美国教育的优缺点
Advantage：
1、As a developed country，the government pays more attention to universal education ，so
students can have a good education environment。
2、In the school，especially at college，there are a large number of extra—curricular activities，
which emphasis on students’independence and can improve their social practice ability。
Besides, whether it’s curriculum or extra—curricular activities, school pays more attention to the combination of theory and practice, so that students can use what they have learnt flexibly in their job.
3、In the free atmosphere of class，teachers attach importance on students’ individual skill and
respect their own views .What’s more, students have the free right to choose what they want to take among those colorful and meaningful courses。
4、Family education plays an important role in student’s study，for example，if the child makes a
mistake, not only he or she will be criticized，but also parents need to reflect the mistake in their position。In addition，parents care about their child’s independence education，and encourage him or her to think and solve problem by himself or herself。
我眼中美国印象
规则第一，文明至上，热情友好，条件优越 ——我眼中的美国第一印象 在我们抵达圣玛丽大学的过程中，也出现了一些小插曲。例如，在旧金山入关的时候人特别多，而且我们入关后还需要转机直飞圣安东尼奥，但留给我们登机的时间却只有一个半小时。结果入关时需要排非常长的队，而且前面通关速度并不快，我们也不允许插队，尽管我们拖着行李飞奔，最终还是延误了通关后的飞机，致使我们不得不转机丹佛，再从丹佛转机圣安东尼奥，旅途中多耗费了五六个小时，当地时间晚上九点终于到达目的地。 入关虽然耗费了太多时间，抱怨和着急之余，我更佩服的，是美国人“规则至上”的意识。如果在中国，我们向海关人员说明特殊情况，或者有所谓的人情关系，很容易就给开放绿色通道，不必再排长队。而在这里，无论两位领队老师怎样向他们说明情况，他们都让我们不要着急，one by one，给我们的答案是要么排队入关，要么返回中国。在规矩面前，人人平等，规则至上，让我们感到了中美工作人员在处理事情方面的诸多不同，给我留下了深刻印象，也给我们上了来到美国的“做事”第一课。 与海关工作人员形成鲜明对比的是，圣玛丽大学的部门主管和他的团队给我们的热情相迎和细心接待。在圣安东尼奥，因为这里常年比较温暖或者炎热，当地人基本喝冰水，没有温水更没有热水。对方国际交流中心的RANA老师知道我们不习惯喝凉水后特意跑了很远，费了很大周折，买了大杯的热水分给我们，毕竟那个时候已经是当地时间深夜十一点，这让我们在异国他乡感受到了浓浓的暖意。 我们住的宿舍是四人间，就在学校里面，二层小楼，静谧温馨。中央空调，独立卫浴，公共洗衣房、微波炉等都是免费使用，二十四小时开放，卫生纸、毛巾、浴巾等日用品给我们摆放得整整齐齐。和国内宿舍相比，我们对圣玛丽大学优良舒适的学生住宿条件感慨了一番。我们每个人的床上还放着他们提前给我们准备好的小礼物，让我们觉得特别暖心。学校餐厅是自助餐厅，非周末都是从早晨7点到晚上9点半全天候开放，学生们可以在开放的时间内任何时间随便去用餐，我们不得不为此点赞。并且，餐厅里面的食品种类丰富，面包，火鸡肉，通心粉，甜品，果汁，牛奶，咖啡，水果，沙拉、冰激凌等等，全部是自助用餐，非常方便。学校里面还有小超市、星巴克咖啡、Subway、Chick-Afil-A等快餐店，也都是营业到晚上十点，有的还开放到半夜，非常便利。
美国教育体系概况
