艺术原理与艺术经典

艺术原理与艺术经典
艺术原理与艺术经典

1、艺术的本质

答案一:艺术是对于现实世界的摹仿

最早由亚里士多德提出这样的观点,随着时代的发展,这一观点被反复论证,逐渐演变为“艺术是生活的再现”、“艺术是生活的镜子”等一系列大同小异的结论。

《雀之灵》杨丽萍

面对抽象化的雕塑、无标题的音乐、超现实的电影,理论家们再也不清楚作者究竟在摹仿什么。

应该说,摹仿说的正确性目前依然存在,但是它的适用范围,正在逐步缩小。

答案二:艺术是情感、志趣、自我意识的体现。

中国古代的艺术家及艺术理论家大多持有这样的观点。“诗言志”说,“诗缘情”说,“文言心”说。

《燃烧的向日葵》梵高

第一,如果在追问艺术的本质时,只谈情、志而无视景、物等其他因素在作品中的表现,显然存在着以偏概全的弊端。

第二,排他性不足。耳光留下的手指印是艺术?

答案三:艺术是理念、理式或绝对精神的显现

黑格尔“美就是理念的感性显现。”

这样的答案是聪慧的、精深的、覆盖面巨大的。这一观点的最大价值在于,指出了一个别出心裁的解决问题的路径,让人挑不出毛病。但是这一观点过于玄奥,人们发现这一观点与艺术创作、艺术欣赏和艺术批评等实践活动隔得很远且不具备操作性。经典但是令人费解。

答案四:艺术是有意味的形式

英国的艺术理论家克莱夫贝尔说:“有意味的形式,就是一切视觉艺术的共同性质。”

艺术是集中的审美形态;艺术是实践--精神的文化形态;艺术是远离经济基础的意识形态;艺术是心与物的结合;艺术是主观与客观的结合;艺术是再现与表现的结合等等

老师的答案:艺术是对于有意味的图谋的尚美求新的表述。

我的答案:艺术是人对美好事物的追求和呈现。艺术首先是尚美的,艺术源自于生活,而又高于生活,是一种对于美好事物的呈现。

2、交响音乐有几种方法去欣赏?

原意溯源

我情我在

定向联想

应当了解交响乐团的组成,也要了解所要欣赏曲目的创作背景。在欣赏交响乐时,要调整好心态,融入其中,发现乐曲中的细节,以达欣赏之效。

3、话剧的不可替代性

在场性,跟观众交流,真正互动。

据古文化研究者考证,仪式产生于远古的祭祀。人们为了表达对神和上天的敬畏,聚集在一起,并设计出一种被认为是可以和神、上天沟通的举止和行为(如祈祷),共同完成。这种气氛隆重、步调一致的仪式,会在人们的心中唤起神圣、崇高的感情,强化了对于神和上天的敬畏,强化了人与人之间的凝聚。

剧场的舞台就是从祭坛演化而来的。这里同样存在着两种沟通:即台上的和台下的人与人之间的沟通;这种沟通,同样为了共同的主题和目标。当然,这主题和目标不是对神和上天的敬畏,而是对人生的探究。围绕着共同的主题和目标的人与人之间的上上下下的沟通,同样唤起神圣、崇高的感情,这就是仪式感,它强化了人们对人生的审美感知。俄罗斯戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基和丹钦柯扫除了影响演员、观众投入剧情的各种因素,对强化剧场的仪式感作出了重大的贡献。譬如,观众迟到,不能进入演出厅,必须等到两幕之间的间歇,就是他们的举措。

是的,仪式感在人类认识和改造世界的过程中是不可或缺的。它渗透在我们生活的方方面面。于是,我们有各种各样的仪式:如就职仪式,它强化我们的责任感;升旗仪式,它强化我们的爱国心……于是,我们需要不断地保持和优化各种各样的仪式。

在场性、便捷性和厚积性,构成了话剧艺术的不可替代性。

:首先是在场性。所谓在场性,特指话剧艺术的表述主体——演员以及控制各种表述媒介的灯光师、音响师等幕后艺术家自始至终存在于艺术表述的现场。本文讨论的在场性,与康德、黑格尔、尼采、海德格尔哲学中的在场性分属于不同语境,但在“去蔽”、“直接”、“敞开”等意义内核上显然是一致的。有了演员等艺术家的在场,保证了话剧艺术可以拥有最充分的鲜活性。话剧不是“罐装艺术”,也不是“机械复制艺术”。缠绕着“罐装艺术”、“机械复制艺术”的种种烦恼与遗憾,如话题容易过期、内容常显陈旧、表演“知错不改”、播映时空失控等,均与话剧无关。话剧所表述的,永远是一场在观众面前正在发生的鲜活的戏剧事件,即便演绎的是古老的、既往的历史故事。有了演员等艺术家的在场,保证了话剧艺术可以拥有最彻底的当下性。观众所面对的,不是电影、电视剧中时而被放大、时而被缩小的影像或视像,而是与实现生活中具体的人没有本质区别的演员现场扮演的角色。艺术信息的传递渠道,不仅仅是观众的视觉与听觉,还可以是嗅觉,甚至是触觉。话剧的表演现场,被艺术家和观众联合掌控、共同建构,成为一个孕育艺术美感的“反应堆”,并能激发一系列“场效应”。话剧艺术之美,是由活生生的在场的人现场炮制、现场发酵、现场发送、现场扩散的。有了演员等艺术家的在场,保证了话剧艺术可以拥有最完整的互动性。互动,可以被分为隐性和显性两个不同的层面。先说隐性互动。话剧的每一场演出,都是表述主体在与现场观众频繁的信息互换中找到了恰当的分寸,进而顺应大部分观众的期待心理完成的艺术作品。尤其是优秀的表演艺术家,能够依据现场观众的反应、反响甚至细微的信息反馈,即时调整表演的力度、幅度、速度等,将作品演绎得出神入化、炉火纯青、直指人心、直达观众的灵魂。因此,每一场话剧演出,不仅仅是“现做的”,而且都是“最佳的”。互动的第二个层面,即显性层面,更是电影、电视剧的主创们望尘莫及、羡慕不已的。话剧演员可以与观众直接对话,可以邀请观众走进表演区域参与讨论与剧情有关的各种问题,可以临时调整部分台词甚至剧情,使观众获得一种不可多得、不可替代的超值的审美感受。其次是便捷性。本文讨论的便捷性,特指相对于电影、电视剧等艺术种类而言,话剧具有投资少、风险小、启动易、周期短、创作便利、生产快捷的明显特性。是否具有便利性,虽然是相对的,但是,对于一个艺术门类或品种的发展来说,影响巨大、至关重要。例如,绘画艺术的多姿、多彩、多元性,远远超过建筑艺术。因为

较之于建筑艺术,绘画艺术的创作、生产具有极大的便捷性。再如,在雕塑这个具体的艺术类别中,“雕类”作品的丰富性,很难超过“塑类”,因为较之于前者,后者在创作与生产上具有明显的便捷性。一部艺术发展史,就是承袭与创新、守陈与拓展、固守与出走、挖井与开荒的博弈史。

