最新我们身边的物质教案

我们身边的物质

【教材分析】

《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。

【学情分析】

六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。

【教学目标】

科学概念：

1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。

2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。

过程与方法：

1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。

2、通过具体实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：

1、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

2、保持探究物质变化现象的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化，并保持探究的兴趣。

教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】

教师：塑料袋、手电筒、火柴、蜡烛、锣教学用PPT

学生：火柴、火柴梗、未生锈铁钉、生锈铁钉、白纸、蜡烛、铁丝、老虎钳【教学设计】

课前互动

一、世界是由物质构成的

1、问：上课之前我想请同学们观察一下我们的教室，有谁可以说说我们教室里

有哪些物体？学生观察，举手回答。

再问：你在日常生活中还观察到哪些物体？学生回答。

2、我们观察到很多很多物体，像这样能直接观察到的物体叫做物质。今天我们

就一起来研究我们身边的物质。板书课题：我们身边的物质

3、出示图片：空气、闪电、光、声音、火等，问：它们是物质吗？

空气：①教师拿塑料袋装一袋空气。问：你看空气在吗？

②拿科学书扇一扇，你感受到什么？（空气流动形成风）说明空气是

存在的。

声音：敲击锣问：声音怎么来的？震动产生的，我们可以感受到，说明声音确确实实是存在的。

火：点燃蜡烛，用手接近，遇烫逃开。引导学生认识：火是蜡燃烧出现的。

我们能感知到火。

光：打开手电筒，照射物体，引导学生认识：光是一种电磁波，我们能感知到。

我们能直接或间接观察到的实际存在的物体都是物质。（板书）

4、小结：整个世界都是由物质构成的。

5、那么物质会发生变化吗？

二、物质在变化

1、第一种变化

⑴出示图片：易拉罐（一个完好的，一个被压扁的）

⑵出示图片：一杯水一杯冰

⑶这两种物质的变化有什么相同之处？（改变了物质的形态）

2、第二种变化

出示图片：火柴、火柴梗；未生锈的铁钉、生锈的铁钉

再来看这两种物质发生了怎样的变化？它们的变化有什么相同之处？请仔细观察，并完成实验记录表。（一会儿听到锣声，实验结束，材料员整理后材料，汇报员准备汇报）

请材料员上来领取材料，观察填写表格。

物质在变化记录表

第（）组

小组汇报

问：这两种物质的变化速度如何？

3、比较两组物质变化的不同点。

4、出示图片：房屋、岩石、马路

问：他们会变化吗？世界上有不变的物质吗？

小结：一切物质都在变化。

三、让物质发生变化

出示图片：纸、蜡烛、铁丝

今天老师还带来了一些物质，你能让这些物质发生变化吗？

让物质发生变化记录单

第（）小组

刚才同学通过了自己的活动，使物质发生了变化，可见物质的许多变化都是人为因素造成的，板书：人为因素有其他的因素也能使物质发生变化吗？比如说，山上岩石的缝隙、墙上的裂缝等等。再板书：自然因素。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

世界总是在不断变化的，有的变化快，有的变化慢，有些变化只是改变了物质的形态、大小，有些变化就产生了新的物质。课后请同学们继续留意身边一些物质的变化，我们下节课接着研究。

五、板书设计

我们身边的物质

能直接或间接观察到的实际存在的物体都是物质。一切物质都在变化

物质变化的速度有快有慢

(九年级化学教案)性质活泼的氧气

性质活泼的氧气九年级化学教案第二章我们身边的物质第二节（第一课时）一．教学目的：知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。

过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。二．重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。三．教学方法讲授法（实验演示）。四．教学用具仪器：集气瓶（ 5

个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。其它：火柴。五．教学过程【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？

【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质）红磷的燃烧实验【问题引入】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验，可以放给学生看）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？【回答】物理性质化学性质【确认目标】我们这节课就来学习氧气的性质。要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。【板书】一

.认识氧气的性质【问题讨论】出示一瓶氧气请学生观察并描述其物理性质。想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？【回答】靠腮呼吸。氧气来自水中。【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。【板书】 1 、物理性质：（

化学沪教版九年级上册第二章我们身边的物质(教案)