美国教育体系概况 美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是： (1)学前教育(pre-school education)；(2)初等教育(elementary education)； (3)中等教育(secondary education)； (4)高等教育(higher education) 。 从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校 (nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中 (junior high school)及高中(high school)。美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通。按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。 一、学前教育 美国学前教育机构种类繁多，不管公立还是私立，大致可以分为保育学校（招收3-5岁的儿童）与幼儿园（招收4-6岁儿童）两类。学前教育的宗旨在于：辅助家庭；并且通过各种活动，帮助儿童在饮食起居方面养成良好的习惯，使儿童能够灵活自如地运用身体，发展体育技能，了解社会生活行为准则和道德观念；学会一些读写算的基本常识，具有一定的表达情意、观察、尝试、思考和概括的能力，为儿童进入小学做好身心准备。 二、初等教育
美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，6岁上小学1年级。美国初等教育的机构为公立和私立小学。美国全国教育协会的“视导和课程编制学会”曾把小学教育宗旨概括为六条，具有广泛影响。这六条是：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格。 （2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格。 （3）发展儿童对社会和科学世界的认识。 （4）发展儿童有效地参与民主社会的技能。 （5）发展儿童的民主生活价值观。 （6）发展儿童的创造性能力。 小学开设的课程一般有：语文（阅读、说话、拼写、书法），算术，社会（把历史、政治、社会学、心理学等科目综合在一起），科学（主要是自然常识），美术和应用艺术，音乐，体育，卫生和劳作等。美国小学德育工作，通常包括以下几个方面内容：（1）行为规范教育。 （2）道德教育。 （3）公民教育。 （4）纪律教育。当儿童入学时，校方就将学校的纪律和校规向儿童和家长交代清楚，以便保证课堂纪律和校园秩序。 三、中等教育 按照美国学制，中学主要有四年制、六年一贯制和三三制三种。美国的中学以综合中学为主体，兼施普通和职业技术教育、也有单独
国外孩子的环保教育
国外孩子的环保教育 德国孩子的环保日记 去年秋季邻居家的小孩本尼上小学报到，放学后，他高高兴兴地跑来汇报上学第一天的生活。除了循环使用的教科书外，本尼还拿到一个环保日记本。环保日记本的设计精心别致：封面上有森林、草地和田野，还有小动物和孩子，一派和谐自然的景象；每一页的背景都是德国各地的自然环保区，页面的角落还写有“每日一句”，如环保格言、环保法律等知识，右侧则是“环保收支”，记录孩子每天使用的水、电、暖气等有没有“超支”。出于好奇，我们这几天阅读了一下本尼的环保日记。其中上周这样记录： 周一，外面温度下降到零下16度，出门上学忘了关暖气，真不应该。 周二，给“为了孩子”非洲环保项目捐款2欧元。 周三，全家人从2013年开始乘坐公交车上班上学，既准时，又节约汽油，还减少了废气排放。 周四，家里的阳台装了接水的水缸，以后可以用雨水浇花了。 周五，学校里学了针线活，以后自己缝补破衣服。 周六，大扫除，发现家里一些食品过期了，全家人反思。 周日，上街去扫雪。
这样的环保教育还渗透在教室的各个角落。德国小学教室都很大，设有洗手池、书柜、杂物橱，还有各种颜色的垃圾桶。比如本尼的教室里有4个不同颜色的塑料垃圾桶：绿色代表生物垃圾，白色代表废纸，棕色代表玻璃，蓝色则是其他垃圾。另外，还有一个绿色小箱子，专门收集废电池。在学校里，要求一律不用一次性物品，孩子用的饭盒等都是自带的。每位小学生还要轮流担任“节能值日生”，执勤内容贴在教室的墙上。笔者随机问了本尼的几位同学，他们都能对答如流，比如只有在光线不足时才开灯，且先打开远离窗口一边的灯，以后才开临近窗口的灯，尽可能用自然光照明；用水后，水龙头要及时关上，小便冲水按小出水按钮；冬天供暖前开窗换气，供暖时关闭窗户等。 日本孩子的环保教育 家住东京的岛田女士说，不久前她家要扔矿泉水瓶，却被上小学的儿子留下来做花瓶，说是老师要求废物利用。日本孩子从幼儿园起就开始接受环保教育。东京都丰岛区一所幼儿园园长说，大班的小孩要学会分辨可燃垃圾和不可燃垃圾。为节约资源，园里每月省了多少水电，复印用纸是否两面使用等等，都要向区政府报告，并借此将环保意识渗透给小孩子。 幼儿园附近还有一个轮胎公园（游乐道具用废轮胎设计、制作），是孩子们十分喜爱的地方。在这里玩耍，他们无形中理解了“回收再利用”的环保观念。日本社会也在为环保教育而努力。儿童环保俱乐部由环境省发起，鼓励民间自行组织儿童选择课题从事环保活动，由政府提
浅析21世纪以来美国高等教育国际化的实施特点