就艺术家的个性、气质以及圈内文化的基本特质而言,几乎没有一个艺术大家不想探索、不思创新。但是,每一次探索、每一次创新都是一次历险,都需要投入或多或少的成本。因此,就总体趋势而言,越是投资少、成本小、启动易、周期短的艺术种类,其探索、创新的频率就越高;而探索、创新的频率越高,成功的概率自然也就越大。较之于电影、电视剧,话剧艺术在人性拷问、心灵探究的层面上显然挖掘得更深、表现得更为充分。在导致这个结果的诸多因素中,一定有便捷性。是便捷性,给话剧艺术家减免了许多特别沉重的负担与风险。较之于电影、电视剧,话剧艺术在形式拓展、风格营造的层面上显然行走得更远、展现出更多风采。在形成这个局面的诸多因素中,一定也有便捷性。是便捷性,让话剧艺术家获得了更多大胆探索的自由与可能。需要特别说明的是,本人无意将便捷性的有无、强弱视为衡量艺术门类、艺术品种高下优劣的标准。笔者特别想说的是:认知便捷性,探究便捷性,是谋划一个艺术门类或艺术品种的生存策略与发展路径的重要依据。可能因为便捷性与形而上学层面上讨论的事物的基本特性、本质属性还有一段距离,可能因为便捷性这个“存在”最多只能算介于表象和本质之间的一种“现象”,所以,在话剧理论的传统言说中,很少有人讨论这个问题,甚至根本就没有便捷性这个概念。但是,话剧艺术的便捷性是不容否认的,它的价值和意义,也在被人们越来越清晰地认知。笔者以为,便捷性,即便常常是相对的,确为话剧艺术的不可替代性的一个重要构成。第三是厚积性。由于话剧艺术的历史可以追溯到古希腊的悲剧、古印度的梵剧以及古代中国的百戏,由于话剧艺术在宗教改革、文艺复兴、启蒙运动、狂飙突进以及大国崛起等许多重要的历史时期均有辉煌的建树,也由于话剧艺术自古就有大文豪、大学者以及艺术大家的参与和加盟,在艺术的殿堂中,在文明的宝库中,话剧艺术从来都是拥“宝”自重的,“富”甲天下,大家辈出的,尾大不掉的。较之于只有一百多年历史的电影以及五、六十年历史的电视剧,话剧艺术的渊源特别久远,积淀特别丰厚,经典特别众多,家底特别殷实。无论从历史、文化、政治、社会、哲学、文学、艺术、教育、民族、民俗等角度对其进行观照,话剧艺术的浩瀚遗存均可称之为不可多得的“富矿”。对于话剧艺术的这样一个特性,我们权且用厚积性来名之。厚积性,虽然也有相对性;厚积性,虽然也还是个名不见经传的概念;但是它的存在是毋庸置疑、不容抹杀的,也是必须正视的。厚积性,是话剧艺术不可替代性的又一个有机组成。

4、我最喜欢的艺术作品,妙在哪里?

是梵高在法国南部画的同一题材的系列作品.他画《向日葵》时, 精神异常激动, 向日葵金黄色的花瓣, 给他一种温暖的感觉, 使他内心充满激情地去画那些面朝太阳而生的花朵.花蕊画得火红火红, 就像一团炽热的火球;黄色的花瓣就像太阳放射出耀眼的光芒一般.厚重的笔触使画面带有雕塑感, 耀眼的黄颜色充斥整个画面, 引起人们精神上的极大振奋。

作画时梵高像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的、运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种单纯和粗厚中却又充满了灵气和智慧。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,共同融入到梵高丰富的主观感情中去。

梵高在阿尔勒居住期间,强烈地爱上了遍地生长的巨大的金色向日葵的千姿百态,既有紧闭的苞蕾,也有盛开的花盘,花朵的黄色呈现出丰富的色调,从深橙色到近乎绿色都有。1888

年8月梵高画了大量的向日葵写生,他打算用这些习作装饰"黄房子" 内他自己房间。他在12月病倒后,借助绘画帮助自己恢复健康。次年1月,他根据早先的写生绘制了这幅令人叫绝的作品。他说:“我越是年老丑陋、令人讨厌、贫病交加,越要用鲜艳华丽、精心设计的色彩为自己雪耻……高更前几天对我说,他在莫奈家看到一幅向日葵油画,向日葵插在一个精美的日本花瓶中,不过他还是比较喜欢我画的这一幅。”

15朵形态各异的向日葵,或绚烂或枯委,或隐或现,以淡黄色为背景,以深黄色为向日葵的主色调,另有几朵含苞未放以淡黑色点缀花蕊,颜色上给人一种强烈的对比,画面总体上给人一种明亮而又强烈的生命力,让人感到生活充满希望,阳光是那样的明媚,天空是那样的广阔,整幅画就像是烧遍画布的熊熊火焰。梵高有着火一般炽热的感情和强烈的艺术气质,他个性鲜明,特别喜欢明亮的阳光,喜欢黄色的向日葵。许多评论家们认为,他画的向日葵和那些充满动感的用笔手法,是画家自己心灵感情的写照,是画家精神炽烈的意念真实流露,是表现与技巧的和谐统一。

太阳般金黄色的背景,透射着狂热和燥动;大大小小的向日葵,高昂着头颅,扭曲着身躯,绽放着,挣扎着,向梦中的美好世界挤出最后一丝的灿烂,以最辉煌的高音终止生命的乐章,只留下袅袅不绝的回响。他表现的是花的精神,刻画出最高贵的灵魂。

作为现代表现主义的先锋,极端个性化艺术家的典型,梵高更强调他对事物的自我感受,而不是他所看到的视觉形象,他大胆追求线条和色彩自身的表现力,不拘一格,恣意妄为。他曾说过:“为了更有力地表现自我,我在色彩的运用上更为随心所欲。”其实,在这幅作品中不仅是色彩、线条,就是透视和比例也都面目全非并彻底变形,可能正是这些适应画家随心所欲表现自我的需要。

梵高这种无拘无束的创造风格,使他把不同类型的人物、花卉和静物,都拿来当作了“习作”的对象,并一丝不苟地把它们直接写生出来的,从这个层面看他是在描写印象,但外在的手法已经不再重要,他更注重画中的内涵和神韵。从而可以很清楚地看到,从印象派那儿得到不可或缺的艺术启蒙后,他已经超越印象派。正如他说过的那样:“关于艺术”一词,我找不到比下述文字更好的阐释:艺术即自然、现实、真理,但艺术家能以之表现出深刻的内涵,表达出一种观念、一种特点,艺术家对这些内涵、观念、特点有自己的表现形式,其表现形式自成一格,不落窠臼,清晰明确。”

艺术学理论研究方法

艺术学理论研究方法 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 艺术学的5个一级学科中,“艺术学理论”较为混乱。譬如2012年申报教育部学科排名,很多文艺学(文学学)、美学等学科的研究成果混迹其间,把本不属于艺术学理论的成果作为该学科的成果填写在申报表中。诸如国家社会科学基金中的文、史、哲方面的课题成果,也作为艺术学理论成果填报,即使属于艺术学项目单列项目的社科基金,也不完全是艺术学理论的成果,还有可能是美术学、设计学等方面的成果“艺术学理论”这个一级学科成了一个“筐”啥都往里装。由于“艺术学理论”是一门‘‘新”的学科,甚至很多人从没听说过这个学科,都跑到这里来切割这块“蛋糕”了。我们还看到一些高校把“艺术学理论”的学科点设置在文学院,其中的导师几乎都是文学出身的。从学理上讲,文学属于艺术。但是,中国艺术学的门类独立,却有明确的学科内涵指向性,并不包括文学、美学这些学科。而是专指美术、音乐、舞蹈、设计、戏曲、戏剧、电影、电视、曲艺等等。即专指具有视、听和表演性质为特征的艺术形态。文学并没有被涵盖在这

里面。所以,一些人认为艺术是审美的,文学、美学都与审美有关,于是在这种逻辑下纷至沓来,玩起“艺术学理论”来了。殊不知早就有人说,不懂艺莫谈艺。但又因为“艺术学理论”这门学科是纯理论的性质,表面看没有艺术的实践活动,于是一些勇气可嘉者,以无畏的勇气进入到艺术学理论这个研究领域中来。当然,我绝无任何理由说这些人不可进行“艺术学理论”的研究,完全可以研究,也需要他们来参与。 但问题是“艺术学理论”首先要面对的是艺术作品,不是直接的理论。那么,当他们或我们面对艺术作品如何研究它们,如何诠释它们,并进而上到艺术理论的高度,这就涉及一个对艺术的认识和理论研究的方法问题了。 一、综合艺术实践经验 如何理解“艺术学理论”我们无法绕过它建立的初衷。张道一先生从南京艺术学院调到东南大学的目的,就是要建立‘‘艺术学”这门学科。他认为‘‘我国的艺术研究一直停留在分类地进行,缺乏整体的宏构。”mP4)无论是从学科,还是现实艺术研究的状况,都缺乏一个统摄艺术的理论体系和专门探讨、研究这门学问的学科。基于这个现状和认识,张道一先生提出了“应该建立艺术学”的构想策略。诚如张道一先生

