C++面向对象程序设计谭浩强版复习总结

C++面向对象程序设计谭浩强版复习总结
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第一章C++ 基础

endl 换行并刷新输出流

setw(n) 设置字段位数为n

hex,oct,dec 十六进制,八进制,十进制表示

setfill 定义填充字符

setprecision 定义浮点数的精度

left,right 左对齐,右对齐

showpoint 强制显示小数点以及全部尾部0

C++通过给常量命名的方式定义常量:

const<数据类型名><常量名>=<表达式>

用const定义的标识符常量时,一定要对其初始化。在说明时进行初始化是对这种常量置值的唯一方法,不能用赋值运算符对这种常量进行赋值。

函数声明的一般形式为

函数类型函数名(参数表)

函数模板的定义

template

函数定义

例子:template

T max(T a,T b){

return(a>b)? a:b;

}

定义函数模板时可以使用多个类型参数,每个类型参数前面只需加上关键字typename或class,用逗号分隔:

template

例子:template

T1 max(T1 a,T2 b){

return (a>b) ? a : (T1)b;

}

有默认参数的函数:实参与形参的结合是从左至右进行的,因此指定默认值的参数必须放在形参列表中的最右端

引用

定义对变量起另外一个名字 (别名alias),这个名字称为该变量的引用。

<类型> &<引用变量名> = <原变量名>;

其中原变量名必须是一个已定义过的变量。如:

int max ;

int &refmax=max;

refmax并没有重新在内存中开辟单元,只是引用max的单元。max与refmax在内存中占用同一地址,即同一地址两个名字。

对引用类型的变量,说明以下几点:

1、引用在定义的时候要初始化

2、对引用的操作就是对被引用的变量的操作。

3、引用类型变量的初始化值不能是一个常数。

4、一旦引用被声明,它就不能再指向其它的变量。

5、对引用的初始化,可以用一个变量名,也可以用另一个引用。

6、引用同变量一样有地址,可以对其地址进行操作,即将其地址赋给一指针。

当&m的前面有类型符时(如int &m),它必然是对引用的声明;如果前面无类型符(如cout<<&m),则是取变量的地址。

7、对常量(用const声明)的引用使用如下方式:

int i=5;

const int &a=i;

内联函数定义的一般格式为:

inline <函数值类型> <函数名>(<参数表>)

{

<函数体>

}

作用域运算符

::a表示全局作用域中的变量a。注意:不能用::访问函数中的局部变量

new运算从堆中分配一块与<类型>相适应的大小为<元素个数>的数组存储空间,若分配成功,将这块存储空间的起始地址存入<指针变量名>,否则置<指针变量名>的值为NULL(空指针值,即0)。new的使用格式为:

<指针变量名>=new <类型>[<元素个数>];

delete运算符用来释放<指针变量名>指向的动态存储空间。使用格式如下:

delete <指针变量名> 或

delete[] <指针变量名>

第2章面向对象基本概念

面向过程编程与面向对象编程的区别:

面向过程编程先确定算法,再确定数据结构;

面向对象编程先确定数据结构,再确定运算。

类定义:

class <类名>

{

<访问控制符>:

<成员函数的声明>

<访问控制符>:

<数据成员的声明>

};

<成员函数的实现>

若在类体外实现,则需要使用作用域运算符“::”,用它来标识某个成员函数是属于哪个类的,其定义格式如下:

<函数值类型> <类名>::<成员函数名>(<参数表>)

{

<函数体>

}

类外访问对象中的成员可以有3种方法:

通过对象名和成员运算符访问对象中的成员。

<对象名>.<公有成员>

通过指向对象的指针变量访问对象中的成员。

<对象指针名> -> <公有成员>

通过对象的引用访问对象中的成员。

析构函数其定义格式如下:

<类名>::~<类名>()

