建立互帮互助小组

建立互帮互助小组公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

大柳行中学

建立互助小组工作实施方案

【指导思想】

为着力解决学生学习能力差，后进生数量大的问题，积极学习洋思经验，大面积提高教学质量，进一步发扬学生的合作、互助精神。我们从本学期开始着重推广“兵教兵”的学习方式，建立学生“互助小组”。使互助小组建设走上制度化、规范化、科学化的轨道。

【活动目标】

通过活动的开展，进一步培养学生团结互助的精神及团队意识，树立学生的学习自信心，带动好的校风、学风、班风的形成。

【活动实施】

一、班主任主导组建合作小组

建立互帮互助小组，是在班级中营造积极向上氛围的良策之一。但让学生按成绩结对时，学习好的不想结对学习差的，怕耽误自己学习；学习差的又看不惯学习好的那心高气傲的神态。即使强拉硬扯在一起，也没能达到预期的目的。怎样引导学生建立和谐互助的学习小组呢

组建合作小组时，班主任首先要考虑小组内成员的性别、学业成绩、能力倾向等，成员之间要存在一定的互补性，即所谓的“异质”。要求各小组总体水平基本一致，每个小组应是全班的缩影或截面，即所谓“同质”。组内异质、组间同质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证各小组间展开公平竞争创造了条件。这样，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，就会增加合作的动力，增强取胜的信心，达到和谐的合作效果。

建立班级和谐互助学习小组，班主任要考虑以下几个因素：

学生的兴趣爱好、个性特长。志趣相投才能协作得更好。作为班主任，要深入了解每个学生的实际情况，包括他们的兴趣爱好、个性特长、交友习惯、行为心理等，然后把情况大体相近的同学分在一个小组，以便他们因为志趣相投而友好交往，互相交流，互相帮助，共同提高。

学生各科的学习情况。不少学生，由于多种原因，往往出现偏科的现象。班主任要深入了解学生每门学科的学习情况，尽量把偏科不一样的学生结合在一起，以便他们学习互补，达到取长补短、共同提高的目的。

班主任还要充分发挥班干部的带头作用，加强学生思想教育。根据学生的实际情况，经过班委仔细讨论规划，合理安排，随时了解合作学习小组的具体情况，灵活调整，让班级互助小组合作更和谐。

二、让孩子们自主起来

培养学生的自主性，对于良好班集体的建设与管理有着不可估量的促进作用。

组建小组。教师在对学生有足够了解的基础上，结合学生自主要求和相互建议，初步将全班学生分组，每个小组6～7人。

自主管理。小组组建后，班级常规管理的诸多事务就可以逐步让各小组轮流负责。如课堂常规管理等。让各小组分别评分，以量化评分的形式展开组与组之间既合作又竞争的自主管理活动。

自主活动。为了充分发挥学生的自主性，发展他们的自主能力，班级应组织丰富多彩的学习活动、文体活动，让小组形成很强的凝聚力。这有利于提高学习效率，也有利于提高班级管理水平。

三、科学评价

为了增强学生的合作意识，可以在教室的墙上开辟了“成果展示栏”，直观地认可了各小组的合作成果。这种认可使学生有一种成就感，使他们明白别人在关注着自己的表现。这有助于学生建立自尊，激发他们的学习动力。

也可以通过学分制来进行小组评价。首先是对组内个人的评价，对小组成员的纪律、作业、测试、课堂表现等项目进行评价赋分，然后汇入小组总分，作为对小组整体评价的一个依据。其次是对小组进行整体评价，包括课堂即时评价和异组同号的对抗评价。课堂即时评价就是教师根据小组在课堂上的整体表现给予即时的评价或加分。异组同号的对抗评价就是每周选取某几个组中同号的同学进行单独对比评价，优胜者给全组加分，这样特别能带动组内成员对学困生的帮助辅导。

学分制评价有与时代接轨的先进性。这种评价机制使得竞争几乎无时不在，这对于争强好胜的孩子来说，无疑形成一种强有力的激励。有激励，才有自我学习的动力；有动力，学习才能进入高效状态。而以小组为单位的评价机制，则使小组内部形成一种休戚与共的学习共同体，一荣俱荣，一耻俱耻，所以，互相帮助就成了每个小组成员的自觉行动。这种合作意识，会使小组之间更加团结，更加和谐。这些，又成为提升学习效率的一种内在因素。这种良性运转时间越长，彼此之间的精神合作越强。而从小有了合作意识之后，未来走向社会之后，就会得到群体的认可，从而立于不败之地。

【注意问题】

1、小组的成员要相对固定，便于小集体的培育。轮换座位时整体移动，组长可以根据活动的需要在组内自行调换组员座位。有时候也可以自由合作，打破原来组别的界限，让学生根据自己的兴趣和意愿选择合作对象，找志同道合的合作伙伴。

2、小组成员调整。过段时间，如果发现某个小组有人才“结构性矛盾”，可以帮助他们建立组员的“短期交流访问机制”，即把“人才”请进来作“客座”组员，或自己

走出去主动求学作“访问”组员；可以帮助他们建立友好互助小组，让两个优势互补的小组成为比邻，展开“大讨论”、“大研究”。

3、注重小组长的培养。小组长既要具备一定的组织管理能力，又要肩负起指导其他组员学习的“小老师”的责任。这样，小组长要想让全组成员信服，就要尽心尽力，就要努力学习，成为全组同学的典范。推选产生或轮流担任小组长很有意义，推选就有了民主意识，就有了组员的认可度，小组长也更有威信，也更便于管理。轮流则可以使每个人都有享受当组长的“待遇”。这对于那些平时表现一般甚至较差、学习成绩平平甚至不好的学生来说，无疑是一种莫大的鼓励与鞭策。他们大都会竭其全力做好这项工作。一些待优生之所以不够优秀，原因是多方面的，而给其信任与自信，往往可以创造出奇迹。他们会有一定的压力，而正是这种压力，却成了促使其奋进的动力。当他们有了突出变化之后，所产生的正向效应是巨大的，从而改变这些学生的行为习惯和学习态度，甚至影响到他们一生的发展。

“小组互助式”班级管理模式，它让学生不但成为学习的主人，也成了班级管理的主人。学生在很多方面的潜力是超越大人想象的。给他们一点阳光，他们就会还给我们一片灿烂。当他们在“主人”位置行使主人权利的时候，有了更多的尊严，更大的自信，也有了更多的锻炼机会。

学校，不再只是学生学习的场所，而是张扬学生个性的天地；课堂，不再是教师枯燥乏味的“独奏”，而是师生联动的“交响曲”；教育，不再是面向英才的教育，而是转向了面向全体学生的教育。