外语教育史教学方法刍议

摘要：近年来，外语教育水平不断进步和提高，包括师资力量的壮大、教材的改进、教学内容日趋完善，但大中专院校英语教育专业的重要课程之一外语教育史的教学仍处于探索阶段，方法亟需改进。如何更好地提高外语教育史这门课的教学水平，优化它的教学方法值得教师深入探讨。要想做一名优秀教师，要从专业化理念、知识结构、能力结构三个方面来提高自己。

关键词：外语专业；外语教育史；教学方法

中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）17-0252-03

进入21世纪后，世界经济一体化的趋势日趋明显，我国外语教育事业也蓬勃发展，尤其是英语教育已经不仅仅是我国国民教育事业的一部分，更是中国经济与世界经济交流和合作的一项重要指标。在这种大环境的作用下，我国英语教育的水平一直在不断进步和提高，无论是师资力量、教材还是教学方法都在不断完善。而外语教育史作为大中专院校英语专业的一门重要课程，因其理论性过强，实践性偏弱的特点，使外语教育史这门课的教学效果大打折扣[1]。因此，如何更好地提高外语教育史这门课的教学水平，优化它的教学方法是值得教师共同去探讨的课题。本文通过笔者在教学岗位对学生外语教育史课堂效果的细心观察研究，结合工作经验，针对外语教育史这门课提出一些有关教学方法的建议，以期为相关

浅谈教学方法与技巧

浅谈教学方法与技巧教学是一项复杂的系统工程，也是一门教育人、塑造人灵魂的艺术，对教学艺术的不断追求可以说是一种高级的精神享受。有人说，一个成熟的教师，就是一个艺术家。他从事于教学，犹如琴师从事于操练一样。他和缓地触动人类思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。然而，作为教师，在教学中要达到这样的境界，就必须研究并掌握好的教学方法和教学技巧才行。教学方法是指师生为达到一定的教学目的和任务而采取的教与学的方式和手段的总称。教学技巧是指教师巧妙或熟练运用教学方法的能力。《孟子集注》中讲：“事必有法，然后可成。师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”意思是说，再好的教师，再好的学生，再好的教材，如果不采取好的教学方法和技巧，也难以达到教学目的。有经验的教师常讲：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这是说做教师的必须要有足够的知识。然而，人们在评论某些教师的教学效果时又有这样的说法：“该教师知识渊博，可就是茶壶里饺子——倒不出来。”这说明，一个合格的教师不仅要有博深的知识，还必须熟练地、恰当地运用和掌握教学方法和教学技巧。只有这样，才能卓有成效地向学生进行思想教育，传授科学知识，开发学生的智力，培养学生的能力，提高教学效果和完成教学任务。现将几种常用的教学方法作以介绍，以求和大家共勉。一、生动活泼的讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）讲授法是教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智力的方法。讲授法是教学中应用时间最长，应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是，在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的僵死局面。在实际的教学中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同

高校英语教育浅析论文

高校英语教育浅析论文《高校英语教育浅析》摘要：自新中国成立以来，我国的英语教育在改革、发展和实践中走过了60多个年头。尤其是大学英语教育，在教学大纲的设定、教材的建设、教学方法与手段的改革、测试的评估以及师资的培养等方面取得巨大的进步，为我国的社会主义经济与文化建设培养了大批的展业人类。但是，因我国的英语教育事业起步较晚，而且缺乏一定的理论研究以及创新意识，再加上迅速发展的现代社会对人才提出更高的要求，所以目前我国英语教育，特别是高校英语教育仍然存在一定的问题。因此，本文就在分析高校英语教学存在的问题的基础上，提出改进教育现状、提高教学质量的几点建议，以为我国高校英语教育的进一步发展提供些许指导。关键词：高校英语教育问题改革一、高校英语教育存在的问题一英语教育理论研究相对落后现阶段，我国英语教育理论研究十分薄弱，而且呈现出落后的趋势，英语理论研究的意识严重缺失。导致这种现象产生的原因主要有以下几个方面。 1、教学工作起步较晚，忽视理论研究我国英语教学工作起于近代，鸦片战争以后在国门被迫开放的情况下，出于学习外国先进工业、军事的目的而进行的。我国的英语教育工作起步本来就晚，而且一开始就以 “学以致用”做为立足点，将大部分精力投放到翻译国外军事和经济等方面的专著和书籍上。因此，受这一总体导向的影响，教育机构并没有针对英语理论研究安排专门人员，设置专门的机构。由于存在体制机制上的根本问题，所以英语理论研究也就没有受用应有的关注与重视。可以说，认识层面上的却是，直接导致了英语理论研究工作的难以开展。 2、学习借鉴不到位语言理论的研究对于语言的学习与掌握是十分重要。同时，语言理论的研究又是一门非常深奥的学问，而英语理论更是如此。但是，在我们学习和掌握英语技能的过程中，很少涉及到英语理论研究方面的知识，而且与国外交流不足，很少借鉴和学习国外已有的英语理论研究。这就导致了我国英语教育理论的薄弱。其实，一门语言就代表着一种文化，如果缺乏长期、细致、深入的理论研究，要掌握其实质和精髓是十分困难的。二教学模式与方法滞后目前，大部分高校英语教学仍采用“以教师为中心”的传统教学模式，注重从教学向学生的单一方向的知识灌输，而忽略学生在教学中的主体地位以及学生的主动参与性。而