{

<函数体>

}

在一般情况下,调用构造函数与声明对象的顺序相同,而调用析构函数的次序正好与创建对象的顺序相反。

三种构造函数

Box(); 静态成员>

<类名>::<静态成员>

静态成员函数就是使用static关键字声明的成员函数。

静态成员函数可以直接访问该类的静态成员,但不能直接访问类中的非静态成员。

第3章详解对象

对象指针就是用于存放对象数据起始地址的变量。

声明对象指针的一般格式为:

<类名> *<对象指针名>;

对象指针的初始化一般格式为:

<数据类型> *<对象指针名>=&<对象名>;

<对象指针名>=&<对象名>;

通过指针访问对象成员一般格式如下:

<对象指针名> -> <公有成员>

boxp->volumn();

(*<对象指针名>).<公有成员>

(*boxp).volumn();

this指针是一个特殊的隐含指针,它隐含于每一个成员函数(静态成员函数除外)中,也就是说,每个成员函数都有一个this指针参数。

this指针指向调用该函数的对象,即this指针的值是当前被调用的成员函数所在的对象的起始地址。

复制构造函数中隐含使用this指针:

TAdd(const TAdd& p)

{

this->x=; this->y=;

cout<<"copy constructor."<

}

同样也可以使用*this来标识调用该成员函数的当前对象。

x this->x (*this).x

this指针是一个const指针,成员函数不能对其进行赋值。

静态成员中不能访问this指针,因为静态成员函数不从属于任何对象。指向非静态数据成员的指针一般形式为:

数据类型名 *指针变量名;

定义指向公有成员函数的指针变量的一般形式为:

数据类型名 (类名:: *指针变量名)(参数列表);

使指针变量指向一个公有成员函数的一般形式为:

指针变量名=&类名::成员函数名

常量定义格式如下:

const <数据类型名> <常量名>=<表达式>;

常对象是其数据成员值在对象的整个生存期间内不能被改变的对象。const <类名> <对象名>(<初始化值>);

<类名> const <对象名>(<初始化值>);

常成员函数

通过常成员函数来引用本类中的常数据成员。

<数据类型><函数名>(<参数表>)const;

声明一维对象数组的一般格式为:

<类名> <数组名>[<下标表达式>]

第4章运算符重载

重载为类的成员函数格式如下:

<类名> operator <运算符>(<参数表>)

{ 函数体 }

A operator + (A &);

++为前置运算符时,它的运算符重载函数的一般格式为:

operator ++( )

++为后置运算符时,它的运算符重载函数的一般格式为:

operator ++(int)

运算符重载函数不能定义为静态的成员函数,因为静态的成员函数中没有this 指针。

友元声明以关键字friend开始,只能出现在被访问类的定义中。具体格式如下:

friend <函数值类型> <函数名>(<参数表>);

friend class <类名>;

友元函数可以访问该类中的所有成员(公有的、私有的和保护的)

通常使用友元函数来取对象中的数据成员值,而不修改对象中的成员值,保证数据安全。

重载为类的友元函数语法形式

friend <函数值类型> operator <运算符>(<参数表>)

{ <函数体>; }

++为前置运算符时,它的运算符重载函数的一般格式为:

A operator ++(A &a)

++为后置运算符时,它的运算符重载函数的一般格式为:

A operator ++(A &a, int)

重载提取运算符的一般格式为:

friend istream & operater >>(istream &, ClassName &);

istream & operater >>(istream &is, ClassName &f){…}

重载输出(插入)运算符的一般格式为:

friend ostream & operater >>(ostream &, ClassName &);

ostream & operater >>(ostream &is, ClassName &f){…}

重载类型转换运算符函数格式:

operator〈返回基本类型名〉()

{

……

return 〈基本类型值〉

}

类类型转换函数只能是成员函数,不能是友元函数。转换函数的操作数是对象。

第5章继承与派生

派生是指由基类创建新类的过程。

class A

{ int i;

函数名>(ios::<状态标志>)

(ios::showpos);

(ios::scientific);

(ios::showpos| ios::scientific);

设置输出宽度函数有两种形式,其格式分别如下:

int ios::width(int len)

int ios::width()

