小学语文_坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

坐井观天教案

一：教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

二：教学目标：

1．认知2个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．学会“沿”“渴”“喝”“际”这几个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语，

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

三：教学准备：

1．PPT生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的图画。

四：教学流程：

1：谈话导入

（1）．师：李老师知道咱们小朋友已经读过了不少的故事，你们能跟大家说一说都读过哪些寓言故事吗？（2）．生：“龟兔赛跑”“乌鸦喝水”“画蛇添足”“对牛弹琴”

（3）．师：今天，我们再来认识一个有趣的故事，揭题：《坐井观天》（课件出示）

（4）．师：板书课题：坐井观天

（5）．师：分别解释一下“坐井观天”这几个字的意思，重点理解“观”（左右结构左窄右宽）（6）．生：“坐”是坐在，“井”是井里，“观”就是观看，“天”是天空的意思。

（7）．生：坐在井里观看天空（师评价）

二．初读课文，了解大意。

（1）．自由读课文不认知的字可以问同桌或老师；

（2）．老师读课文并标出自然段。

三．学习课文，理解内容

（1）．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）（老师简笔画井）请同学把青蛙放进井里。（2）．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。生将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

（3）：师：井沿就是井的边，那你知道碗的边应该叫什么呢？河呢？桌子呢？（出示图片）

（4）：学习“沿”这个生字

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？（生齐读）

（5）．师：青蛙见到小鸟落在井沿上说了什么？（小组讨论）

生：你从哪儿来呀？（师：注意儿化音）

师：找同学读准确儿话音。

（6）．师：小鸟的回答是什么？

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到怎么样？

生：很累，很渴……

师：带着小鸟这样又累又渴的心情，李老师读旁白你们读小鸟的话。（体会小鸟的累、渴）（7）．师：这一句话有两个形近字，谁发现了？

生：渴、喝

师：你是如何分辨的？

生：部首分辨法，“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”（师补充说明）

（8）．师：青蛙听了小鸟说飞了一百多里后对小鸟说了什么？

生：……别说大话了……

师：“大话”是什么意思？

生：吹牛……

师：大话：不真实的夸大事实的话。青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（9）．师：小鸟听完青蛙说的话后怎么样了？它眼中的天是什么样？

生:无边无际的天

师：“无边无际”是什么意思？（步步设疑，培养同学考虑能力。）

生：无边无际：没有边际，一眼望不到边际，形容非常大。

师：那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？

生：大海、沙漠、草原……

师：理解了无边无际的意思，跟着老师用肢体动作表示一下无边无际。

学习“际”这个字

（10）．师：青蛙听小鸟说天无边无际的时候做了一个动作，什么动作？

生：“笑了”

师：为什么笑？

生：笑小鸟在吹牛

师：青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。那小鸟也用了一个动作，什么动作？

生：也笑了

师：小鸟为什么笑？

生：小鸟在笑青蛙坐在井里看不到外面的世界

师：劝它出来看一看

（11）．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？（扩展思维，培养同学想像能力。）

四．指导朗读.教师指导.课堂总结

这篇课文学完了我们明白了青蛙是一只（见识短浅）的青蛙，小鸟是一只（见多识广）的小鸟。

同学们青蛙后来跳出井来了，我们要学习青蛙知错就改的精神，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）

板书设计：

坐井观天

学情分析

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：

1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。

2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。

3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。

4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。

5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。

后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生

按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：

（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体生。

（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。

（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

三、用科学的学习技能指导后进生。基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

四、用不同的座位形式吸引后进生。

在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取"圆圈式"的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。

五、用"因人而异"的作业训练后进生。

一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老

师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，"头痛医头，脚痛医脚"，效果却不是很好，有些后进生甚至成了" 老油条"，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师"开小灶"。所以，教师关键是要进行"作业会诊"，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

六、用丰富多样的形式考核后进生。简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。

总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。

效果分析

1、兴趣是最好的老师，温故而知新。只有产生浓厚的学习兴趣，才有求知的渴望，课堂上

多鼓励与表扬，好孩子都是夸出来的，激发孩子的学习动力。

2、课堂是学生为主体的课堂，这样才能成为真正的高效课堂，使学生大脑思维处于兴奋状

态，变成自己想要学，积极调动多种方式鼓励学生参与。

与自己设想的课堂有一定差距。

首先，在课堂形式上比较单一，和孩子互动不是很多，替孩子说出问题答案的情况较多，在课堂出现的问题没能够灵活处理。

其次，在知识点奖金也存在一定问题，新旧知识的衔接不是很完美。

再次，小组合作学习时间太少，老师指导不到位。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，多给学生机会，让学生自己去找答案，这样的课堂会事半功倍。

教材分析

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。

文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。教学目标

1.认识“沿、答”等生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写坐井观天、井沿”等词语。

2．朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学重点】读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

从字形、字义看，“渴、喝”比较容易混淆。教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。教学“际”字时，可通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带有“际”字的词语，如“一望无际、漫无边际”。