英语教学法主要流派

英语教学法主要流派常见术语：Method, Approach, Design, Procedure, Technique 一、语法翻译法 1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。 2、教学过程阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题 3、原则和技巧原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读（2）熟记语法规则和单词（3）教师的绝对权威（4）本族语的中介作用技巧：（1）书面翻译/互译（2）阅读理解性问答（3）演绎法讲解语法规则（4）填空、背诵、造句、作文等 4、评价：（1）使用方便（2）学习语言知识多于语言技能掌握（3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。二、直接法 1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。 2、教学步骤用目的语讲解——提问——回答用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习 3、原则与技巧原则：（1）先听说后书面语言（2）通过有意义的上下文来学习单词和句子（3）禁止使用本族语翻译（4）自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。 4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说（2）学习用外语思考，重视语言的交际作用（3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚（4）对教师口语、教学技能要求高三、听说法 1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。 2、教学步骤听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习 3、原则与技巧

2020年大学英语四级图表作文范文：大学规划

2020年大学英语四级图表作文范文：大学规划 Directions： Study the following set of cartoons carefully and write an essay in which you should 1)describe the cartoons, 2) state its main idea, and give your comment. 范文1： These two cartoons show two contrasting scenes. While the male student spends all his time and money playing Internet games, the female student studies diligently. One could easily argue that a bright future awaits the students who study hard, while those who waste tuition playing games have little to look forward to. The above images encourage students to value their time in school and take advantage of educational opportunities. While students dream of being accepted into college for years, they often become lost once admitted. Without their parents' constant support and advice, or because of limited communication with teachers, many students are unable to focus on their future goals. Such confusion leads some to forget their studies and resort to playing on the Internet, among other forms of recreation. Students should not only keep their ambitions in mind, but also seriously strive towards them.Without a clear purpose, one might easily waste crucial years neglecting one's studies.

小学数学教育教学方法刍议

小学数学教育教学方法刍议 [摘要]随着我国教育体制的全面改革，学生在学习中的主体地位已初见端倪。在数学课堂教学中，培养学生的创新精神、自主学习能力，必然成为数学课堂教学的主流，本文就对小学数学教育教学现状的分析，提出解决措施。 [关键词]小学数学；教育教学：现状；措施中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0108-01 一、对小学数学教育教学现状的分析 1.新课程背景下小学数学教师素养的现状新一轮课程改革的实施，除了数学课程标准内容更新的力度较大之外，更主要的原因是学生的主体性被激活了。在传统教学中，是教师忠实执行教材，照本宣科，学生的思维相对狭窄，课前预设方案比较周到，通常足以应付。现在，新课改理念在课堂上得到了体现，学生学习的积极性、主动性不断增强，加上学生知识的来源渠道更为丰富多样。于是，学生质疑问难、节外生枝的频率与教师素养缺失的显露同步增长。 2.小学数学教学课堂提问的现状小学数学课堂提问是数学教学的重要组成部分，也是

教学中使用频率最高的手段之一。课堂中提问的常见模式为“问-答-评”三个环节。然而，课堂提问是一把双刃剑，如果提问的不科学，同样也能扼杀学生的学习热情。接下来是对目前存在现状的分析： 3.课堂提问模式单一提问“量多质差”：部分教师经常会采取“群众式”的回答模式，比如在讲完一个问题时，用“是不是”、“对不对”之类无思考的模式来提问，价值不高。还有部分老师分不清要点，总是漫无目的的提问，使学生处于消极被动状态。 4、教学目标不明确教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生

Unipus高校外语教学管理平台使用说明(学生) (1)

