我们身边的物质教案
我们身边的物质
【教材分析】
《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
【学情分析】
六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。
【教学目标】
科学概念：
1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。
2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。
过程与方法：
1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。
2、通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：
1、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
2、保持探究物质变化现象的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：能通过具体的实验，体验物质的变化，并保持探究的兴趣。
教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教学准备】
教师：塑料袋、手电筒、火柴、蜡烛、锣教学用PPT
学生：火柴、火柴梗、未生锈铁钉、生锈铁钉、白纸、蜡烛、铁丝、老虎钳【教学设计】
课前互动
一、世界是由物质构成的
1、问：上课之前我想请同学们观察一下我们的教室，有谁可以说说我们教室里
有哪些物体？学生观察，举手回答。
再问：你在日常生活中还观察到哪些物体？学生回答。
2、我们观察到很多很多物体，像这样能直接观察到的物体叫做物质。今天我们
就一起来研究我们身边的物质。板书课题：我们身边的物质
3、出示图片：空气、闪电、光、声音、火等，问：它们是物质吗？
空气：①教师拿塑料袋装一袋空气。问：你看空气在吗？
②拿科学书扇一扇，你感受到什么？（空气流动形成风）说明空气是
存在的。
声音：敲击锣问：声音怎么来的？震动产生的，我们可以感受到，说明声音确确实实是存在的。
火：点燃蜡烛，用手接近，遇烫逃开。引导学生认识：火是蜡燃烧出现的。
我们能感知到火。
光：打开手电筒，照射物体，引导学生认识：光是一种电磁波，我们能感知到。
我们能直接或间接观察到的实际存在的物体都是物质。（板书）
4、小结：整个世界都是由物质构成的。
5、那么物质会发生变化吗？
二、物质在变化
1、第一种变化
⑴出示图片：易拉罐（一个完好的，一个被压扁的）
⑵出示图片：一杯水一杯冰
⑶这两种物质的变化有什么相同之处？（改变了物质的形态）
2、第二种变化
出示图片：火柴、火柴梗；未生锈的铁钉、生锈的铁钉
再来看这两种物质发生了怎样的变化？它们的变化有什么相同之处？请仔细观察，并完成实验记录表。（一会儿听到锣声，实验结束，材料员整理后材料，汇报员准备汇报）
请材料员上来领取材料，观察填写表格。
物质在变化记录表
第（）组
小组汇报
问：这两种物质的变化速度如何？
3、比较两组物质变化的不同点。
4、出示图片：房屋、岩石、马路
问：他们会变化吗？世界上有不变的物质吗？
小结：一切物质都在变化。
三、让物质发生变化
出示图片：纸、蜡烛、铁丝
今天老师还带来了一些物质，你能让这些物质发生变化吗？
让物质发生变化记录单
第（）小组
刚才同学通过了自己的活动，使物质发生了变化，可见物质的许多变化都是人为因素造成的，板书：人为因素有其他的因素也能使物质发生变化吗？比如说，山上岩石的缝隙、墙上的裂缝等等。再板书：自然因素。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
世界总是在不断变化的，有的变化快，有的变化慢，有些变化只是改变了物质的形态、大小，有些变化就产生了新的物质。课后请同学们继续留意身边一些物质的变化，我们下节课接着研究。
五、板书设计
我们身边的物质
能直接或间接观察到的实际存在的物体都是物质。
一切物质都在变化
物质变化的速度有快有慢
沪教版化学-九年级上册-第二章我们身边的物质单元测试题
第二章我们身边的物质单元测试题 一、我会选择（每小题只有一个正确的答案，每小题2分，共30分） 1.空气污染给我们带来严重危害。下列措施中，对减少空气污染没有直接作用的是（） A减少煤、石油等化工燃料的使用B提倡使用无磷洗衣粉 C工厂的废弃经净化处理后再排放D更多的利用太阳能、风能等清洁能源 2.下列关于水的说法正确的是（） A水结成冰后体积变小B水是由氢气和氧气组成的 C任何火灾都可以用水扑灭D水是细胞的主要组成部分 3.化学物质在生产生活中广泛应用。下列对化学物质的应用不正确的是（）A将稀有气体冲入灯管制作霓虹灯B用氧气做焊接金属的保护气 C净化水是用活性炭除去水中的异味D用葡萄糖给病人补充集体能量 4.下列物质在氧气中燃烧，能产生大量白烟的是（） A石蜡B铁丝C红磷D木炭 5.收集气体的常用方法：①向上排空气法②向下排空气法③排水取气法。已知在标准状况下，甲烷的密度比空气小，且难溶于水，那么收集甲烷气体可采用的方法是（） A①②B①③C②③D① 6.以下关于氧气的用途说法错误的是（） A氧气可供登山运动员呼吸B液氧是火箭发动机的助燃剂 C氧气可用于炼钢D使钢铁生锈 7.