高职艺术设计专业色彩教学探析

高职艺术设计专业色彩教学探析 [摘要]目前,色彩教学模式呈现出许多误区和弊端,已不能适应高职院校设计艺术专业的教学需要。因此,需要建构一个以提高学生的审美修养、色彩造型能力和科学的设计思维观念为主线,整合绘画色彩和色彩构成两门课程,使学生多方面接触新的色彩教学模式。 [关键词]高职艺术设计专业色彩教学 目前,我国的色彩教学模式已不能适应设计艺术专业的教学需要。根据多年的教学实践经验,笔者认为,需要建立以提高学生的审美修养、色彩造型能力、科学的设计思维观念为内容的新模式,整合绘画色彩和色彩构成两门课程,使学生多方面接触色彩,从不同角度加以分析思考,通过不同的作业练习,从而掌握对色彩的理解和运用。具体从以下几个方面去进行落实。 一、转变观念,注重审美教育,培养学生的设计思维 1.要正确认识设计色彩的特征与作用。众所周知,绘画色彩与设计色彩是有区别的,前者注重表现光与色,光与影,光源色、固有色和环境色的关系,研究色彩的基本规律,凭借感性寻求理想的画面,强调的是自然的真实性;而后者是研究色彩的配置规律,强调的是意象表达,注重对色彩理性控制,来突出视觉感官的刺激,注重色彩在生活实践中的运用。前者是对客观事物感受的描绘与表现,后者是主观意念的表达,强调创新思维的训练。设计色彩来源于绘画色彩,它在自然色彩中获取提炼,从而达到主动认识与创造的境界。作为设计艺术专业的色彩教学要服务于艺术设计,是形式与内容的关系,必须在绘画色彩的基础上,逐步向设计色彩进行过渡,重心向设计色彩转移,以适应设计专业的教学需要 2.要充分挖掘色彩课的审美要素,对学生进行审美教育。艺术设计专业的色彩教学不是练就学生的绘画技能,而是培养学生的审美意识。面对一幅具体作品,学生要知道如何构图比较合理,什么色彩相互配置使用比较美丽,突出什么,取舍什么,如何进行色彩的对比与调和,所谓“眼高手不低”。同时,还要研究色彩在心理、生理上的不同感应变化,不同的文化背景、民族习惯所形成的不同喜好与禁忌。总之,学生要有宽阔的审美视野,逐渐学会用设计的思维去审视物象的色彩。 3.要注重培养学生的设计创造性思维。创新是设计的灵魂,设计人才的首要

艺术学理论

艺术学理论(一级学科)研究生培养方案 (2014年) 指导思想 依循一般教育学原则和研究生培养规律,根据艺术学理论一级学科的特点,按照社会对本学科人才的需求,本方案在一级学科范围内培养研究生,确定本学科研究生培养的具体目标。艺术学理论学科培养的研究生应具有如下素质:治学严谨,学风端正,专业知识扎实,富于创新精神,具有较强科研能力和相关实际工作能力。本专业研究生应努力成为中国当代社会文化建设的复合型高级专门人才。 硕士 一、硕士生培养目标 硕士学位获得者应掌握艺术学理论的专业知识和研究方法,了解本学科国内外学术发展的新趋势。在导师指导下独立完成学位论文,论文应具有一定的理论创新或应用价值。能胜任艺术学理论及相关学科的教学、科研和社会服务工作,胜任文化、宣传等领域的相关工作。 二、硕士生招生 1、统招生 应届本科毕业生,已获得学士学位或具有同等学历的符合相关规定的在职人员,符合硕士生报名条件,参加全国硕士生统一考试,考试成绩合格并进入当年招生计划范围内的考生,均可参加硕士生招生复试。复试及相关审查合格者,可录取为当年硕士生。 硕士生统招生考试和录取工作分初试、复试两段: (1)初试:政治、外语和两门专业课。专业课I的考试科目为“艺术基础理论”,试题按一级学科命题。专业课II根据不同二级学科方向命题:1)艺术理论与艺术史方向的考试科目为“艺术史论与批评”;美育与艺术教育方向的考试科目为“美育与艺术教育”;文化创意与文化产业方向的考试科目为“文化创意与文化产业”。 (2)复试:初试合格参加复试者,按初试成绩排序,差额复试。复试内容包括:A.专业知识笔试(艺术评论写作,按三个不同二级学科方向命题);B. 专业英语听力和口语测试; C. 艺术实践能力考试(美育与艺术教育方向、文化创意与文化产业方向的考生)。 2、免试生 应届本科毕业生,符合下列四项条件者,可申请免予参加全国硕士生入学考试,经审查并面试合格后直接录取为硕士生: (1)德智体美全面发展; (2)全国重点大学优秀应届本科毕业生,并取得所在学校推荐免试资格; (3)大学本科主干课成绩平均80分以上,英语成绩达到国家六级或四级优秀; (4)前三学年总评成绩在专业名列前茅。 三、硕士学制 硕士学制三年。 四、硕士专业方向

艺术设计概论考题解析

《艺术设计概论》期终考试A卷试题 时量:120分钟共100分 一、选择(28分,每空一分) 1.二战期间发展起来的( ) ,科学的考虑了人的舒适性和工作的效率。 a) 设计文化学 b) 人机工程学 c) 设计美学 d) 设计史学 2.( )是近现代旨在保存自然资源、防止工业污染破坏生态平衡的一场设计运动。 a) 波谱运动 b) 新艺术运动 c) 绿色设计运动 d) 装饰艺术运动 3.按照( )的说法:“普通符号科学——它有各种名称:符号学(semiotics,semiology) 或语义学(semasiology) ,这些术语来自希腊语的sema( 符号) 。” a) 毕加索 b) 贡布里希 c) 索特萨斯 d) 莫里斯 4.( )理论自60年代后期由法国哲学家德里达在其《论语法学》一书中确立。 a) 解构主义 b) 抽象主义 c) 立体主义 d) 符号学 5.( )试图通过所领导的工艺美术运动提高工艺的地位,用手工制作来反对机器和工业化。 a) 格罗佩斯 b) 贡布里希 c) 米斯 d) 莫里斯 6.设计学的研究对象是( )的研究对象。 a) 艺术设计 b) 设计方法 c) 设计批评 d) 设计史 7.设计disegno概念产生于( )文艺复兴时期。 a) 中国 b) 法国

d) 意大利 8.设计的艺术手法主要有: a) 借用 b) 理论 c) 社会性 d) 参照和创造 9.国际经济界的分析认为:“( )经济=设计力”。 a) 日本 b) 法国 c) 德国 d) 意大利 10.设计的特征有? a) 文化性 b) 社会性 c) 国家性 d) 民俗性 11.人面鱼身纹是( )彩陶上最具代表性的纹饰。 a) 仰韵文化彩陶 b) 庙低沟彩陶 c) 马家窑彩陶 d) 半山彩陶 12.中国明清在园林设计方面的专著是( )。 a) 《考工记》 b) 《园治》 c) 《天工开物》 d) 《营造法式》 13.1851年,在伦敦的海德公园举办了首届世界博览会。( )设计著名的“水晶宫”。 a) 麦金托仕 b) 博克斯登 c) 戈地 d) 毕亚莱至 14.1919年,( )担任了“包豪斯”设计学校的校长,推行一套新的教学制度和设计理论,使该校成了现代主义设计的摇篮。 a) 彼特贝伦斯 b) 罗维 c) 格罗佩斯 d) 赫尔佐格?德梅隆 15.展示设计属于( )的设计。 a) 二维 b) 三维

