《鸟的天堂》说课稿
《鸟的天堂》说课稿
各位评委老师好，我今天说课的题目是《鸟的天堂》（板书：课题、作者）,此说课课时为第二课时。下面我将从“说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程、说板书设计”这五个方面来对本课进行说明：
一、说教材
（一）教材分析
《鸟的天堂》是九年义务教育人教版四年级上册第一组的一篇课文。本组课文都是写风起云涌、潮涨潮落、奇花异木、高山深谷等神奇的大自然的景象。而本课主要讲了人与大自然和谐相处的画面。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文共14个自然段，按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。文章在描写上主要采用了由点到面的描写方法；表达上主要是采用了寓情于景的表现手法。巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。
（二）说教学目标
新课标指出，“课程目标应根据知识和技能，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体。”要做好三维目标的整合，不是把三个维度简单地叠加，而是以“知识与能力”为主线，渗透情感态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。因此我确定了本课的教学目标：
1、认知目标：能准确精炼的概括出课文的主要内容
2、能力目标：能够正确、流利、有感情的朗读课文，并通过对文中重点句子的理解学习景物的描写和表达方法。
3、情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
（三)说教学重难点
依据二年级学生的学习发展规律以及本课文特点，我制定本课的教学重点和难点如下：
重点：让学生体会到大榕树的奇特，领略树上鸟儿欢腾的场面，进而体会到鸟的天堂的含义
难点：理解文中含义深刻的句子，这些句子有：
1、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上
2、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（四）教具准备
本课的教学我主要运用PPT课件，其中包含图片和视频资料，以此来丰富教材内容，也让教材内容直观化。这样有利于学生更轻松、更有趣的学习。
二、说学生
新课标中指出学生是学习的主体。四年级的学生活泼好动，发散思维强，想象力丰富，但对问题不能深入的理解，语言表达能力有待提高，口语交际逻辑性比较差。根据学生的这些情况，我会充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导，和学生共克难关，为学生的良好学习奠定基础。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人。但是生活在四川省的学生，并不是每个人都有机会去观赏看到这难得的奇景。所以学生在体会作者感情、并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。
三、说教法学法
（一）说教法
新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。教学是教师教和学生学得统一活动，教师的教在于适时引导，教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，不在于全盘教授。为此，我采取以下教学法：
1、情景教学法
通过形象的语言和图片与视频的展示，将学生带到课文描绘的情景之中，让学生在身临其境的体验中陶冶情感，加深对课文的理解和感悟，达到一定的效果。
2、以读代讲法
在课堂上做到“以读代讲”、“以读促悟”，把读书的权利交给学生，通过读让学生自主感悟作者的情感。在自读自悟中提高学习能力。
3、问答法
在课堂中，我更多的是采取了问答法，通过提问，让学习自己去思考答案，学会独立思考，通过学生的回答，我再做引导。
（二）说学法
遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：
1、小组合作探究法
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，所以语文课程的讲授必须关注到学生个体的差异和不同的学习需求，激发学生主动学习的意识和进取精神，因此我在许多问题的解决上采取了让学生合作探究的方法，让学生共同学习，共同进步。
2、品悟法
通过读让学生找出重点字词，加以体会感受榕树的大、茂盛和鸟的多、欢乐3、朗读法