北京市急缺水的城市，人人都应节约用水。下列做法不恰当的是（） A推广使用节水龙头B少喝水、不洗澡 C用洗过菜的水冲洗马桶D工厂废水经处理后循环使用 8.下列物质属于纯净物的是（） A清新的空气B液氧C海水D石灰水 9.下列情况：①煤的燃烧；②工业废气的任意排放；③燃放鞭炮；④以汽油为燃料的汽车尾气的排放；⑤以氢气为燃料的新型燃气车排放的尾气。会引起空气污染的是（） A①④⑤B①②③C①②③④D①②③④⑤ 10.为鉴别空气、氧气、二氧化碳三种气体，可选用的方法是（） A将水倒入三瓶气体中B将澄清的石灰水倒入三瓶气体中 C将紫色的石蕊试液滴入三瓶气体中D将燃着的木条分别深入三瓶气体中11.某地为建一大型化工厂，收集以下意见，其中正确的是 A应建在干旱地区，有利于脱贫致富B应建在河流附近，便于污水排放 C应建在人口密集和交通便利的地方D应建在水源丰富和运输便利的地区12.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色的石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色变化是（） A先变蓝后变紫B变红后颜色不再改变 C先变红后变无色D先变红后变紫 13.实验室中制取某种气体，在选择制取装置和收集装置是可以不考虑的因素是（） A所有反应物的性质和状态B反应条件 C气体的颜色D气体的性质 14.催化剂在化学反应前后①质量减少；②质量不变；③化学性质改变④化学性质不变⑤二氧化锰可做任何反应的催化剂。以上说法正确的是（） A①③B②④C②③D②④⑤
我们身边的物质教案
【教材分析】 《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。 【学情分析】 六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。 【教学目标】 科学概念： 1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。 2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 过程与方法： 1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。
第二章《我们身边的物质》单元练习卷(无答案)
第二章《我们身边的物质》单元练习卷 一、选择题（共20小题，每题2分，共40分，每小题只有一个选项符合题意。） 1.日常生活中用到的下列物质，属于纯净物的是 A.作燃料的天然气 B.降温用的冰水共存物 C.作调味品的食醋 D.供饮用的矿泉水 2.二氧化碳在下列变化中只发生物理变化的是 A. 溶于江、河、湖、海中 B.被石灰水吸收 C.制成干冰 D.参与植物的光合作用 3.下列现象的产生，与空气中的水蒸气无关的是 A.酥脆的饼干放置在空气中变软 B.进入久未开启的菜窖或干酒深井使人感到气闷、头昏 C.冬季的早晨看到窗户的玻璃上有“冰花” D.夏天从冰箱取出的冰糕冒“白气” 4.自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是 A.水的吸收 B.动植物的呼吸 C.光合作用 D.燃料的燃烧 5.某同学利用右图装置测定空气中氧气的含量，红磷燃烧后快复到室温，打开弹簧夹发现进入广口瓶的液体液面 高度超过广口瓶容积的1/5。造成这一现象的原因可能是 A.实验前没有将弹簧夹夹紧 B.实验装置可能漏气 C.实验中所取的红磷过量 D.实验中所取的红磷不足 6.下列关于空气成分的说法错误的是 A.氧气约占空气体积的21% B.饼干在空气中变软是因为空气中含有水蒸气 C.稀有气体通电发光是化学变化 D.空气中的氧气主要来自植物的光合作用 7.区别下列物质所用试剂或方法错误的是: A.氢气与氧气 - 燃着的木条 B.二氧化碳和氮气 - 石灰水 C.双氧水和蒸馏水 -- 二氧化锰 D.硬水与软水 -- 过滤 8.下列对实验现象的描述正确的是 A.铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 B.磷在空气中燃烧产生浓厚的白烟 C.二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中，所得溶液呈蓝色 D.铁在空气燃烧发出白色耀眼的火焰，生成白色氧化镁 9.下列物质的用途与性质不对应的是 A.食品包装中充氮气以防腐 -- 常温下氮气的化学性质不活泼 B.氧气用于切割和焊接金属 -- 氧气燃烧提供高温 C.稀有气体制成各种霓虹灯 -- 稀有气体在通电时发出不同颜色的光 D.干冰用作制冷剂 -- 干冰升华吸热 10.右图装置可用于气体的收集、检验、除杂和体积的测量等，不能完成的实验是 A.气体从a端通入，收集氧气 B.瓶内装有澄清石灰水，从a端通入检验氧气中是否混有二氧化碳 C.瓶内装满水，气体从b端通入，收集难溶于水的气体 D.在b端接量筒，瓶内装满水，气体从a端通入，测量气体的体积 11.实验室用双氧水制取氧气并用排水法收集，操作过程中合理的排列顺序是 ①检验装置的气密性②待有连续稳定气泡逸出再用排水法收集 ③将水槽中待收集气体的集气瓶注满水④旋紧连有导管的双孔橡皮塞⑤向锥形瓶内倒入适量双氧水再加入少许MnO粉末 A.①③⑤④② B.②①⑤④③ C.①②⑤③④ D.③①②⑤④ 12.用推拉注射器活塞的方法可以检查下图装置的气密性。当缓慢拉动活塞时，如果装