Unipus高校外语教学管理平台使用说明（学生） 2015级新生在使用Unipus高校外语教学管理平台时，请注意以下几点： 1. 浏览器的选择：如通过校园网内网登陆平台，最好使用谷歌（Chrome）浏览器；如通过VPN登陆平台，需使用IE9.0及以上版本浏览器。并在浏览器“工具”里点击选择“兼容性视图设置”，保证不勾选“在兼容性视图中显示Internet 站点”和“使用Microsoft兼容性列表”。如图：（错误）（正确）2. 平台登陆方法：1）通过校园网内网登陆：直接输入网址https://www.360docs.net/doc/a613250441.html, 2）通过VPN进入：选择“实验教学软件”下的“大学英语网络课程平台”。用户名和初始密码均为学号。登陆后请修改密码并完善个人信息。然后注册班级、输入验证码等待激活。 3. 为保证平台上音频、视频的正常使用，您的电脑上需安装有：Microsoft Media Player 9.0 及以上版本、Adobe Flash Player 11.0 及以上版本。 4. Pepperservice是一个终端语音评测服务软件，可支持学习者在无法连接外网的情况下进行口语练习获得评测反馈。建议您在开始学习之前提前安装，让学习更自由、便捷。安装步骤和注意事项请查看平台里的“软件下载”。

2014级学生在使用Unipus高校外语教学管理平台时，请注意以下几点： 1. 浏览器的选择：需使用IE9.0及以上版本浏览器，并在浏览器“工具”里点击选择“兼容性视图设置”，添加当前网址，并勾选“在兼容性视图中显示Internet 站点”和“使用Microsoft兼容性列表”。如图： 2. 平台登陆方法：1）通过校园网内网登陆：直接输入网址https://www.360docs.net/doc/a613250441.html, 2）通过VPN进入：选择“实验教学软件”下的“大学英语网络课程平台”。用户名和初始密码均为学号。登陆后请修改密码并完善个人信息。然后注册班级、输入验证码等待激活。 3. 为保证平台上音频、视频的正常使用，您的电脑上需安装有：Microsoft Media Player 9.0 及以上版本、Adobe Flash Player 11.0 及以上版本。 4. 如需进行人机对话，请下载安装“LearnX语音识别和录音插件”。安装步骤和注意事项请查看平台里的“软件下载”。

英语教学方法

英语教学方法 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

英语教学方法： 1、大小声：我读大声，你读小声 2、举一反三：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 6、金手指：几根手指就读几遍 7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分 10、木头人：如：I can fly I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规 11、说反语：I say sit down You say stand up

12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词 13、寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大 14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲 15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片 16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答 17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音 18、单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人 19、加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子 20 、拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个五部教学法 Step 1----Revision复习 Step 2----Presentation输入 Step 3----Drilling操练 Step 4----Practice练习

(完整版)大学英语专业职业规划书

职业生涯规划设计书梦想起步青春无悔姓名：班级：学号：院系：外语系联系电话（长+短号）：电子邮箱：撰写时间：2014 年5 月19 日

职业生涯规划设计书目录 1 、自我分析职业生涯规划测评 (3) 360度评估 (5) 自我认知小结 (6) 2 、职业认知外部环境分析 (7) 目标职业分析 (8) SWOT分析 (9) 职业认知小结 (10) 3 、职业生涯规划设计确定目标和路径 (10) 反馈评估调整 (11) 备选规划方案 (12)

一、职业生涯规划测评通过多种不同的测评方式，从而确定自身的职业定位，以便对自己有进一步深入的了解 1. MBTI性格测试：通过MBTI职业测试，我测出我自己所属的类型是 ISFJ 照顾者型——值得信赖和依靠 ISFJ的人沉静，友善，有责任感和谨慎。能坚定不移地承担责任。做事贯彻始终、不辞劳苦和准确无误。忠诚，替人着想，细心；往往记着他所重视的人的种种微小事情，关心别人的感受。努力创造一个有秩序、和谐的工作和家居环境。