第二章我们身边的物质学案一、[基础知识回顾]：（15分种，小组互助完成） 1.空气中体积分数含量最多的气体是______其约占________其次是_____，约占_______，稀有气体约占，二氧化碳约占其他气体约和杂质约占。从冰箱中取出的啤酒瓶外壁出现了液滴，证明空气中含有盛有石灰水的瓶子放置久了会出现一层白膜，证明空气中含有。 2、举例说明什么是混合物、纯净物。 3、用红磷探究空气的成分现象？分析实验失败的原因。 4、工业制取氧气的方法是利用液态氧和液态氮的不同，分离的方法制得。 5、凡能增大其他物质的，而本身的和在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。 6、实验室制取氧气可以用液态的和色的固体来制取，收集的方法有两种，一为，二为。用方法一收集氧气时应等时开始收集，当瓶口有时，说明收集满了；用方法二收集氧气时，验满的方法是。收集好的氧气瓶应放在实验台上。 7、通常状况下，氧气是一种、的气体。在标准状况下，氧气的密度比空气的密度，所以可以用法收集；它溶于水，所以可以用排水法收集。 8、木炭在氧气里燃烧比在空气里更旺，发出，并放出。燃烧后生成的无色气体能使澄清的石灰水，这说明碳跟氧气起反应，生成了。这个反应可以用文字表达式如下：。 9、铁丝在空气中不燃烧，当将铁丝放在纯氧中点燃时，细铁丝在氧气中会、、、生成一种黑色的固体。做该实验时要事先在瓶底放少量的或，目的是为了。该反应的文字表达式为。 10、蜡烛在氧气中燃烧比在空气中，发出，并放出。瓶壁上有出现。倒入瓶中的澄清石灰水变。这说明石蜡与氧气反应生成了和。 11、许多物质都能可以跟氧气发生化学反应，这类反应属于。二、完成课本38页练习与实践：其中A类学生做3、4、5做作业。B类生做4、5题（10分种）三、[巩固练习]：（10分种） 1、由一种物质生成两种或两种以上的反应叫做。利用双氧水和二氧化锰制取氧气的反应属于。二氧化锰在反应中能反应速率，称为。 2、利用其他含有氧元素的物质也能制取氧气，例如、、等，在实验室中一般不用电解水的方法，原因是。 3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，铁丝绕成螺旋状的目的是，铁丝的一端系一根火柴的作用是。 4、关于氧气的性质，下列说法正确的是（） A、比较活泼，能与许多物质发生化学反应 B、任何物质都可在氧气中燃烧 C、在任何情况下都是无色气体 D、鱼可以在水中生存，说明氧气易溶于水 5、下列说法不正确的是（）

初中化学教案第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气

初中化学教案第二章 我们身边的物质 第二节 性质活泼的氧气第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气第二节性质活泼的氧气学习目标：知识与技能： 1 ．认识氧气的主要物理性质； 2 ．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质； 3 ．了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切； 4 ．了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作过程与方法： 1 ．观察与描述物质与氧气反应的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法； 2

．能够根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法；情感态度与价值观： 1 ．了解氧气在自然界中的循环及重要意义，增强环保意识 2 ．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风学习重点与难点： 1 ．氧气的性质与用途 2 ．氧气的获得和实验室制取氧气的方法教学方法： 1 ．物理性质主要有学生自行归纳总结； 2 ．化学性质可以通过演示实验及回忆已学的实验来归纳 3 ．对于实验室制法，主要通过探究、对比，从而找出不同点加深印象 4 ．氧气的用途主要是知识性的介绍探究内容： 1 ．燃烧的现象及剧烈程度与什么因素有关？ 2

．实验室制取气体的装置的选取所考虑的因素有哪些？学习内容：一、认识氧气（ Oxygen ）的性质 1 ．物理性质：（ 1 ）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；（ 2 ）密度：标准状况下，密度为 1.429g/L ，略大于空气； P.S. ：通常情况下，是指 20 ℃ ， 1.01 × 10 5 Pa ；标准状况下，是指

新教科版科学六年级下册第二单元教案

第二单元物质的变化 1 我们身边的物质 2 物质发生了什么变化 3 米饭、淀粉和碘酒的变化 4 小苏打和白醋的变化 5 铁生锈了 6 化学变化伴随的现象 7 控制铁生锈的速度 8 物质变化与我们 1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质） 3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？世界上有不变的物质么？说出你的依据。