六年级科学下册 我们身边的物质教案 教科版
我们身边的物质 【教学目标】： 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】： 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】： 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 2、各种变化中有什么相同和不同呢？
《我们身边的物质》教学设计
《我们身边的物质》 【教材分析】： 《我们身边的物质》是教科版小学科学六下《物质》单元的第一课。本课由三部分组成，分别是:世界是由物质组成的，物质在变化和让物质发生变化，具有前测和铺垫的性质。这三部分的科学概念是基本的科学概念。学生在生活中会接触到很多的物体，本课设置三个部分的教目标并不是让孩子们通过一节课的学习马上理解“物理变化”和“化学变化”，而是要把重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上。 【学情分析】： 学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。 学生对身边的一些物体是由物质构成的很容易理解，但对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接受起来会有一些难度。很难分清物质的变化是否产生了新的物质。 【教学目标】： 科学概念： 1.世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。 2.有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 过程与方法： 1.用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。
2. 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】： 教师：苹果、纸杯、一杯水、火柴1盒、生锈铁钉、回形针、小纸片、粉笔、蜡烛、塑料袋、多媒体等。 学生：回形针、纸、香、记录纸各一份等。 【教学过程】 一、导入 从本节课开始，我们来学习第二单元的知识，我们有幸生活在这样一个丰富多彩的世界里，我们这个世界有这许许多多美好的东西，这许许多多的物体，就是我们今天来研究的对象。首先请大家看看我们这节课的学习目标 （ppt出示学习目标） 1、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 3、通过具体的实验，体验物质的变化。 二、世界是由物质构成的。 1、请同学们睁大自己的双眼，观察我们的周围，在我们教室中有哪些物体呢？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体） 教师指出：我们能直接观察到的物体，在科学方面都可以叫做物质。 板书：物质
我们身边的物质教案
我们身边的物质 【教材分析】 《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。 【学情分析】 六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。 【教学目标】 科学概念： 1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。 2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。 过程与方法：
九年级第二章 我们身边的物质 单元测试题(A)
班级学号姓名 一．选择题(每小题只有一个选项符合题意，请将正确答案的序号填入括号中) 1、家庭日常生活中经常用到的下列物质中，属于纯净物的是（）_X A．调味用的食醋 B．餐饮用的啤酒 C．降温用的冰水共存物 D．炒菜用的铝合金锅 2、下列物质的用途，主要利用化学性质的是（） A．铜制造电线 B．活性炭吸附冰箱中的异味 C．用氢气填充气球 D．氧气供给呼吸 3．下列关于物质的性质和用途的说法不正确的是（） A.氧气被用作火箭的燃料，利用了氧气的可燃性 B.碳单质用于冶炼金属,利用了碳单质的还原性 C.稀有气体充入霓虹灯，是利用了稀有气体通电时能发出不同颜色的光 D.二氧化碳用于灭火，既利用了它的物理性质、也利用了它的化学性质 4．下列叙述中不属于氧气的物理性质的是（） A．无色、无味的气体 B．不易溶于水 C．密度比空气大 D．能跟磷反应 5．下列关于“物质－在氧气中燃烧的现象－反应类型”的描述中，正确的是（） A．碳－白色火焰－化合反应 B．铁丝－火星四射－分解反应 C．磷－大量白烟－氧化反应 D．石蜡－发出白光－化合反应 6．在实验室制取并收集二氧化碳时，不需要的仪器有（） A．试管 B．长颈漏斗 C．集气瓶 D．水槽 7．将带火星的木条移近集气瓶口时，木条剧烈燃烧起来。对于这个现象，你得到的结论是（） A．集气瓶中盛的是空气 B．集气瓶中盛满了氧气 C．集气瓶中盛有半瓶氧气 D．不能确定集气瓶中是否盛满氧气 8．某集气瓶中氮气和氧气的混合气体，现欲除去氧气而得到纯净的氮气，应选用下列最佳试剂是（） A．木炭 B．铁丝 C．红磷 D．蜡烛