第31卷第3期Vol.31No.3 开封教育学院学报 Journal of Kaifeng Institute of Education 2011年9月20日 Sep.202011 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2011.03.023 浅析21世纪以来美国高等教育国际化的实施特点 赵振臻 （开封教育学院外语系，河南开封475004） 摘要：进入21世纪以来，美国高等教育国际化呈现出大项目带动、善于借助国际平台、积极发挥民间机构纽带作用以及紧贴国际教育市场等特点。通过对这些特点的分析和借鉴，将对我国教育开放战略的实施起到积极的推动作用。 关键词：美国；高等教育国际化；项目；民间机构 中图分类号：G649文献标识码：A文章编号：1008-9640（2011）03-0073-04 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020）》（以下简称《纲要》）的颁布实施，对未来我国教育事业的发展将起到指导和统领作用，具有广泛而深远的意义。《纲要》涉及到改革的六大任务，其中有一项专门提到了高等教育国际化的问题。他山之石，可以攻玉。国际化的良性发展将为我国高等教育的改革带来新的活力，从而最终为战略目标的实现发挥积极的作用。美国是高等教育开放程度最高的国家之一，了解21世纪以来美国高等教育国际化的主要特征，对加快我国高等教育的国际化进程大有裨益。 一、21世纪以来美国高等教育国际化的时代背景 （一）技术革命和信息社会带来的深刻影响 首先，从信息技术上看，美国社会各领域的国际性更为显著。如果说在20世纪90年代全球化还是初现端倪的话，而到了21世纪，生产力的进步则使一个资本、资讯全球一体化的时代真正到来。哪里经济有活力，资本和人员便流向哪里，无处不在的网络，让全球的资讯和知识真正实现了同步共享。“世界是和平的”，人员的跨国界流动更为频繁，对跨文化沟通和理解的要求更为迫切，“随时随地学习”等个性化的教育理念成为现实。其次，从学生就业的角度来考虑，国际教育经验可以帮助毕业生们找到更好的工作。已有资料表明，许多大型公司更倾向于聘用受过国际教育或者有过海外求学经历的雇员，这也成了推动美国学生增加海外学习经历或接受国际教育的一个基础性因素。 （二）“9·11”事件引发了美国国内对国际教育和理解的多层面反思 首先是对外语落后的反思。美国教育理事会发布的报告认为，美国在关键语言上的无知是惊人的。“如果说1957年是对于跟苏联在数学、科学和语言技能上的鸿沟感到震惊的话，现在令我们倒抽一口凉气的是在全国范围内也集合不了能够对飞机黑匣子所记录的内容进行分析的语言学家，官方桌子上所堆积的那些对潜在危机的预测信件也无人能够解读。”其次是对单边主义危害的反思。公共议程（Public Agenda）创始人丹尼尔·杨克罗维奇（Daniel．Yankelovich）撰文指出，“近年来的一些事情使大家明白，学会从别人的视角、而不是只从美国人的优越感出发看世界是多么重要。中国和印度正在成为世界经济发展的推动力，美国在伊拉克遭遇的困难不容小觑，美国接连犯文化上的错误，甚至使西欧从可靠的朋友和支持者变成了多疑的盟友”。美国政府也认识到不应自陷“孤岛”，在国际教育方面，一方面采取措施促进人员赴海外学习，一方面恢复人们留学美国的信心。民间团体和大学也采取了主动出击的发展战略，积极派出国内学生、加强国际教育，对外积极招募国际教师、学生。 二、美国高等教育国际化的具体做法及特点 （一）战略国际教育项目的实施 为应对危机，推动高等教育国际化的深入发展，美国先后实施了两个具有战略意义的国际交流大项目，从而有力地推动了美国高等教育国际化的进一 收稿日期：2011-08-02 作者简介：赵振臻（1982—），女，河南开封人，开封教育学院外语系教师。研究方向：大学英语教学。
很好的需要珍藏我眼中的美国家庭教育
[转] 我眼中的美国家庭教育2012-6-14 00:18 想来美国除了想提高英文上学之外更多的想去看看美国的幼儿基础教育方式，一直感觉我们中国有太多东西对于美国的曲解和夸张化，于是在这几天基本上都在观察反思我们的教育方式。 关键词：独立、礼貌、自由、善用惩罚 以上这些词汇基本在很多的中国媒体杂志能看得到，但是不是亲眼所见我们始终在以讹传讹，在传说中我特别想问问，你或你是否真的亲眼所见，我只相信我所见到的。我想告诉大家的，第一我并不觉得他们就是好我们应该学习，我们就是不好应该摒弃，我在阐述的只是一种他们的生活方式。第二我看到的是我家的教育方式，并不代表全美国，但是我个人认为起码代表了绝大多数的美国家庭。 第一次见到他家的孩子他们完全没有中国孩子怕生粘人的习惯，他们对于第一次见面的人都能够很有好的问好以及主动和你亲近，我所说的不光是我们家的孩子我还问过或者接触过其他孩子，有怕生的只是很少一部分，我想这个和他们管家孩子的方式有很大的关系。 礼貌 大家一直以为美国是个很开放的国家，比较随便，喜欢亲，喜欢搂抱，但其实这绝对是一种曲解，美国人不但不这样他们甚至不喜欢身体接触，如果排队或者走路不小心碰到你，一定会和你say sorry他们的身体接触只限很亲密的关系。这个习惯是从很小就养成的。一次我在MALL里面买糖，结果我没有看到后面的队伍，直接排到了第一个人后面，后面和前面人都很惊讶的看着我，我才发现我排错队了。他们队伍再乱都不会出现有随便插队或者一窝蜂往前挤的现象，在SIX FLAGS里面类似于迪斯尼一样的游乐场我们做过山车，有太多的人，没有围栏的时候，都没有出现往前挤。不论你为他开门或者别人帮你做了什么一定会不停说sorry ,thank you. 独立 独立在这里不但是思想独立更加是行为独立。 行为独立：美国人不像中国人喜欢抱团，中国人是你去吗，你去我就去，外国人只是说我可以去吗？然后他自己就去。美国人是以个体出现，中国人总喜欢以群体出现，觉得自己去干什么就是不合群。你能想象这边2岁多马上三岁的孩子和一个5岁的孩子住在一个房间，晚上不用人哄，自己睡觉，一个人早上起床他不会哭闹，就是自己离开房间到大厅去玩玩具，一直等到其他人起床。 5岁不到的孩子已经能自己收拾房间，完全不用帮忙。 思想独立：我觉得这个源于父母的教育，他们父母从不为孩子做主，比如你穿这个或者吃这个干那个，他们只是问你想穿什么吃什么，让孩子自己做主，所以孩子很有自己的想法他们知道什么时候要穿什么，或者什么时候想玩什么，从来不用问父母。 自由 我想在美国的孩子真的很幸福他们的房子是两层的，地下一层专门用作玩具房间，里面有球池，那种电视可以打网球的游戏机等等，户外估计有3000平方的绿地，有游泳池和