适合工作领域：医护领域，消费类商业，服务类领域。 2.霍兰德职业兴趣测试我的职业兴趣类行为: S社会型，组合类行为:SEC型 S（社会型）: 人格特征：你潜意识里认为自己的人格特征为社会型。你关心社会的公平和正义，责任感强，具有较强的人道主义倾向，社会适应能力强。你通常善于表达，善于与周围的人相处，喜欢处于集体的中心地位，喜欢周围有别人存在，对别人的事情很有兴趣，乐于帮助别人解决难题。在解决问题的过程中，你喜欢通过与他人讨论来解决存在的问题。同时，你喜欢与人而不是与事物打交道，“助人为乐、有责任心、热情、开朗、友好、善良、易于合作”是对你较好的描述。职业特征：这种类型的人关心社会的公平和正义，责任感强，具有较强的人道主义倾向，社会适应能力强。你这种类型的人通常善于表达，善于与周围的人相处，喜欢处于集体的中心地位，喜欢通过与他人讨论来解决存在的问题。你这种类型的人善于通过调整与他人的关系来解决存在的难题。你这种类型的人不喜欢

(完整版)中学历史教学法--于友西(教

第一章绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 1.研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ①为了培养合格中学历史教师的需要 ②为了提高中学历史教学的需要 ③为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作（二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ①要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ②在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系

③要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④要多观摩、多揣摩 ⑤要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习第二章历史课程论 1、影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ①社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上②科学技术的发展水平对教育的影响。取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同④民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型⑦学校实际管理与操作对课程编制的影响影响历史课程编制因素 ①国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ②社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④学生认识历史的规律和特点。编纂历史遵循原则： ①遵循科学指导思想的原则 ②符合基础教育要求 ③建立在时序框架下

高校英语教育发展趋势(4篇)

高校英语教育发展趋势（4篇）第一篇：成人高校非英语教育专业写作自我效能感探析一、引言自我效能感(self-efficiency)是指个体应付或处理环境事件的效验或有效性。是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该任务所具有的信念、判断、或主题自我感受。它是美国心理学家班杜拉社会认知心理学理论的一个核心概念。自我效能感理论是班杜拉提出的一种动机理论。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，行为的结果因素就是通常所说的强化。期待就是班杜拉所说的先行因素，但他的期待概念也不同于传统的期待概念。他认为除了结果期待外，还有一种效能期待。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，把个体的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有较大的科学价值。自我效能影响学生对行为的选择，影响学生对所选行为的努力程度和面临困难时所具有的坚持力。英语写作的自我效能感是指一个人对自己在具体写作任务上的规划和实施获得预期写作质量的必要行为的能力知觉。随着成人高校英语教学的不断深入，外语教师越来越注重培养学生的自主学习能力。然而，如何有效提高学生的自主学习能力是每个成人高校外语教师所关注的问题。本文试图从探究成人高校非英语教育专业学生英语写作自我效能感入手，分析成人高校非英语教育专业学生英语写作自我效能现状以及影响学生写作自我效

能的因素，从而为我国成人高校英语写作教学改革提供一定的启示。二、研究设计 1研究问题。根据本研究的研究目的，本研究试图回答以下三个研究问题：(1)成人高校非英语教育专业学生英语写作自我效能感的现状如何？(2)高分组和低分组学生在英语写作自我效能感上是否存在显著性差异？(3)影响成人高校非英语教育专业学生英语写作自我效能的因素主要有哪些？ 2研究对象。本研究遵循目的性抽样的原则和强度抽样的策略，选取承德电大开放教育16秋行政管理专业本科生共计40人作为研究对象，其中男生20人，女生20人。开放教育非英语专业的学生普遍英语基础薄弱，有相当一部分学生单词量严重不足，语法知识掌握的也不牢固，写作能力很差。还有一部分学生专科期间已经过了大学英语四级或者六级，基础知识很扎实，能够自如地运用英语进行对话或者写作。 3数据收集和分析方式。本研究参考廖葵美(20XX年我国与其他国家的社会交往越来越频繁，随着社会改革的不断深入，也提升了我国的综合国力。我国与其他国家的交流开始变得十分密切，在这个全球化将经济飞速发展的二十一世纪中，培养高校学生掌握跨文化英语交际已经成为了一项十分重要的事情。由于中国与西方国家在文化差异上有着很大区别，所以在日常生活与交谈中也有很多需要注意之处，例如中国见到亲戚朋友常见的问好方式是“握手”，而西方很多国家问好的方式则是“拥抱”、“亲吻”，这种差异化的交流方式一定要知道，否则很容易因为国家文化的差异而导致出现笑话。高校学生将面临着步入社会，步入工作的境遇，所以教师一定要培养学生跨文化交际能力，让学生懂得英语的真正意义和真

八种常见的英语教学方法

十八种常见的英语教学方法我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！ 1．童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2．情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 3．音乐，律动教学法 Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣 4．直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。 5. 联想教学法 Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆

第二语言教学和第一语言教学的异同复习过程

精品文档精品文档（三）、第二语言教学与第一语言教学的异同相同点：（1）从教的方面来看（2）从学的方面来看不同点： (1)教学起点不同第二语言教学需要从培养学生的最基本的语言知识开始，先教发音、最基本的词汇和语法（《汉语教程》第一课你好），是零起点的教学。而第一语言的学习者在入学时已基本具备运用语言进行交际的能力（据我国学者(周国光、王藻华等)研究，儿童到六岁时，基本上习得了母语），不需要从最基本的言语能力开始教，第一语言教学主要是培养学生的读写能力和进一步提高表达能力以及运用语言交际的能力。（由于要从最基本的言语能力开始，就带来了教学内容和教学方法上跟第一语言教学的一系列的区别，也使第一语言教学和第二语言教学成为两门相互独立的学科。）（2）教学环境不同第一语言教学往往是在母语的天然的语言环境氛围中进行，不存在语言交流上的障碍。第二语言教学缺乏良好的语言环境，老师与学生、学生与学生之间存在着语言交流障碍。（3）受其他语言的影响不同第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的，这决定了它不是在一张白纸上画画儿。第一语言会对第二语言学习产生影响，这是一个不可避免的现实问题。这种影响可以起正面的作用，如第一语言对第二语言学习的正迁移（如汉英主语+动词+宾语）；也可以起负面的作用，如第一语言对第二语言学习的干扰（英语中有第三人称变化，汉语中无，学英语时易错）。对于正面的要在教学中加以充分利用，负面的要在教学中加以预防或排除。后者是第二语言教学要解决的一个重要的问题，也是一个难题。第一语言教学不存在类似的问题。 (4)文化对语言教学的影响不同我们说语言和文化是不可分离的，语言本身既是文化的一个组成部分，又是文化的载体。儿童在习得第一语言(通常也是他们的母语)的同时，也得到了这种语言的文化(通常也是他们自己民族的文化)。他们自然地形成了操这种语言的人所共同具有的文化心理和文化习惯。学习第二语言，自然也要了解、学习、掌握第二语言的文化(通常不是本民族的文化)。当第二语言学习者遇到不同的文化现象、风俗习惯、思维方式等时，有些不容易理解并难以接受，

讲述法是历史教学的基本方法

讲述法成功运用一例在讲述清朝历史时，我整理清朝皇帝的顺序：努皇顺，康雍乾，嘉道咸，同光宣，然后配上皇帝画像制成幻灯片来简单讲述各个皇帝的相关事迹。虽然这里我们把努尔哈赤派在第一位，但严格来说他不属于清朝的皇帝，这里我们只是理清清朝的源流。努尔哈赤建立的政权是后金，后来迁都沈阳，改称盛京。其子皇太极即汗位后，励精图治，并采取了诸多措施：改族名为满洲，改国号清，但他猝死于清军入关前夕，未能实现夺取全国政权的夙愿。其子顺治帝福临，是清朝入关后的第一位皇帝。即位后，由叔父多尔衮辅政。他是清朝历史上唯一公开归依禅门的皇帝。康熙帝名玄烨，是顺治的第三子，是中国历史上在位时间最长的皇帝，在位61年。他文韬武略样样精通，清螯拜，撤三藩，统一台湾，平定准葛尔叛乱。雍正帝胤祯在近来的一些穿越剧中频频出现，他在位时设立军机处，大大强化君权，使君主专制达到顶峰。围绕雍正帝，人们较感兴趣的仍然是他的即位问题。乾隆帝弘历风流倜傥，游山玩水，皇家园林圆明园中的完善他功不可没，当然这只是他的一个方面，他在位时平定了大小和卓的叛乱，设立伊犁将军，加强对西北边疆的管理，同时他还在圆明园盛情款待东归的土尔扈特部。但乾隆为人重奢靡，晚年时国库财用耗竭，并重用贪官和绅，以至农民起义在其晚年也已层出不穷，是清王朝从强盛走向衰败的标志。嘉庆帝，他是一位勤政图治的守成君主。即位后首先查办贪官和绅，民间流传“和绅跌倒，嘉庆吃饱”，这对于改变乾隆后期的弊政起了一定的作用。道光帝他处于历史转折的关键时刻，他在位时，中国的社会性质因为1840年的鸦片战争而发生了变化，签定了近代史上第一个