9．一般不会造成水污染的是（） A．合理放养鱼虾等水产品 B．工厂排放没有经过处理的废水C．大量的生活污水流入河流 D．下雨天使用杀虫剂杀灭农田害虫10．下列叙述中，均属于描述物质物理性质的是（）A．铁易生锈，二氧化碳易液化 B．O 2有氧化性，H 2 有可燃性 C．纯净的铁片是银白色的，酒精易挥发 D．金属能导电，H 2CO 3 能使紫色石蕊溶液变成红色x 11．下列操作正确的是（） A．用试管加热时，试管内液体不得超过试管容积的2/3 B．将烧杯直接放在铁圈上加热 C．向酒精灯里添加酒精，不得超过酒精灯容积的1/2 D．滴瓶上的滴管取过试液后，直接放回原瓶 12．二氧化碳虽然只约占空气总体积的0.03％，但对动植物的生命活动起 着极为重要的作用。自然界中二氧化碳的循环如右图所示，下列过程放在 X处不合理的是 ( ) A．人和动物的呼吸 B．发展利用氢燃料 C．化石燃料的燃烧 D．植物的呼吸作用 13．小强在化学课上知道了蛋壳的主要成分是碳酸盐，决定制作一个“无壳鸡蛋”送给妈妈。他应从厨房中选择鸡蛋和下列哪种物质（） A．味精B．白酒C．酱油D．醋 14．在使用高锰酸钾制氧气的操作过程中，先后顺序不规范的是（） A．先检查装置的气密性，再加入药品 B．先盖上玻璃片，再从水中拿出集气瓶正方在桌上 C．先将导管从水中取出，再熄灭酒精灯 D．先在铁架台上固定发生装置，再放置酒精灯 15．下表是某城市空气质量每周公报的部分内容，下列情况对表中三个空气质量指标不会产生影响的是（）
我们身边的物质练习(1)
第二章我们身边的物质练习（一） 一、选择题（每小题只有一个正确答案共30分） 1、在下列变化中，属于化学变化的是( ) A、水加热变成水蒸气 B、蜡烛燃烧 C、木材做成桌椅 D、酒精挥发 2、下列使用酒精灯的操作中，正确的是（） A、添加酒精不超过酒精灯容积的1/3 B、用燃着的酒精灯去点燃另一只酒精灯 C、用火柴点燃，用灯帽盖灭 D、用焰心部位给物质加热 3、判断物质发生化学变化的依据是（） A、放出热量 B、有新物质生成 C、产生气泡 D、颜色发生变化 4、把碱式碳酸铜装入试管时用（） A、镊子 B、玻璃棒 C、药匙或纸槽 D、烧杯 5、下列说法中，正确的是（） A、空气中氮气和氧气的质量比为4：1 B、无色无味的气体一定是空气 C、稀有气体肯定不与其他物质发生化学反应 D、氮气可被某些农作物吸收成为氮素养料 6、下列对氧气物理性质的叙述中，不正确的是（） A、氧气不能溶解在水中 B、炽热的碳能在氧气中剧烈燃烧 C、在一定温度和压强下，氧气变成淡蓝色的液体 D、登山运动员带氧气瓶是因为高山地区氧气较少 7、下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧，要预先在瓶里装少量水或铺一层细沙 的的是（） A、铁丝 B、硫 C、木炭 D、蜡烛 8、下列反应中，生成物会污染空气的是（） A、镁在空气中燃烧 B、木炭在空气中燃烧 C、硫在空气中燃烧 D、蜡烛在空气中燃烧 9、在化学反应中，催化剂所起的作用是（） A、改变反应速率 B、加快反应速率 C、减慢反应速率 D、增加生成物的质量 10、下列仪器中，不能用于加热的有（） A、集气瓶 B、蒸发皿 C、烧杯 D、试管 11、下列反应中，既属于氧化反应，又属于化合反应的是（） A、铝+氧气三氧化二铝
六年级科学下册 我们身边的物质3教案 教科版
（教科版）六年级科学下册教案 第二单元物质变化 1.我们身边的物质 一、教材简析： 本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。 第一部分要求得出“物质”的概念。通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。第二部分是物质的变化。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。第三部分是让学生自己动手让物体发生变化，并记录所用方法和观察变化的现象。本课主要呈现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。 二、教学背景： 物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。 本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。 三、教学设计：
沪教版初三化学第二章试卷