本课识字教学要紧扣文本。如“沿、际”的学习，理解“井沿、无边无际”时要结合青蛙和小鸟的生活环境。

2．写字。本课要求书写的8个生字中，有6个是左右结构，且都是“左窄右宽”的字。指导书写时，建议“观”字放在课题中先写，注意右边“见”字而不是“贝”字，学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。“渴、喝”可放在课文句子电进行对比，注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”字时，注意“瞄”是两笔完成的，要写得高而窄。

本课8个字书写要点：

井4画，上下结构。

答 12画，上下结构。上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇捺要舒展。观6画，左右结构。渴12画，喝12画，左右结构。

沿8画，左右结构。左窄右宽，左边“口”要写得小、偏上。

话8画左右结构，左窄右宽“舌，首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。

际7画，左右结构。左窄右宽“阝”的横撇弯钩要写得小，“示”第四笔是点。

二、课文学习

本课除了第一自然段，全部是青蛙和小鸟的对话，读好对话是本课的教学重点。

1．朗读指导。

教学本课，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。

(1)读正确、读流利。课文语句简短、口语化，比较容易达到读正确的要求。可以创设互学互促的情境，鼓励学生比一比谁读得流利、读得好，同时让学生对课文内容有一个初步的了解。

(2)有感情地朗读对话。

第一组对话要读好问句。其中“哪儿”是儿化音，也是问句的核心词，可

以先单独练习，然后再放回到句子中，练习读出问句上扬的语调。

第二组对话情感很强烈。青蛙的一叹一问，小鸟的一叹，不同角色的情感通过小小的标点符号可见一斑。要指导学生读好带有感叹号和问号的句子，为揭示寓意打好基础。“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”朗读感叹句时，要强调“别”字的劝谏意味；朗读第二句时要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出不相信的语气。教学时，可以通过比较的方法，让学生在对比中体会语气语调的不同。如，改成陈述句“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，不用飞那么远。”比较朗读中，明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。

第三组对话中，人物的对话前增加了提示语“笑了”。提示语相同，却有着不同的心情。可以引导学生交流，“青蛙笑了”和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处吗?它们当时心里是怎么想的?通过交流，让学生体会到，青蛙对自己的看法非常自信，所以在朗读青蛙的话的时候，要适当重读“天天、……一……就……、不会”等词语，表现出青蛙是在非常自信地强调自己的理由。小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。可以让学生先根据自己的理解朗读，然后在交流的过程中教师加以指导、点拨，使学生在不断加深理解的过程中逐步读好人物的对话。

2．理解运用。

在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共有几组对话，大概说了什么内容(具体分析见“教材解析”)，然后在分角色朗读中逐步理解课文内容(详见“朗读指导”)。

依据寓言的体裁特点，教学时要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重从以下几方面进行引导。

(1)体会想法，感受寓意。

一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识?学生通过交流可以了解到：高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以它目光狭小，所见有限。

二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩(猜猜青蛙这时候会想什么?)引导学生领悟：不听劝告、自以为正确是导致青蛙弄错的重要原因，从而明白故事的寓意。

(2)续编故事，各抒己见。

课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可以引导学生展开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么?要鼓励学生有个性地表达，学生可以谈自己的独特看法，不必拘泥于寓意，不必统一说法。比如：跳出井口青蛙会遇到什么情况，遇到谁，有什么启示?在学生换角色代入的过程中，就会进一步揭示寓意。

(3)联系实际，指导实践。

寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让人读后能受到触动。教学中要引导学生尽量与生活实际联系起来，实现对寓意的领悟。如，引导学生交流讨论：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人?你会怎么去面对他?

3.课后练习。

观课评课

一、教学设计活泼生动适合低学段孩子

本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实际图画的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

二、灵活生动的识字教学

教师通过谈话的方式开始课堂，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并且让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，并且举一反三联系生活实际，让学生更理解“沿”的意思，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并且用上了肢体动作，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……

三、以读为主的语言文字训练

教学中抓住本课儿化音语言特点，在读中引导学生理解，并在理解的基础上，进行感情朗读，准确朗读，提高学生的朗读水平。

四、创设思维空间，开发学生想象力

教师做出了一个假设：青蛙跳出井来后看到什么？会说一些什么？从而给孩子们创设了空间，让孩子尽情发挥自己的想象力，这样使这个寓言故事更能够让孩子接受。

这一节课让教学和学生的生活联系在一起，纵观整节课，有几个地方并不是个很完美总体来说课堂效果不错，，老师这节课教的快乐，学生在轻松的环境里，掌握了扎实的知识，以后注意不要局限部分学生，多为其他同学提供自我展示的机会，充分发挥学生的主导地位给每一个学生发展空间。

课后练习

一．看拼音写词语

xiāng xìn qīng wāhuídáwúbiān wújìpéng you kàn jiàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二．组词