不平等条约--《中英南京条约》。咸丰帝在第二次鸦片战争中逃往承德避暑山庄，病死在那，传位给自己的儿子同治帝。提到同治就不得不提他的母亲慈禧太后，她以皇太后身分垂帘听政，统治中国近半个世纪。同治之后，他的表弟慈禧太后的外甥光绪帝即位，他在位时积极进取，支持变法，但无奈受制于老佛爷，终其一生是屈辱和哀怨的悲剧命运。从这个小事例中可见一斑：光绪小时候就有一次慈禧明知道他不喜欢吃汤圆还故意一个劲的夹给他，实在吃不下，光绪都偷偷的把滚烫的汤圆吐到袖子里，回宫后手臂那里的皮都烫没了，一个孩子宁愿被烫也不敢说不吃，可见慈禧对他的压迫有多大了，一个皇帝还要吃不了兜着走。宣统帝溥仪作为清朝，也是中国封建王朝的最后一位皇帝。溥仪一生的经历可算是坎坷而丰富了。关于他的一生，大量的书籍、影视剧已使人们对他并不陌生了。讲述之后，在接下来清朝历史的学习中学生游刃有余，在讲《君主集权的强化》一课时，我提问学生，谁建立后金？谁建立清朝？谁设立的军机处？文字狱以哪三朝最严重？学生都能一一回答正确。在学习《收复台湾和抗击沙俄》时，1684年清设立台湾府，当时在位的皇帝是谁呢？这个课本上没有提示，但学生从前面我的讲述中已经知道答案。《统一多民族国家的巩固和发展》中学生对几位皇帝的贡献也如数家珍。《百家讲坛》栏目轰动一时，这其实也是讲述法的成功运用。讲述法是历史教学的基本方法。通过讲述让现在的学生理解历史上的那些事，消除时代差距造成的障碍，让学生能自然而然地进入当时的历史场景，理解历史。选取这个教学例子，发现教师的讲述能更好帮助学生理解记忆，甚至引发学生的思考，这种讲我觉得是很必要的。

英语教学方法有哪几种

英语教学方法有哪几种一、语法翻译法 1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。 2、教学过程 3、原则和技巧原则：(1)书面语很重要，重视写作和阅读 (2)熟记语法规则和单词 (3)教师的绝对权威 (4)本族语的中介作用技巧：(1)书面翻译/互译 (2)阅读理解性问答 (3)演绎法讲解语法规则 4、评价： (1)使用方便 (2)学习语言知识多于语言技能掌握 (3)改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。二、直接法 1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。

2、教学步骤用目的语讲解——提问——回答用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习 3、原则与技巧原则：(1)先听说后书面语言 (2)通过有意义的上下文来学习单词和句子 (3)禁止使用本族语翻译 (4)自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。 4、评价： (1)强调语言实践和运用，有利于听说 (2)学习用外语思考，重视语言的交际作用 (3)排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚 (4)对教师口语、教学技能要求高三、听说法 1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。 2、教学步骤听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习 3、原则与技巧原则：(1)教师示范，学生模仿。

第二语言教学的原则

第二语言教学的原则班级：12对外汉语姓名：韩瑞晶学号2012034107 第二语言是指人们在获得第一语言之后再学者和使用的另一种语言。在第二语言教学中人们提出许许多多教学原则这些原则是第二语言在教学中特别需要重视的。（1）精讲多练的原则精讲多练是60年代初北京语言学院教师总结出的一条原则。所谓精讲，就是语言知识、语言规律要讲的精炼、简明、扼要，教师适当的讲授理论知识和与语言规律，这是对成人学校第二语言必不可少的；所谓多练就是通过大量要目的，要层次、反复的操练、练习。是学生掌握目的语的听、说、读、写技能和语言交际鉴于语言课首先是技能课、工具课，所以语言缴械应体现以技能训练为中心的原则。根据目前学生入学时语言水平的情况，调整讲和练的层次。并提高学生们的技能，这不仅包括听、说、读、写的语言技能训练，而且为了培养交际能力，还需要进行有关语用规律、话语规律和交际策略的言语交际技能训练。（2）动机诱导的原则社会语言学家和社会心理学家通过大量的调查研究和心理实验得出结论：一个人要学习某种第二语言，决定其成功与否的最关键因素不在于其智力水平的高低或天生语言能力的强弱，而在学习者是否有良好的学习动机。所以我们要将良好的学习动机的诱导作为一条红线，贯穿于第二语言教学的始终。（3）以学生为中心，教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性，创造性。要从学生的特点和需要出发，制定课程计划、教学大纲并确定教学内容、教材和教学方法。学习的内容应是真实而实用的，要做到学以致用。要研究学生的个体差异性，因材施教；课堂要营造轻松愉快的气氛，加强趣味性，建立融洽的师生关系；让学生参与设计教学活动，多听取学生的意见，并根据所得到的反馈不断调整课程计划，改进教学；对待学生的偏误应采取严格纠正的态度，但纠错要根据其性质和发生的场合区别对待，注意方式。（4）交际性原则掌握汉语的基础知识和基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则。第二语言的教学目的是培养学习者运用目的语进行交际而不只是让学习者掌握目的语的语言知识和一定的听、说、读、写技能。因此，第二语言教学中，语言交际既是目的又是手段，教师应当努力将交际引入课堂。（5）结构、功能、文化相结合的原则结构是指语言的结构，包括语法结构和语义结构。功能指用语言做事，即语言在一定的情景中所能完成的交际任务。文化指语言教学范围里的文化，主要是在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言文化因素以及目的语国家的基本国情和文化背景知识。结构是基础，从起始阶段开始的、通过系统的语言结构的学习掌握语言规则，是第二语言学习者较为迅速地获得语言交际能力的关键。功能是目的，学习语言结构是为了交际，因而结构是为功能服务的额，结构教学必须与功能教学紧密结合。文化教学要为语言教学服务。文化教学是语言教学不可或缺的一部分。（6）对比的原则