清华考博辅导:清华大学艺术学理论考博难度解析及经验分享

清华考博辅导:清华大学艺术学理论考博难度解析及经验分享 根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知全国34所开设艺术学理论专业的大学参与了排名,其中排名第一的是北京大学,排名第二的是东南大学,排名第三的是清华大学。 作为清华大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科,美术学院的艺术学理论一级学科在历次全国学科评估中均名列第三。 下面是启道考博整理的关于清华大学艺术学理论考博相关内容。 一、专业介绍 清华大学艺术学理论是属于清华大学美术学院,艺术学理论是对艺术的门类很多,形式、样式和题材、体裁的纷繁决定了它的多样性,并不断地推陈出新。在音乐,美术、舞蹈,戏剧与戏曲、电影与电视以及曲艺与杂技等艺术门类中,如何对创作,设计、表演、演奏的纷繁现象作整体性的观照,区别其个性与共性,将其共性归纳和构建完整的体系,解释艺术的性质与特点,艺术的发生与发展,艺术的功能和社会作用,艺术在文化中的定位,以及艺术自身的种种问题,使之纳入人文科学和社会科学的轨道,是艺术学科的主要任务。本学科与相邻的二级学科,诸如音乐学,美术学、艺术设计学、舞蹈学、电影学、广播电视艺术学、戏剧戏曲学等都有广泛、密切的联系。 清华大学美术学院艺术学理论专业在博士招生方面,划分为1个研究方向: 130100 艺术学理论 博士研究方向: 01 艺术学理论研究 此专业实行申请考核制。 二、考试内容 清华大学艺术学理论专业博士研究生招生为资格审查加综合考核形式,由笔试+专业面试+英语口语构成。其中,综合考核内容为: 综合考核形式为面试。每位考生约30分钟,满分100分。面试重点考查申请人在本学科攻读博士学位的专业基础知识、基本素养、学术能力、学术志趣和英语水平(或日语、俄语水平)等。综合考核安排在九月中下旬,具体时间另行通知。 三、时间安排 1.博士生申请在每年的8-9月和11月。

2018南京艺术学院艺术学理论考研招生人数、考研科目、专业指导、参考书目经验

2018南京艺术学院艺术学理论考研招生人数、考研科目、专业指导、参考书目经验 招生人数、考研科目、 01艺术原理 ①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③711艺术概论 ④811艺术学理论 ⑤911专业论文(艺术原理) 02艺术史 ①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③711艺术概论 ④812中外艺术史 ⑤912专业论文(艺术史) 03艺术美学 ①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③711艺术概论 ④813中西美学史 ⑤913专业论文(艺术美学) 04艺术批评 ①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③711艺术概论 ④814艺术批评理论 ⑤914专业论文(艺术批评) 05艺术教育 ①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③711艺术概论 ④815教育学原理 ⑤915专业论文(艺术教育)

06艺术馆与当代艺术思潮 ①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③711艺术概论 ④894中外艺术史 ⑤994专业论文(艺术馆与当代艺术思潮) 07戏曲历史与理论 ①101思想政治理论 ②201英语-或203日语 ③711艺术概论 ④818戏曲史论 ⑤929专业论文(戏曲历史与理论) 参考书目; 01艺术原理方向 1.《艺术概论》,王宏建主编,文化艺术出版社,2010年; 2.《艺术学》,杨恩寰、梅宝树著,人民出版社,2001年; 3.《艺术发展史》,[英]贡布里希著,范景中译,天津人民美术出版社,1998年; 4.《当代西方艺术哲学》,朱狄著,武汉大学出版社,2007年; 5.《艺术学原理》,王一川主编,北京师范大学出版社,2011年。 02艺术史 1.《艺术概论》,王宏建主编,文化艺术出版社,2010年; 2.《中国美术史》,洪再新著,中国美术学院出版社,2000年; 3.《中国书法史》,丛文俊等著,江苏教育出版社,2009年; 4.《中国设计艺术史》,夏燕靖著,南京师范大学出版社,2011年; 5.《中国戏曲发展史》,廖奔、刘彦君著,山西教育出版社,2000年; 6.《理解艺术》,[美]约翰·基西克著,水平、朱军译,海南出版社,2003年。03艺术美学 1.《艺术概论》,王宏建主编,文化艺术出版社,2010年; 2.《中国美学史大纲》,叶朗著,上海人民出版社,2005年; 3.《西方美学史》,朱光潜著,人民文学出版社,2002年; 4.《20世纪西方美学史》,张法著,四川人民出版社,2003年; 5.《西方美学简史》,[美]门罗·C·比厄斯利著,高建平译,北京大学出版社,2007年。 04艺术批评 1.《艺术概论》,王宏建主编,文化艺术出版社,2010年; 2.《20世纪中国艺术史》,吕澎著,北京大学出版社,2009年; 3.《西方美术理论教程》,顾丞峰著,北京大学出版社,2008年;

2018全球最好的艺术大学排名

对于艺术留学生来说,申请一所好的艺术院校尤为重要。那么,你知道哪些好的艺术大学呢?今天,ACG 国际艺术教育小编就给大家带来了2018全球最好的艺术大学排名的介绍,感兴趣的同学一起来看看吧! 2018全球最好的艺术大学排名 1.英国皇家艺术学院 英国皇家艺术学院成立于1837,,坐落于英国伦敦。全球唯一的全研究制艺术院校(无本科教育)。其课程讲授者均为国际知名艺术家,从业者和理论家。作为世界级的艺术与设计学院,也是迄今历史最悠久的艺术教育机构之一,学院被誉为全球艺术与设计大师的摇篮,学术声誉冠冕全球。在QS世界大学排名‘艺术与设计类’大学排名中,皇家艺术学院至今已连续多年蝉联全球第一位,超越麻省理工大学,罗德岛设计学院,伦敦艺术大学等一众知名学府。 2.帕森斯设计学院 美国帕森斯设计学院在1896年成立,是享誉世界的设计学院,是美国最著名的服装设计学院。据2015QS 世界大学排名,帕森设计学院是位居世界第二全美第一的艺术与设计学院。帕森设计学院自1970年起便附属于新学院(又称“新学院大学”),是全美国第一所设有服装设计课程的大学,也是私立艺术与设计学院协会的会员之一。另外,帕森斯设计学院学生享有很多独一无二的实习机会,包括:香奈儿公司、康泰纳仕集团、迪斯尼公司、梦工厂、谷歌、马克雅克布、Marvel漫画和联合国总部。 3.罗德岛设计学院 美国罗德岛设计学院是一所集艺术与设计学科为一体的世界顶尖设计学院。建校于1877年,至今已有近140年的悠久历史。并在Business Insider的世界上最棒的25所设计学院中,RISD荣膺榜首,力压耶鲁、麻省理工、Pratt、SAIC等强校。位于美国罗德岛州(Rhode Island)的首府普罗维登斯市(Providence),座落于学院山(College Hill)山脚,与常春藤布朗大学(Brown University)校园相连,师生比为11:1,拥有13英亩校地,国际学生比例约为15%。 4.麻省理工学院 麻省理工学院,简称麻省理工,坐落于美国马萨诸塞州波士顿都市区剑桥市,是世界著名私立研究型大学。麻省理工学院创立于1861年,在第二次世界大战后,麻省理工学院借由美国国防科技研究需要而迅速崛起。在二战和冷战期间,麻省理工学院的研究人员对计算机、雷达以及惯性导航系统等科技发展作出了重要贡献。 5.米兰理工大学 米兰理工大学,创建于1863年,坐落在意大利最富饶的伦巴第大区首府米兰市中心,是一所有着悠久历史,师资力量极其雄厚的欧洲顶尖理工大学,也是世界顶尖理工大学之一,在建筑,设计和工程界享有盛名。米兰理工大学在2019年QS世界大学排名位列第156位。其中,艺术&设计全球第5,建筑学全球第9位。 6.伦敦艺术大学