教科版六年级科学下册第二单元《我们身边的物质》教案

《我们身边的物质》教案教学目标： 1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。 2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 3、用对物质的变化进行分析。 4、通过举例、分析、归纳、比较等方法，进行组内对比实验，体验物质的变化。教学重点、难点： 1、能通过具体的实验，体验物质的变化。 2、体验物质的变化教学准备：教师：纸杯、一杯水、火柴1盒、铁生锈图片、回形针、小纸片、粉笔、多媒体等。学生：回形针、纸、粉笔等。教学过程：一、导入课题：我们身边的书、笔、衣服、树、昆虫等都是由物质构成的，世界都是由物质构成的。空气、电、火、声音也是物质吗？我们直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。世界是由物质所构成的。二、物质在变化（一）有些物质变化后还是原来的物质 1、出示一次性纸杯，把它捏扁，问纸杯发生了哪些变化？（形状、体积……） 2、出示一杯水，问水结冰后会发生哪些变化？（状态、形状、大小……） 3、比较这两种变化的相同之处：形状、体积、状态、大小等变化，（还是原来的物质）。（二）有些物质变化后产生了新的物质 1、拿出两根火柴，把其中一根折断，另一个点燃，问这两种变化一样吗？ 2、哪一种变化跟纸杯变形和水结冰的变化相似？ 3、火柴折断和火柴燃烧这两种变化有什么不一样的地方？前者：只是形状、体积、状态的改变；后者已不是火柴了，生成了新的物质“炭”，并发光、发热了。 4、再出示铁生锈的图片，请学生说说这是属于哪一种变化？ 5、它的变化跟火柴燃烧的变化有什么相同点？不同点？

（都产生了新的物质）（一个快速、剧烈，一个缓慢、柔和） 6、老师有几个问题要考考大家：问房屋会变化吗？跟哪种变化相似？岩石会变化吗？跟哪种变化相似？公路会变化吗？跟哪种变化相似？ 7、小结：所以世界上的所有物体都在发生变化。三、让物质发生变化 1、世界的物质都会变化，你有哪些办法让回形针、纸片、粉笔、蜡烛发生变化？ 2、分组实验：怎样使物质发生变化？这些物质发生了什么变化？分组做回形针、纸张、蜡烛、粉笔的实验，自己动手使物质发生变化。 3、汇报实验情况。这些变化有什么不同的地方？ 4、交流实验结果。结合实验问：纸片用不同的方法发生的变化有什么不同的地方？（折纸、撕纸和烧纸）小结：有些物体只是形状、状态、大小、体积等发生了变化，有些还产生了新的物质。课后继续留意身边一些物体的变化。判断： 1、因为我们摸不到空气，所以它不是物质。（） 2、火焰和声音都是物质。（） 3、有些物质会发生变化有些物质永远不会变化。（） 4、我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。（） 5、人也是由物质构成的。（） 6、物质总是在不断地变化着。（） 7、世界都是由物质构成的。（） 8、世界上存在着不变的物质。（） 9、空气、水、火、电、声音等也是物质。（） 10、最坚硬的岩石是不会发生变化的。（） 11、有些物质变化比较缓慢，有的物质变化很快。（）思考： 1、自然界中岩石会发生哪些变化？ 2、木条燃烧发生的变化与木条折断发生的变化有什么相同点和不同点？

初中化学我们身边的物质复习教案设计范文

初中化学我们身边的物质复习教案设计范文初中化学我们身边的物质复习教案设计范文【教学目的】：〔一〕知识与技能： 1．能理解“由多种物质组成的空气”、“性质活泼的氧气”、“奇妙的二氧化碳”、“自然界中的水”各节标题的寓意。 2．知道自然界中氧气的来和工业上制取氧气的方法；掌握氧气的性质、用处和实验室法。 3．知道二氧化碳是光合作用的原料；理解二氧化碳的特殊性质、用处和检验方法；掌握二氧化碳的实验室制法。 4．知道水的组成，天然水与水的区别，硬水与软水的含义和区分方法，水污染的因素和水净化的根本方法；知道过滤操作的目的，学习过滤的根本装置和操作方法。〔二〕过程与方法： 1．初步体验化学探究的过程，学会观察、考虑、分析 ^p 、联想，敢于发表自己观点，擅长交流与讨论。 2．体会实验中的观察、比拟、分析^p 和归纳的方法。