第一种形式是设置输出宽度,并返回原来的输出宽度;

第二种形式是返回当前输出宽度,默认输出宽度为0。只对其后的第一个输出项有效。

填充字符的作用是当输出值不满输出宽度时用填充字符来填充,默认填充字符为

空格。它与width()函数配合使用,否则没有意义。

设置填充字符函数有两种形式,其格式分别如下:

char ios::fill(char ch)

char ios::fill()

第一种形式是重新设置填充字符,并返回设置前的填充字符;

第二种形式是返回当前的填充字符。

设置浮点数输出精度有两种形式,其格式分别如下:

int ios::precision(int p)

int ios::precision()

第一种形式是重新设置输出精度,并返回设置前的输出精度;

第二种形式是返回当前的输出精度。默认输出精度为6

用get函数读入一个字符

(1)不带参数的get函数

()用来从指定的输入流中提取一个字符(包括空白字符),函数的返回值就是读入的字符。

若遇到输入流中的文件结束符,则函数返回文件结束标志EOF。

(2)有一个参数的get函数

(ch)用来从输入流中读取一个字符,赋给字符变量ch。

读取成功返回非0值(真),如失败(遇文件结束符)则函数返回0值(假)。

3)有三个参数的get函数

(字符数组/字符指针,字符个数n,终止字符)

从输入流中读取n-1个字符,赋给指定的字符数组(或字符指针指向的数组)。

如果在读取n-1个字符之前遇到指定的终止字符,则提前读取结束。

如果读取成功返回非0值(真),如失败(遇文件结束符)则函数返回0值(假)。用getline函数读入一行字符

(字符数组(或字符指针),字符个数n,终止字符)

从输入流中读取一行字符,其用法与带3个参数的get函数类似。

eof函数

无参函数,表示文件结束。

从输入流读取数据,如果到达文件末尾(遇文件结束符),返回非零值(真),否则为0(假)。

while(!())

peek函数

无参函数,表示“观察”,观测下一个字符。

返回值是当前指针指向的当前字符,但只是观测,指针仍停留在当前位置,并不后移。

如果要访问的字符是文件结束符,则函数值是EOF。

c=();

putback函数

将前面用get或getline函数从输入流中读取的字符ch返回到输入流,插入到当前指针位置,以供后面读取。

控制符不属于任何类成员,定义在iomanip头文件中

设置输入/输出宽度setw(int)

用整型参数来制定输入/输出域的宽度。使用时只对其后一项输入/输出有效。

当用于输出时,若实际宽度小于设置宽度时,数据向右对齐,反之则按数据的实际宽度输出。

当用于输入时,若输入的数据宽度超过设置宽度时,超出的数据部分被截断而被作为下一项输入内容。

设置输出填充字符setfill(char)

与ios::fill相同,常与setw(int)联合使用,从而向不满设置输出宽度的空间填入指定的字符,不设置则填空格。

设置后直至下一次设置前一直有效。

参数可以是字符常量或字符变量。

设置输出精度setprecision(int)

指明输出实数的有效位数。

参数为0时,按默认有效位数6输出。

在以fixed形式和scientific形式输出时参数为小数位数。

setiosflags(ios::fixed)用定点方式表示实数。

setiosflags(ios::scientific)用科学记数法方式表示实数。

如果setprecision(n)与setiosflags(ios::fixed)合用,可以控制小数点右边的数字个数。

如果setprecision(n)与setiosflags(ios::scientific)合用,可以控制科学记数法中尾数的小数位数。

setiosflags(ios::left)输出数据左对齐

setiosflags(ios::right)输出数据右对齐

设置输入/输出整型数数制dec、hex和oct。

控制换行的控制符endl

代表输出单字符“\0”的控制符ends

open()函数的原型在fstream中定义。其原型为:

void open(char *filename,int mod,int access);