解读美国教育体系
解读美国教育体系 美国教育制度和大多数其它国家教育制度的一个主要不同点，是美国的教育为社会上每一个人而办，不是专为少数人而设。用税款兴办的免费教育，除了设立一般学校的科目如数学、历史、语文外，还有缝纫、打字、无线电与汽车修理等科目。学生可依自己的兴趣、个人未来的计划和才能，从许多科目中自行选修。美国教育的主要目的，在于发展每个孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同时给每个孩子灌输公民意识。 美国的教育制度，整体上可分为四个阶段，那就是：(i)学前教育(pre-school education);(ii)初等教育(elementaryeducation);(iii)中等教育(secondary education);(iv)高等教育(highereducation) 。从学前教育、初等教育到中等教育，都是属于大学前(pre-college)的教育，包括保育学校(nursery school)及幼儿园(kindergarden)、小学、初中(junior high school)及高中(high school)。 美国法律规定，任何学龄儿童均应进入学校就读，并提供义务（免费）的中小学教育，当然进入私立学校就读的话，便要缴付相当昂贵的学费。有些公立中学，也录取外国学生就读，并会发给留学生签证，但这些外国留学生，却要缴交学费，情况与其它进入私立中学的学生大致相同。至于小学与中学的学制，在配合上也有几个不同的形式，因每州、每个城市或乡镇的不同情况而有异（例如有些是六年小学及六年中学制，亦有些是学分为二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），但无论如何，原则上在学童十八岁时，应该念完中等教育。由于美国的养务教育普及，大约有93%的适龄儿童接受中等教育，而70% 可完成学业，其中大部分再进入大学或专上学院继续升学，开始他们的高等（专上）教育。 美国高等教育对’专才’的培训，主要是在研究院与高等专科学院的教育及训练上。而也是在这个层次上每年吸引了千万以上的留学生到美国接受高深的训练，其中不乏从中国大陆、
美国人的特性及其对美国教育的影响
《美国研究》2001年第1期 美国人的特性及其 对美国教育的影响 李柏思 我是个职业外交官。在过去大约25年里,我的工作就是介绍美国,向亚洲、欧洲和南美洲的民众,说明美国的社会、文化、历史与政治。 除了担任外交官,我也当过老师。1971到1973年,我在香港中文大学教过英文和美国文学。所以说我在教育方面也有一些经验。本文所要谈的是美国的教育制度,以及美国教育制度如何受到美国人的特性所影响,但是我要用迂回的方式来说。首先,我想问一个简单但是与教育不太有关的问题:究竟什么是美国人?美国人与法国人、德国人、日本人、甚至中国人有什么不同?而美国的文化与社会特性,又如何影响美国的政治制度?然后,再回到原来的主题教育,谈谈美国的生活方式如何影响到美国的教育制度? 不过,我要先讲一个故事来说明我的看法。假设有一位法国人和一位美国人。他们两个都因为政府缩减预算而突然失业。问题是:他们会责怪谁呢?法国人会责怪政府。而美国人呢?他会怪他自己。从理智上说,美国人知道,政府的预算问题不是他的错;他无法事先预防不被解雇。但是从情感方面来说,在这位美国人的内心深处,他会觉得好像做错了什么事,否则为什么要解雇他呢? 美国人和法国人有一个很大的差别。法国是个传统的社会,在这个社会里,每个人都有强烈的身份与职业观。每个人履行各自的社会责任,政府则有义务要照顾他。因此,在我刚才说的故事里,那个法国人对政府背信感
到愤慨。他觉得已经尽了力,为什么政府还违背协议,不给他应得的那一份呢?传统社会的生活有许多令人安慰之处。像在英国或日本,每个人都知道自己的身份地位。 可是美国就不一样,美国不是传统社会,没有现成的身份提供给每个人。在美国,人人都要为自己负责,创造自己的人生。有时候政府会提供协助,但基本上美国人都是靠自己。美国人在社会上并没有现成的位置,必须自己奋斗。 美国有一位伟大的哲学家爱默生,他曾在著作里谈到个人心理学。他注意到,特别强调某一种心理特征,有其优点也有缺点。或者就像他所说的:“有利必有弊”。国民的特性也是如此。 当然,美国在其他心理方面也付出代价。美国人在社会上与家庭里没有强烈的自我感。这种缺乏认同的感觉会成为焦虑的一大来源。再回头来看我刚才提到的那位美国人。当他被解雇时,他的身份受到影响,这只能怪自己,不能怪政府。 美国人强调个人主义当然也有它的好处。那种对个人社会地位的焦虑感,激发了美国人的再造能力。 为什么美国人是这样?为什么美国所创造的社会与日本或中国那么不相同?这种差异是因为起源的不同:美国是一个由移民组成的社会。 人们当然对美国的建国经历有所了解。美国早期殖民地的开拓者,大部分来自北欧及非洲。欧洲人是自愿来移民,非洲人却是被迫来此做奴隶。