第2章我们身边的物质单元测试（B） 班级学号姓名 一．选择题 1．下列现象属于化学变化的是（）A．空气液化B．小麦磨成面粉 C．二氧化碳通入澄清石灰水得到白色沉淀D．汽油挥发 2．下列有关化学变化的正确描述是（）A．一定有沉淀生成B．一定有新物质生成 C．一定有发热和发光D．一定有气体生成或颜色改变 3．豆科植物的根瘤菌，能直接固定空气中某气体成为农作物养料，这种气体是（） A．氨气B．氮气C．碳酸气D．氧气 4．水是人类生活中不可缺少的物质。日常生活中有人喜欢喝纯净水，市售纯净水中有一些是蒸馏水，有关这类纯净水的下列说法中，正确的是（）A．它是纯天然饮料，不含任何化学物质B．用催化剂可将它转变为汽油 C．长期饮用对健康无益D．它含有人体所需的矿物质和多种微量元素 5．下列物质的用途，主要利用其化学性质的是（）A．金刚石用来裁玻璃B．干冰用于人工降雨 C．乙醇被用作内燃机中的燃料D．铝用于制造电线 6．图书馆或档案馆图书文件发生火灾时，应使用下列哪种灭火剂（）A．泡沫灭火器B．干粉灭火器C．水D．液态二氧化碳灭火器 7．下列有关规范实验操作的叙述不正确的是（）A．严禁未经清洗的滴管再吸取其它试剂 B．禁止向正燃着的酒精灯里添加酒精 C．不得用手接触药品，更不得品尝任何药品的味道 D．实验用剩余的药品要放回原瓶 8．下列物质排放到空气中，不污染空气的是（）A．氢气在空气中燃烧的产物B．一氧化碳C．二氧化氮D．二氧化硫 9．下列物质在氧气中燃烧时，集气瓶内必须预先加入少量细砂或水的是（）A．蜡烛B．铁丝C．木炭D．红磷 10．用水电解器进行电解水的实验时，用电源正极与电解器的A极相连，将电源负极与电解器的B极相连。所观察到的正确现象是（）A．A极产生的气体比负极多B．B极产生的气体比正极多
第2章 我们身边的物质(复习课)
第2章我们身边的物质（复习课） 【学习目标】1．感受化学就在我们的身边，知道空气的组成，氧气、二氧化碳及水的性质和用途； 2．认识化合反应、分解反应、氧化反应，并能进行区分； 3．学会氧气、二氧化碳的实验室制法，初步理解操作原理； 4．初步形成环保、关心空气质量的意识，自觉提升保护大气环境和水资源的责任感。 【学习重点】1．知识点回顾并形成知识网络； 2．知识的应用，提升分析、解决问题的能力。 【学习难点】通过知识的应用，在解决问题的过程中提升能力 【学习方法】交流讨论整理归纳综合应用 一、知识回顾 3. 氧气 （1）物理性质：通常状况下是色味的气体，比空气密 度，溶于水，液态和固态的颜色为色。 （2）化学性质 氧气是一种的化学性质活泼的气体，在一定条件下，能 跟许多物质发生反应，均能放出。 （3）氧气的制法 ①实验室制法
②工业制法：分离液态空气法 （4）氧气的用途：① ；② ； ③ ；④ 等。 4. 二氧化碳 （1）物理性质： 色 味的气体，密度比空气 ， 溶于水，固体CO 2俗称 。 (2) 化学性质 ①不燃烧，一般也 ，不支持呼吸，无毒。 ②能与水反应，CO 2通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成 色；解释变色原因反应的文字表达式 ，H 2CO 3不稳定易分解的文字表达式 。 ③与石灰水反应的文字表达式 。 （3）实验室制法 ①药品 。 ②反应原理： 。 ③发生装置：与用 制取氧气发生装置相同 ④收集方法： ，集满CO 2的集气瓶 放在桌上。 ⑤验满方法 。 （4）用途：① ；② ； ③ ；④ 。 二、思考与交流 发生装置：a 选择 、b 选择 ； 收集方法： 或 ； 验满方法： ； 检验方法： 。 a ：加热高锰酸钾制取 ； b ：过氧化氢溶液与二氧化锰混合 ； 实验原理 空气 → 加压 降温 氧气 蒸发－183℃
沪教化学初三第二章我们身边的物质同步调查测试
第二章沪教化学初三第二章我们身边的物质同步调 查测试 一、选择题（每小题只有一个正确答案共30分） 1、在下列变化中，属于化学变化的是 ( ) A、水加热变成水蒸气 B、蜡烛燃烧 C、木材做成桌椅 D、酒精挥发 2、下列使用酒精灯的操作中，正确的是（） A、添加酒精不超过酒精灯容积的1/3 B、用燃着的酒精灯去点燃另一只酒精灯 C、用火柴点燃，用灯帽盖灭 D、用焰心部位给物质加热 3、判定物质发生化学变化的依据是（） A、放出热量 B、有新物质生成 C、产动气泡 D、颜色发生变化 4、把碱式碳酸铜装入试管时用（） A、镊子 B、玻璃棒 C、药匙或纸槽 D、烧杯 5、下列说法中，正确的是（） A、空气中氮气和氧气的质量比为4：1 B、无色无味的气体一定是空气 C、稀有气体确信不与其他物质发生化学反应 D、氮气可被某些农作物吸取成为氮素养料 6、下列对氧气物理性质的叙述中，不正确的是（） A、氧气不能溶解在水中 B、酷热的碳能在氧气中剧烈燃烧 C、在一定温度和压强下，氧气变成淡蓝色的液体 D、登山运动员带氧气瓶是因为高山地区氧气较少 7、下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧，要预先在瓶里装少量水或铺一层细沙的的是 （） A、铁丝 B、硫 C、木炭 D、蜡烛 8、下列反应中，生成物会污染空气的是（） A、镁在空气中燃烧 B、木炭在空气中燃烧 C、硫在空气中燃烧 D、蜡烛在空气中燃烧 9、在化学反应中，催化剂所起的作用是（） A、改变反应速率 B、加快反应速率 C、减慢反应速率 D、增加生成物的质量 10、下列仪器中，不能用于加热的有（） A、集气瓶 B、蒸发皿 C、烧杯 D、试管 11、下列反应中，既属于氧化反应，又属于化合反应的是（） A、铝+氧气三氧化二铝 B、碱式碳酸铜水+二氧化碳+氧化铜 C、乙炔+氧气水+二氧化碳
第二章我们身边的物质
