人教版小学四年级上册语文巨人的花园课堂教学实录文字版
人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版
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《巨人的花园》课堂实录
课前谈话。
开始上课。
T:同窗们，上节课咱们一起感受了巨人漂亮的花园，还记得花园漂亮的景象吗？
S: 记得。
T: 那就请你用上课文中显现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋季（），冬季（）……（）小孩们的欢声笑语。
T: 谁来讲？
S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……
T: 记性真好。你用上了课文中的词语，咱们一路来读一读。
学生读句子
T: 你读这句话的时候，恍如看到了什么或听到了什么？
S：我恍如看到了花园的漂亮，恍如听到了小孩的欢笑声。
T：小孩们的欢笑声在花园里处处都是，因此课文顶用上了哪个词？
S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座漂亮的花园呀！让咱们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。（板书：）学生读句子“那里春天……”
T：确实是如此一座漂亮的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬季。通过上节课的学习，你明白花园的转变跟什么有关系？你说。
S：花园的转变跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？
S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的转变跟巨人对小孩们的态度有关系。当巨人赶走小孩的时候，花园就发生了神奇的转变，请大伙儿拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几回赶走小孩并把巨人赶走小孩的话划出来。开始。
T：巨人几回赶走小孩？
S：巨人一共赶走小孩3次。
T：再读读课文，他赶了几回？可是赶走了几回？
S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走小孩的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到小孩们在花园里玩耍很动气……都滚出去！”
S：“巨人又动气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”
T：是啊!
S：第三次是“……喂，快滚出去！”
T：是啊，巨人发脾气了呀。请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真动气了？
S：读句子1：他见到小孩们在花园里……
读句子2：可是……
T：从哪两个词看出巨人是真动气了？
S：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去”
T：从两个“滚出去”看出巨人是真动气了，还能够从哪个词看出？
S：训斥
T：板书（训斥）是啊，巨人他训斥小孩，把小孩赶出花园。巨人什么缘故那么动气呀，咱们就学着巨人动气的样子，读读这句话。
S：读“他见到小孩……很动气”
T：巨人两次赶走小孩，每次赶走小孩后，花园都发生了神奇的转变。花园会如何转变呢？花园的第一次转变又是如何的呢？找一找课文的哪个自然段是写花园的第一次转变的？
S：第6自然段。
T：轻轻地读第6自然段，划出花园转变的句子。
S：读、划
T：第一次花园是如何转变的？谁找到了？你来讲。
S：读相关句子。
T：巨人第一次赶走小孩，村子里已是什么季节？
S：春天。
T：板书“春天”。课巨人的花园却是——
S：冬季
T：板书“冬季”。大屏幕出示句子：
一、春天终于来了，村子里有开出漂亮的鲜花，
不时传来小鸟的欢叫。
二、但不知什么缘故，巨人的花园仍然是冬季。天天暴风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟颤栗，他想：“今年的春天什么缘故这么冷，这么荒凉呀……”
T：看村子里，春满大地，多美呀，咱们一路欢乐地读一读上面的句子。
S：读第1个句子
T：村子里已是朝气蓬勃了，可巨人的花园仍是冰雪覆盖，让咱们走进巨人的花园，听教师读，你的脑海中，浮现如何的画面呢？请你闭上眼睛。（配乐范读第2个句子）
T：你们的脑海中浮现了如何的画面？你说。
S：我脑海里显现了巨人的花园，处处被冰雪覆盖，天天雪花飞舞，暴风大作。
T：花园里没有春天的气息，只有白茫茫的一片。你说。
S：我脑海里显现了巨人他裹着毯子，冷得颤栗，汗毛也竖起来了。
T：巨人的躯体是严寒的，他的心也是——
S：严寒的。
T：有无不同的画面。
S：我想到了巨人的花园里一朵花也没有开，一排呢树叶也没有发芽。
T：是呀，只有刺骨的寒风。巨人一个人住在如此的花园里，他会是什么感受呢？
S：孤独。
T：你尝过孤独的滋味吗？谁来讲说。
S：有时候一个人呆在家里，爸爸妈妈也不在，朋友们也不在，呆的时刻久了，就感觉孤独了。
T：没有人陪伴是孤独。还有吗？
S：一个人在家里，停电了，电视也不能看了，电脑也不能玩了，什么东西都不能玩，很孤独。
T：巨人也像你们一样很孤独，他一个人会自爱花园里干什么呢？
S：确实是一个人躺在床上盼着同窗。
T：一个人期盼。还会一个人干什么？
S：巨人还会一个人在花园里一边叹息一边看隔壁。
T：一个人叹息
S：他会把毯子裹得牢牢的，免得冷。
T：巨人他只能一个人用饭一个人睡觉，一个人孤零零地干着任何事。这确实是孤独。你能用你的朗诵把在巨人花园里看到的读出来吗？自己试一
试。
S：读第2个句子。
T：是呀，我感到了你的严寒，谁还情愿来试一试。
S：读第2个句子。
T：你的朗诵也让我不由瑟瑟颤栗，让咱们再次走进巨人的花园，我读第一句，大伙儿读第二句。
S：配乐朗诵第2个句子。
T：巨人第一次赶走小孩，本来草翠花开的园子变成了雪花飞舞的冬季。可当春天来到他的园子的时候，他又一次——
S：赶走了小孩。
T：第二次赶走小孩后，花园是如何发生转变的，读一读画出的句子。
S：读句子“与此同时……花园又被冰雪覆盖了。”
T：花园鲜花凋落，树叶飘落，咱们送给它一个词就叫“冰雪覆盖”。板书：“冰雪覆盖”
T：巨人赶走小孩前，花园是如何的一幅景象呢？你来读。
S：读句子
T：巨人他终于盼来春天了，咱们一路去找春天吧。
T：你自己再读读这句话，你从那些词语中找到了春天自己读出来。
S：读句子“他抬头望去，一缕阳光……小孩们的欢声笑语使花园增添了春意。
T：春天在哪里啊？春天在——
S：明媚阳光、草翠花开
T：春天在——
S：在春天的花园里
S：在小孩们的欢声笑语里
T：小孩们的欢声笑语给春天增添了春意。板书：“增添”
T：这么漂亮的风光，巨人有多长时刻没看见了？
S：好几个月了。
T：好几个月了。那再次看见的时候，他的心情会怎么样？
S：兴高采烈。
T：咱们也怀着如此的心情，把这段话度给你的同桌听。
S：齐读句子。
T：谁情愿来展现一下？
S：读句子。
T：你读得多认真呀，谁还情愿来试一试，让花园更美一些？咱们班的朗诵高手是谁？