其中第一个参数是用来传递文件名;第二个参数的值决定文件的使用方式;第三个参数的值决定文件的访问方式。

对于ifstream流类,mod的值为ios::in;对于ofstream流类,mod的值为ios::out

(完整版)谭浩强c程序设计课后习题答案

谭浩强c++程序设计课后答案 娄警卫

第一章1.5题 #include using namespace std; int main() { cout<<"This"<<"is"; cout<<"a"<<"C++"; cout<<"program."; return 0; 1.6题 #include using namespace std; int main() { int a,b,c; a=10; b=23; c=a+b; cout<<"a+b="; cout< using namespace std; int main() { int a,b,c; int f(int x,int y,int z); cin>>a>>b>>c; c=f(a,b,c); cout< using namespace std; int main() { int a,b,c; cin>>a>>b; c=a+b; cout<<"a+b="< using namespace std; int main() { int a,b,c; int add(int x,int y); cin>>a>>b; c=add(a,b); cout<<"a+b="<

sql课程设计心得体会

sql课程设计心得 体会 1

sql课程设计心得体会 【篇一:数据库课程设计的个人总结】 在开学的第一周,我参加了院里组织的数据库课程设计,这项任务是分组分工完成的,我们组有五名成员,分别是我们班学号的后五位同学,很荣幸地我被推荐为我们组的组长,在组长的“英明”指导下,全体组员团结奋斗,使得任务完成地比我们预期的要稍早一些,也比预期要漂亮一些,这一点我们都感到很高兴也很自豪。 王婆卖瓜时间过了,言归正传吧。凡是都要有个总结,以下便是我在这个课程设计中的一点心得。 首先我分析一下我们组任务顺利完成的成功之处并总结一些经验,供以后反省参考用。 凡事预则备,不预则废。这是我的座右铭,也是我深有感悟的几句古语之一。在这个项目的开始阶段,老师便让我们做了个进度安排表,我很好的利用了这次机会,花了较多心思作出了一个很详细的进度安排表,之后我们组任务的完成也是严格按照这个进度表进行的。当然我后来去了解了一下别的组的情况,有些组的进度安排表没我们组做完善的一个很重要的原因就是她们对这一周的数据库课程设计到底还没什么概念。导致这种现象的原因有很多方面,一个是基础太差不能理解老师安排的任务(当然这种人比较少),一种是缺乏交流,这个

交流包括组内的交流,也包括组间的,更包括与老师之间的,这也就引出了我的第二个心得。 多主动,这一点原本和上一点多交流有很多相似之处,但我把它专门列出来也是为了体现她的重要性。多主动一方面是说要主动积极的思考解决问题。有很多同学比较好学,总是不停的在与别人沟通交流,看似很积极,可是仔细分析她提出的那些问题着实汗涔涔,有些问题近似牢骚话类,稍微开动点脑筋就能解决的,但其总不会先去寻找解决问题的办法后再提出个经过大脑过滤的问题,说白了就是凡事都没有个自己稍微成熟的看法。关于这一点我曾经就一度犯过,现在回想起那段岁月着实还是对有些同学的耐心感动到热泪盈眶。直到有一天张老师找我谈了一次我才幡然醒悟到,之后便有了教大的长进,至少变得比较会提问题了。当然我觉得这一点还是值得给与一定程度的肯定的,至少她肯学,比起那种喜欢“搭顺风车”的同学强多了。我上面提到的而关于组长的剥夺组员锻炼权利的问题想必要是被有些组长看了会大有意见,组长会说:“你以为我喜欢一个人全干啊,还不是被逼的”。出现这种情况也于她们组喜欢“搭便车”的人太多了有关系,这也在一定程度上映射出了这个组组员和组长团队意识的极度缺乏。又扯远了,总之喜欢“搭车”的那部分同学可要提高警惕了,眼看过一年就要出去实习了,还不抓紧时间主动学点东西,还不停的让组长剥削你得到锻炼的机会,以后在这条路上怎么混得下去啊?