第二章我们身边的物质 在第一章的学习中，我们知道了化学所要研究的内容。虽然我们每天都跟多种多样的物质打交道，但还没有对物质作详细的研究。初中阶段将要研究一些重要的，与我们的生命活动以及农业生产联系紧密的物质。本章主要研究我们每时每刻都离不开的重要物质。（空气、氧气、水和二氧化碳） 通过本章的研究和学习，我们将： 1．了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。了解混合物和纯净物的概念。 2．掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质（物理性质、化学性质）和重要用途。 3．初步掌握实验室制取氧气和二氧化碳的原理和方法，并了解其工业制法。 4．了解自然界中的氧循环和碳循环。 5．认识水的组成。知道纯水与矿泉水，硬水与软水等区别。 6．初步认识两种常见的基本化学反应类型：化合反应和分解反应；了解氧化反应的概念，对燃烧和缓慢氧化的现象有所认识。 7．对空气，水的污染和防治有清醒的认识。在学习化学知识同时不断增强自己的环保意识。 8．积极参与有关的科学探究和化学实验活动，识别并会使用常见的化学仪器，规范自己的一些实验操作行为。 第一节多种物质组成的空气 【课前准备】 [学习任务] 1．通过实验探究空气中氧气的体积含量。并对空气的成份有进一步的了解。 2．了解混合物和纯净物的概念。 3．了解氮气和稀有气体的性质和用途。 4．对当今的空气质量状况有所了解。知道空气的污染源以及消除空气污染的重要性。 [知识准备] 1．通过第一章的学习，你对如何进行科学探究（或化学实验）有感性认识了吗？ 2．你能识别本节内容中两个“活动与探究”中所用到的化学仪器吗？你会和组装这些仪器和装置吗？ 3．回忆小学自然课中“空气的成份”这部分内容。 【课堂学习】 [问题研究] 1．在“空气中氧气含量的测定”的实验中。请注意以下问题： 2．为什么要将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记？ （1）点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？ （2）这什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？ 3．如果实验中，红磷在集气瓶里已经全部燃烧，对实验结果有无影响？为什么？
教科版六年级下册科学六年级下册科学教案-2.1我们身边的物质｜教科版(5)
教科版六年级下册科学六年级下册科学教案- 2.1我们身边的物质｜教科版(5) 6-2-1我们身边的物质教案【教学目标】科学概念： 1、世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 2、一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 过程与方法： 1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 2、通过具体实验，体验物质的变化。 情感态度价值观： 认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。 【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】体验物质的变化【教学准备】教师：开水,矿泉水瓶,冷水,蜡烛1根、小纸片一张、多媒体课等 学生：蜡烛、火柴、纸、记录纸等各一份。 【教学过程】章节引入:实验引入 教师:用开水灌入矿泉水内而后迅速倒出并拧上盖子,然后用冷水浇瓶子,学生认真观察瓶子发生了什么变化? 学生回答饮料:
瓶子变瘪,即形状变化了师:像这种形状变化科学中叫物质的变化,今天我们就来开始学习第二章《物质的变化》(教师板书课题) 一、本节课导入，认识世界是由物质构成的 1、同学们，说说我们身边有哪些物体？我们具体来看其中一种：桌子，你能说说它是用什么材料做成的吗？（…….） 2、科学上，把像木头这样，做成物体的东西叫做物质。 （多媒体展示） 其实，在教室中就存在很多的物质，能举几个例子吗？（塑料……） 3、大家有没有发现，刚才你们说到的这些物质，都能被我们 看到、摸到，它们都实际存在。 （附板书：物质：实际存在） 4、其实在我们教室里还存在一种物质，同学们没有提到，虽 然我们看不见也摸不到它，但它却是实际存在的。 （可提示学生：我们呼吸需要它） 5、空气、电、光、火、声音它们也是物质，虽然这些看不 到、摸不到，但它们是实际存在的。 6、科学上，把能直接或间接观察到的实际存在的东西，叫做 物质。整个世界是由物质构成的，（多媒体）我们的校园就是 由物质构成。 7、今天，就让我们先一起来研究我们身边的物质。 （板书：我们身边的物质）
六年级下册科学同步练习2.1我们身边的物质∣教科版
第二单元物质的变化 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.我们身边的物质 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1．填空题。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(1)世界是由构成的，是变化的。