S：读句子
T：巨人连续二次赶走了小孩。第一次赶走小孩后，花园从春天变成了——
S：冬季
T：第二次赶走小孩后，花园从草翠花开的园子变成了——
S：冰雪覆盖
T：花园通过如此两次转变，可巨人仍是不明白花园什么缘故会如此变。这时，他看见有个小男孩还在花园里，他怎么说的？
S：喂，快滚出去！
T：课时小男孩并无逃跑，踏实怎么做的？一路读。大屏幕出示句子：
小男孩没有拔腿就跑，却用他会说话的眼睛凝望巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，内心感到火辣辣的。那个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。
S：读句子
T：小男孩没有跑，却用他——
S：会说话的眼睛凝望巨人。
T：若是，小男孩说话了，他会对巨人说些什么？此刻你们确实是巨人（此处应该是小男孩）了，跟你的同桌说一说吧。
S：互说
T：小男孩会对巨人说什么呢？你说。
S：巨人，你不该赶走咱们，如此你的花园将永久是冬季。
S：巨人，没有小孩的地址就没有春天，若是听不到小孩的笑声，你会很孤独的。
T：儿童多出春景美呀。你说。
S：你赶走咱们就等于是赶走春天，因此你仍是把咱们留下吧。
T：是呀，你说。
S：巨人，你赶快醒悟吧。没有小孩你会不欢乐的。
T：只有童心才能融化严寒呀。你说
S：巨人，你赶走咱们确实是把阳光，明媚的春天给赶走了。那你的花园就永久是冬季了。
T：赶紧把咱们请进园子吧，那个时候，小男孩的一个举动让巨人明白了。小男孩一伸手——S：桃树马上绽出新芽，开出许多漂亮的花朵。
T：看到满树的桃花，巨人终于明白了什么呀？
他说——
S：是这么回事呀……没有小孩的地址就……
T：从此以后，巨人就喜爱上了小孩，而且乐意把小孩请进自己的花园，课时小孩们仍是不敢去。若是你是巨人，你会在这块通告牌上写些什么，把小孩们请进花园呢？请拿出抽屉中的通告纸，写上你的内心话吧！若是，你能用上黑板上的词语，专门是红粉笔写的词语，我想你的爱心会感动更多的小孩。（播放背景音乐）
亲爱的小孩们：
T：巨人有许多内心话要将，先听听这居委巨人的内心话吧。
S：我此刻终于明白了，这隆冬，这花谢叶落是我的心换来的。请你们原谅我。我以后必然会让你们在我的花园了轻巧地玩耍的。你们也不用怕我，我必然会让你们很欢乐。
T：谢谢，我会来的。
S：亲爱的小孩们，你们来我的花园吧！我可不能训斥你们。我希望那个我的园子能洋溢你们的欢声笑语。让春天降临把！
S：亲爱的小孩们，我不该训斥你们。请你们到我的园子里来吧，让我的花园洋溢着你们的笑容。
T：多大方的巨人。
S：亲爱的小孩们，你们让我的花园洋溢着欢乐。我不该训斥你们，我超级后悔。是你们让我的花园增添春意。我请你们来我的花园。谢谢你们——巨人。
T：多热情的巨人呀。我想大伙儿现在有千言万语都想说出来。那就高声地读出来吧。
S：读自己所写的句子。
T：在巨人的邀请下，小孩们又来到了巨人的花园，看他们玩得多高兴。他们根巨人玩什么呢？
S：老鹰捉小鸡。
S：把巨人的手臂当滑梯。
T：多有趣呀。现在此刻，花园变成了——
S：小孩们的乐园。
T：仅仅是小孩们的乐园吗？
S：小孩们和巨人的乐园
T：板书“乐园”
T：就让咱们在轻巧的音乐中，欢乐地读一读课文的最后一句话——
S：从那以后……
T：小孩们是春天。咱们四二班的小孩们也是春天。咱们祝愿巨人和小孩们天天享受欢乐。下课。
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《巨人的花园》课堂实录
课前谈话。
开始上课。
T:同窗们，上节课咱们一起感受了巨人漂亮的花园，还记得花园漂亮的景象吗？
S: 记得。
T: 那就请你用上课文中显现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋季（），冬季（）……（）小孩们的欢声笑语。
T: 谁来讲？
S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……
T: 记性真好。你用上了课文中的词语，咱们一路来读一读。
学生读句子
T: 你读这句话的时候，恍如看到了什么或听到了什么？
S：我恍如看到了花园的漂亮，恍如听到了小
孩的欢笑声。
T：小孩们的欢笑声在花园里处处都是，因此课文顶用上了哪个词？
S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座漂亮的花园呀！让咱们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。（板书：）学生读句子“那里春天……”
T：确实是如此一座漂亮的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬季。通过上节课的学习，你明白花园的转变跟什么有关系？你说。
S：花园的转变跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？
S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的转变跟巨人对小孩们的态度有关系。当巨人赶走小孩的时候，花园就发生了神奇的转变，请大伙儿拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几回赶走小孩并把巨人赶走小孩的话划出来。开始。
T：巨人几回赶走小孩？
S：巨人一共赶走小孩3次。
T：再读读课文，他赶了几回？可是赶走了几
回？
S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走小孩的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到小孩们在花园里玩耍很动气……都滚出去！”
S：“巨人又动气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”
T：是啊!
S：第三次是“……喂，快滚出去！”
T：是啊，巨人发脾气了呀。请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真动气了？
S：读句子1：他见到小孩们在花园里……
读句子2：可是……
T：从哪两个词看出巨人是真动气了？
S：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去”
T：从两个“滚出去”看出巨人是真动气了，还能够从哪个词看出？
S：训斥
T：板书（训斥）是啊，巨人他训斥小孩，把
小孩赶出花园。巨人什么缘故那么动气呀，咱们就学着巨人动气的样子，读读这句话。
S：读“他见到小孩……很动气”
T：巨人两次赶走小孩，每次赶走小孩后，花园都发生了神奇的转变。花园会如何转变呢？花园的第一次转变又是如何的呢？找一找课文的哪个自然段是写花园的第一次转变的？
S：第6自然段。
T：轻轻地读第6自然段，划出花园转变的句子。
S：读、划
T：第一次花园是如何转变的？谁找到了？你来讲。
S：读相关句子。
T：巨人第一次赶走小孩，村子里已是什么季节？
S：春天。
T：板书“春天”。课巨人的花园却是——
S：冬季
T：板书“冬季”。大屏幕出示句子：