C语言程序设计谭浩强第四版期末复习重点

C语言程序设计谭浩强第四版期末复习重点 Newly compiled on November 23, 2020

第一章 程 序设计和C 语言 .什么是计算机程序 程序.. :一组计算机能识别和执行的指令。只要让计算机执行这个程序,计算机就会自动地、有条不紊地进行工作 计算机的一切操作都是由程序控制的,离开程序,计算机将一事无成。 什么是计算机语言 计算机语言:人和计算机交流信息的、计算机和人都能识别的语言。 计算机语言发展阶段:机器语言(由0和1组成的指令) 符号语言(用英文字母和数字表示指令) 高级语言(接近于人的自然语言和数学语言) 面向过程的语言(非结构化的语言、结构化语言);面向对象的语言 语言的发展及其特点 C 语言是一种用途广泛、功能强大、使用灵活的过程性编程语言,既可用于编写应用软件,又能用于编写系统软件。因此C 语言问世以后得到迅速推广。 C 语言主要特点: 语言简洁、紧凑,使用方便、灵活。(只有37个关键字、9种控制语句;程序书写形式 自由,源程序短) 运算符丰富。(34种运算符;把括号、赋值、强制类型转换等都作为运算符处理;表达 式类型多样化) 数据类型丰富。(包括:整型、浮点型、字符型、数组类型、指针类型、结构体类型、共用体类型;C99又扩充了复数浮点类型、超长整型、布尔类型;指针类型数据,能用来实现各种复杂的数据结构的运算。)

具有结构化的控制语句。(如if…else语句、while语句、do…while语句、switch语句、for语句用函数作为程序的模块单位,便于实现程序的模块化;C语言是完全模块化和结构化的语言) 语法限制不太严格,程序设计自由度大。(对数组下标越界不做检查;对变量的类型使用比较灵活,例如,整型量与字符型数据可以通用;C语言允许程序编写者有较大的自由度,因此放宽了语法检查) 允许直接访问物理地址,能进行位操作,可以直接对硬件进行操作。(C语言具有高级语言的功能和低级语言的许多功能,可用来编写系统软件;这种双重性,使它既是成功的系统描述语言,又是通用的程序设计语言) 用C语言编写的程序可移植性好。(C的编译系统简洁,很容易移植到新系统;在新系统上运行时,可直接编译“标准链接库”中的大部分功能,不需要修改源代码;几乎所有计算机系统都可以使用C语言) 生成目标代码质量高,程序执行效率高。 1.C语言允许用两种注释方式:计算法 3.编写程序 4.对源程序进行编辑、编译和连接 5. 运行程序,分析结 6.编写程序文档 第二章算法——程序的灵魂 一个程序主要包括以下两方面的信息: (1) 对数据的描述。在程序中要指定用到哪些数据以及这些数据的类型和数据的组织形式,这就是数据结构。 (2) 对操作的描述。即要求计算机进行操作的步骤,也就是算法。 数据是操作的对象,操作的目的是对数据进行加工处理,以得到期望的结果。 着名计算机科学家沃思(Nikiklaus Wirth)提出一个公式:算法 + 数据结构 = 程序

C程序设计第四版谭浩强完整版课后习题答案

C程序设计第四版谭浩强完整版课后习题答案集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

C程序设计(第四版)(谭浩强)第一章课后习题答案 P006 向屏幕输出文字. #include<>代码均调试成功,若有失误大多不是代码问题.自已找找. int main() { printf("Welcome to \n"); return 0; } P008 求两个数的和. #include<> int main() { int a,b,sum; a=5; b=4; sum=a+b; printf("The sum is %d .\n",sum);

return 0; } P008 调用函数比较两个数的大小. #include<> int main() { int max(int x,int y); int a,b,c; scanf("%d,%d",&a,&b); c=max(a,b); printf("The max is %d .\n",c); return 0; } int max(int x,int y) { int z; if (x>y) z=x; else z=y; return(z); }

