小学综合实践活动课程实施现状的调查研究

－－以固原市原州六小为例

摘要:小学综合实践活动课程作为教育体制改革中的重要内容，具有鲜明的教育意义。基于此，本论文以调查原州六小综合实践活动课程的实施现状为切入点，先总结概括该校在该课程实施过程中存在课程开设流于形式，课程指导不到位，课程资源不足，评价体系不完善等问题，再针对这些问题进行分析并探索对策，提出以学生兴趣为导向，注重实施过程；加强课程指导，配套管理措施；合理开发资源，实现可持续发展；深入开展活动，完善评价体系四个建议。其中，重点是通过对原州六小综合实践活动课程的实施情况进行调查研究，提出促进该课程在小学中良好发展、充分落实的对策。

关键词:综合实践；活动课程；现状；调查研究

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中明确提出：“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”自此，“综合实践活动”以它崭新的课程形态和较高的课程立意出现在中小学课程结构中，并作为必修课程从小学三年级开始设置。综合实践活动课程的设立是深化以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要，它的创生体现了国际上基础教育课程改革的新趋势，是当代社会转型及教育理念转变的产物，标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新构建［1］（P35）。

综合实践活动课程本着满足学生成长的客观需求，密切学生与生活、社会的联系，促进学生的个性发展和自我实现的宗旨，对学生的终身发展具有重要的现实意义。调查和分析综合实践活动课程实施现状有助于进一步推动该课程的实施。本论文在调查原州六小综合实践活动课程实施情况的基础上寻找问题根源，探讨实施策略，可以为我校甚至我区的其他小学该课程的实施提供建设性意见。

一、小学综合实践活动课程实施现状

一个学校综合实践活动课程的实施情况，反映的是学校与教师对新课程的落实状况，重视该课程就是重视和支持基础教育改革的体现，是学校及教师积极革新教育理念的象征和反映［2］（P115）。因此，了解和调查该课程的实施现状，对更好的开展综合实践活动课程具有促进意义。

为此，2016年11月，笔者针对原州六小编制了“综合实践活动课程调查问卷”，采用以问卷调查为主，实地考察了解为辅的方法，发放教师问卷20份，回收20份，回收率为100%，有效问卷20份，有效率为100%；发放学生问卷80份，回收76份，回收率为95%，有效问卷76份，有效率为95%。了解了原州六小师生对综合实践活动课程性质理念的认识情况和对该课程的态度，以及该课程在开设和实施等一些方面的情况。同时，笔者参与到一些班级的综合实践活动课程当中，记录了关于活动场所，活动内容及形式，教师、学生表现等一些内容。具体情况如下：

1.教师对该课程的认识情况

通过对原州六小问卷调查的结果显示，教师队伍中对综合实践活动课程的理念和性质及实施内容和方法“了解”的占20%；“不了解”的教师占63%，有17%的教师表示“较了解”或“略有所知”。教师普遍存在对该课程认识模糊的情况。

在80名接受问卷调查的学生中，对综合实践活动课程“是一门怎样的课程”这个问题表示“了解”和“比较了解”的有11%，“完全不了解”的学生近38%，51%的学生表示对该课程“不太了解”。

2.课程开设情况

原州六小只有一间60平米的综合活动室，在课程安排上，课表上显示每周一次，但实际则采用轮流上课的方式，计算下来每个班每学期只能上三至四次综合实践活动课，并且40%的班级存在该课被其他课程挤占的情况。虽然通过进一步调查了解到部分班级会以作业的形式安排学生在寒暑假进行综合实践活动，但显然，该课程在课时安排上没有得到保障。

3.课程实施情况

通过对教师和学生的调查显示，该校担任综合实践活动课程的教师89%以上是“语文老师”（该校全部由语文老师担任班主任），11%由本校的其他课程老师担任。课程开展时，43%以班级为单位，组织学生进行同一主题的统一活动，25%的班级分组开展活动，个人自主探究占总数的32%。课程内容集中在单一的动手活动上，仅限于手工折纸、剪纸、捏彩泥等。

4.课程总结评价情况

原州六小对综合实践活动课程的评价角度单一，仅局限于教师对活动结果及部分学生良好表现的简单评价。学校则以“综合实践活动课程记录表”的形式，登记活动班级、活动主题等基本信息，并要求上课的班级在活动结束后，留下活动成果，如手工制作的作品等，摆放在综合活动室，供其他班级参观学习。

二、小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题

通过对原州六小综合实践活动课程实施现状的调查发现其中存在很多问题，这些问题与该课程全新的理念和价值追求有所偏差，阻碍了该课程的健康发展。

1.课程开设流于形式，课时难以保证

通过调查，可以说原州六小综合实践活动课程的开设完全是为了响应我国基础教育课程改革，并非是着眼于学生的良好发展而开设的课程。不仅没有按照义务教育阶段课程设置规定的3至6年级每周3课时来开设该课程，而且该课程的开设还停留在形式化水平上。首先，课程的组织形式单一，课程内容单调，大部分都上成了在教师“指挥”下的手工操作。这种局限于表面化的活动缺乏对学生发展的实质性贡献，无助于学生自主性学习行为的形成。其次，担任该课程的教师普遍对课程的性质和价值取向认识不足，了解不透彻，缺乏对课程目标的准确把握；学校对该课程的开设及实施没有合理安排和规划。这样致使对这门课程的重视度普遍降低，这种现象不是综合实践活动课程的真正追求，与该课程为满足学生发展而开设的初衷不符。

2.指导不到位，急于成果展示

综合实践活动是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动，而不是面向少数学生培养特长的活动。但通过调查了解到，原州六小每个班的综合实践活动通常都是由几个优秀的学生控制和把握课堂，发表意见，展示成果，有一小部分学生甚至没有参与课堂活动，这反映的是教师指导上存在的问题。担任综合实践活动课程的教师并未参加过相关的培训，对这门课程既不关注也不了解，相对于文化知识学习而言，将该课堂用作了学生单纯的“玩”的课堂，也就谈不上积极参与、合理指导了。只是要求学生完成表面的课堂任务，做出成果，这与综合实践活动的目标追求相悖，与该课程的基本理念不符。