2020最新艺术设计学专业大学排名

2020艺术设计学专业大学排名 艺术设计学专业介绍 本专业学生主要学习艺术设计学方面的基本原理和基本知识,使学生通过艺术设计理论思维能力、造型艺术基础及设计原理与方法的基本训练,具备了解艺术设计的历史、现状和进行理论研究的基本素质,从事艺术设计教学、设计策划、设计创意和研究等的专业人才。核心课程:设计史论、设计原理、设计美学等。 培训目标 业务培养目标:本专业培养具备艺术设计学教学和研究等方面的知识和能力,能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑等方面工作的专门人才。 本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美等全面发展,掌握本专业所必须的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能,具有从事本专业实际工作的综合能力和全面素质,在城市规划、建筑及园林等城建部门、在相关设计公司、工程公司从事设计、管理工作及在相关工程项目从事建设与监理工作的高素质劳动者和高等技术性专业人才。 学生毕业后,可以在城市规划、建筑及园林等城建部门从事设计、管理工作;在相关设计公司、工程公司等行业从事施工、设计及项目管理工作;在相关企业从事经营管理,材料经营等工作;在相关工程项目从事建设与监理工作;在物业公司、企事业单位从事环境养护管理工作。 知识和能力 毕业生应获得以下几方面的知识和能力: 1.掌握艺术设计学的基本理论和基本状况; 2.掌握艺术设计的历史与发展规律; 3.掌握艺术设计作品的分析方法和评价原则; 4.具有进行艺术设计学研究与教学的基本能力; 5.了解国家相关经济、文化、艺术事业的方针、政策和法规; 6.了解国内外艺术设计学及艺术设计研究的发展动态。 课程介绍

包豪斯对现代设计教育的影响

设计概论论文 课题:我谈包豪斯-----分析包豪斯对现代设计教育的影响 系别:建筑与规划系 班级:艺术设计0804 姓名:李璐 学号:01 指导老师:李聪

包豪斯对现代设计教育体系的影响 系别:建筑与规划系班级:艺术设计0804 姓名:李璐学号:01 摘要:包豪斯对于我们学设计的人来说是一个耳熟能详的名词。包豪斯设计学院,1919年4月1日成立于德国的魏玛,是第一所新型的现代设计教育机构,虽然包豪斯的历史只有14年,但是它的诞生却为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑。不论是它的学校构成、教学思想、专业课程设置,设计艺术教学体系及设计理念等方面,都对现代设计教育体系的建立产生了重要的影响。 关键词:学校构成、设计思想、教学思想、艺术教学体系和师资制度、专业课程设置、消极影响 随着经济的发展,带动了一系列设计行业的兴起。在当今社会生活中,现代设计已融入人们生产、生活的各个角落。如:建筑设计、室内设计、环境艺术设计、工业造型设计、广告设计等领域,因此,设计教育也成为教育界不可忽视的重要部分,国内外的许多设计院系都开设了相关的设计课程,这些设计课程都借鉴了包豪斯设计艺术教学体系的课程,并且他们都在学习和应用包豪斯的设计理念,如“艺术与技术相结合”的指导思想,产品的使用价值与审美价值的辩证关系等等。包豪斯对现代设计教育体系具有深远的影响。 包豪斯对现代教育体系的影响主要表现在以下几个方面:学校构成、设计思想、艺术教学体系和师资制度、专业课程设置。 一、学校的构成对现代设计教育体系的影响 德国包豪斯学院,是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院,是由德国著名建筑师现代主义建筑与现代主义设计的奠基人格罗佩斯斯建立。十几年的时间,包豪斯设计学院成为了欧洲现代主义设计的中心,在1933年被强行关闭,但是学院创始人格罗佩斯所创立的教育理论和教学方式却影响了全世界的设计教育,并且使所有的设计师意识到为大众设计和为工业化设计才是设计的真正目的。受到包豪斯的影响,世界上越来越多的设计院系都开展设计教育的课程,有的院校开始培养具有一定时代特征的设计人员。 二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响 ⑴包豪斯的奠基人———沃尔特.格罗佩斯的设计思想的影响 罗佩斯斯是著名的现代主义建筑师,在设计思想方面,格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征,他主张设计面向大众,采用钢筋混凝土,玻璃等现代新材料,为了压低造价,他强调摒除一切不必要的装饰,实质上,他是希望通过设计为社会提供更多更好的产品,希望每个人都可以享受设计。而不仅仅局限于少部分人的需要,另一方面,他主张设计要有团队精神和集体工作的方式,如建筑与设计的合作关系,在当今的教育体系中,就会有艺术与建筑相融合的教育方式。 ⑵包豪斯设计思想,对现代设计体系具有重要的影响,主要表现在以下三点: ①强调美学要与技术相结合,设计师要了解现代化的生产技术,为大众服务 ②提倡新技术、新材料在设计中的应用 ③强调运用最简洁的几何形态为工业化大生产服务,强调理性主义设计原则 ④设计的目的是人,而不是产品。该设计给现代的影响主要体现以人为本的设计理念 ⑤设计必须遵循自然与客观法则进行 包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则,使现代设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则,使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索,有

艺术学理论体系

艺术学理论体系 “艺术学”作为一个独立学科的出现与逐渐为学界承认,是最近几年 中国学术发展进程中一个令人瞩目的亮点。以艺术为研究对象的“艺 术学”一直是实际存有的,在这个领域里,包括音乐、美术、戏剧、 舞蹈等各具体门类的理论构架与专门研究,如果以早期儒家和道家经 典以及汉代学者对这些经典的演绎为起始,在中国至少已经有将近两 千年历史,即使就现代形态的艺术研究来说,也有上百年历史。但我 们看到,近年里这个学科内部还出现了一个专门从事以“艺术学”为 名称的、在具体门类研究如戏剧学、音乐学等之外的基础理论研究的 学术群体,这才是艺术学作为一个具有内在整体性的独立学科门类之 出现的标志性的变化。 这个被命名为“艺术学”的学科之所以能够区别于具体门类研究,是 因为它的研究对象是超越于各具体艺术门类之上的艺术的整体。换言之,它所研究与探索的,应该是所有被称之为“艺术”的对象的本质 特征及其共通规律。不过,因为各不同门类艺术的差别如此之大,我 们是否有可能从不同门类的艺术对象中寻找到这样一些规律,以完成“艺术学”的建构,并不是无可质疑的。至少在两个方面,作为所有 艺术门类研究之基础的“艺术学”还需要回应这些质疑。 作为一个新的学术领域,这个正在建构中的艺术学理论体系自身需要 有其完备性,它必须能够自洽,舍此就无从称之为一个理论体系,更 谈不上学科的建设与成熟。不过更严峻的问题在于这个理论体系如何 能够切合各具体艺术门类的实际,当艺术学试图涵盖那么多艺术门类,它必须处理包括音乐、舞蹈、美术、戏剧在内的如此复杂的精神活动时,这个理论体系、构成体系的概念、范畴,包括其中关键性的理论 表述,如何能够对每个艺术门类都适用?进一步的追问是,既然我们 试图把艺术看成一个整体,寻找适用于所有艺术门类的共通规律,那么,艺术是不是确实能够视为一个整体?不同门类的艺术现象之间, 是否确实可能寻找到共通的规律?如果我们将“艺术”视为一个单一 的具有内在整体性的对象,它们相互之间应该有的关联是什么,有哪