〔三〕情感态度与价值观： 1．初步形成探究的欲望，培养一丝不苟的学习习惯和严谨的科学态度。 2．增强环保意识。 3．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。【教学重点、难点】：〖重点 1．掌握空气的组分，氧气、二氧化碳的性质和实验室制法及其用处。 2．增强学生对空气、水资的环保意识，使我们的生活环境更美妙。〖难点 1．有关氧气的化学性质的现象观察及准确描绘 2．有关氧气、二氧化碳的制取、性质的实验操作。【教学安排】：2学时【教学方式】：归纳——讨论——练习【教学准备】：教学课件【教学过程】：〖创设情境，导入新课： 1．你们猜一猜我的手中有什么物质？ 2．鬼洞的故事。

3．生命的起。设计意图：创设情景、激发兴趣，培养学生积极动脑、积极发言的习惯。同时引出本堂复习课的内容。〖合作交流，复习知识展示归纳：本章知识框架一个中心：以我们为中心的身边物质两类污染：空气污染、水污染三种物质：氧气、二氧化碳、水四个概念：纯洁物、混合物、化合反响、分解反响一、由多种物质组成的空气回忆：空气的组成和空气污染相关知识考虑并答复： 1．捕捉空气(获得某处气体样品)的实验 2．空气的主要成份是氮气和氧气，以下图是测定空气中氧气含量的实验装置，答复以下问题：(1)这个实验，除了可以得出氧气约占空气体积的1/5的'结论外，还可能推论出氮气约占空气体积的______和其化学性质_________的结论。 (2)实验过程中燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷？答：________________________。 (3)在此实验中能否用碳、硫代替红磷？为什么答：。二、性质活泼的氧气

《我们身边的物质》教学设计

《我们身边的物质》教学设计1 教学目的：知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。过程与方法：体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。情感态度价值观：养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。重点难点：氧气的化学性质及其现象的描述。教学方法：讲授法教学用具：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯

等。药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。教学过程：【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢？【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质），红磷的燃烧实验。【问题引入】为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？（比如小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？【回答】物理性质，化学性质。【确认目标】这节课来学习氧气的性质，要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。一、认识氧气的性质【问题讨论】描述氧气物理性质。想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？

【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。【提问】鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？【回答】靠腮呼吸。氧气来自水中。【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。物理性质：（1）无色、无味的气体。（2）不易溶于水。（3）密度比空气大（同一条件下）。（4）液态（沸点-183°C）、固态均为淡蓝色。【问题讨论】氧气有哪些化学性质呢？提问：什么叫化学性质？【回答】物质在化学变化中表现出来的性质。化学性质: 【阅读实验】木炭在氧气中燃烧：

教科版小学六年级科学下册教学设计(第二单元)

教科版小学六年级下册科学第二单元教学设计第1课《我们身边的物质》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】体验物质的变化【教学准备】教师：打火机一个，多媒体课件等学生：蜡烛、火柴、纸若干张、易拉罐、橡皮泥、新旧的铁钉等各一份。【课时安排】 1课时教学过程

一、课前3分钟小主持人领着同学们参观实验室，并让大家说说都看到了什么? 二、探究（一）世界是物质构成的 1.谈话：刚才，同学们参观了实验室，下面老师再领着大家去参观一下校园、华东超市、北京乃至世界宇宙，看看那儿还有什么东西？让想象的翅膀飞起来，开启我们今天的科学探索之旅吧！（播放短片） 2.在这次旅程中，你们都看到了什么?（学生回答交流。） 3.刚才同学们举的例子都是看得见摸得着的实际存在的东西。 4.我们教室里有我们看不见但是却实际存在的东西吗？（空气、声音、光、电等我们可以间接观察到的也是物质） 5.归纳小结：物质是指直接或间接观察到的实际存在的东西；整个世界都是由物质构成的。今天，我们就来一起研究《我们身边的物质》（出示课题）。（二）物质在变化 1.进行猜测——讨论交流前置性作业（课前小研究） (1)学生在小组内讨论交流。 ①物质会发生变化吗？说说你的例子。 ②岩石、房屋、马路，它们也在变化吗？世界上有不变化的物质吗？ (2)全班汇报交流。物质都会发生变化。 2.验证猜测——分组实验 ⑴做第一组实验，完成记录单。