3.课程资源开发范围小，利用率低

原州六小综合实践活动课程的主题的选择权掌握在任课教师的手中，并且没有可依靠的教材。活动多以手工制作为主，主题范围小，活动内涵浅，导致学生缺乏发现并解决问题的机会，也就谈不上培养这方面的能力了。在调查中问及教师制约综合实践活动课程常态实施的因素时，很多教师选择了“缺少课程资源”、“缺乏专业教师”。由此可见，教师对自身角色的认识不足，缺乏培养自己成为全科教师的意识；对课程资源的认识不足，缺乏对素材性资源的开发和利用。学生也没有开发和利用课程资源的意识，对身边的资源视而不见［3］（P5）。

4.没有合理的课程评价体系

综合实践活动课程的评价具有全面性和综合性。原州六小对该课程评价的缺陷有以下几个方面：其一，缺乏质性评价。由于学生发展的丰富性，学生个性的差异性以及活动过程的多样性，综合实践活动课程的评价不是单纯看结果，而是重视了解学生解决问题的整个过程以及学生在活动过程中的表现。只要学生经历了学习过程，形成了一定认识，即使

学生达到的学习效果并不理想，教师都应给予积极的评价，鼓励学生更好的发展。而该校教师在指导学生时，只对学生的优秀作品给予简单评价。其二，评价主体单一，在进行活动评价时，该校评价者仅是教师，没有发挥学生在评价过程中的参与程度，单向性的评价使学生不能判断自己与评价标准之间的差异，同时也失去了一个宝贵的交流学习机会［4］（P13）。其三，评价没有体现学生差异。因为评价标准模糊，评价角度单一，只对活动结果做了评价，学生不能认识到自己的优势与不足，教师也不能判断和发展学生的潜能。

三、小学综合实践活动实施的思考与建议

了解了小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题以及问题出现的原因，才能有的放失，也只有解决了这些问题，才能有效实施该课程。

1.以学生兴趣为导向，注重实施过程

学生只有在体验和实践中才能享受学习的过程、理解学习的价值，才能培养探索、追求真理的顽强精神，学习也才能成为人生活的一部分［5］（P57）。综合实践活动课程重视直接经验，重拾兴趣、体验在探索中的价值。因此，教师在实施该课程时，可以引导学生从生活经验出发，提出和选择自己感兴趣的问题，并将问题归类整理，以典型的问题作为实践活动的学习对象。在实践活动中，学生自然地、综合地学习，而非老师强加的去思考。并且活动要有始有终，无论是课题的选择、活动的开展，还是最后的结题，都要体现学生的主体地位。只有以学生的生活实际和兴趣的角度出发，学生才能投入到整个学习的过程中积极主动地参与学习，活动才能顺利开展。

2.加强课程指导，配套管理措施

综合实践活动课程的活动主体是学生，但活动的指导者和组织者是教师。教师除了引导学生制定合理的活动方案外，还需要帮助学生掌握和利用媒体等工具，为学生开展活动创造有利的环境外，还要积极主动的参与到学生实践活动探究的过程中来，进行全方位的指导。活动时要让每一个学生都参与到活动中来，承担研究活动的权利和义务，为活动贡献自己的力量，并体验和分享获得成果的快乐。

既不能过分放手让学生自主发挥，掌控了整堂课的节奏，也不能严格控制学生的活动过程，限制了学生的活动思维，教师对综合实践活动课程的管理要更加灵活有效。［6］（P2）学校也应该建立全新的管理制度，一方面要按国家规定设置和安排课，同时设立专职教师负责该课程，并建全评价考核制度；另一方面，学校要通过教师教育革新教育思维理念，培养教师综合实践活动课程所必需的技能，为教师提供物质和精神支持。

3.合理开发课程资源，实现可持续发展

对于综合实践活动课程来说，课程资源优为重要。开发和利用课程资源可以因地制宜，如调查身边的浪费现象，可以发动多方力量，如联手学校少先队开展礼仪教育的活动。在开展活动前，可以组织学生从家庭、社会、社区等身边环境，周围人群中就地取材，收纳意见。对于不易调查的主题，则应注重实践过程，让学生尝试总结活动经验，了解或者掌握探究方法，提高学习质量。

综合实践活动课程的资源也是十分丰富的，开发和利用课程资源要注重方法技巧，可以根据学生不同需要开发出教育工能各异的内容。例如“文化古迹”这一现象，我们可以在领略文化古迹风貌的同时，了解其中蕴藏的历史故事、名人轶事、文化渊源等富有教育意义的内容，使学生受到历史文化、民俗传统等多方面的教育熏陶。同时，可将综该课程资源的开发形成序列，如同一主题，可有初级、中级、高级之分。这样既做到充分开发和利用资源，又注意到阶段性和衔接性，从而促进学生的长期、可持续发展。［7］（P6）

4.深入开展活动，完善评价体系

综合实践活动课程的实施方式是多种多样的，但无论是什么形式的活动都要设计合理规范的流程，都要保证活动有序开展。并且活动内容要充实，活动过程要能凸显学生的自主性，对于活动可能涉及的安全问题也要高度重视。如以“钉纽扣”为主题的活动，首先要告诉学生安全使用工具，教师可以分步骤操作，让学生先观察，思考钉纽扣的技巧方法；再实践，教师再适进行当指导点评，引导学生真实记录个人体验，使学生获得亲身体验。同时，教师在活动过程中应关注更多的细节，收集事实材料，为课程评价提供依据。整个活动过程不仅井然有序的进行，还做到了师生共同参与，合作交流，使学生充分体验实践的乐趣，感受生活的快乐。

为了不断发展和完善一堂综合实践活动课，科学、合理、有效的课程评价是必不可少的。小学综合实践活动课程的评价应该更多着眼于过程，以学生自我评价、开放性评价为主。评价可以从课程目标、课程内容、实施过程及结果等多方面入手。该课程的评价允许并鼓励学生对同一个问题做出不同的反应，关注和尊重个体差异。科学客观的评价能全面把握学生的真实表现，有弹性的评价标准能促使被评价者有不同的发展方向和发展速度［8］（P2）。

教育的真正价值，不在于让学生掌握多少科学文化知识，而在于培养学生解决现实生活中的实际问题的能力。综合实践活动课程是通过让学生联系社会实际，通过自我参与，积累较丰富的生活经验，培养学生的创新精神和实践能力以及终身学习的能力［9］（P75）。让学生在参与中成长和体味生活，所以这样一门课程在小学中对于满足学生成长的客观需求，使学生成长为一个学会合作与交流的社会主体是必不可少的。

参考文献:

［1］顾建军.小学综合实践活动课程设计［M］.北京：高等教育出版社，2011.8.

［2］郭元祥，伍香平.综合实践活动课程的理念［M］.北京：高等教育出版社，2003.5.