一、春天终于来了，村子里有开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
二、但不知什么缘故，巨人的花园仍然是冬季。天天暴风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟颤栗，他想：“今年的春天什么缘故这么冷，这么荒凉呀……”
T：看村子里，春满大地，多美呀，咱们一路欢乐地读一读上面的句子。
S：读第1个句子
T：村子里已是朝气蓬勃了，可巨人的花园仍是冰雪覆盖，让咱们走进巨人的花园，听教师读，你的脑海中，浮现如何的画面呢？请你闭上眼睛。（配乐范读第2个句子）
T：你们的脑海中浮现了如何的画面？你说。
S：我脑海里显现了巨人的花园，处处被冰雪覆盖，天天雪花飞舞，暴风大作。
T：花园里没有春天的气息，只有白茫茫的一片。你说。
S：我脑海里显现了巨人他裹着毯子，冷得颤栗，汗毛也竖起来了。
T：巨人的躯体是严寒的，他的心也是——
S：严寒的。
T：有无不同的画面。
S：我想到了巨人的花园里一朵花也没有开，
一排呢树叶也没有发芽。
T：是呀，只有刺骨的寒风。巨人一个人住在如此的花园里，他会是什么感受呢？
S：孤独。
T：你尝过孤独的滋味吗？谁来讲说。
S：有时候一个人呆在家里，爸爸妈妈也不在，朋友们也不在，呆的时刻久了，就感觉孤独了。
T：没有人陪伴是孤独。还有吗？
S：一个人在家里，停电了，电视也不能看了，电脑也不能玩了，什么东西都不能玩，很孤独。
T：巨人也像你们一样很孤独，他一个人会自爱花园里干什么呢？
S：确实是一个人躺在床上盼着同窗。
T：一个人期盼。还会一个人干什么？
S：巨人还会一个人在花园里一边叹息一边看隔壁。
T：一个人叹息
S：他会把毯子裹得牢牢的，免得冷。
T：巨人他只能一个人用饭一个人睡觉，一个人孤零零地干着任何事。这确实是孤独。你能用你的朗诵把在巨人花园里看到的读出来吗？自己试一试。
S：读第2个句子。
T：是呀，我感到了你的严寒，谁还情愿来试一试。
S：读第2个句子。
T：你的朗诵也让我不由瑟瑟颤栗，让咱们再次走进巨人的花园，我读第一句，大伙儿读第二句。
S：配乐朗诵第2个句子。
T：巨人第一次赶走小孩，本来草翠花开的园子变成了雪花飞舞的冬季。可当春天来到他的园子的时候，他又一次——
S：赶走了小孩。
T：第二次赶走小孩后，花园是如何发生转变的，读一读画出的句子。
S：读句子“与此同时……花园又被冰雪覆盖了。”
T：花园鲜花凋落，树叶飘落，咱们送给它一个词就叫“冰雪覆盖”。板书：“冰雪覆盖”
T：巨人赶走小孩前，花园是如何的一幅景象呢？你来读。
S：读句子
T：巨人他终于盼来春天了，咱们一路去找春天吧。
T：你自己再读读这句话，你从那些词语中找
到了春天自己读出来。
S：读句子“他抬头望去，一缕阳光……小孩们的欢声笑语使花园增添了春意。
T：春天在哪里啊？春天在——
S：明媚阳光、草翠花开
T：春天在——
S：在春天的花园里
S：在小孩们的欢声笑语里
T：小孩们的欢声笑语给春天增添了春意。板书：“增添”
T：这么漂亮的风光，巨人有多长时刻没看见了？
S：好几个月了。
T：好几个月了。那再次看见的时候，他的心情会怎么样？
S：兴高采烈。
T：咱们也怀着如此的心情，把这段话度给你的同桌听。
S：齐读句子。
T：谁情愿来展现一下？
S：读句子。
T：你读得多认真呀，谁还情愿来试一试，让
《巨人的花园》教学设计(精选3篇)
《巨人的花园》教学设计（精选3篇） 《巨人的花园》教学设计1 一、激发兴趣，导入新课： 同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示） 二、再读课文，初步感知： 1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。 2、听课文朗读，完成习题。 （1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？ （2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？ （3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？ （4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样? 3、重点句子赏析 4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。 5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。 6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。
7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！ 8、原著结尾：幻灯片出示 三、总结全文、拓展延伸： （1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。 （2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。 四、名人名言 五、布置作业： 搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。《巨人的花园》教学设计2 [课标分析] 1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。 2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。 [教材分析]
四年级语文上册《巨人的花园》教案8篇
四年级语文上册《巨人的花园》教案8篇四年级语文上册《巨人的花园》教案1 【教材简析】 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 __的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 【教学目标】 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 【教学重点】
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 【教学难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点。 【课前准备】 课件；回顾已经阅读过的童话故事。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。 2.今天，我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇__将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。 二、初读读文，整体感知 1.自读课文，标出自然段。 2.小组交流解决不了的问题。 3.说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。 重点解决：洋溢、喧闹、训斥、叱责、隆冬、瑟瑟、冷酷
巨人的花园课堂实录