重要的是:美国人都是来自其他地方。都放弃了原有的身份地位。不论你过去在伦敦是什么身份,是屠夫或王子、侍女或妓女都不重要。到了北美新大陆,你可以抛弃过去,从新开始。在这个世界里,很容易便可想到人人生而平等的观念。 为了更容易让人了解,让我举几个例子,说明美国与传统社会的差别。以台湾为例,我在70年代中期是派驻台北美国文化中心的官员。当时,文化中心举办所谓“素人”画家洪通的画展。 当时,他默默无名,住在台南的乡下,很穷。我称他为画家,其实他不是,至少以传统的眼光来看,他不是画家。他在盐田里工作,生活清苦。他不识字,也从未受过艺术方面的训练。可是到了65岁时,他决定要画画。于是就利用有限的中文知识,自创出奇怪的书法。他的“作品”,如果可以这 ? 521?美国人的特性及其对美国教育的影响
美国主要教育机构类型及教育特点介绍.doc
美国主要教育机构类型及教育特点介绍这是一篇美国留学福利贴，今天我就重点为大家介绍一下美国主要教育机构类型，各自有什么教学特点，请往下看。 在美国，术语“university（大学）”和“college（学院）”通常用于同义词。两者都有学位授予权，也均有私立或公共院校。一般来说，大学通常比学院（就学生人口而言）要大。学院通常只授予本科（学士学位）学位，而大学的话，学士，硕士和博士学位都能授予。然而，社区学院只提供两年制副学士学位，以及技术或职业课程。 研究生 在美国，“graduate”一词用于硕士和博士研究（这相当于在英国使用的“postgraduate”）。这些院校俗称“grad school（研究生院）”，能授予硕士和博士学位以及其他研究生学历和专业学位。 美国的高等教育以其高质量，高认可度，课程多样化和灵活性而闻名。其是公立和私立机构的多元化组合，其中还有一些是自治机构。 州立大学 州立大学由美国政府创立和补贴。学费低于私立大学，且州内居民（来自该州的居民）缴纳的学费明显会低于州外居民。总入学人数通常超过20，000名学生。国际学生被列为州外居民，可能须达到比州内学生更高的入学要求，才能有入学的机会。 私立机构 私立机构的资金来源一般依靠捐赠，学费，补助和校友捐赠等。学费收取往往高于州立大学，并且对州内或州外学生招生要求没有区别。这些机构的入学率往往低于州立大学。在美国有很多宗教附属机构，一般都是私立机构。 社区学院
社区学院提供两年制副学士学位课程，以及技术或职业课程。社区学院可以是公立的也可以是私立的，但其通常与周围的社区利益相关者有很强的联系。社区学院的学费普遍较低，与大学也建立有联系，允许学生转入到大学里面进行第三年的本科学位学习。 技术和职业学院 技术和职业学院提供短期课程，以培养学生的特定职业技能，以及如何使用这些特定的技能，通常学习时间只有两年或更短。 学术日历 大学一年通常在九月开始，到五月结束。一学年通常分为两个学期，以及时间更短，课业更密集的夏季学期。学生允许在暑假分散他们一年中的课程负担，或者争取在更短的时间内完成他们的本科学位。 英语语言课程——有三种主要的英语语言课程： ?强化英语课程（IEP）：每周20至30小时 ?半强化英语课程：学生在进行课业学习的同时，在同一机构进行半强化英语课程（ESL）的学习。 ?专业英语课程：包括商务英语课程，法律和工程等领域的专业课程。 为了有资格获得在美国学习英语语言课程的学生签证，请确保你就读的语言课程的机构已由美国公民及移民服务局（USCIS）授权。所有经认证的机构都将为学生提供申请F-1学生签证需要的标准I-20表格。 每个机构都有自己的申请要求和截止日期。请咨询你目标申请机构进行询问。 社区学院 对于许多国际学生来说，在美国社区学院学习将成为他们接受大学教育的途径。这些机构有时被称为初级学院或两年制学院，提供职业和技术培训，允许学生直接开展职业生涯，如汽车工程，室内设计，儿童发展，
美国教育环境对孩子产生哪些影响
美国教育环境对孩子产生哪些影响 努力教育孩子，孩子就会有好的未来吗?答案肯定是否定的。我们在对孩子进行教育时，不只是付出爱。时间以及金钱这么简单，我们还要拥有远见的战略。有远见战略的父母，同样的付出，比没有远见战略的父母培养孩子要成功得多。那么有远见战略的赴美如何对孩子进行的教育呢?今年美国留学签证网接了几个去美国读小学的申请，由于准备充分，安排合理。几个小朋友都顺利的拿到了美国学校的录取通知书。我们都知道美国的小学跟中国是不一样的，美国小学在美国教育中起到了提供与启发小朋友们发展和发现兴趣的作用。在美国，由于人种的多样性以及教育的开放性，校园生活显得格外绚丽多姿，是一个真正的绮丽世界。 首先介绍一下，美国的学制如下： 幼儿园1年 小学：1-6年级(个别学校把6年级放入初中) 初中：7-8年级(个别学校6-7-8，或者是初中也有9年级)) 高中：9-12年级4年。 一些学校是从幼儿园到12年级都有的，或者是6或7年级-12年级。纯粹的高中，就是9-12年级。 美国留学签证网跟大家分享两个小案例： 苏同学，北京市某重点小学五年级在读学生，申请美国六年级。 苏同学从来咨询到申请，到美国参加面试，最后拿到录取通知书，一共用了不到五十天的时间。他就读于北京一所知名的重点小学。学习在班级里面名列前茅。孩子很活泼，小小年纪，已经考过了小提琴十级。英语中等，但是在我的鼓励下敢于雷口。父母非常配合的把所有需要回答的问题回答好后，我的团队再润色和翻译。很快，递交材料后，同时也收到了美国学校的邀请函。由于团队帮他们很好的准备了材料(他的父母不在公司工作，是靠其他副业谋生)，所以很顺利的拿到了签证。 在学生的材料递交的同时，我们又帮他认真整理了美国面试的常见问题。让孩子准备。最后，孩子到了美国学校，老师问的问题基本上都可以套用准备过的问题。所以，孩子能够回答的非常流利，老师都赞叹他的口语很棒。同时，由于材料的包装准备，所以，学生的当场录取是顺利成章的。 雷同学，上海某小学四年级，申请美国五年级。