［3］马笑岩.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题［J］.新课程研究，2009（1）.

［4］郭元祥.综合实践活动课程的设计与实施［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.6.

［5］钟启泉，张华.基础教育课程改革纲要［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.7.

［6］毕迎春，李雪梅.农村小学综合实践课程的现状及教学策略［J］.长春教育学院学报，2011（1）. ［7］高月娥.开发生活资源，让学生在综合实践活动中成长［J］.基础教育研究，2009（5）.

［8］林学斌.小学综合实践活动课程资源开发现状及改进策略研究［J］.新课程研究，2015（19）. ［9］钟启泉，安桂清.综合实践活动课程的实质与价值［M］.上海：上海教育出版社，2003.

附录一、综合实践活动课程调查问卷（学生）

学校：年级：班别：

亲爱的同学：

你好！此问卷目的是为了了解同学们对综合实践课程的认识情况及基本学习情况，答案无所谓对错，希望你能抱以认真的态度，选择与你的真实情况相符合的答案，积极配合我们做好研究工作。下面每项提问能选一个或多个答案，请将答案的序号填在括号里。

1.你对综合实践活动课感兴趣吗？（）

A．很有兴趣 B．一般 C．没有兴趣

2.你认为综合实践活动会让你：（）

A．学会更多知识 B. 开拓视野，锻炼能力 C．学不到什么东西

3.老师是不是按时上综合实践活动课？（）

A．按时上 B．不按时 C．根本不上

4．你喜欢老师上综合实践活动课的方式吗？（）

A．喜欢 B．一般 C．不喜欢

5.你喜欢老师如何组织综合实践活动课？（）

A．指导学生发现问题，研究问题，调查解决问题；

B．在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间；

C．放手让我们自己开展喜爱的活动

6.在实践过程中，你喜欢哪种形式完成？（）

A．小组合作完成 B．独自完成 C．全班共同完成

7.你愿意参加同学们的研究讨论吗？（）

A．不愿意 B．有时愿意 C．愿意

8.在讨论中，别的同学发言时，你怎样做？（）

A.不愿意听，没兴趣 B．想听就听，常开小差 C．认真听

9.在讨论中，同学的意见和你的意见不一样时，你怎样做？（）

A．不同意同学的意见，但不想与他争论

B．大胆发表自己的不同意见，不论对与否

C．对同学的意见多想一想，并与自己的意见比较一下再发言

10.你会收集资料吗？（）

A．不会 B．不太会 C．会

11.你是否有针对某个问题进行社会调查的经历？

A．有 B．没有 C．准备进行

12.在课外实践调查等活动中，你是这样做的：（）

A．和小组成员一道做 B．喜欢自己一个人单干 C．希望老师陪着做

13.如果活动中遇到问题或困难，你的家长采取何种态度？（）

A．积极帮助 B．有时帮助 C．不理睬

14.对于老师布置的社会调查、收集资料，你是否积极完成？（）

A．积极 B．一般 C．不积极

15.在查找资料时，你会选择哪些方式？（）

A．询问他人 B．看书 C．上网 D ．其它方式

16.你喜欢哪些活动方式？（）

A．参观 B．实验 C．调查 D．访问 E．宣传

F．义务劳动 G．其它

17.你希望实践活动主题如何确立？（）

A．自己设计 B．老师提供 C．师生共同设计

18.你喜欢用什么方式展示自己的实践成果？（）

A．交流 B．以报告等形式汇报 C．表演、操作 D．其它

19.你觉得上实践课对你的成长有帮助吗？（）

A．帮助很大 B．一般 C．没有帮助

20．在你的成长记录袋中，你想搜集哪些东西记下你的实践过程？（） A．活动方案 B．作品（调查报告、小制作等） C．照片 D ．其它21.实践活动中，你最希望得到谁的评价？

A．同学 B．老师 C．家长 D ．自己

22.你对综合实践课有什么好的建议？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

附录二、综合实践活动课程调查问卷（教师）

任教年级：主要教学学科：

尊敬的老师：

您好！为了真实地了解学校、教师对综合实践活动课程的认识以及课程的实施情况，请您协助我们做好以下调查，留下您真实的想法，谢谢您的合作！（答案可多选）

1.您对这门课程的理念、目标、实施内容和方法了解程度如何？（）

A.透彻

B.较了解

C.略有所知

D.不了解

2.您参加过哪一层次的培训？（）

A.国家级

B.省级

C.市级

D.区级

E.校级

F.都没有参加

3.您认为比较有效的培训方式是（）

A. 专题报告与讲座

B.观摩活动及点评

C. 有指导性的讨论与研讨

D. 综合式（含讲座、听课及点评） G. 其他

4.您最感兴趣的培训内容为：( )