广播电视艺术学考研各个学校排名

影视编导北京地区排名 1 中国传媒大学 A+ 2 北京师范大学 A 3 北京电影学院、B+ 4 北京大学 B+ 研究生专业分类影视编导属于0504 艺术学 专业名称 050407广播电视艺术学 050406电影学 专业方向 广播电视编导(文艺编导方向) 广播电视编导(电视编辑方向) 广播电视编导(节目主持方向) 影视学(影视与传媒方向) 影视学(影视文化与传播方向 戏剧影视文学 戏剧影视文学(影视剧译制方向) 戏剧影视文学(影视媒体理论方向) 公共事业管理(文化艺术管理方向) 文化产业管理(文化经纪方向) 公共事业管理(影视制片管理方向) 公共事业管理(艺术教育) 1,两个都不错,上师偏重编剧,上大偏重技巧,难度当然是上大难点,上师相对好考,就业前景也不错。 2。主要偏重与编剧,听考上的人说上研的时候很轻松。我有同学刚考上。 3,上大录取比例一班是1/10,难度不小。如果想上,建议报上师。 6所直属师范高校是:北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学 姐夫14:06:25

师范类大学全国一流的分别有 教育部直属六所:北京师范大学(211 985 高校) 华东师范大学(211 985 高校) 东北师范大学(211 985优势学科创新平台高校) 华中师范大学(211 985优势学科创新平台高校) 陕西师范大学(211 985优势学科创新平台高校) 西南大学(原西南师范大学)(211 985优势学科创新平台高校) 省属4所:南京师范大学(211工程高校) 华南师范大学(211工程高校) 湖南师范大学(211工程高校) 首都师范大学(211工程高校) 最佳答案 你好我是浙江师范大学的研一学生,我从你的角度谈谈我的看法。 从学校来看:华南师大肯定是比浙师大好的,华南师大是211而浙师大只是省重点大学。 从专业来看:浙师大的广播电视艺术,属于文传学院,是个不错的专业,这几年国家十分重视文化产业,所以这方面的人才很紧缺的,而且浙师大在浙江声誉还是很好的,如果以后在浙江发展可以考虑;然而华南师大的基础心理学是比较早的专业了,实力也是很不错的了,就看你的兴趣和以后的职业规划。 从难易程度来看:浙师大的广播电视艺术比去年的A区国家线高10分就能进复试,相对而言浙师大更好考一点吧。 这就是我个人的建议。

论高等教育中艺术设计专业理论课程建设

论高等教育中艺术设计专业理论课程建设 [摘要]文章基于目前高等教育中艺术设计专业课程开设中重实践轻理论的现实状况,论证理论课的开设对学生拥有一个完整的知识体系和提升学生专业设计理念的必要性,以及课程建设途径,以表达对艺术设计专业理论课的发展和课程改革的期待。 [关键词]艺术设计理论课程技能 随着全球经济一体化,各国之间的技术竞争已转为设计与人才的竞争。在高等教育人才培养过程中,课程具有核心地位,是整个教学活动的关键。课程建设的优劣直接影响着教学质量和学习者的身心发展水平。长期以来,我国从专业美术院校的类型到专业课程的设置基本上是几十年一贯制,很多院校的课程开设并不完善和科学。以艺术设计专业为例,多数院校只注重对学生专业技能的培养,往往忽视艺术理论课程,对学生的综合素质培养重视不足,这一点从高校的重技轻道上可以得到验证。鉴于这种状况,笔者认为,认真研究和合理开设艺术理论课,注重培养学生的理论修养,对提升学生理论知识和专业设计素质十分重要。 一、艺术设计专业理论课程现状分析 设计教育课程体系的建构,已经成为高校的热门话题,其课程改革已成为教学改革的重点和难点之一。即使不少美术院系也意识到艺术设计专业课程设置必须着眼于学生的专业发展,但由于对艺术设计专业教育理论研究的严重缺失,在建构课程体系时,只得延续以前课程设置的老方法。多数艺术设计专业理论课大都设置相似,主要是在公共课程里讲授,并没有对当代艺术设计发生的原因做出全面的哲学思考,同时将现代自然科学的新发现和应用视为与艺术无关。理论支持十分缺乏,是制约当代艺术设计教育发展的原因,也是我们这样一个设计大国难以出现设计大师的重要原因。艺术设计专业理论课程一直得不到重视,笔者认为主要有以下两个方面的原因: (一)重技轻道 长期以来,我们的教学方法一直都是注重学生技术的培养,急功近利,以纯粹的短期实用主义为导向,提倡短、平、快的原则。追求“强技艺”,学生的专业能力也是用这种标准来衡量。因为技能最“实用”,模仿最容易,能起到立竿见影

艺术设计前景分析

考研报名进行中,就业前景是考生选择专业需关注的一大要素,在选择专业之前,考生需多方调研,综合考虑方可作出决定。为了帮助广大考生更准确的定位和选择专业,新东方在线整理奉上各专业就业前景分析,望考生认真分析!下面是艺术设计专业就业前景分析。 艺术设计专业就业前景分析 美术学专业现状分析 美术学专业是我国美术事业以及美术思潮的一个组成部分,自从改革开放以来,随着艺术创作的活跃与繁荣,该学科已发生了新的变化,十五大提出我国要在2010年初步建立社会主义市场经济体制,这个任务给美术学专业就业提供了一个无限发展的空间,画家需要评论家把他推出来,美术经销商也需要评论家的支持,这是非常难得的历史机遇。近几年,在美术学领域活跃着一大批理论工作者,如中国艺术研究院美研所所长邓福星、中国书协代主席沈鹏、《美术》主编叶毓中、中央美术学院教授薛永年、中国美术出版总社编审刘龙庭以及湖北美术学院美术学系主任陈池瑜、中国艺术研究院美研所副所长陈缓祥等都在各自的工作战线上发展着中国的美术学事业,并推动美术批评与艺术市场的结合,促进中国美术的健康、有序的发展。 美术学专业的就业涉及到很多问题,首要的一点就是要在专业学习上树立一种吃苦精神,在大学阶段丰富个人的学识,只有这样才能在今后所从事的文字理论工作中有建树之地。另外,还要尽可能获得较高的学历,社会对就业者理论水平的认可度已经成为美术学专业的就业硬性标准;在理论界,本科生就业日益严

峻,大多数学生都选择考研或在工作一段后再攻读研究生,以适应社会对理论工作者的需要。个人的收入又往往与学历有密切关联,如一位评论家为一位具有教授职称的画家和一位普通画家所写的评论文章,其所带来的效应有着明显差别。某一类评论家给某一类画家写评论文章的要求以及具体的宣传费(即稿费)的多少在美术界都有内定的标准,这一事实就说明高学历就意味着有较大机会获得高收入。 美术专业介绍及就业方向 1、服装艺术设计 业务培养目标:培养能在企事业部门、学校、科研单位从事服装、服饰设计工作以及教学与研究工作的德才兼备的高级专门人才。 业务培养要求:学生应掌握马克思主义的基本原理;熟悉与我国服装纺织工业发展有关的方针、政策和法规;有系统的服装和服饰设计的理论知识;了解服装眼用性能的测试方法,善于借鉴我国传统服饰文化、掌握和利用现代国内外服装信息;有较高的设计水平和较强的工艺制作能力以及初步的科研能力,了解本学科的新成就、新发展;有较高的文化修养,并具备一定的企业管理能力;在掌握外语工具方面,应具有较强的阅读本专业书刊的能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。 主要专业课程:中外服装史、中国民族服装史、服装造型工艺学、服装服饰设计基础、时装画技法、发型与化妆、人体工程学、服装材料工艺学、服装概论、计算机应用、服装眼用性能测试、服装设计、眼饰设计等。