巨人的花园 教学实录： 一、揭示课题 今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题）二、初读感知 师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。（教师巡回检查学生朗读情况） 师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？ 生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。 生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。 师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现） 巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。 他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？ 生1：孩子 生2：春天 （随机词语在句子中变色） 师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白—— 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。 师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方…… 生齐接说：就有春天 三、品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。 生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子—— 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 师：没有了孩子，巨人的花园仍然是——（生接说：冬天）你从哪里看出来？ 生：狂风大作
关于《巨人的花园》课堂实录
《巨人的花园》课堂实录 关于《巨人的花园》课堂实录 [简介] 第一节课新疆农业大学附属小学鱼利明四年级《巨人的花园》 课前谈话 师：我怎么评价你们班的？ 生：藏龙卧虎 师：为什么？ 有包青天的后代 有三代的皇帝 师：我说几个人，你们认识吗？ 刘翔 体坛明星 师：鱼利明 生：认识，是老师 师：王尔德 生：童话故事的作者 师：我们今天要学的课文的作者 一起读课题 师：上课 师：你们喜欢猜谜语吗？ 生：想 师：我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美的花朵。这句话是谁说的？ 生：王尔德说的 生：作者说的 生：老师您说的 师：看书，看过之后再来讲这个问题 师：读课文，把巨人斥责孩子们的话找出来读一读，共有几处？
师：画好了吗？有几处？ 生：三处 师：读画的句子 师：找得非常准确，你们同意吗？ 生：同意 师：我们先来看第一句。 读一读 师：先想想你在读的时候应该注意些什么？ 师：听到生气了吗？ 生：一点点 师：谁再来？ 生读 师：生气了吗？ 生：生气了。 师：巨人在说这些话的时候，会做些什么动作？ 巨人为什么叫巨人？ 师：边读边做动作。 指读 师：你注意到他的动作细节了吗？ 生：往前方指 生：往前下方指。 师：为什么？ 生：因为巨人比孩子们高 齐读 师：面对巨人的指责，孩子们吓坏了。孩子们都不敢来了。后来，巨人的花园发生了什么变化？ 师：找到吗？谁来读一读 生读 师：读得非常有情，你们发现他读错了什么？ 有一个词“仍然”
师：花园墙内是什么季节？外面呢？ 师：视频，你听到了什么？仿佛看到了什么？ 生：听到了狂风呼呼地刮着 生：雪花飞舞 生：巨人裹着毯子 师：再用心听一听，你听到了巨人的内心了吗？ 生：害怕，恐惧 生：孤独 生：别的花园是春天，我的为什么是冬天呢？ 师：巨人的花园还是寒冷的冬天，为什么呢？读一读 生读 师：谁想读读这段话。 生读“但不知……” 评价：自评 师：他把荒凉读出来了，离巨人越来越近了。 师：你也读一读 师：为什么今年的春天这么冷，这么荒凉呢？再来读一读 师：我们常说当局者迷，旁观者清，谁来告诉大家，今年的冬天为什么冷？ 师：指名两学生到前面，老师演巨人，孩子告诉巨人今年的冬天为什么这样冷？ 生：你想把花园占为己有 生：你把孩子们赶走了 师：春天迟早会来的 生无话可说 师：巨人太固执了 师：这次春天来了，巨人怎么做的' 生：还是把孩子们赶走了 师：他是怎么做的？ 师：谁来读一读
小学四年级语文《巨人的花园》教案
小学四年级语文《巨人的花园》教案三篇 《巨人的花园》讲的是一个巨人把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《巨人的花园》教案三篇，希望能帮助到大家! 【学习目标】 1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 5、抄写喜欢的句子。 【教学重、难点】 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 【教学时数】2课时 【课前准备】 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 第一课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第;自然段。)激趣：这是英国童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 二、放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 第二课时 【教学过程】 一、复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
巨人的花园课堂实录
《巨人的花园》课堂实录及评析 一、设悬疑导入 师：今天，老师给大家带来一个童话故事。 （配乐）从前有一个身材高大的巨人，他在吃人鬼家中，逗留了足足七年，吃人鬼实在忍无可忍，就把他赶出了家中。他只好独自踏上回家的路。一想到家里的冷清，他就忍不住唉声叹气。他一边走一边想：以后的生活可怎么过呀！可是还没走到家，他就发现，家里的花园变成了孩子们游戏的乐园。 接下来花园会发生怎样的故事呢让我们一起走进这篇课文。 【评析】一个引人入胜的小故事，引发学生的思考，让学生更好的进入课文的学习，舒缓的音乐，更可以放松孩子们紧张的情绪。 板书课题：9 巨人的花园 师：请同学们拿出小手指，跟老师一起书空课题 生一起跟随老师的速度书空课题 师：请同学们一起齐读课题9 巨人的花园 生齐读课题 二、出示课堂目标 1 .会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。?? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。?? 3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。 4、做一个学会感恩，诚实的品格学生。 生读课堂目标 三、检查预习 师：在正式上课之前，老师先来检查一下，同学们的预习情况，一共设置了2关。 