(2)物体是指占有一定空间，由物质组成的东西，如易拉罐是，而组成 易拉罐的材料铝或铁则是。 (3)声、电、光（填“是”或“不是”）物质。 2．判断题。 (1)我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质。( ) (2)无法直接观察到的东西，如空气就不是物质。( ) (3)我们生活在物质世界之中。( ) 3．选择题。 (1)下列关于物质变化的说法中不正确的是( )。 A．物质总是在不断地发生着变化 B．物质变化的速度有快有慢 C．有些物质根本不会发生改变 (2)雨后，路上的积水慢慢地变成( )，这是物质变化的过程。 A．气态水B．固态水C．液态水 (3)我们用力能让一根细铁丝的( )发生变化。 A．颜色B．构成物质C．形状 (4)把易拉罐压扁和水结冰两种变化过程的相同之处是( )。 A．都没有产生新的物质 B．物质的成分都发生了改变 C．物质的颜色都发生了改变 4．读图题。
福建省建瓯市徐墩中学九年级化学《第二章 我们身边的物质》知识点 沪教版
一：空气的组成——主要由O 2和N 2组成，它们的体积比为1：4；还有稀有气体、二氧化碳、其它气体和杂质，它是典型的混合物。 二：空气污染：主要有粉尘（可吸入颗粒）和气体两大类，其中气体污染物有：CO 、SO 2、NO 2。它们来自矿物燃料的燃烧和工厂的废气。 三：防治空气污染措施：1、监测空气质量；2、研制和开发洁净能源；3、采用化学方法处理工业生产中产生的有害气体；4、在汽车上安装尾气净化装置，将有害气体转化为无害气体。 四：空气中氧气体积含量的测定实验：[教材第27页图2-1]注意点 ①水进入集气瓶内五分之一，说明空气中氧气占五分之一。 ②实验中得出N 2的性质：无色的气体、难溶于水、不能燃烧和不能支持燃烧。 五：出现以下三种情况，则进入瓶中的水没有五分之一 ①装置漏气。②磷的量不足。③集气瓶未冷却便打开止水夹 第二部分：性质活泼的氧气 一：氧气物理性质——无色无味的气体；密度比空气略大（用向上排空气法收集）；不易溶于水（用排水法收集）。 用高锰酸钾制氧气 用过氧化氢溶液制氧气 药品 高锰酸钾 过氧化氢溶液、二氧化锰 装置 反应原理 2KMnO 4Δ K 2MnO 4+MnO 2+O 2↑ 收集方法 验满方法 向上排空气法——将带火星的木条放在集气瓶口，木条重新燃烧，证明已经充满氧气。排水法——水槽水面有气泡冒出。 检验方法 将带火星的木条伸入在集气瓶内，木条重新燃烧，证明该气体是氧气。 实验步骤 简单地称为：查、装、定、点、收、移、灭。 ①查：检查装置的气密性 ②装：装药品 ③定：把装置 固定在铁架台上[用KMnO 4时，导管口要塞一团棉花——防止KMnO 4粉末进入导管] ④点：点燃酒精灯进行加热 ⑤ 收：收集O 2[等气泡连续并比较均匀放出时再进行收集] ⑥移：把导管移出水面 ⑦灭：熄灭酒精灯 与左边相比，用双氧水制氧气的优点：操作简单，不要加热；便于控制反应的进行。 （二氧化锰是这个反应的催化剂。） 用高锰酸 钾制氧气 时的装置 注意点 ①试管口略向下倾斜。（防止加热生成的水流入试管底部，使之炸裂。） ②用酒精灯外焰对准药品部位加热。③铁夹夹在试管的中上部。 ③导气管刚冒出泡时不要立即收集(因为开始排出的是试管中的空气)。 ④先把导管移出水面的原因：防止水槽中的水倒流回试管，使试管炸裂。 四：氧气化学性质：O 2是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应。 实验名称 实验现象 反应的化学方程式 ===== MnO 2 2H 2O 2 2H 2O ↑+ O 2 ↑
沪教版九年级上册第二章第三节奇妙的二氧化碳教学设计文档
沪教版九年级化学教案 第二章我们身边的物质 第三节奇妙的二氧化碳 学习目标： 1. 认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。 2. 学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质； 3. 使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。 4. 了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。 教学重点： 1. 二氧化碳的化学性质； 2. 化合反应和分解反应的特点。 教学难点：对两种反应的理解和区别。 教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等 教学过程： 一、自然界中的二氧化碳 教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。 学生活动：说说你已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。 二、二氧化碳的奇妙变化 1. 二氧化碳的物理性质 二氧化碳是无色、无气味的气体。 实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。 现象：不平衡，右边向下倾斜。 说明：右边比左边重。 结论：二氧化碳的密度比空气密度大 2. 二氧化碳的状态变化 二氧化碳有三态变化。二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。