六年级下册科学教案 -2.1 我们身边的物质｜教科版 (3)

第二单元物质变化我们身边的物质教学内容：科教版小学科学六年级下册第二单元第一课26—27页。教材简析：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。第一部分要求得出“物质”的概念。通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。第二部分是物质的变化。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。第三部分是让学生自己动手让物体发生变化，并记录所用方法和观察变化的现象。本课主要呈现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。学情分析：物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的物质的变化，学生是比较熟悉的，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。但是，物质发生变化时有哪些相同，又有哪些不同，学生或许是没有思考过。本课的教学就试图让学生在这方面有所突破。教学目标：（一）科学概念 1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 2、一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。（二）过程与方法 1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 2、通过具体实验，体验物质的变化。（三）情感、态度、价值观

科学《我们身边的物质》教案(三套)

我们身边的物质教案（一）【教材分析】《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。本课由三部分组成，分别是世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，在单元教学中具有前测和铺垫的性质。世界是物质的，物质是变化的，变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过这一节课的教学能够达到的，所以在本课的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。同时要把教学重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。【教学目标】科学概念： 1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 2、一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。过程与方法： 1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 2、通过具体实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】体验物质的变化【教学准备】教师：蜡烛1根、小纸片一张、多媒体课件等学生：蜡烛、打火机、纸、记录纸、剪刀等各一份。【教学过程】一、导入，认识世界是由物质构成的 1、同学们，我们教室有很多物体，我们具体来看其中一种：桌子，你能说说它是用什么材料做成的吗？（木头） 2、科学上，把像木头这样，做成物体的东西叫做物质。（多媒体展示）其实，在教室中就存在很多的物质，能举几个例子吗？（塑料……） 3、大家有没有发现，刚才你们说到的这些物质，都能被我们看到、摸到，它们都实际存在。（副板书：物质：实际存在） 4、其实在我们教室里还存在一种物质，同学们没有提到，虽然我们看不见也摸不到它，但它却是实际存在的。（可提示学生：我们呼吸需要它） 5、空气、电、光、火、声音它们也是物质，虽然这些看不到、摸不到，但它们是实际存在的。 6、科学上，把能直接或间接观察到的实际存在的东西，叫做物质。整个世界是由物质构成的，（多媒体） 7、今天，就让我们先一起来研究我们身边的物质。（板书：我们身边的物质）二．物质在变化（一）物质在变化我们教室里的这些物质，它们会发生变化吗？你能举些例子吗？

六年级下册科学教案 -2.1 我们身边的物质｜教科版 (7)

《我们身边的物质》教学设计【教学内容】《我们身边的物质》【课程类型】新授课【课时安排】 1课时【教材分析】《我们身边的物质》一课是教科版小学科学六年级下册第二章《物质的变化》中的第一课，是帮助学生理解物质本质的重要一课，是学生学习本单元的铺垫，也是教师对学生概念进行前测的一课，在本单元中起着基础性的作用。本课内容分为两个部分：“物质在变化”以及“让物质发生变化”。其实，本课开头首先要做的是让学生明白“物质”的概念，然后再带学生深入体会物质的变化特征这两部分的内容。【学情分析】六年级学生的抽象逻辑思维能力相对来说发展较好，但是因为生活经验不足，头脑中还存在一些不正确的前概念，例如，在本课中，学生可能认为物质只是一些实体的物体，对于光、声音等感官类的物质可能认识不全面。而且，该阶段的学生自主发现问题的能力尚显不足，因此课堂探究活动需要教师的适当提点与指导。【教学目标】知识与技能目标： 1．通过归纳的方法，学生知晓世界是由物质构成的，并理解“物质”的概念。2．通过比较的方法，学生明白物质都是在发生变化的，有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。。 3．通过实验的方法，学生知道物质不仅可以在自然条件作用下发生改变，也可以在人为作用下发生改变。过程与方法目标： 1. 学生能够运用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。 2. 通过组内对比和组外对比实验，学生体验物质的变化。情感态度与价值观目标： 1.通过本课学习，学生能够认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的，初