第一关生字词（出示PPT） 洋溢允许围墙隆冬孤独火辣辣冷酷训斥覆盖凝视愉快告示牌鲜花盛开 绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开 师：根据老师的学习提示，先自读，然后对子互读，如果读错请纠正。 生根据要求完成任务 师：老师来检查一下，选两对对子，甲先读，乙再读，一人读一行。 生读 师：火车排起来。火车火车哪里开 生读 师：第一关同学们都已经顺利通过了，让我们进入第二关。（出示PPT） 课文主要讲了一个什么童话故事 一个巨人看到孩子们在（），很生气，他在花园周围筑起了（），将孩子们拒于墙外。从此（）天、（）天、（）天都不肯光临，只有（）天永远留在这里。后来在小男孩的启发下，巨人（），随即拆除了（），巨人和孩子在花园里（）。 师：谁来根据老师的提示，完成故事梗概先自己小声填写一下，一会老师让同学起来汇报。生先小声填写，再起来汇报 师：同学们预习的真棒！我们已经顺利完成本堂课的第一个目标。 【评析】四年级学生已经有一定的认知能力，生字词方面可以简单复习；而对课文的整体把握是新的学习要求，要慢慢学习；及时对学生提出表扬，让他们获得学习的动力。 师：同学们，一提到花园，你的脑海中会浮现哪些词汇呢 生：美不胜收鸟语花香鲜花满园瓜果飘香五彩缤纷春色满园……
人教版小学四年级上册语文巨人的花园课堂教学实录文字版
人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版 人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版 《巨人的花园》课堂实录 课前谈话。 开始上课。 T:同窗们，上节课咱们一起感受了巨人漂亮的花园，还记得花园漂亮的景象吗？ S: 记得。 T: 那就请你用上课文中显现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。 大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋季（），冬季（）……（）小孩们的欢声笑语。 T: 谁来讲？ S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）…… T: 记性真好。你用上了课文中的词语，咱们一路来读一读。 学生读句子 T: 你读这句话的时候，恍如看到了什么或听到了什么？
S：我恍如看到了花园的漂亮，恍如听到了小孩的欢笑声。 T：小孩们的欢笑声在花园里处处都是，因此课文顶用上了哪个词？ S：洋溢。 T：看来，这真不愧是一座漂亮的花园呀！让咱们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。（板书：）学生读句子“那里春天……” T：确实是如此一座漂亮的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬季。通过上节课的学习，你明白花园的转变跟什么有关系？你说。 S：花园的转变跟巨人有关系。 T：能说得具体点吗？ S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。 T：花园的转变跟巨人对小孩们的态度有关系。当巨人赶走小孩的时候，花园就发生了神奇的转变，请大伙儿拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几回赶走小孩并把巨人赶走小孩的话划出来。开始。 T：巨人几回赶走小孩？ S：巨人一共赶走小孩3次。
T：再读读课文，他赶了几回？可是赶走了几回？ S：赶了3次，赶走了2次。 T：巨人赶走小孩的时候是怎么说的？你来读一读。 S：“他见到小孩们在花园里玩耍很动气……都滚出去！” S：“巨人又动气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！” T：是啊! S：第三次是“……喂，快滚出去！” T：是啊，巨人发脾气了呀。请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真动气了？ S：读句子1：他见到小孩们在花园里…… 读句子2：可是…… T：从哪两个词看出巨人是真动气了？ S：第一次是“都滚出去”，第二次是“快滚出去” T：从两个“滚出去”看出巨人是真动气了，还能够从哪个词看出？ S：训斥
巨人的花园公开课一等奖教学设计3篇
巨人的花园公开课一等奖教学设计第 1 篇 教学目标 1、认识8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得快乐要和大家分享的道理。 4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1、会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、懂得快乐要和大家分享的道理。 2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知
1、自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2、谈谈读后的感受。 3、认读生字 二、重点阅读，体会道理 1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园…… 2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况？ B体会与此同时。 C朗读本段。 （3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
四年级语文教案《巨人的花园》15篇
四年级语文教案《巨人的花园》15篇 四年级语文教案《巨人的花园》15篇 四年级语文教案《巨人的花园》1 一，教学目的 〔一〕在整体把握的根底上，理清文章的构造，概括各局部的内容、 〔二〕体会爱心能给世界也能给自己带来美妙和欢乐，自私那么会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、 〔三〕能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、 二，课时安排两课时 三，教学过程 第一课时 活动导引 1、课前预习、要求如下： ①读准音，注意查找工具书、 ②读顺文，注意声情并茂的朗读、 ③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、 2、开课导语
有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美妙、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、 活动过程 1、正因活动以下加点的字该怎样读〔以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上〕 栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支 2、听读活动 〔1〕听的要求 ①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园 ②你在预习时对本文的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、 ⑵读的要求ˉ 老师在钻研教材，把握特点根底上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音〔明晰，准确，优美〕的示范，情〔欢快与苔闷〕的感染，意〔天真，稚趣〉的导引，发挥老师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、 3集考虑活动