A.课程理念

B.教师与学生的评价

C.课程的开发

D.常态教学的模式

E.过程实施的方式方法

F.学生活动能力的指导

G.其他

5.您认为对自己帮助最大的培训者是（）

A.学科专家

B.有实践经验的学校校长或教导主任、骨干教师等

D. 其他 C. 教研员

6.您认为目前制约综合实践活动课程常态实施的主要因素是（）

A.缺少课程资源

B.缺少政策支持和经费保障

C.学校不重视

D.工作量大，压力大

E. 缺乏专业教师和指导

F.课时调配问题

G.教师的积极性不高H.社会、家长不理解,不支持I.其他

7.您认为开设综合实践活动课程对其它学科课程的影响如何?（）

A.促进其它课程教学

B.阻碍其它课程教学

C.相互影响不大

D.互不干扰

8.您在实施综合实践活动课程中遇到的最大困难是什么？（）

A.教材适用性问题

B.实际操作难度大

C.学生的安全问题

D.活动内容开发、设计的难度大

E.其他

9.您认为有效实施综合实践活动课程，最主要因素是（）

A.教师指导得力

B.学生的活动能力

C.家长支持

D.学科教师间的协作

E.其他

10.我校综合实践活动课程实施内容开发情况如何？（）

A.自主开发

B.借鉴其它资料

C.照搬其它教材

D.还没有开发

11.您认为综合实践活动课程对于提高学生的综合实践能力有帮助吗？（）

A.有很大的帮助

B.有一点帮助

C.没有帮助

12.在实践过程中，您喜欢用哪种形式完成？（）

A.小组合作完成

B.学生独自完成

C.全班共同完成

13.您是否按时上综合实践活动课？（）

A.是

B.基本上是

C.不是

14.你喜欢如何组织综合实践活动课？（）

A.指导学生发现问题、研究问题、调查解决问题

B.在课堂上直接讲解知识，不用学生自己去浪费时间

C.放手让学生自己开展喜爱的活动

15.您希望实践活动主题如何确立？（）

A.自己设计

B.学校提供

C.师生共同设计

16.在实践活动中，你会对学生的活动成果作出评价吗？（）

A.是

B.基本上是

C.不是

17.在我校，综合实践活动课程的指导教师是如何产生的？（）

A.学生小组自主选择

B.学校统一安排

C.有限定范围的教师和学生双向

18.我校开设综合实践活动课程已有多长时间？（）

A.1-2年

B.3-4年

C.4-5年

D.五年以上

19.在综合实践活动课程的课时安排上，我校所采用的模式是？（）

A.每周安排几课时，分散在课表中

B.灵活有序，有时几节课连排，有时单排

C.以单排为主

D.以连排为主

E.不占用课时，课外（周末、寒暑假）进行

20.你对综合实践活动课程有什么好的建议？

教师教学及学生学习现状调查报告

教师教学及学生学习现状调查报告为了了解我校教师教学及学生学习现状，全面推行“素质教育”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使学校数学教学现状得到切实的改变。一、调查目的在实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的过程中，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育的要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。学生自主是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向、质量监控和教育作用，对促进学生发展和成长有着重要的意义。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。近十几年来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等；并尝试实行等级制的探索，部分地区还试行实验技能考查，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施，这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。鉴于此，我们开展学校师生行为现状的调查，调查目的如下: 1、调查农村中学教师评价及学生学习现状，并做好调查分析：剖析教师评价及学生学习存在问题的原因，把握校内教师评价及学生学习的特点。 2、进一步掌握教师评价与学生学习的关系。促进教师评价作用的进一步发挥。 3、为进一步开展好课题研究活动做好充分的准备。二、调查对象： 1、调查前勤任课教师的教育教学评价现状； 2、调查初一至初三12个汉族班320名学生的行为现状。

英语教学现状调查报告

英语教学现状调查报告发布时间：2016-11-20 来源：调查报告 XX年9月13日至10月17日我到xx市xx三中进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：一、培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议最

开展调研情况汇报

开展调研情况汇报开展调研情况汇报一是及时部署调研任务。年初下发了《关于印发重点调研课题的通知》，确定了重点调研课题，今年，除要求每个市（地）至少承担3个全省重点课题外，首次明确要求每个县（市）至少选定1个重点调研课题。通知下发后，为防止出现题目集中或漏选的现象，我们按照确定调研课题“自下而上”原则，对各地、各单位上报课题进行综合汇总，平衡选题，报请领导同意后，以文件形式对其上报课题进行确认。二是积极改进调研方式。为了保证调研实效，在今年的调研工作中，我们要求各地、各单位注意集中使用力量，在重点、难点问题上实行联合攻关。有的市（地）还与县（市、区）合作，联手开展重点课题调研，充分发挥县（市、区）的积极性，在同一课题上，建立市形成主课题、县（市、区）形成分课题的专题调研格局。此外，多数单位在调研工作中运用了问卷调查、量表调查、抽样调查等科学的调查手段和研究方法，进行量化分析和典型剖析，加了大调研的深度，增强了调研成果的说服力。三是强化对调研工作的领导。各部门的领导对重点调研课题调研工作给予高度重视，把调研工作作为日常工作的一部分，保证调研工作常态化。各地、各单位分别成立了课题调研组，承担课题任务的各地、各单位领导同志坚持亲自抓调研工作，定期听取汇报，提出具体

的指导意见，并帮助解决调研工作遇到的各种实际问题。许多领导同志亲自领题调研，抽时间到基层搞调查，有的还亲自动手撰写调查报告。四是注重调研成果的转化。本着调研成果重在应用的目的，积极采取各种方式加快成果转化，努力推动工作创新。通过深入调研，总结经验，探索规律，制订办法，有序推进，确保调研工作有的放矢、符合实际，适用管用，可操作性强。

关于农村小学教育现状调查报告范文

关于农村小学教育现状调查报告范文 > 2、第一阶段计分办法：胜一场得三分,负一场得一分,弃权得零分,对方积3分。小组赛中积分多者名次列前。五、比赛规则 1、比赛采用三局两胜制,前二局每局25分,第三局15分。 2、每场比赛开始前15分钟,各队领队必须把首发的6名队员名单和替补队员名单提交本场的记录员。赛前不申报6名替补运动员名单,则在比赛中不得换人,双方在每局中有权申请暂停两次,每场比赛可换六人次,每局中间休息3分钟。比赛前由裁判执行掷硬币,决定第一局的发球及场区,掷硬币由双方队长参加。 3、第一、二局中,如出现双方比分到25平时,比赛继续进行,直到一方领先2分,比赛结束;第三局比赛哪一方先到15分,且至少领先对方2分即为获胜,否则继续比赛直到产生两分差距为止,第三局在一方先得到8分时交换场地。 4、发球和接球：比赛时,每队上场六人,三男三女。各方场上的六人须轮流发球,不得有人多发或少发,发球区域在底线后。参赛队员只得用手进行发球。发球时,裁判哨声吹响后队员必须在8秒内将球发出,过时失败,对方得分,发球时抛起必须击球,否则失败对方得分,发球不得踩线或进入球场内,前排三人,可以在三米线前起跑扣球或拦网。在发球人击球之前出现错位或越位现象时,对方直接得分。

每队触球三次必须过网,但前排拦网不计在三次触球之内。后排队员在3m线前不得起跳击球,队员接球可以用身体任一部位。一人不可连击两次,如犯规对方直接得分。在球未落地、分出胜负前,队员在任何情况下,不得触网,不得脚过中线,不得进入对方场内。各局的先发球员在一局中只能退场一次,再进场一次,而且必须回到原先位置。替补球员在该局中只能进场一次替补先发球员,而且只能由被其替补退场的先发球员来替补他。比赛得一分情况：1、球成功地落在对方得比赛场区;2、对方犯规;3、对方受到处罚。 5、比赛弃权： ①代表队无故不参加规定的比赛即为弃权,对方获胜积3分。 ②以赛程表比赛时间为准,凡运动员不齐,推迟比赛15分钟该队伍以弃权论处,判对方获胜积3分。 ③运动队不服从裁判员的裁决,中断比赛超过5分钟。即为罢赛,判决对方获胜,积3分。 6、服装不做要求。六、赛场职责 1、赛前器材组：做好比赛场地、器材及比赛用球等准备工作,并负责保管这些器材。具体器材：一个记分牌,2个比赛用球,如当天同一时间有两场比赛则器材加倍。