步建立起唯物主义物质观。 2.通过本课学习，学生加深实证意识和安全实验的科学意识。【教学重难点】教学重点：学生能通过具体的实验，体验物质变化的特点。教学难点：学生知道物质的存在不仅可以通过直接观察来感知，也可以通过间接观察来感知。【教学用具】塑料瓶（或易拉罐）2个、装水和冰的玻璃杯各1个、火柴（）盒、新铁钉和锈蚀的铁钉各1枚（）份、10cm短铁丝（）根、透明玻璃杯（）个，纸片4张（）份、蜡烛（）支、热水 1壶【课前准备】将每组分组实验的材料分类放好，一组材料包括1盒火柴、新铁钉和旧铁钉各1枚，短铁丝1截，空玻璃杯1个（实验时再由教师给学生倒注热水），纸片4张，蜡烛1支【教学过程】一、导入（10分钟）教师自我介绍，介绍的时候，告诉学生自己是来自杭州的。然后，问学生有没有去过杭州，有没有看过春天的西湖。播放一段西湖的视频（若找不到的话，可以由图片代替），视频播完后，教师提问在这里面看到了哪些物质。学生回答后，教师说明我们生活在物质构成的世界里，刚刚大家讲到的这些物质都是可以直接观察到的，那么，我们看起来空的地方存在物质吗？给学生思考的时间回答。若学生没有想到，教师可以提出充斥在我们周围的空气是不是物质？学生如果意见不一致的的，请学生讲讲证明空气是或者不是存在的物质的想法。学生如果讲不出来的话，教师可以举例：电扇扇动时会产生风，风就是流动的空气等例子。如果学生基础还好的话，教师还可以提问声音等是不是物质，以加深学生对物质的认识。最后，教师综和讨论结果，ppt给出物质的概念。设计意图：通过视频导入，有利于激发学生对于本课的学习兴趣。接着利用谈话和提问的方式，使学生一步步深入地了解物质的概念，理解物质的本质。二、新授（15分钟）教师再次明确我们生活在物质构成的世界里，物质都在不停地运动，还会发

小学科学备课素材教案教学设计《我们身边的物质》

我们身边的物质【教学目标】科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片

生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？

学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）

六年级科学下册《物质的变化》的教案

六年级科学下册《物质的变化》的教案六年级科学下册《物质的变化》的教案 1、我们身边的物质 3、米饭、淀粉和碘酒的变化８、物质变化与我们【教学目标】：科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的所有的生产活动和人类的生活，都是利用了物质的变化。过程和方法：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。用阅读资料、体验的方法了解知识。情感态度价值观：体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。【教学准备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺子、杯子、开水【教学过程】一、整理概括单元内容

1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的'变化？罗列出来。 2、综合填表：物质的变化伴随的主要现象变化类型及特点科学概念水结冰、水蒸发易拉罐压扁弯折铁丝混合沙子和豆子火柴、蜡烛的燃烧加热白糖米饭、淀粉和碘酒小苏打和白醋铁生锈硫酸铜溶液和铁钉 3、交流表格填写的知识的综合概括重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方？化学变化伴随的常见现象有哪些？你怎么理解物质是变化的？二、物质变化与我们的生活联系 1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域） 2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？

3、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与我们的生活有着密切的关系。三、活动制作：自制饮料 1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢？你觉得是怎样做成的呢？如果用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢？柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化体现。 2、品尝后谈谈体会。四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。

六年级科学下册教科版《物质的变化》单元备课

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 六年级科学下册教科版《物质的变化》单元备课新版教科版六年级下册科学教案科学教案教科版修订版六年级下册教材目录教科版修订版六年级下册教材目录第二单元物质的变化第二单元物质的变化 1 我们身边的物质 2 物质发生了什么变化 3 米饭、淀粉和碘酒的变化 4 小苏打和白醋的变化 5 铁生锈了 6 化学变化伴随的现象 7 控制铁生锈的速度 8 物质变化与我们第二单元物质的变化 1、我们身边的物质【教学目标】：第二单元物质的变化 1、我们身边的物质【教学目标】：科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。过程与方法：用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。通过具体的实验，体验物质的变化。情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 1/ 20

【】教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学准备】：师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸【教学过程】：一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。二、过渡物质在变化：