历史教学法

参与活动实践式教学法这一模式强调师生的，共同参与和活动。所谓参与，一是指教师和学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；二是指师生共同参与包含了教学活动在内的整个社会生活。所谓活动，则是指学生的主动活动作为教学的主要形式，自己找资料，定课题，做实验，搞制作，既动脑又动手。它既表现于课堂教学，更表现于课外活动。历史课外活动的推行，特别是历史“活动课”课型的确立，以及历史情景教学法和情感教学法的实验，为该模式在历史课堂教学中的运用及推广创造了条件。参与活动实践式教学法的基本结构由三个环节组成：创设历史情景→参与各类活动→总结转化。第一步：创设历史情景。该模式的一大特点，就是以多种具有生动形象的历史场景，激发学生学习历史的情绪，使学生乐于参与活动。创设历史情景的方法很多，可以采取创设模拟历史场景的方法，如把教室布置成历史会议的会场；也可以采取再现历史背景的方法，如展现文物、音乐渲染、电视和电影播放等；还可以把学生带入社会，选择典型的历史遗址，作为学生活动的场所。第二步：师生在预置的场景中，按照一定的程序展开活动。可以采取由教师一边讲课，一边指导活动的方式，也可以采取由学生自己组织活动，教师指导的方式。这一步的主要目的，是让学生参与各种形式的教学活动，为学生学习历史知识提供具体的实践机会。使学生既有听课、学习的过程，又有参与活动的过程，既动脑，又动手，真正体现学生的主体地位和参与意识。第三步：总结转化。通过教师的启发，使学生感悟所学内容的情感基调，做到情与理的统一，使这些认识、经验转化为指导他们思想行为的准则。其方法可采取教师与学生一边活动，一边点拨的方式；也可采取活动结束前，教师引导学生回顾活动内容，加以启发讲授的方式。参与活动实践式教学法特别适合于地方史和有关专题史的教学。它对学生有较强的吸引力，教学效果明显，有一定的教育意义和现实意义，是实施中学历史素质教育的较好的教学模式。但是，这一模式的运用要求较高，它不仅要有恰当的教学内容，明确的主题思想，还要有教师的精心组织和指导，最好与校、团、队的