(完整)小学科学教学现状调查报告

小学科学教学现状调查报告小学科学教学现状调查报告如下文小学科学教学现状调查报告一、调研目的目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。二、调研时间

2013年5月三、调研地点河北省廊坊市大城县第四小学四、调查对象大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生五、调研内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况六、调研方式

日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等七、调研结果 1.师资情况三、四年级五、六年级 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。 3.学校的重视程度：

a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。 b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。 4.学生情况尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。

大学学生社团发展现状及发展调查研究

大学学生社团发展现状及发展调查研究一、研究目的： “社团”这个词对我们来说并不陌生。在我们的大学校园中，学生社团的建立呈现一派热火朝天的景象。所谓学生社团，是指大学生基于共同的兴趣并为满足这一兴趣而自发组织起来的非正式群体，是校园文化建设的生力军，是高校校园文化的重要载体，它具有组织自发性、结构松散性、目的趋同性、类型多样性等的特点。社团活动一方面丰富了学生的课余文化生活，另一方面也为学生提供了展现自我才能的舞台。这不仅起到沟通学校与师生的作用，更是对大学生的成长有着重大的影响。本次研究是为了更好地了解我们延边大学的社团的现状以及发展状况，根据学生们的自发意见来了解社团运作的经验和不足，总结有效的管理方法，使社团更好地发展与合作，为促进校园文化融合、提高大学生的综合能力作贡献。二、调查的内容和方法及分析结果：这次调查对延边大学各个学院的1500 名同学做了问卷调查，回收并采用的有效问卷为1000 份。有效率约为67%问卷内容包括了学生参与社团的目的，选择社团的主要原因和影响其在各个社团间选择的因素以及对加入的社团的满意度和在社团事务上所占用的时间多少等。我们主要通过一些典型问题：参加的社团属于哪些类型、选择加入社团的出发点是什么、对现在社团的满意程度、社团活动的丰富度以及社团存在的问题等来进行统计分析，有效的反映出社学生团活动对在我校大学生的影响。表1 为统计有效问卷的频数表。表1 Frequencies 经调查延边大学现共有109 个社团，学术类的有包括读书协会、心理协会、

书法学会、会计学会等；文娱类的有慕思鸟社团、SP舞堂、阿里郎社团；体育类的包括乒乓球俱乐部、羽毛球协会、篮球俱乐部等；实践类的主要有校广播站、DTC 职业发展协会、大学生记者团以及模拟联合会组织社团；公益类的有青年志愿者协会、绿色联合会、环境保护协会等。问题一：参加的社团属于哪类？我们调查的社团基本类型大致可以分为7 种：1 文体艺术类、2发明创造类、3游戏娱乐类、4 公益服务类、5学术科技类、6 社会实践类、7其他统计结果如下： Frequency Table

(完整版)小学教育质量综合评价方案及细则

小学教育质量综合评价方案及细则一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。三、评价标准 1．办学行为（10分）（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。（2分）（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。（2分）（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。节假日、双休日没有违规补课的现象。（2分）

（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。（2分）（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。（2分） 2．德育工作（10分）（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。（2分）（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。德育队伍健全，职责明确。（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。（2分） 3．师资队伍（20分）（1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高。具有相应教师资格证书的比例达100%，40周岁以下的教师全部达专科以上学历。（4分）（2）扎实开展校本培训和校本教研，认真落实集体备课基本要求。深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100%。

家乡小学教育现状调查报告

家乡小学教育现状调查报告利用休假时间，我对家乡进行社会实践调查。通过同农民、教师、村干部等不同阶层的交流，初步了解了目前全乡的教育现状和一些方面所存在的问题。希望通过这次调查了解，能以点带面，寻找一条符合这个山区发展的教育之路。一、关于教学硬件：由于经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面因素的制约，教育基本硬件设施仍处在相当落后的阶段。其落后原因主要体现在三个方面：（一）学校房屋陈旧。因为家乡坐落在半山腰上，属贫困山区，面积大，人口分布稀疏，小学一般是村属小学，规模小，在校学生大约150人。走进校门已与我上小学时不同了，但变化不大。只是二十多年来新砌了校园围墙，翻新了几间教室，教室里面还是比较破烂：桌凳短缺，黑板陈旧，粉刷的墙面只要身子一靠上去，就是满身的白灰。（二）学校体育、娱乐设施简陋。只有一个水泥乒乓球台供学生们玩耍，没有好的球网，自由活动时学生们就用两块砖头支起一根竹棍来代替，就连乒乓球拍也是自制的，土地操场上坑坑洼洼。至于娱乐设施则更谈不上。（三）教学设施欠缺。据老师讲，全乡除个别学校外，大部分学校基本教学设施缺乏，幻影灯，电脑教学等教学设备离他们还很遥远。二、师资现状分析：总的来说，当地师资力量薄弱，教师负担过重，收入太低。全乡12所学校，教师100余人，学生不足3000人。就本村小学（六年制教育）来说，校长和教师一共才四人，其中两名还是民办教师。按教育部标准，一位教师带25名学生，村小学150多名学生至少需要6位教师。在这种情况下，一个教师还要带多个年级，多门课程。教学负担过重，工资太低。尤其是民办教师，有些一干就是一二十年，到现在月工资才120元左右。显然，微薄的收入不能养家糊口，他们一出校门就得忙于农活，想办法搞一些副业，超负荷的脑力劳动和体力劳动交织者，常常使他们疲惫不堪，总是不能全身心的投入到教育工作中去。这不能说教师不够敬业，只能说这是被现实所逼。另一方面，教师几乎都是本村人，外乡的教师一般不愿意来，因为自我6岁上学至今已过去了22年，学校仍没有供教师专门休息居住的地方，仍然是20年前那一间不足30平方米的教师集体办公室。试问，像这样蜗牛爬行式的发展速度，像这样简陋寒酸的校舍，有谁愿意来。即使有志愿者来了也留不住。时间长了，让他们吃在那里，住在那里？难道让他们吃百家饭，住百家屋？这岂不如同孤儿一般？常此下去，人才怎能不流失？三、关于学生流失现象：调查结果显示，目前学生流失现象严重，该小学一年级入学时有50多名学生，到小学毕业时只剩下十几个人了。失学率高达60%-70%(除去中途转学学生）。一些家长思想落后守旧，目光短浅或局限于经济原因，认为孩子上学将来用处不大，能识几个字，会算账就行了，都早早的让娃回家务农。一些家长看到自己的孩子学习成绩较差，就放弃希望，说自家的坟脉里就没有出过大学生，认为这是命中注定，从而剥夺了孩子受基本教育的权力。还有一些家长认为，即使砸锅卖铁，也要供给娃上学。如果孩子争气，将来考上大学，一来可以光宗耀祖，一来可以跳出农门，不再回来受苦。在后来和孩子们的交流中我也了解到，他们都很想成为大学生，成为科学家，对外面未知的世界充满了好奇和憧憬。但当我问他们以后回不回来的时候，几乎所有的孩子都沉默了。也许还是小学生的他们尚未