美国高等教育质量保障体系的特点
美国高等教育质量保障体系的特点 美国高等教育质量保障体系历史悠久，具有较为成熟的理论研究和丰富的实践经验。随着我国高等教育大众化进程的不断加快，探讨和分析美国高等教育质量保障机制的产生背景、结构框架及其合理性特征，对于我国高等教育改革与发展具有重要的借鉴意义。下面我具体来讲一下美国高等教育质量保障体系： 一、美国高等教育质量保障体系的产生 目前世界上有四种教育质量保障体系，第一种是教学开业证书制度，最早出现在12世纪的法国；第二种是入学考试；第三种是校外同行评审；第四种是认证制度。其中，认证制度是美国高等教育质量保障体系的重要组成部分，也是世界上发展得比较完善的一种高等教育评估制度。美国教育家伯顿·克拉克在《高等教育百科全书》中指出：“认证是指高等教育中，通过检查或评估，或二者兼而有之，院校或者院校中的专业得到认可，标明达到了可接受的最低标准的质量控制和质量保证的过程。” 高等教育质量认证起源于l9世纪末20世纪初的美国。早在1817年，纽约州就有大学评议会，19世纪后期高等教育质量认证得到真正发展。1862年，美国联邦政府通过了《莫雷尔法》(MorrillAct)，促进了一大批高等院校的建立，大学生数量迅速增加。由于美国实行分权管理体制，高等院校有很大的独立性和自主权，因而美国的高等教育机构在个性和质量上差异很大。为了保证美国高等教育的整体质量，一种具有“校外同行评审”特点、得到本行业认同、获得社会认可的质量保障新机制——“高等教育认证”制度开始在美国形成。美国的高等教育认证制度是一种以自我评估和同行评估为基础的质量保障机制，同时也是高校进行自我管理的重要手段之一。以民间非营利性认证机构为主体的认证制度在高等教育质量保障体系中发挥着主要作用，正如有些教育家评价的那样，这些认证机构发挥了“相当于其他国家官方教育管理部门”的作用。 二、美国高等教育质量保障体系的特点 美国的高等教育质量保障机制由各州政府实施不同形式和程度的地方分权管理，经过百余年的发展，已经积累了比较成熟的实践经验，形成了美国高等教育质量管理的鲜明特色。 1．遵循自主、自愿的原则 在美国高等教育认证制度中，认证的参与动机首先来自高校，是否参与认证也取决于高校自身，政府不强制要求高校参与认证。目前，许多高校积极参与这项活动的原因在于获得认证地位有助于取得社会和同行的承认，在日益激烈的市场竞争中扩大生源；拓宽资金来源，争取政府和私立基金会对学校的投资。同时，认证活动本身也促进了高校教学工作的改进和完善。在自愿基础上参与认证充分尊重了高校的自主权，申请认证的高校能够主动提出意见和建议，这是美国高等教育质量保障体系区别于其他国家的重要方面。 2．倡导大学自治、学术自由的理念 美国政府不直接参与高等教育认证，使得大学能够尽可能免于不必要的政治影响和外界环境的干涉，这意味着高等教育机构能有更多的自由空间。认证采取的主要方法是自我评估与同行评审相结合、书面评估与实地评估相结合。自我评估与同行评审相结合模式不但能充分调动高校的主动性，而且有助于同行专家客观地评价认证对象，并在维护大学自治的基础上，体现学术权威的意志。书面评估与实地评估相结合模式增进了认证机构与高校间的沟通与了解，既保证了认证过程的公开公正，又督促了大学提高教学质量。因此，高等教育认证制度是高等院校自主性的集中体现，同时也是维护大学自治、学术自由的一种有效机制。 3．坚持实证、细化的工作方法 美国的高等教育质量保障体系非常重视事实和信息的收集与整理，并强调在此基础上对学校或专业质量做出评判。这一点也体现在密歇根大学马维·彼得森对“质量”的界定中：
我眼中的美国高中作文800字
我眼中的美国高中作文800字 我眼中的美国高中作文800字 据XX年11月3日，外国专家对世界军事实力对照表公布：中国的陆军第一，海军第八，空军第四，综合实力第二。 当然，我不会仅仅就谈一下“数字”游戏，我想谈的是这些数字它带来了什么？ 说到实力，就不得不提美国。它当之无愧为当今世界霸主。在外共有328个军事基地。分布在120多个国家，一个历史仅有200多年的民族，大熔炉炼出了经济、军事第一的大国。难道不值得关注一下“蚂蚁如何成为大象的吗？” 当独立宣言还未出世，那片太平洋两岸的英国殖民地还不为世界关注。当华盛顿将“美利坚合众国”撑起时，并没有所谓的经济，但却拥有了能一搏云天的独立。当一战还未来临，美国也许正愁于如何加大军火交易。当二战烧红了世界的半边天空，若不是某一天的珍珠港完胜遇上某一天太平洋战役的惨败，又有谁会“敬畏”这个年轻的国家。当两
朵蘑菇种在长崎和广岛时，是否已有死党尾随其后，甘愿充当他人的军事基地，当苏联解体，是否标志着美国已然登上了世界霸主！ 中国有句俗话“守江山比打江山更难”所以为什么美国那么担心他国追上它。甚至超越他，从五角大楼中历届总统中，无不透露“全球战略”“强权政策”以及霸权主义。他与众多国家都为军事同盟。推心置腹有真正有几个？一边防范着日本崛起，一边操纵日本牵制中国，养狗又防狗，这就为什么30%的军事基地都在日本的原因了。美国依仗着11艘核动力航母能出现在众国家的周围，从而强化自己的宝座。当经济危机来扰，多少国家是由于美国从而走向低迷，美国在用智慧去强化自己，用武力去征服他人，这就是数字带来的意义。 作为中国的人民，以我之见，众多国家对美国多数对它采取“捧”的政策，而中国在走他人未曾走过的路，试他人未曾想过的事。在面对美日同盟时，不慌不忙，沉着应对，在面对日本的外交辞令时，听其言观其行，不由让我心生赞叹，多少次战争是因为小瞧对手以至于灭顶之灾。这就是我还想讲的“道义”。