P015 三个数的大小.(数字0表示课后练习题) #include<> int main() { int a,b,c,d; int max(int x , int y , int z); printf("Please input 3 numbers :\n"); scanf("%d %d %d",&a,&b,&c); d=max(a,b,c); printf("The max is :%d .\n",d); } int max(int x , int y , int z) { int m; if (x>y && x>z) m=x; if (y>x && y>z) m=y; if (z>y && z>x) m=z; return (m); }

c语言实验心得体会

c语言实验心得体会 篇一:C语言上机实验心得 C语言上机实验心得 在科技高度发展的今天,计算机在人们之中的作用越来越突出。而C语言作为一种计算机的语言,学习它将有助于我们更好的了解计算机,与计算机进行交流,因此,我们一定要学好C语言,这对我们以后的发展是十分重要的。 说到这,上机实验当然就是一个必不可少的环节了,C 语言灵活、简洁的特点,只有通过编程实践才能真正了解,真正说懂。为了更好地学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力,我们必须实际上机、编写程序。 通过实验我也发现了自己不少的问题,这都是只看书上的程序而没有自己亲身上机编写程序而无法得知的,假如我们只因看熟书上的程序就以为自己已经掌握了C语言那就大错特错了。 我主要存在以下的这些缺点: 1、学习耐心与细心不足,如scanf(“%d”,n);中的“”有时候会忘了。而在最后 输出时又错写成printf(“%d”,n);从而错误得输出了地址而不是我原来想要的答案。 2、编程思想不够发散,看着题目有时想不出解答的方法,更不用说编写程序来解

题了。 3、 4、基本功不够,有些函数的表达不太精通,需要看书来核实,以致耗时较多。知识不够广,有些内容没有学好,不能要用到时及时反映出来,认识程度不够 深刻。 5、 6、有时候不够精简,有一点用处不大或者说没有也可以的文字存在。英语水平较差,对错误的地方虽然电脑有说,但由于是英文,理解上还是存在 一点问题。 为了能更好地学好C语言,在今后学习中我要更多的动脑,综合运用所学,多看相关东西,多上机练习,提高电脑水平,增强自学能力,把已会的东西掌握好。 实验中我深刻意识到完成程序的编写,决不意味着万事大吉。认为万无一失的程序,实际上机运行时可能会出现很多意想不到的问题。有时编译程序检测出一大堆错误,有时程序能够顺利运行,但是运行结果并不是你预期中想要的。因为开发环境所提供的编译系统无法发现程序逻辑错误,或者是你原来所设计时的理论错误,这就只能靠自己的上机经验来分析判断错误的所在了。所以程序的调试是一个技巧性很强的工作,它可能比编一个程序耗时更

专业课程设计之心得与体会

本文为word格式,下载后可编辑修改,也可直接使用专业课程设计之心得与体会 两周的课程设计结束了,在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识,也培养了我如何去把握一件事情,如何去做一件事情,又如何完成一件事情。在设计过程中,与同学分工设计,和同学们相互探讨,相互学习,相互监督。学会了合作,学会了运筹帷幄,学会了宽容,学会了理解,也学会了做人与处世。课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练,着是我们迈向社会,从事职业工作前一个必不少的过程.”千里之行始于足下”,通过这次课程设计,我深深体会到这句千古名言的真正含义.我今天认真的进行课程设计,学会脚踏实地迈开这一步,就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础.通过这次模具设计,本人在多方面都有所提高。通过这次模具设计,综合运用本专业所学课程的理论和生产实际知识进行一次冷冲压模具设计工作的实际训练从而培养和提高学生独立工作能力,巩固与扩充了冷冲压模具设计等课程所学的内容,掌握冷冲压模具设计的方法和步骤,掌握冷冲压模具设计的基本的模具技能懂得了怎样分析零件的工艺性,怎样确定工艺方案,了解了模具的基本结构,提高了计算能力,绘图能力,熟悉了规范和标准,同时各科相关的课程都有了全面的复习,独立思考的能力也有了提高。在这次设计过程中,体现出自己单独设计模具的能力以及综合运用知识的能力,体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情,从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节,从而加以弥补。在此感谢我们的xxx老师.,老师严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;老师循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪;这次模具设计的每个实验细节和每个数据,都离不开老师您的细心指导。而您开朗的个性和宽容的态度,帮助我能够很顺利的完成了这次课程设计。同时感谢对我帮助过的同学们,谢谢你们对我的帮助和支持,让我感受到同学的友谊。由于本人的设计能力有限,在设计过程中难免出现错误,恳请老师们多多指教,我十分乐意接受你们的批评与指正,本人将万分感谢。