在授课中，我采取了浏览、自由读、默读、齐读等多种读课文的方式。使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。
四、说教学过程
为完成本文的教学目标，我主要设计了以下教学内容：
（一）复习导入，概括主要内容
教学一开始，我会让学生快速的浏览一遍课文，并引出问题：概括出课文的主要内容，学生概括完之后我还会出示一张幻灯片：关于课文主要内容填空的“牛刀小试”。
通过以上教学，使学生再一次从整体上了解课文的内容，同时可以通过浏览以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文的插图，使学生从整体上初步感悟文本景象的美妙之处。
（二）重点感悟，深入理解
接下来我会分别以作者第一次去鸟的天堂和第二次去鸟的天堂为线索来讲述课文。
第一次去鸟的天堂重点是在7至8自然段，主要描绘了大榕树的大而茂盛的景
象，我将以问题“作者第一次去鸟的天堂看见了大榕树，那作者到底看到了大榕树怎样的景象？”为由让学生自由读7至8自然段。在这部分的教学内容中我将设计以下问题：
1、读完后用自己的话来描述一下你看到的大榕树的景象。
2、你是从那个字、词或是句子中看出了榕树的这些景象的？
3、同学们的描述都非常的精彩，从这些描述中体现出了榕树的哪些特点呢？
我将结合学生的回答，及时引导学生体会重点字词并且出示与句子有关的图片，使学生能更好的体会榕树的特点。通过榕树特点的总结，引出作者的由衷赞美：这美丽的南国的树！让学生再一次有感情的朗读这部分的内容。自此，第一次去鸟的天堂的讲解到此结束。
这里网络教学课件的运用充分调动了学生的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，从而理解作者的情感。
第二次去鸟的天堂重点是在11至13自然段，主要描绘了鸟的多而欢乐的景象，我将以问题“作者第一次去鸟的天堂没有看到鸟，第二次去会有什么不一样的收获呢？”为由让学生默读课文11至13自然段，并用笔勾画出喜欢的句子，同桌之间先相互交流。在这部分内容中我将设计以下问题：
1、哪位同学愿意起来跟全班分享一下你喜欢的句子？
2、你为什么喜欢这一句呢？
3、通过这些句子可以概括出鸟的哪些特点呢？
这一设计将学生的观察与对重点句的欣赏和理解结合起来。学生的学习是主动的，个性化的。同时，又由于个人对同一句子的欣赏和理解的角度不同，所以容易引发不同见解的碰闯、融合。
在学生的回答中，我还将不失时机的让学生在朗读的基础上体会情感，并及时的指导朗读。从而使学生体会到鸟的多和欢乐，完成教学目标中的理解重点句子和能力目标。
学生在感受到鸟的特点之后我还将播放这部分内容的一个声情并茂的视频，并让同学们说一说看完后的感受，加深对这部分内容的理解。
通过看录象，学生想象谈感受。伴着深情并茂的朗读和生动的画面，师生像
是共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。
接下来我将以问题“第一次看到奇特的大榕树，第二次领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者发出了怎样的感叹呢？”引出句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学中将设计以下问题：
1、为什么第一个鸟的天堂有引号，而第二个鸟的天堂没有引号？
2、这句话写出了作者对鸟的天堂有着怎样的情感？
通过上述问题让学生学会思考和理解作者对鸟的天堂的赞美、喜爱、留恋之情。（三）思维拓展，升华主题
这部分我将设计这样一个问题：想一想，是什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂？通过小组讨论使学生认识到植物与动物之间相辅相成、相互促进的作用，进而引出问题：作为人类的我们应该怎么做呢？使学生认识到应该保护动物、保护环境、保护大自然、人与自然和谐相处的思想情感，完成思想教育目标。
小学儿童的学习动机直接影响儿童的学习态度和学习成绩，因为此部分融入了小组合作学习，学生为了得到表扬，为了履行组织交给自己的任务，或为集体争光，他们会认真学习、积极发表意见。
小学儿童思维具有独特性的特点，主要表现在独立性、发散性和有价值的新颖性上。发散性思维是沿着不同的方向去思考，去探究新的远景，去追求多样性的思维，从而有利于四年级学生的思维发展。
五、说板书设计
板书就是微型教案，是课文的精华，起到画龙点睛的作用。生动形象的板书，既突出本课的重点，又能帮助学生回顾总结课文大意，便于背诵。因此，我是这样设计的：
赞美多而欢乐鸟大而茂盛榕树鸟的天堂??
?????????? 今天的说课结束，谢谢大家，请各位评委老师提出指正。