美国的教育制度
美国的教育制度 在美国，人们普遍认识是，每一个人都有受教育的权利和义务，通过受教育，人们可以更好的适应社会，提高自身的社会地位，教育有助于塑造社会，提高人民的精神文化修养及减少犯罪率。同时，通过实施优质的高等教育，提高科研及创新能力，有助于增强国家实力。而我们现在所看到的美国，他的富强、文明、开放、创新科研能力及在世界上的霸主地位都在很大程度上取决于他那先进的教育制度。下面，我们就一起来看一下美国教育制度的先进性。 首先，从教育行政体制来看；美国实施和管理教育事业的责任，以州为主体承担主要责任，地方承担具体责任，联邦政府具有广泛的影响。 联邦教育行政：美国联邦教育行政管理机构是内阁级的联邦教育部，部下设14个职能机构。教育部还设有若干顾问委员会，主要职责是向教育部提供制定、实施、检评、修改有关教育计划决策的建议，并且每年要向部长和国会提交年度报告、总结和建议汇编。这种体制的好处是在给各州充分权力、保证有差别教育的同时，联邦教育局又对教育进行统筹规划，有力的保障了教育的持续发展。 州教育行政：州政府的教育责权来自于州宪法，也是来自于州立法机关和法院。它与联邦教育部没有直接的隶属关系。州教育委员会是州教育决策机关。它的职责是：对全州公立学校系统进行监督；依据有关法令确定州教育政策；在某些州还指派州教育专员，根据专员的推荐确定人员任免；批准由专员制定的预算；提供教育咨询服务和教育资料；就本州的教育问题向州长和立法机关提出建议等。 高等教育行政：原则上各州拥有领导和管理高等教育的职权。但由于各州高等学校的类型、性质和传统不同，决定了各州高等教育立法和州介入高等教育的程度也不同，大致可分为三种类型。 一、高等学校的多样化决定了管理体制的多样化，从本州高校的实际出发，确立本州高校管理体制，不拘泥于某一种模式。二、从州立大学系
美国学前教育的特点
现今社会，新地观念、新地理论每天都在涌进来，学前教育界同样如此.很多专家一做报告就会说国外地学前教育是如何如何地，而我们又是怎样怎样地；美国地幼儿教师是怎么做地，而我们又是如何地；……反正一句话讲地大体都是国外怎么怎么好，我们怎么怎么不如人家，我们应该怎么学习人家.一个又一个专家如出一辄地话语，又是理念，又是课改，让我们这些一线教师只能跟在后面忙地团团转.可最终地成效又如何呢，为什么国外很多好地理念在我们地实际操作中不能很好地运用呢？除了一些主观地原因以外，还有很多客观地因素造成了这样地结果.我想谈一下自己作为一个幼儿园一线教师地一些想法. 美国学前教育地特点 重视幼儿自我服务技能地培养.一岁半开始培养.自我服务地技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣，拉上或拉下拉锁、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等.个人收集整理勿做商业用途教育中地特殊营养尊重.如：认真听孩子说话、蹲下听孩子讲话、被当外人面斥责孩子等 前教育机构地教师.学历、职称地不同.学前教育工作者除了达到国家、州、市规定地基本标准以外，还根据所担任地工作类型，有着地不同地要求.比如，园长，一般为教育硕士，做过教师助手、教师、主班教师、园长助理；教师，通常都修过学前教育专业课程，有地正在申请学前教育副学位.在由位教师组成地一个班级师资群体中，有名是主班教师，名是教师，他们共同负责约名儿童地保教工作，这些儿童可能是按年龄分班地，也可能是混龄班编班地（岁个月岁）.个人收集整理勿做商业用途 开放多样地学前教育途径 （一）丰富多彩地一日活动观察发现，在学前教育机构地一日活动中，儿童活动地内容和形式多种多样，既有生活活动，也有学习活动、游戏活动；既有动脑活动，也有动手活动、动口活动；既有自由活动，也有教师规定地活动；既有个人活动，也有小组活动、大组活动；既有室内活动，也有室外活动等，做到动静交替，劳逸结合，促进了儿童身心地健康发展. 下面是纽约一托幼机构每日活动安排表： 上午：儿童入园自选活动：晨间谈话（如日期、天气、故事等） ：区角学习（如艺术、操作、戏剧游戏、积木等） ：早点 ：早点：圆圈活动（如音乐、故事、律动） ：室外游戏：午餐下午：文学和故事：休息：安静活动（如七巧板、操作、读书） ：午点：圆圈活动、故事活动（如唱歌、讲故事） ：室外游戏：儿童离园个人收集整理勿做商业用途 （二）五彩缤纷地区角活动一走进班级，泾渭分明地各个活动区就会展现在眼前. 、活动区地共性和个性.几乎在每个班级设立地活动区有电脑区、科学区、图书区、计算区、戏剧游戏区、积木（积塑）区、操作区等；有地班级还设立了家庭区或玩沙区、玩水区、玩球区（打保龄球或篮球）、手工区、绘画区、泥塑区、木工区、实验区、烹调区、劳动区等. 、活动区地位置和面积.靠近班级门口地地方一般是动态活动区，如玩沙区、玩水区、玩球区，远离班级门口地地方主要是静态活动区，如图书区、电脑区、计算区.不同地区域占地面积不同，相对来讲，图书区、积木区、戏剧游戏区、绘画区等占地面积较大，计算区、电脑区、手工区、烹调区等占地面积较小.