C程序设计第四版谭浩强_习题&例题第7章

第7章函数 例7.1 #include int main() { void print_star(); void print_message(); print_star(); print_message(); print_star(); return 0; } void print_star() { printf("***********************************\n"); } void print_message() { printf("How do you do!\n"); } 例7.2 int max(int x,int y) { int z; z=x>y?x:y; return(z); } #include int main() { int max(int x,int y); int a,b,c; printf("please enter two integer number:"); scanf("%d,%d",&a,&b); c=max(a,b); printf("max is %d\n",c); return 0; }

例7.3 #include int main() { int max(float x,float y); float a,b; int c; printf("please enter two integer number:"); scanf("%f,%f",&a,&b); c=max(a,b); printf("max is %d\n",c); return 0; } int max(float x,float y) { float z; z=x>y?x:y; return(z); } 例7.4 #include int main() { float add(float x,float y); float a,b,c; printf("please enter a and b:"); scanf("%f,%f",&a,&b); c=add(a,b); printf("sum is %f\n",c); return 0; } float add(float x,float y) { float z; z=x+y; return(z); }

《C语言程序设计》_谭浩强版教案

《C 语言程序设计》教案 职称: 助教 ____________ 单 位:湖南理工职业技术学院 学院(教研室):风能工程学院 工业机器人专业 授课教师: 周常欣

教 学 重 占 八、、 和 难 占 八、、 一、 程序设计和 C 语言 重点:计算机程序、计算机语言、 C 语言编译软件的安装、最简单的 C 语言程序 二、 算法:程序的灵魂 重点:简单的算法举例、算法的特性、用流程图表示算法。 三、 顺序结构程序设计 重点:C 语言的数据类型、C 语句的种类、赋值语句、数据的输入输出及输入输出 中最常用的 控制格式。 四、 选择结构程序设计 重点:关系运算符与逻辑运算符及其组成的具有逻辑值的表达式、 二条分支语句的格 式及基本应用、多分支的选择语句。 五、 循环结构程序设计 重点:C 构成循环的四种方法,尤其是后三种方法、 break 与continue 语句的基本作 用。 难点:while 语句;do-while 语句;for 语句;循环的嵌套; break 与continue 语句。 六、 数组 重点:一维数组、二维数组的定义与引用;字符数组的定义与引用、常用字符串处 理函数及字符处理函数;数组的应用 难点:二维数组的定义与引用;字符数组;数组的应用 七、 函数 重点:函数的定义;函数的参数和函数的值;函数的调用;函数的嵌套调用;函数的 递归调 用;数组作为函数参数;变量作用域;量存储类别; 难点:函数定义、函数调用、函数声明等基本基本概念;函数的嵌套调用与递归调 用;数组作 为函数的参数、变量的存储类别与作用域。 八、 指针 重点和难点:指针与地址的基本概念、指针与变量的关系;指针与数组;指针与字 符串、指针 数组与二级指针;指针的应用 九、 建立自己的数据类型 重点和难点:定义和使用结构体变量、用指针处理链表、共用体类型 十、文件 重点:文件的基本知识、 fopen 、fclose 函数打开与关闭文件、顺序读与数据文件、 随机读写数据文件 难点:用二进制方式向文件读写一组数据。 十一、常见错误分析 重点和难点:文件的基本概念;文件的打开、关闭、常用读写方法。 十二、数组高级应用 重点:不定长数组与二维数组的应用 难点:不定长数组与二维数组的应用 十三、综合应用 重点:数组、if 语句、循环语句、函数知识的综合应用 难点:二维数组、指针 教材、 参 考书 教材:《C 程序设计》(第四版) 谭浩强著 清华大学出版社2010年6月 参考书:《C 程序设计语言》 Kernighan&Ritchie 机械工业出版社 《C 语言程序设计》教案 第1-2课时