固态二氧化碳就是人们常说的"干冰"，雪花状的。二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。 b5E2RGbCAP 3. 实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。 现象：澄清的石灰水变浑浊 说明：汽水中溶有二氧化碳。 探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。 现象：塑料瓶瘪了。 说明：二氧化碳溶解于水了。 结论：二氧化碳能溶于水。 2、演示实验： 现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色 提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色 说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质一一碳酸，碳酸不稳定，受
我们身边的物质复习教案
第二章我们身边的物质复习教案 【教学目标】： 知识与技能： ．能理解“由多种物质组成的空气”、“性质活泼的氧气”、“奇妙的二氧化碳”、“自然界中的水”各节标题的寓意。 ．知道自然界中氧气的和工业上制取氧气的方法；掌握氧气的性质、用途和实验室法。 ．知道二氧化碳是光合作用的原料；了解二氧化碳的特殊性质、用途和检验方法；掌握二氧化碳的实验室制法。 ．知道水的组成，天然水与水的区别，硬水与软水的含义和区分方法，水污染的因素和水净化的基本方法；知道过滤操作的目的，学习过滤的基本装置和操作方法。 过程与方法： ．初步体验化学探究的过程，学会观察、思考、分析、联想，敢于发表自己观点，善于交流与讨论。 ．体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 情感态度与价值观： ．初步形成探究的欲望，培养一丝不苟的学习习惯和严谨的科学态度。 ．增强环保意识。
．养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。 【教学重点、难点】： 〖重点〗 ．掌握空气的组分，氧气、二氧化碳的性质和实验室制法及其用途。 ．增强学生对空气、水资源的环保意识，使我们的生活环境更美好。 〖难点〗 ．有关氧气的化学性质的现象观察及准确描述 ．有关氧气、二氧化碳的制取、性质的实验操作。 【教学安排】：2学时 【教学方式】：归纳——讨论——练习 【教学准备】：教学 【教学过程】： 〖创设情境，导入新课〗： ．你们猜一猜我的手中有什么物质？ ．鬼洞的故事。 ．生命的起源。 设计意图： 创设情景、激发兴趣，培养学生积极动脑、积极发言的习惯。同时引出本堂复习课的内容。 〖合作交流，复习知识〗
展示归纳：本章知识框架 一个中心：以我们为中心的身边物质两类污染：空气污染、水污染三种物质：氧气、二氧化碳、水四个概念：纯净物、混合物、化合反应、分解反应 一、由多种物质组成的空气 回忆：空气的组成和空气污染相关知识 思考并回答： ．捕捉空气的实验 ．空气的主要成份是氮气和氧气，下图是测定空气中氧气含量的实验装置，回答下列问题：这个实验，除了可以得出氧气约占空气体积的1/5的结论外，还可能推论出氮气约占空气体积的______和其化学性质_________的结论。 实验过程中燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷？ 答：________________________。 在此实验中能否用碳、硫代替红磷？为什么 答：。二、性质活泼的氧气 回忆并归纳：氧气的性质、用途和制法 ．氧气的性质 ．氧气的用途 ．氧气的制法 工业制法：分离液态空气法 实验室制法
1、 我们身边的物质
1、我们身边的物质 【教学目标】： 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】： 师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片 生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸 【教学过程】： 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。 讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢？（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ 2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 我们生活中有这样的例子么？ 3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 三、让物质发生变化： 1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？（学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧）