型新授课 教材版本人教版章节第二章第3节 ●学情分析(分析处理) 学生在初中化学学习中已经接触了许多反应,并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应;从具体的反应理解氧化反应和还原反应,但并没认识到氧化还原反应的本质特征;学习了化合价,理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解,有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,但仍有待提高。 ●教学内容(分析处理) “氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。对于氧化氧化还原反应,在中学新课程体系中是分三阶段完成的:在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解;在化学必修1中要求在初中化学的基础上,能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂即可;通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习,对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课的教学处于第二阶段,既复习了初中的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习,还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识,不仅是本章的教学重点,也是整个高中化学的教学重点。 ●教学目标(设计) 1、知识技能目标: (1)初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法。 (2)会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应,理解氧化还原反应的实质。 2、过程与方法: (1)体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进,逐步深入的发展过程。 (2)通过对氧化还原反应的特征和本质的分析,学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。 3、情感态度目标: 通过氧化和还原这一对典型矛盾,它们既相反又相互依存的关系的认识,深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现,树立用正确的观点和方法学习化学知识。

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