英语教学现状调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-7394-36 英语教学现状调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

英语教学现状调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 XX年9月13日至10月17日我到xx市xx三中进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，

语文课堂教学现状调研报告

语文课堂教学现状调研报告南宫市红庙中心学校张庆胜为了探索小学语文高效课堂，我用一年时间对原吴村学区内的学校进行调查，对语文老师的课堂教学进行分析研究，现将分析结果汇报如下：一、调查内容与方法 1.调查对象:本次调查对象为学区部分教师及学生。 2.调查内容: 教师访谈调查的内容:教学理念;情感、态度与价值观;教学过程与方法;知识与技能。学生访谈调查的内容:学习理念;学习的情感趋向;学习的方法;能力状况。 3.调查方法:访谈法(教师访谈,学生访谈) ;听课。二、调查结果及分析 (一)教师调查结果与分析 1.教学理念在国家全面推行“素质教育”的大环境下,教师的教育观念有了一定的转变,但与现代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈显示: (1)相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育,不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 (2)没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现, “自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广,遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 (3)教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化,课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重,反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式,对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2.情感、态度与价值观 (1)接受调查的教师中,有 40%认为目前的语文课程“问题较多,必须改革” , 60%的教师“赞同改革, 但步子不要太大” 。教师们普遍对语文课程现状感到不满, 在教学的情感态度上,他们也想寻求变化,探索新的科学的课程结构和教学方法。调查中, 90%的教师能“经常批改”作业, 95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况,耐心引导”，表现出崇高的敬业精神。（2）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，调动学生学习积极性的情况分别是：“有趣的故事”占36%，“语文自身的魅力”占58%，和“实际生活联系紧密的问题”占69%，“教师的人格力量”占35%，综合运用上述方法的占24%。这一方面说明教师们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，另一方面也表明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途径，鼓励学生发挥学习的潜力。

临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案

临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》（教基二厅函[2013]22号）以及山东省教育厅相关配套文件的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革实验有关工作，结合我市实际，制定本方案。一、指导思想、基本原则和总体目标（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、教师专业发展、学校内涵提升，推动区域中小学教育质量优质均衡发展。（二）基本原则 1.育人为本。以促进学生全面发展和健康成长为核心，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性特长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。 2.科学有效。遵循先进教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不断提高教育质量综合评价的专业化水平，客观真实、科学多元地反映中小学教育质量。 3.因地制宜。结合实际，针对全市中小学育人工作中存在的突出问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立相应的评价标准，积极探索小学、初中、高中不同学段的评价体系和评价机制。 4.促进引领。以科学的教育质量综合评价，促进县区、学校内涵发展，主动改进教育教学工作；推动政府、教育行政部门、学校、家长和学生树立科学的教育质量观；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变。 5.重点突破。结合我市实际，选取易于操作的环节和步骤，先行先试，逐步全面推开。（三）总体目标构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于网络和大数据的数字化管理平台；建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制，健全县区、学校评价结果使用机制，引领全社会形成科学的教育质量评价观，切实扭转单纯以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的倾向。二、具体内容（一）构建中小学教育质量综合评价体系 1.制定评价指标体系及评价标准。根据教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》（以下简称“指标框架”）以及山东省教育厅相关文件的要求，对照学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面、20项关键指标，紧密结合我市中考改革、综合素质评价改革、学业质量监测、课业负担监测、学生体质健康监测等已有的体制机制改革，借鉴国内外先进的教育质量评价改革经验和做法，按照小学、初中和普通高中的不同性质和特点，制定基于学校实际、操作性强的评价指标体系,并建立健全相应的评价标准。 2.改进评价方式方法。探索基于标准的教育质量综合评价方式，注重发展性评价和增值性评价。实行定量评价与定性评价相结合，建立科学的信息采集系统，注重全面客观地收集信息；形成性评价与终结性评价相结合，建立纵向、横向相结合的比较分析评价机制，注重全面考查学生进步程度和学校发展情况；内部评价与外部评价相结合，注重促进学校建立质量内控机制，实现学校自我评价、自我诊断、自我改进；完善社会参与，建立政府主导、社会组织和专业机构等共同参与的外部评价机制。主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。测试和调查全部面向学生群体采取科学抽样的办法实施，不针对学生个体，根据学段情况，一般不专门组织面向全体学生的县级及以上统考统测。科学设计评价工具，开发易懂、易操作的教育质量综合评价工具。建立中小学教育质量信息数据库，

关于农村小学教育现状的实习调查报告.doc

关于农村小学教育现状的实习调查报告

这次实习,我去了一所既有初中又有小学的农村学校。在那里，我发现了一个奇特的现象：在职教师寥寥无几，而代课教师却占了多数。我不禁困惑了：现在的师范生都说就业困难，有的毕业好几年了也没有找到工作，为什么这里还有这么多的代课教师呢?于是，我对这里的代课教师进行了一番调查。(一)代课教师大量存在的原因这里地处偏远的农村，交通不便，离县城得颠簸三四个小时。当地的年轻人都到外地打工去了，剩下老弱病残看家，顺便带带孩子。农村教师每月除了领国家规定的那点工资以外，并没有其他的补贴。在职教师得在这里工作至少6年才有资格申请调离。现在的师范生毕业时差不多已经21、22了，加上6年，都快30了。基于上述原因，许多师范生毕业后宁愿托关系进城镇的学校，哪怕那些现象已经趋于饱和状态，也不愿去农村任教。代课教师大都为学校附近的长住人口，农村学校的教师奇缺现象，无疑为他们创造了条件。 (二)代课教师的学历他们之所以被称为代课教师，说通俗一点也就是“临时工”，因为他们没有与学校签定正式的合同，没有通过正规的教育渠道获得教师资格证，没有正式的编制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通过自考或函授取得另外大学文凭，却因为国家有关于代课教师转正年龄不得超过35岁的规定而只好继续代课。 (三)代课教师的待遇问题从学校领导那里我了解到，教育部门预计拨给代课教师的工资有600元，但是因为现在农村学生的学费不收了，学校的流动资金少了，学校就的从代课教师的工资中抽取一部分作为学校的流动资金，这样到代课教师手里的，只有400多一点了。 400多一点，我的天。我不禁叹息，这要比在职教师几乎少2倍了，何况代课教师以后还没有退休工资，这点钱怎么养家糊口呢? (四)代课教师的心态问题以学校的于老师为例，她代课已有25年了，5年前她通过自考取得了小学教育的本科文凭，可是她的年龄已经超过了35岁，不能取得正式的编制。