解读艺术史学与艺术学理论的学理关系

解读艺术史学与艺术学理论的学理关系本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 2011年升为十三大学科门类的艺术学,共设5个一级学科。其中为原来的二级学科“艺术学”,升为一级学科后改为现在的学科名称“艺术学理论”(01301)。早在1994年东南大学(南京)创建了我国第一个艺术学系,1996年东南大学、河北大学、厦门大学等建立了二级学科“艺术学”硕士点。1998年东南大学艺术学系,建立了我国第一个二级学科“艺术学”博士点,也是当时全国唯一的二级学科“艺术学”博士点。 一、艺术学理论本身是什么 早在20世纪末“艺术学”学科主要创建人之一的张道一教授,在《应该建立“艺术学”》中就明确指出:“艺术学则是研究艺术实践、艺术现象和艺术规律的专门学问,它是带有理论性和学术性的,成为有系统知识的人文学科。”并指出如果不建立“艺术学”,必然就“对艺术进行宏观的、综合的、整体的研究,就无法定位……(其严重性是的特征为经;各种各类、各式各样、五花八的艺术为纬。具体的某种艺术只能说明

具体的某个问题,不能说明艺术的整个问题,只有研究、认识、理解了艺术的整体,才能把握住艺术的整个特点。很明显,艺术学的任务,是用‘经’线将音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、电影、电视、曲艺和杂技等专研究的‘纬’线织在一起。也就是说,具体的艺术各有特点,通过理论的抽象将它们联系起来,便可找出一些人文的共性。”并再次提出了“艺术学”的研究对象和目的: 艺术,旁及其他多门艺术门类。也就是说,从事艺术学理论研究,要求研究者成为艺术内的“通才”。有学者己经指出:“只有精通某种艺术门类,以此为根基,才能通过相邻艺术门类的比较研究逐步做到触类旁通,跳出门类的局限,揭示出具有普遍意义的艺术发展中的规律性问题,这就是我们常说的‘打通’。当然,这绝不是仅仅读‘艺术概论’所能获得的浮于表而的‘打通’,而是深入研究之后的真正的打通。要深入研究,就得“亲口尝一尝梨子的味道”—参与艺术创作实践活动。没有艺术实践的人,给他“三原色”,他也调不出美丽的色彩,画不出绘画作品来的。 目前教育部艺术学科委员会对一级学科“艺术学理论”,下设的只有“艺术史论”一个方向或二级学科,这就是涉及我们今天要讨论的“艺术史”的问题,也涉

[艺术设计实践教学探析]艺术设计属于什么学科

[艺术设计实践教学探析]艺术设计属于什么学科 随着社会发展的加快和经济全球化时代的到来,市场竞争越来越激烈,市场对艺术设计人才的要求也愈来愈高:既要具有扎实的艺术功底,又要有一定的人文素养;既要能熟练运用各种电脑软件,又要有较强的手绘能力;既要拥有接受、吸收新知识的能力,更要具备艺术创新思维。艺术设计教育的目的就是培养符合社会需求,满足市场需要,具有创新与实践能力的高素质复合型人才。对照目前艺术设计教学的现状来看,艺术设计教育培养出来的毕业生远远未能满足社会市场的需求,毕业生艺术基本功底不扎实、实践能力较差、艺术创新思维缺乏的状况普遍存在。这种现状促使我们反思现有的艺术设计教学模式,并时刻提醒教育者应在教学中更加注重实践教学环节,为学生实践能力的培养尽可能创造各种有利的条件。 然而,在现实的教学中,还有不少教育者对实践教学存在片面的理解:以为实践教学就是在课堂上花较多的课时让学生自己去做作业,教师只是起到监督学生、讲评作业等作用。对于“实践”一词,《辞海》的解释是:①用行动使成为事实,履行;②人类有目的地改造自然、社会和人自身的一切实际活动。也就是说实践强调的是通过行动来达成预定的目标。我个人对实践的理解是,实践包括两个部分:一是“实”,即扎实的基本功,掌握应具备的基础知识,拥有过硬的手头功夫;二是“践”:行动,也就是运用扎实的基本功通过行动来完成预定的目标。“实”是“践”的前提,“践”是“实”最终的目

的。因而对于教育者而言,教师要在课堂上引发学生求知的兴趣,引导学生打下坚实的艺术功底,在抓基础教学的同时摸索各种教学方式以利于锻炼学生的实践能力,并尽可能提供场所与条件培养学生的创新能力。 1、转变办学观念,按市场需求结合学生的兴趣建立各种工作室,以工作室的方式开展教学。工作室是设计教育的一种形式,是以某个学科专业的研究方向为基础,由著名的专家、教授为核心,组成学科方向研究的师资团队,具备一定的研究、设计、开发实力,充分利用教学资源,进行教学、科研并设计,学生通过二至三年的基础平台训练后,根据自身的发展条件及社会的需求,选择进入各专业工作室。目前大多数的艺术院校都设有工作室,并配有一定的实验设备和器材,安排相关的人员进行管理和指导,为学生将课堂所学知识运用于实践提供了条件。如:不少艺术院校的艺术设计专业建立了影视动画工作室、计算机图形工作室、模型工作室、陶艺工作室等。以工作室的方式开展教学,将产、学、研紧密结合起来,有利于培养学生的实践能力,为学生创造良好的学习、实践的条件与场所。 2、引入市场运作模式,以项目管理的方式来组织实践教学活动。艺术设计教育的目的就是为社会输送大量的符合市场需求的毕业生。高速运作的现代企业对毕业生的要求是一到工作岗位就可以上手,能够为企业带来直观的经济效益,因而对毕业生的实践能力有较高要求。

艺术学原理前三章课本整理

导论 艺术对人生的价值及其深层奥秘→艺术学 艺术学的作用:让人在严肃的人生行动和明朗的是艺术体验基础上,获得一种理性反思的愉快 当代立场; 新传统畴(感兴和兴辞:来自于传统作用于现代); 体制化思路(将艺术视为现代型社会和文化制度建设的容;我国艺术学界长期受康德式审美与艺术的无功利性立场的影响,相信艺术是纯粹的个性创造和自由表达(青年鲁迅);揭示了艺术与特定的现代性制度的依存关系); 中西交融视点。 第一章艺术与艺术学 一、从艺术到艺术学 1、彝的中国之眼 《德温特湖畔之牛》《哑行者湖区画记》 彝:英国和中国的山水形貌不同却给我留下了相似的印象;艺术家描绘的是自己从自然中领悟到的一面,本质上还是一种模拟,是对大自然的印象 →同样的风景,不一样的描绘,不一样的审美鉴赏 英国艺术理论家赫伯特·里德:不同民族对自然与人之间永恒的关系的共通性以及再现这种共通性的差异→同一种艺术也可以诠释不同的风景 贡布里希:“中国之眼”,文化传统和艺术传统长期熏染出来的差异;中国人独特的“心理定势”:画家看其所画 →艺术与艺术学互相依存,从创作、鉴赏到解释本身就包含了一整套的艺术学知识体系,并由特定艺术学知识体系乃至更加深广的文化传统构成 2、艺术与艺术学的关系 艺术是诉诸人们五官感觉的饱含想想、情感及思想的媒介与符号形式; 艺术学是关于艺术现象的理论反思。 不一定要有后者才能喜欢前者,但喜欢前者的时候人们通常会产生好奇,在疑问中诞生了后者 前者感兴后者理性;两者相互依存彼此相通:前者要借助后者同时是后者的基础,前者也只有借助后者才能清晰地关照自身 3、艺术学的发生与发展 康拉德·费德勒:艺术学之祖, 玛克斯·德索、爱弥儿·乌提兹:一般艺术学(与美学不同,美学在围上超越艺术但没有艺术广泛丰富的社会功能) 中国:王国维、滕固、宗白华;20C70Y末之后,改革开放以来逐渐发展;2011年从一级学科升格为独立的学科门类→艺术学有广义(包含五个一级学科)和狭义(广义艺术门类下