〔1〕学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，考虑听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、 ⑵老师辅助策略：启发学生用视读法，阅读重要段落，然后结合考虑练习一考虑、巡视课堂，及时帮助解决考虑中的疑难问题、 4、交流活动 ⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以以下问题带动同学、 ①孩子们为什么喜欢到花园去玩 ②巨人为什么要筑一道围墙 ③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化 ④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的 ⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化 ⑵关于本文的立意，可以从考虑练习一入手、 习题一： 孩子们给巨人的花园带来了美妙的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光临巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩
《巨人的花园》优质课教学设计一等奖3篇
1、《巨人的花园》优质课教学设计一等奖 教学目标： 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。 3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。 教学重难点： 体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学过程： 一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。 二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。 1、四人小组交流学案二 2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。） 3、根据学生的汇报出示相关句子体会： 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。 与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 ◆体会方法： （1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。 （2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。 4、景色对比，引出角色。 （1）出示对比景色： 春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，巨人的花园里仍然是冬天， 秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。天天狂风大作，雪花飞舞。 花园里草翠花开。鲜花凋谢，树叶飘落，花 桃树马上绽出绿芽，开出许多园又被冰雪覆盖了。 美丽的花朵。 （2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。 一、走近巨人（进行角色阅读）
7.巨人的花园（课堂实录）
7.巨人的花园（课堂实录） 15．《巨人的花园》课堂实录 一、课前谈话 师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？ 生（齐）：三（3）班。 师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊……有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们三（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们三（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？ 生（齐）：是。 师：读过十本的举举手？ 师：有不少。 师：二十本的呢？ 师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？ 生（齐）：好。 师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？ 生（齐）：行。 师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？ 生（齐）：白雪公主。 师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。 生（齐）：白雪公主（甜甜地）。 师：太熟悉了，再看，谁呀？ 生（齐）：美人鱼。 师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，
生（齐）：好。 师：看。 生迫不及待地回答。 师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。 生（齐）：灰姑娘。 师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？ 生（齐）：好。 师：仔细看。 生1：丑小鸭。 师：咱们一块儿把它喊出来。 生（齐）：丑小鸭。 师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。 师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。 师：就知道了？我题目还没出完呢！ 生1：小木偶。 师：他的名字是？ 生2：小木偶。 师：谁呀？ 生3：皮诺曹。 生4：皮诺曹。 师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！ 师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。 生1：拇指姑娘。 师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？
四年级语文上册《巨人的花园》课堂教学实录