小学科学教学现状调查报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 小学科学教学现状调查报告

编号：FS-DY-20580 小学科学教学现状调查报告一、调查目的目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。二、调查时间 XX年5月三、调查地点河北省廊坊市大城县第四小学四、调查对象大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生

五、调查内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况六、调查方式日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等七、调查结果 1.师资情况三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师） 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。

中小学新课程教学现状的调查研究

中小学新课程教学现状的调查研究随着基础教育课程改革的不断推进课程实施效果已成为课程改革成功的关键。众所周知教学评估对课程实施起着重要的导向和质量监控作用要达到相应的教学效果就需要对课程改革效果进行评估故而开展以学校为本的教学评估活动必不可少。教师和学生是课程改革的直接体验者教师作为专业工作者对所在学校教师教学整体状况的评价是适当的并有益于提供有价值的改进意见；学生作为教育的消费者有权利对教师教学进行评价另一方面学生作为教学对象他们对教师教学的评价也应受到重视。为此我们于20__年12月至20__年1月对北京市8个区近180所中小学教学状况进行调查。依据此次调查的结果分析新课程实施后中小学教学存在的主要问题并提出改进建议。一、调查对象和研究方法 1．调查对象按照各区教育发展的不同水平及特点选取北京市海淀区、西城区、宜武区、崇文区、朝阳区、石景山区、门头沟区和丰台区8个区近180所中小学作为调查抽样样本中小学学校比例接近1：1。调查对象涉及学生、教师两类群体其中学生样本为小学五六年级学生及初中二三年级学生教师样本选择为中小学语文、数学、英语三科的任课教师。 2．研究工具及研究方法的选择采用问卷调查的方法收集学生和教师对新课程教学评估的数据。将自编的学生问卷和教师问卷分别发放到上述8个区的部

分中小学。回收学生问卷 12366份教师问卷2421份；学生问卷回收率约为 93％教师问卷回收率约75％。对所获取的数据使用spss 11．0统计软件进行处理和分析采用频数分析、方差分析、聚类分析等统计方法得出调查的基本结论。二、中小学生对教师教学的评价结果及对比分析小学生对教师教学的评价主要由“老师上课生动有趣”等七项指标构成（参见表1）中学生的问卷增加了“8．老师上课准备得充分”。以上指标的赋值均为“是／否”。表1中给出了小学生和初中生对语文、数学、英语教师在各项指标上选择为“是”的百分比。“老师经常批评同学”为逆向题所以此题采用的是选择“否”的人数百分比。表1 学生对教师教学的评价由表1可以发现在小学各项指标得分最高的是语文其次是数学最低的是英语说明小学英语教师在各项指标上有待加强。调查结果表明各科教师都能够公平对待每一个学生布置作业考虑大多数同学的水平并且认真地批改作业语文和数学教师上课生动有趣能够吸引学生的注意力但各科教师都较少使用多媒体教学尤其是英语教师其使用多媒体的认可率还不到50％。由表1可以看出在中学三门课程比较之下得分互有高低、不相上下说明在学生心目中中学教学水平没有严重的偏科。对各指标百分比的单因素方差分析结果也证明（sig．=0．958 0．05）初中学生对三科教师教学的总体评价不存在显著性差异即初中学生对三科教师教学的认

关于开展调查研究年活动情况的汇报

中共XX镇党委关于开展调查研究年活动情况的汇报今年是县委确定的“调查研究年”，也是实施“十二五”规划承上启下的关键之年。为动员广大党员干部群众进一步认清形势、抢抓机遇，加快XX国际风情旅游小镇建设步伐。根据县委的统一部署，我镇有计划、有步骤地进行调查研究年活动，现已完成了思想发动、选择课题阶段，已经进入调查研究阶段并形成了初步调研成果，现将前阶段工作小结，汇报如下：一、加强领导，健全机构镇党委把开展调查研究年活动摆在更加突出的位置，为加强对调查研究工作的领导，镇党委成立了以镇党委书记XXX同志任组长；党委副书记、镇长XXX同志，党委副书记、纪委书记XXX同志任副组长；党委委员，各站所办负责人，各村（居）书记、主任为成员的调查研究年活动工作领导小组，领导小组下设办公室，由XXX同志担任办公室主任，负责调查研究年活动日常工作，同时将调研课题进行任务分解并将具体工作落实到每位成员身上，使各项工作有人抓、有人管，做到分工明确，责任落实，为调查研究年活动的开展提供坚强的组织保障。二、结合镇情，精心选题我镇立足实际，着眼长远，从服务全镇工作大局出发，坚持实事求是、创新发展、理论与实际相结合的原则，突出

对全镇经济社会发展的指导作用，进一步提高调查研究的前瞻性、针对性和可操作性。结合我镇实际，针对当前重点、难点工作，选择了《关于推进新型城镇化的思考与对策建议》与《关于新农村示范片建设的调查与思考》两项课题作为我镇调查研究的重点内容。力求通过深入的调查研究，进一步提高我镇决策科学化、民主化水平，进一步增强工作执行力，进一步转变工作作风，切实将各项工作落到实处。三、强化宣传，调查研究年活动有序开展（一）强化宣传，统一思想认识。调查研究是我党的一项基本工作方法和领导制度，是我党的谋事之基、成事之道；是长期坚持、一以贯之的优良传统和作风；是密切联系群众，广泛集中民智的重要途径；是实现民主决策、科学决策、依法决策的基本前提；也是改进工作作风，提高执政能力和领导水平的重要保证。当前我镇正处于建设国际风情旅游小镇的关键时期，各种新情况、新问题、新矛盾层出不穷，群众关心的热点、难点问题不断涌现，只有加强调查研究，才能认清形势、理清思路、改进工作、提升水平，进一步把握和提高各项工作的预见性、针对性和时效性。镇党委通过召开党委（扩大）会、调查研究专题会、职工会、村社干部会等，加强调查研究年活动的思想发动，积极引导党员干部群众正确认识调查研究工作的重要意义，统一思想、提高认识，在全镇形成了正确认识调查研究工作、全力支持开展调查研究年活动的良好氛围。（二）精心组织，深入开展调查研究。镇党委非常重视