艺术学原理

导论回到艺术自身 第一节名称的所指 第二节知识的独立 第三节元素与结构 第四节本体与边缘 第五节规范与实证 第一节名称的所指 我们现在讲的《艺术学原理》,是相对于本科阶段讲的《艺术学概论》而言的。系统的《艺术学概论》是关于艺术的一些基本概念、基本范畴、基本方法的理论;系统的《艺术学原理》则是在《艺术学概论》的基础上,对艺术的原理、规律、方法进行的深度与广度的拓展。 第一节名称的所指 我们还学习过《美学》、《艺术美学》。细察之,《美学》往往以对于美的诠释来规范自然之美、社会之美、人之美、艺术之美等,是把有关艺术的理论纳入到了自己的系统之中而对于艺术家们来说往往过于宽泛了;《艺术美学》则是从美学的路径对艺术进行的专门研究而对于艺术家们来说又往往过于狭隘了。 第一节名称的所指 其实,从哲学的路径入思,对艺术进行诠释,是东方与西方的一个源远流长、影响深远、最具生命力的文化传统,于是,《艺术哲学》几乎所指了一切对于艺术进行诠释的理论体系。 西方的艺术哲学始于对伯拉图哲学思想的注脚与反叛。年轻的伯拉图崇拜 第一节名称的所指 荷马,并梦想着有朝一日成为荷马一样的大诗人,遗憾的是,认识了苏格拉底之后转而批判诗,因为在苏格拉底哲学的启示下,他发现希腊人理性的败坏与诗直接有关,正是诗的诱导是希腊人沉溺于感性的迷乱和神秘的迷狂之中而不能自拨。人格在伯拉图的哲学中分为理 第一节名称的所指

智、意志、情欲。理性的人格是在理智的指导下由意志对情欲进行适当的控制,以便达到明智的和谐,更为重要的是只有对情欲进行适当控制,才能保证理智的清醒,情欲过滤是理性认知的条件。但是,诗一味地煽情,挑逗人的情欲,使本应得到控制的情欲泛滥,破坏了正常的人格的和谐。因为诗人是那种在人格结构 第一节名称的所指 中情欲起支配作用的人,“他的创作是和心灵中低贱部分打交道的--他的作用在于激励、培育和加强心灵的低贱部分毁坏理性部分”。这就是著名的:“吾爱荷马,但吾更爱真理”。于是将他曾经心爱的荷马及一切过去的诗人、诗歌统统 第一节名称的所指 驱逐出他的理想国。 但是,他也同样写道:“只许可歌颂神明的赞美好人的颂诗进入我们的城邦”,意味着召唤“另一种未来的诗人”进入理想国。 2500年的西方艺术哲学几乎是对伯拉图艺术哲学的一连串的注脚与反叛。 第一节名称的所指 我总是这样想,也总是这样说。 历史往往有着惊人的相似的一幕。 中国的孔子,如同伯拉图“非诗”那般,也曾经“删诗”。依据孔子之见,纯粹抒发自然情志而无道德理性节制的诗“乐而淫,哀而伤”,不能引导人们正确的表达情志;只有即处于自然情性而又合乎道 第一节名称的所指 而又合乎道德理性控制的诗,才“乐而不淫,哀而不伤”,引导人们如何正确表达情志。崇尚道德理性而贬低自然性情在相当的程度上流放了艺术家和艺术家们的艺术。 孔子解决不了的问题,老子来解决。老子以及庄子的哲学解放了人的自然灵性 第一节名称的所指 回归了艺术之为艺术的人的自由自主的本性状态。 这两条路径预设了中国艺术哲学2000多年的建设。 不过,作为名称,艺术哲学依然是西方文化的称谓。 第二节知识的独立 19世纪后期,欧洲大陆的知识分子们在争论一个问题:去为诸如日升日落的美寻找确定性的原因抑或是去研究一个奶罐的造型。前者关注的是

科研课题申报模板:852-慕课背景下艺术设计类课程教学改革研究

慕课背景下艺术设计类课程教学改革研究 1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 (一)问题的提出、课题界定 国务院(2014)10号文件《关于推进文化创意和设计服务发展的若干意见》中就特别指出,文化创意相关课程的设置和改革“必须考虑社会经济发展需求,反映科学技术发展趋势,从整体优化角度开展课程体系优化及教学内容改革”。依据这一意见,艺术设计课程的教学需要采用多元化、弹性化、动态化的课程开发以唤起学生的主体意识,激发学生的创造精神,促进人才质量的全面提高。 MOOCs时代,大学生的学习方式走向信息化、多元化、个性化,学习者可以根据自己的兴趣选择所需的知识学习,任何个人不再是知识中心,教师传统的知识权威地位消失。化被动学习为主动学习,激发学生对课程学习的兴趣,引导学生提升动手实践能力是艺术设计课程教学的长远目标。引入慕课教学模式,教师不再是高高在上的“传道者”,学生也不仅是被动接受知识的“受道者”。将艺术设计类课程与慕课教学模式深入结合,有助于逐步转变教学模式,可以充分发挥教学团队(教师与助教)的作用,引导学生自主学习、探究和研讨,在团结协作中共同提高。 随着“慕课”的迅速逼近,艺术设计类课程教师应当充分认识到这一新生事物对于教师信息化教学提出了更高的要求,如何将其与传统教学结合,充分利用这一新兴的教学平台,转变艺术设计类课程的授课和考核模式,进一步提高课程教学质量,是值得持续关注和深入研究的课题。 (二)国内外研究现状述评 国内外关于慕课平台下课程教学模式的研究主要分为三个方面: 第一,典型项目分析。《大规模网络开放课程( MOOC) 典型项目特征分析及启示》一文通过梳理和总结MOOC 发展的历史,并对MOOC 初步分析的基础上,选择七个国外典型的MOOC 项目作为分析对象,根据对各项目的基本信息进行内容分析确定关键词,从组织机制、平台定位、课程组织、课程资源、教学方式和质量认证六个方面,归纳大规模网络开放课程项目的主要特点,并从运营机制、课程开发、学生参与和学习评价四个方面提出指导我国开放教育资源进一步发展的启示。 第二,平台技术支持。MOOCs 的发展与完善离不开现代教育信息技术的支持,鉴于国外MOOCs平台出现因技术问题导致平台崩溃或课程下线,我国在发展MOOCs 过程中要特别注意技术的创新和使用。云计算、移动互联网、社交网络、大数据的技术是MOOCs 平台普遍使用的四种主要技术。《教学信息化:一场走向在线教育的革命?》提出用云服务解决在线教育平台的技术障碍的思路和方法,文中详细介绍了开放源代码平台、用户与内容的自动聚合平台、学习分析技术嵌入的平台、基于云计算的云服务平台。吴淑苹提出了MOOC 模式下的云学习环境框架。顾小清教授在《学习分析:正在浮现中的数据技术》中回顾了学习分析技术的发展脉络,介绍了其关键技术,分析了应用趋向及应用展望,并提出了未来使用过程中面临的问题与挑战。朱珂等人提出一个应用学习分析技术的自适应学习系统框架,通过对Sakai 学习平台的二次开发,集成数据分析工具,实现自适应学习系统的各项功能。 第三,教学模式。《MOOCs 的特征及其教学设计原理探析》文章认为,MOOCs 作为一种区别于传统课堂教学的教学模式,是一种基于学习科学、精心设计的教学模式,是心理学规律和教育学实践相结合的典范之作,就教学设计而言,MOOCs 较为综合地运用了学习科学近30 年不断倡导的人本化学习、掌握学习、建构主义学习、程序教学及有意义学习等理论原则。《探索MOOC 教学方法在mLearning中的运用》将协作学习和知识建构两种理论相结合,通过分析MOOCs 和mLearning 之间的协同特性,探讨了把MOOCs 作为适应mLearning 的教学方法的可能。《面向MOOC 的学习管理系统框架设计》一文通过描述基于LTSA 的MOOC

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