高等教育学题库练习题完整版
单选题共385题 1高等教育的本质特征是（专业性）。 2培养人是高等教育的（最高目的），是我国高等教育目的的核心要旨。 3高等教育从性质来看是一种（专业教育）。 4高等教育学是高等教育的一门（综合学科）。 5高等教育学是教育科学体系中的一门（分支学科）。 6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（高级专门人才）。7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A.二者是包含与被包含的关系 8（通才教育）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 9高等教育层次不包括（博士后教育）。 10现代意义上的大学起源于（欧洲）。 11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（反主流文化）的特征。121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（厦门大学）的高等教育科学研究室。 131983年，高等教育学正式作为教育学科的（二级）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。 14现代意义的中国高等教育始于（京师大学堂）。 151984年，（潘懋元）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专着。 161852年，英国红衣主教（纽曼）发表了《大学的理想》一书。 17我国对高等教育的研究始于（）。 18（1922）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 19.1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（专门职业）。 20“哲学”这个词在希腊语中是（爱智慧）意思。 21（一般科学研究方法）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。 22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（多学科研究法）。 23（综合法）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。 24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（二）手资料。 25在高等教育学研究中，（顺差法）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。 26以着作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（跟踪检索法）。 27（调查法）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。 28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（普通调查）。29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（定性观察）。 30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（观察法）。 31（同类比较）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（个案研究法）。 33依据实验控制程度，实验法不包括（小样本实验）。 34（行动研究法）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。
我眼中的美国作文1000字
我眼中的美国作文1000字 本文是关于美国的话题作文，仅供大家参考！ 美国是一个高度发达的资本主义超级大国，其政治、经济、军事、文化、创新等实力领衔全球,小编收集我眼中的美国作文，欢迎阅读。 我眼中的美国据2012年11月3日，外国专家对世界军事实力对照表公布：中国的陆军第一，海军第八，空军第四，综合实力第二。 当然，我不会仅仅就谈一下“数字”游戏，我想谈的是这些数字它带来了什么? 说到实力，就不得不提美国。它当之无愧为当今世界霸主。在外共有328个军事基地。分布在120多个国家，一个历史仅有200多年的民族，大熔炉炼出了经济、军事第一的大国。难道不值得关注一下“蚂蚁如何成为大象的吗?” 当独立宣言还未出世，那片太平洋两岸的英国殖民地还不为世界关注。当华盛顿将“美利坚合众国”撑起时，并没有所谓的经济，但却拥有了能一搏云天的独立。当一战还未来临，美国也许正愁于如何加大军火交易。当二战烧红了世界的半边天空，若不是某一天的珍珠港完胜遇上某一天太平洋战役的惨败，又有谁会“敬畏”这个年轻的国家。当两朵蘑菇种在长崎和广岛时，是否已有死党尾随其后，甘愿充当他人的军事基地，当苏联解体，是否标志着美国已然登上了世界霸主!
中国有句俗话“守江山比打江山更难”所以为什么美国那么担心他国追上它。甚至超越他，从五角大楼中历届总统中，无不透露“全球战略”“强权政策”以及霸权主义。他与众多国家都为军事同盟。推心置腹有真正有几个?一边防范着日本崛起，一边操纵日本牵制中国，养狗又防狗，这就为什么30%的军事基地都在日本的原因了。美国依仗着11艘核动力航母能出现在众国家的周围，从而强化自己的宝座。当经济危机来扰，多少国家是由于美国从而走向低迷，美国在用智慧去强化自己，用武力去征服他人，这就是数字带来的意义。 作为中国的人民，以我之见，众多国家对美国多数对它采取“捧”的政策，而中国在走他人未曾走过的路，试他人未曾想过的事。在面对美日同盟时，不慌不忙，沉着应对，在面对日本的外交辞令时，听其言观其行，不由让我心生赞叹，多少次战争是因为小瞧对手以至于灭顶之灾。这就是我还想讲的“道义”。 当面对强势挑衅，虽有实力抵之一时，也不能永久铲除根源。假手中有那一张“道义”牌，是否能将本属于自己的东西要回来而谋取一个发展的区间，或拥有得“道相同”兄弟的支持都将成为一个重大的转折点。 若既无实力，也无道义，那本是蚂蚁，终生是蚂蚁。 感谢阅读，希望能帮助您！
世界各国环境教育
https://www.360docs.net/doc/a66586678.html,/jjzx/zywx/%BC%D2%BD%C C%B5%BC%B1%A8/%CA%C0%BD%E7%B8%F7%B9%FA%B5%C4% BB%B7%BE%B3%BD%CC%D3%FD.htm https://www.360docs.net/doc/a66586678.html,/jjzx/zywx/家教导报 世界各国的环境教育 常初芳 “环境教育’（EnvironmentJ education）萌生于本世纪60年代发达国家的“生态复兴运动”，发展于1972年联合国在斯德哥尔摩召开的“人类环境大会”，确立于1975年联合国教科文组织和环境规划署国际环境教育规划司召开的贝尔格莱德会议。1977年在第比利斯召开的有68国代表参加的国际环境教育大会，则使“环境教育”趋于完善和成熟。近年来，1992年6月在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展会议”上，环境教育更是为世人所关注。 伴随上述过程，一个全世界普遍重视“环境教育”的热潮勃然兴起。美国的联邦教育局设立了“环境教育科”；英国制定了以8～18岁学生为对象的《环境教育计划》；俄罗斯新近公布的中小学教学计划，则把“生态学”和“生命活动安全基础”列为单独开设的课程。 一、日本近期的环境教育状况 前日本东京大学基础部化学教研室教授绵拔邦言撰文介绍了日本国内开展环境教育方面的情况：日本政府在方针、政策上对地球环境的保护加强了领导，在1989年6月30日召开了部分内阁大臣会议，研讨加强省厅之间的横向联系，开展协作研究的对策。文部省也提出了关于在学校中加强环境教育的要求。在1992年颁布新教学大纲时，就曾要求提高对环境教育重要性的认识，进一步充实各学科的教学内容。此外，还编印了环境教育指导资料。由此可看出日本学校环境教育的状况。 目前被日本学校公认的环境教育目的是：关心环境及环境问题，具有这方面的知识，对人类的活动与环境的关系有综合的理解和认识，在此基础上能考虑环境的保护，具有良好的技能、思考力、判断力等，能主动参加良好环境的创造活动，同时还要培养对环境具有责任感的态度。 文部省专门颁发的学校环境教育的基本观点是：学校环境教育不能只靠部分学科来进行，要通过多种学科、德育和特别教育活动来开展；希望从不同学科中学到的知识能相互联系，从环境教育的观点多方面地来处理，使学生能综合地加以掌握；学校教育活动的各个方面都要发挥作用；为提高教育效果，要加强全体教师的环境保护意识，对教材内容和教学指导法要反复研讨，努力求得共识。 处理环境问题，努力保护环境，是人们今后无法逃避的任务，应把它视为重要的终身学习对象。为此，学校的环境教育必须培养学生具有解决环境问题所必