四年级语文上册《巨人的花园》课堂教学实录 四年级语文上册《巨人的花园》课堂教学实录 语文教学应该致力于学生听、说、读、写能力的协同发展。在读童话，演童话之后指导学生写童话，有利于学生语文综合素养的提高。语文教师要有资源开发意识，而教材是最重要的教学资源。选择课文留白部分引导学生补白写话，拓宽语文课堂教学的空间。 【学习目标】 1、通过想象写话，加深学生对童话形象及童话主旨的认识，激发写童话的兴趣。 2、根据课文大胆想象文章留白部分，并能较流畅地记叙两个想象片段。 3、边写边交流，引导学生赏析同伴习作，体验与同伴交流习作的快乐。 【课堂实录】 一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好?生(齐)：好师：首先，请你们欣赏一个童话片段。(课件出示《拇指姑娘》片段)猜猜这段话写的是谁? (师朗诵片段) 师：猜出她是谁了吗?(所有学生都举起了手)看来大家都知道了，一起说好了! 生(齐)：拇指姑娘。 师：不错。正是著名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的? 生：她整个身子还没有普通人大拇指的一半长我是从这儿猜出来的。 师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。 生：我是从她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花
瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子这里看出的。还有她在一小盘清水里划小船也可以说明这是拇指姑娘。 师：是呀!除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢? 生：她的脸只有半粒黄豆大。只有拇指姑娘的脸会这么小。 师：同学们很会读书，也很会动脑筋。在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。你们留意到了这些地方，所以一猜就准。其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是── 生(齐)：巨人。 二、引导假想观察，趣写巨人形象 师：(课件出示：花园里的巨人)可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定──生(齐)：很高大。 师：他说话、做事也和普通人── 生(齐)：很不一样。 师：让我们闭上眼睛(课件播放充满幻想的音乐)插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧! 生：(闭目想像) 师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗?(许多学生举手想说)别急着说。咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好办法，也可以自己另想办法。不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟!音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。音乐响起了，小作家们开始写吧! (课件播放舒缓的音乐伴随学生写作，前后共6分钟。) 生：(写作) (略) 师：(巡视，个别指导) (略) 师：音乐结束了，很多同学也写好了。谁来读自己的童话作品。
巨人的花园王崧舟课堂教学实录
巨人的花园王崧舟课堂教学实录 老师：同学们好，今天我们要研究英国作家___的作品 《巨人的花园》。这是一篇童话故事，你们从巨人这个词就可以想象出他是一个高大的人物。现在，我们开始自由阅读课文。 学生们读完后，老师让他们分组，读出课文中出现的生字。第一组词语中出现了最多的生字，是“训斥”、“冷酷”等。这些 词语在描写巨人时使用，让学生们更深入地理解巨人的性格。 第二组词语描写的是巨人的花园，包括“北风呼啸”、“鲜 花凋谢”、“绽出绿芽”、“草翠花开”等。老师让学生们通过朗读，表现出这些画面，让他们更加生动形象地理解巨人的花园。 第三组词语描写的是孩子们，包括“洋溢欢乐”、“欢快喧闹”、“纷纷逃窜”等。老师让学生们带上表情，有滋有味地朗读，让他们更好地理解孩子们在巨人花园中的欢乐。
最后，老师解释了“洋溢”的含义，并让学生们读出有关的句子，加深他们对这个词语的理解。通过这样的教学方式，学生们更加深入地理解了《巨人的花园》这篇童话故事。 在一个小村子里有个漂亮的花园，四季都有不同的美景，孩子们都喜欢到那里玩耍，花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。然而，巨人却没有朋友，只好到___家去串门，一住就是七年。这让我们对巨人留下了孤独的印象。当巨人回到花园后，他见到孩子们很生气，说：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。”这让一些同学留下了巨人冷酷的印象，而另一些同学则 觉得巨人知错就改，最终和孩子们一起在花园里玩。通过阅读这个童话，我们可以发现抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。 生2：巨人赶走孩子后，他在花园周围建起了围墙，并竖 起了“禁止入内”的告示牌。 生3：孩子们的欢笑为花园增添了春意。然而，巨人却又 发脾气了：“好不容易迎来了春天，你们又来胡闹。走开！” 生4：巨人大声叱责：“嘿！你们快滚出去！”
9巨人的花园教学实录《巨人的花园》教学案例分析
9巨人的花园教学实录《巨人的花园》教学案例分析 文/刘淑妮 一、背景分析 二、案例描述 师：同学们，当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍很生气的时候，（出示课件：巨人很生气）你会对巨人说些什么呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：巨人你不要生气，好东西应该和大家一起分享。 生：你错了，知错能改还来得及。 生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓得！ （正当我倾听于学生对巨人的批评之言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法） 生：老师，我觉得巨人有善良的一面。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？ 生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。 （一石激起千层浪，学生频频点头，众说纷纭） 生：我觉得巨人很可爱，他不明白春天为什么会消失的时候我可以想象出他那种样子。 生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。