中职课堂教学现状的调查与研究

中职课堂教学现状的调查与研究 2014年，我校申报的课题《中等职业学校教育教学方法的选择与实践研究》经层层审核，最终获得了河南省职业教育教学改革研究课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2014年5月，我们设计了“中等职业学校学生学习情况调查问卷（学生卷）”、“中等职业学校专业技能教学的调查（学生卷）”和“关于课堂教学方法及效果的调查问卷（教师卷）”，对我校的全体教学人员和部分学生做了问卷调查，现将相关调查情况报告如下：一、问卷制作与调查对象调查所用的两份学生问卷和一份学生问卷都是由我校《中等职业学校教育教学方法的选择与实践研究》课题组领题人穆超颖老师负责制作。 2014年5月，我们分别对全校113名教学人员和全校二、三年级的学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷113份，共收回有效问卷113份；学生问卷632份，涉及到“机电技术与应用”、“幼儿教育”、“旅游”、“汽车维修”“城市轨道交通”、“化学工艺”、“平面设计”等七个专业，11个班级，共收回有效问卷632份。研究的第一阶段，我们设计了调查影响学生学习效果的问卷，为了使采集到的数据具有一定的客观性和较大的可信度，我们在设计的问卷时，采取了学生比较能够接受的方式，注重询问学生在学习过程中的感受，用选择答案的方式引导学生对自己的学习活动做出判断，尽量避免让学生对自己的行为做出直接评价，从而得到比较真实的数据。在对调查数据进行汇总的基础上，我们又对问卷中的相关因素进

行了归纳，并针对数据中反映的重要因素做了综合分析。我们希望通过对这些数据做出综合性的分析之后，能够比较全面的描绘出现在学生的学习特点和学习效果，为第二阶段有效性教学方法的研究找到方向和提供依据，以便为我校的教学方法的改革提供具有指导性的意见与建议。下面是我们对数据分析的归纳和总结。二、问卷调查的数据与分析（一）学生方面 1、在调查学生选择本专业的原因时，我们发现有35.6%的学生选择了就业前景，38.7%的学生是因为兴趣使然，还有18.2%；而在入学后对所学专业的兴趣比例下降为23.8%。通过数据不难发现，他们对自己认为有用的课程还是愿意学习的，但是大部分学生对自己所学专业认识模糊，并没有真正意识到学习的价值，这也给我们敲响警钟，中等职业学校的教学首要任务，就是引导学生挖掘本专业的发展前景及价值所在。 2、关于上课形式，34.71%的学生选择小组合作、37.15%的学生选择师生互动，46.18%学生认为教师在教学中要以学生为中心，38.43%学生认为应该让学生自由发挥。由此可见，在当前教育形势下，教师一味地集中讲授的方法已不足取；我们的课堂教学不但要做到所讲内容有价值，教学难度符合学生实际，还要以学生认可的教学组织形式。 3、对于课堂组织活动，67%的学生肯定了课堂上开展动手操作活动对学习的促进作用，60.8%的学生认为小组学习对自己有帮助。这些数据有力说明一个事实，那就是照本宣科早已不适应当前的教育形势，教学永远应该以培养学生的能力为中心；而以“组”的方式进行学习，既可以照顾学生的个别差异，又可以保持“班级教学”的规模效益。

XX县委办公室XX年度调研工作开展情况报告

ＸＸ县委办公室XX年度调研工作开展情况报告加强调查研究服务科学决策 ——ＸＸ县委办公室XX年度调研工作开展情况 200x年，ＸＸ县委办公室按照县委的安排，紧紧围绕全县中心工作，围绕社会焦点、热点、难点问题，加强组织领导，突出工作重点，抓好成果转化，深入开展调查研究，取得了显著成绩。一年来，办公室共撰写调查报告、典型经验共28篇，其中有5篇被国家级刊物采用，有6篇被省级刊物采用，有15篇被市级刊物采用，有16篇被县委主要领导批转。一、加强领导，落实责任。一是县委对调研工作高度重视。县委常委会每半年听取一次调研工作汇报，安排调研课题，做到调研工作与其他工作一起研究布置,一起考核评比和总结表彰。办公室确定了一名副主任直接抓调研工作，对调研工作人员实行定任务、定课题、定时间的“三定”责任制，并负责解决调研工作中遇到的困难和问题。今年，在全县编制紧缩的情况下，考调3名同志充实调研工作力量。二是县委领导带头抓调研。县委领导班子成员把调查研究作为科学决策和推进工作的依据和前提，带头深入基层和一线开展调查研究。今年5月，在招商引资环境整治月活动中，县

委主要领导带领纪委、目标办的同志深入执法部门明察暗访，深入企业走访调查，从严从快处理了个别执法人员到企业“吃拿卡要”的问题，并帮助企业及时解决在生产经营中遇到的实际问题。一年来，县委领导多次到联系的企业和乡镇进行调研，撰写调查报告9 篇。三是加强目标管理抓落实。年初，我们按照市委的中心工作制定全年调研工作要点，把全年调研任务分解到人，实行目标管理，要求调研股工作人员每人完成2篇调研，其中至少有1篇进入领导决策参考视野。二、围绕中心，突出重点。一是围绕改革发展的重点开展调研。今年，我们围绕市委三届三次全委提出的“构建川东北区域中心城市”的奋斗目标和“抓产业培育促发展、抓解决群众疾苦促和谐”的发展理念，按照县委“做强产业升位、大上项目加劲，全力招商提速”的发展思路，对改革发展过程中的深层次问题进行了深入剖析，对抓发展促和谐的成功做法与经验及时进行了总结。我们针对全县农村广播电视产业发展滞后的问题，组织相关人员进行了专题调研，形成了《对加快农村广播电视产业发展的调查与思考》调研报告，为县委决策提供了参考。在“保先”教育期间，县地税局按照省委提出的“举旗帜、抓班子、带队伍、促发展”的思路，转变理念抓管理，取得了显著成效。按照县委主要领导的安排，我们及时组织人员深入调研，撰写了《构建和谐