喝（）井（）观（）

渴（）开（）现（）

错（）娃（）沿（）

借（）蛙（）铅（）

三．加标点

1.朋友（）别说大话了（）

2.天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（）

3.不信（）你跳出井来看一看吧（）

四．用加粗字造句子

1．我一抬头就看见天。

五．续编故事，青蛙跳出井后会说些什么？

课后反思

《坐井观天》是一篇十分搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。

在课堂上，我透过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，透过读找小鸟说的话:飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生很快地说出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生更加有目的的学习课文，课堂开始我就询问大家之前读过什么样的寓言故事，让他们明白一般的寓言故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话务必拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自己去探索，指名让学生按自己的方法去读对话，其他

学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多思”。透过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。“青蛙为什么笑了?”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了?”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么?”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，自己明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题:

1.时间的分配有些失调，前松后紧。

2.识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅仅是认读，有些词语能够在这个环节中理解意思。

3.虽然读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

教材分析

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。

文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗

示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。教学目标

1.认识“沿、答”等生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写坐井观天、井沿”等词语。

2．朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。【教学重点】读好小鸟和青蛙的对话；体会故事的寓意。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

从字形、字义看，“渴、喝”比较容易混淆。教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，因而偏旁是“口”。教学“际”字时，可通过查字典，选择“无边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带有“际”字的词语，如“一望无际、漫无边际”。

本课识字教学要紧扣文本。如“沿、际”的学习，理解“井沿、无边无际”时要结合青蛙和小鸟的生活环境。

2．写字。本课要求书写的8个生字中，有6个是左右结构，且都是“左窄右宽”的字。指导书写时，建议“观”字放在课题中先写，注意右边“见”字而不是“贝”字，学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。“渴、喝”可放在课文句子电进行对比，注意右半部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”字时，注意“瞄”是两笔完成的，要写得高而窄。

本课8个字书写要点：

井4画，上下结构。

答 12画，上下结构。上窄下宽，竹字头要写得紧凑，“合”的撇捺要舒展。观6画，左右结构。渴12画，喝12画，左右结构。

沿8画，左右结构。左窄右宽，左边“口”要写得小、偏上。

话8画左右结构，左窄右宽“舌，首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上。

际7画，左右结构。左窄右宽“阝”的横撇弯钩要写得小，“示”第四笔是点。

二、课文学习

本课除了第一自然段，全部是青蛙和小鸟的对话，读好对话是本课的教学重点。

1．朗读指导。

教学本课，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。

(1)读正确、读流利。课文语句简短、口语化，比较容易达到读正确的要求。可以创设互学互促的情境，鼓励学生比一比谁读得流利、读得好，同时让学生对课文内容有一个初步的了解。

(2)有感情地朗读对话。

第一组对话要读好问句。其中“哪儿”是儿化音，也是问句的核心词，可以先单独练习，然后再放回到句子中，练习读出问句上扬的语调。

第二组对话情感很强烈。青蛙的一叹一问，小鸟的一叹，不同角色的情感通过小小的标点符号可见一斑。要指导学生读好带有感叹号和问号的句子，为揭示寓意打好基础。“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”朗读感叹句时，要强调“别”字的劝谏意味；朗读第二句时要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出不相信的语气。教学时，可以通过比较的方法，让学生在对比中体会语气语调的不同。如，改成陈述句“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，不用飞那么远。”比较朗读中，明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。

第三组对话中，人物的对话前增加了提示语“笑了”。提示语相同，却有着不同的心情。可以引导学生交流，“青蛙笑了”和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处吗?它们当时心里是怎么想的?通过交流，让学生体会到，青蛙对自己的看法非常自信，所以在朗读青蛙的话的时候，要适当重读“天天、……一……就……、不会”等词语，表现出青蛙是在非常自信地强调自己的理由。小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。可以让学生先根据自己的理解朗读，然后在交流的过程中教师加以指导、点拨，使学生在不断加深理解的过程中逐步读好人物的对话。

2．理解运用。

在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共有几组对话，大概说了什么内容(具体分析见“教材解析”)，然后在分角色朗读中逐步理解课文内容(详见“朗读指导”)。

依据寓言的体裁特点，教学时要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重从以下几方面进行引导。

(1)体会想法，感受寓意。

一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识?学生通过交流可以了解到：高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以它目光狭小，所见有限。

二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩(猜猜青蛙这时候会想什么?)引导学生领悟：不听劝告、自以为正确是导致青蛙弄错的重要原因，从而明白故事的寓意。

(2)续编故事，各抒己见。

课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可以引导学生展开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么?要鼓励学生有个性地表达，学生可以谈自己的独特看法，不必拘泥于寓意，不必统一说法。比如：跳出井口青蛙会遇到什么情况，遇到谁，有什么启示?在学生换角色代入的过程中，就会进一步揭示寓意。

(3)联系实际，指导实践。

寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让人读后能受到触动。教学中要引导学生尽量与生活实际联系起来，实现对寓意的领悟。如，引导学生交流讨论：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人?你会怎么去面对他?

3.课后练习。