浅析高校外语教育评价体系建设研究

浅析高校外语教育评价体系建设研究摘要：高校外语教育评价是高校外语课程体系的重要组成部分，本文从现今的外语教育评价体系建设概况及存在的问题入手，分析其原因并对怎样完善其体系建设提出了建议。关键词：高校外语教育；评价体系；成绩评价；教育改革一、现今的高校外语教育评价体系建设概况及存在的问题测试是高校外语教育评价体系中的一个重要环节，能够检查教学的质量、考查学生的外语水平，进而促进教学与学习。目前，我国外语测试门类繁多，如针对非英语专业学生的大学英语四级和六级考试、大学生英语竞赛、英语公共等级考试；针对外语专业学生的专业四级和八级考试、外语翻译等级考试等。其中最受关注的是大学英语四级和六级、专业四级和八级考试。大学英语四级和六级考试1987年开考，一直受到学生和高校的重视，四级考试还曾一度作为非英语专业本科学生取得学位的必要条件。本文的调查对象也正是高校非英语专业本科学生。外语教学中的评价是高校外语课程体系的重要组成部分，也是课程顺利实施的重要保障，它不仅可以反映出教学手段的成功与否，还可以验证教学目标制定的是否科学。笔者于2014年3月对高校外语教学评价现状的问卷调查结果显示：外语教学评价主要以书面测试为主，题型的设置也与大学英语四、六级的题型一致。一些重要的形成性评价方式如：作品展示会、问卷调查、学习日志、自我表现评估、学习档案袋等很少被应用，网络评价更是很少用到。平时成绩的依据各不相同；并且，口语表达也是外语教学的重要环节，但口语的测试却没有得到足够的重视，多数情况下是教师进行随堂的测试。高校外语评价内容很少涉及对学生的评判性、创造性思维能力的评价，几乎没有涉及到情感、态度、学习策略、跨文化交际以及其他智能因素。可见，教学评价的主要问题集中在： 1.评价手段单一：现行的学生学业评价体系仍摆脱不了传统模式，大多数学科仍然是一卷定成绩，反映出的学生学业水平有较大的片面性和失真性，结果高分低能的学生仍大有人在。某些弊端在某种程度上已成为培养能力型人才的障碍，这种应试教育给教学带来一些负面影响，迫切需要改革。 2. 评价内容不全面：现行的评价内容还是以大学英语四、六级的考试题型为标准，评价标准机械，过分强调学习结果，忽略学习过程。因此，现行的评价方式无法对学生语言能力、非语言能力及学习能力的发展真正起到促进作用，不利于学生的个性发展和综合素质的培养，无法满足现代社会发展对外语人才的需求。大学外语教育要从满足社会发展与学生个人发展的角度出发，多元评价体系迫在眉睫。 3.评价的设置受到学科设置的制约学生学科成绩评价是整个教学过程的有机组成部分，是检验教学大纲执行情况、教学质量、学生水平的重要手段。评价体系不仅关系到如何科学、真实和合理地评价学生学业水平，更重要的是它是教与学的指挥棒，决定性地影响着人才

英语教学方法之直接教学法

英语教学方法之直接教学法缘起（Origin）顾名思义，直接教学法提倡在教室中直接以第二语或目标语(target language)来沟通或教学。传统的文法翻译法(The Grammar-Translation、Method)往往过度强调母语在第一语学习时的重要性，并且过于强调文法知识(linguistic knowledge)的记忆。在这样的学习方式下，学生常常无法有效地运用所学的字汇或文法知识来沟通。直接教学法特别针对文法翻译法的缺点，从一开始就很重视学生听说口语沟通能力的培养，拒绝填鸭式的文法规则教学，强调语言的自然学习。因此，本教学法又叫做Anti-grammatical Method。教学原则(Teching principles) 直接教学法认为第二语学习要成功就要遵循母语(第一语)的学习模式。因此，就听说读写的学习顺序而言，直接教学法的支持者强调学习第二语时，听说能力的培养应优先于读写能力的培养(我们学习母语时，也是先学会听说，再去学习文字的读写)。也就是说’学生对一个字的发音很熟悉之后，老师才让他们学习如何认字阅读和书写。因此

对直接教学法来说，四种语言技巧的学习顺序应该是：听→说→读→写。精确发音的养成在一开始就很重视，若同时强调四种技巧的练习’将会对学生的学习造成困扰。这样的思考也表现在课堂活动的操作上，如听写活动(dictation)是直接教学法常用的教室活动之一。老师会要求学生在“写”之前，先专心听一次内容；念第二次时再写下他们所听到的课文内容。此外，为了让第二语学习环境更接近母语学习环境，直接教学法还对课堂教学提出了三点具体建议。第一，课堂中禁用母语。母语学习者因为没有其他语言的干扰’母语的学习才能如此成功。因此，直接教学法的支持者认为第二语的学习也应将学生其他语言(母语)的千扰减到最低：老师不用母语来解释、翻译或分析。若老师允许学生遇到沟通困难时就依赖母语，那就剥夺了学生学习以第二语沟通的机会。第二，就文法而言，外语学习应避免文法规则的解释或记忆’因为在母语的学习环境中’即使不特别去记忆或是分析文法规则，也能从单纯的自然接触中习得母语的文法规则。因此，在学习第二语时，老师也应以同样的方式介绍文法： ●提供学生大量的范例(examples)和语料(input materials)’让学生自然而然从每天所接触的语料资讯中直接归纳出文法(inductive way of learning grammar)。第二语学习