（这个时候有两个学生在开小差窃窃私语，师灵机一动） 师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。 （师把眼光移向说话的学生，所有学生同时把目光移向该生，学生脸 上火辣辣地，红着脸低下了头） 生：现在我能够到课文当中巨人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的 感觉了。 生：很高兴巨人认识到了自己的错误，知错能改，善莫大焉。 生：我知道脸上之所以有火辣辣的感觉是因为做错了事情不好意思， 感到惭愧了。 生：所以我们要看懂别人的眼神是鼓励还是批评。 …… 师：同学们说得棒极了！只要知错能改，还是好孩子！只有学会分享，才会感觉快乐！要做喜欢孩子们和孩子们也喜欢的巨人。 三、案例反思 我真为学生的想法感到振奋！也庆幸自己没有按照“想当然”的观点 去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间、想象的余地。我肯定了学 生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在 轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方 面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命 力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
《巨人的花园》第二课时课堂实录
《巨人的花园》第二课时课堂实录 9巨人的花园 教材分析： 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 教学目标：1、学习1—12自然段，有感情地朗读课文，想象情景。 2、体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。 3、明白快乐应当和大家分享的道理。 二、教学重难点： 1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。 三、教学准备：多媒体课件爱心卡 四、教学过程： 第二课时 （一）游戏激趣,导入新知,学习巨人与孩子们的第一次接触 1、朗读第朗读第1—6自然段，了解故事的开端 2、指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第一次责备，理解巨人在行动和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。 （二）、学习巨人与孩子们的第二次接触 1、朗读第7自然段，了解事情的发展情况。 2、指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第二次叱责，理解巨人在行动和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。 （引导学生理解巨人为什么会发脾气？他发脾气时可能是什么样子？） （请学生扮演巨人，附上面部表情和肢体动作，演一演巨人第二次训斥孩子们的话） 3、解答上节课留下的疑问，明白巨人并没有意识到自己的错误，并作小结。 （三）体会巨人醒悟的过程 1、提示阅读：巨人的呵斥吓跑了孩子们，只有一个孩子留下来，他静静地站在桃树下。这时，巨人是怎样做的？ 2、合作讨论：当小男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人时，巨人为什么会感到火辣辣的？他从小男孩子的眼睛中读到了什么？ 3、启发想象：小男孩一伸手，桃树便马上长出新叶，开出花朵。他到底会是谁呢？ （学生作合理想象即可） 4、进一步启发：面对巨人的大声叱责，小男孩可能会说些什么？ （假如你就是这位有着特异功能的小男孩，你会怎么和巨人说？） 5、启发思考：巨人目睹小男孩让枯树发芽，联想起发生在花园里的奇怪事情，他明白了什么，说了什么，又做了什么？（朗读9、10自然段） （学生朗读时，读出巨人的悔恨之情） 6、提示阅读：醒悟后的巨人会对小男孩做些什么？对花园又会做些什么？试想拆了围墙后的花园会发生怎样的变化？
小学四年级人教版语文《巨人的花园》原文及教案
小学四年级人教版语文《巨人的花园》原文及教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。下面给大家分享小学四年级语文《巨人的花园》原文及教案，希望对大家有所帮助。 小学四年级语文《巨人的花园》原文 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂!你赶快滚出去!”巨声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
优质课《巨人的花园》教学设计(推荐)[修改版]
第一篇：优质课《巨人的花园》教学设计（推荐） 优质课《巨人的花园》教学设计 执教者：李瑜执教时间：2015.9 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。 教学目标分析： 《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析： 我班共有55名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。课时安排：2课时 第二课时教学过程设计： 一提问导入 同学们,你喜欢看童话吗?你觉得童话怎么样?生: 板书奇妙童话真的有你们说得那么奇妙吗? 二学习童话 我们继续学习王尔德为大家带来的童话,拿起你的小指头跟老师一起写巨字,巨的最后一笔是什么?生: 边写边说,齐读课题, 1复习字词 学习童话之前,先看看这两组词语,每组读一遍,先看第一组@鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖这两组词语都是描写什么的?有什么不同?生:是吗?板书:美丽荒凉( ) 2整体感知课文,找出花园变化(美丽.荒凉)的语句
四年级上册语文第九课《巨人的花园》课文原文及教学设计
四年级上册语文第九课《巨人的花园》课文原文 及教学设计 《巨人的花园》 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀。” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处
钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂!你赶快滚出去!”巨*声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。 从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 《巨人的花园》教学设计 知识与技能目标： 1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
[巨人的花园优秀教案]巨人的花园优质课教案
[巨人的花园优秀教案]巨人的花园优质课教案 巨人的花园优秀教案 一、教材分析： 《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、学情分析： 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。 三、设计理念： 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】