c语言课程设计心得体会文档2篇

c语言课程设计心得体会文档2篇C language course design experience document 编订:JinTai College

c语言课程设计心得体会文档2篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据主题的心得体会内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:c语言课程设计心得体会文档 2、篇章2:c语言课程设计的心得体会文档 篇章1:c语言课程设计心得体会文档 在这为期半个月的时间内,通过我们小组各成员之间的相互讨论和合作,我们完成了学生信息管理系统的程序设计,更值得高兴的是我们的程序得到了大家的喜爱,在每次的简报中都得到了较好的成绩。 虽然在上个学期中,我们已经学习了《c 语言程序设计》这门课,但是我所学的知识最多也就是在做作业的时候才会用到,平时没有什么练习的机会,这次的课程设计是我第一次通

过自己构思,和同学讨论并且不断查阅资料来设计一项程序。这次设计,不仅巩固了我以前所学的知识,还让我对c语言有了更深一步的了解,掌握了更多的技巧和技能。 c语言是计算机程序设计的重要理论基础,在我们以后的学习和工作中都有着十分重要的地位。要学好这种语言,仅仅学习课本上的知识是不够的,还要经常自己动手,有较强的实践能力。只有多动手,经常编写程序,才能发现我们学习上的漏洞和自己的不足,并在实践中解决这些问题,不断提高自己转化知识的能力。 在我们小组有解决不了的问题时,我们会主动查阅相关的资料,或向其他同学询问,这不仅丰富了我们的知识,还增进了我们同学之间的友谊。为了增大信息的安全性,需要用文件来存储信息,由于我们在上课时不注重对文件的运用,所以在这方面有较大的困难。我先将书本认认真真地看了一遍,又做了一下课后习题来验证和增进自己的理解,终于,经过我们的不懈努力,我们小组的程序有了突破,成功地实现了用文件来保存并查看学生的信息。 这次设计中,我的收获还有就是学会了用流程图来表达自己的想法,并根据流程图来逐步实现程序的功能。开始的时候,我画流程图很是困难,需要一个多小时才能清楚的根据自

万能课程设计心得体会2个

1 两周的课程设计结束了,在这次的课程设计中不仅检验了我所学习的知识,也培养了我如何去把握一件事情,如何去做一件事情,又如何完成一件事情。在设计过程中,与同学分工设计,和同学们相互探讨,相互学习,相互监督。学会了合作,学会了运筹帷幄,学会了宽容,学会了理解,也学会了做人与处世。 课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练,着是我们迈向社会,从事职业工作前一个必不少的过程.”千里之行始于足下”,通过这次课程设计,我深深体会到这句千古名言的真正含义.我今天认真的进行课程设计,学会脚踏实地迈开这一步,就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础. 通过这次模具设计,本人在多方面都有所提高。通过这次模具设计,综合运用本专业所学课程的理论和生产实际知识进行一次冷冲压模具设计工作的实际训练从而培养和提高学生独立工作能力,巩固与扩充了冷冲压模具设计等课程所学的内容,掌握冷冲压模具设计的方法和步骤,掌握冷冲压模具设计的基本的模具技能懂得了怎样分析零件的工艺性,怎样确定工艺方案,了解了模具的基本结构,提高了计算能力,绘图能力,熟悉了规范和标准,同时各科相关的课程都有了全面的复习,独立思考的能力也有了提高。 在这次设计过程中,体现出自己单独设计模具的能力以及综合运用知识的能力,体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情,从中发现自己平时学习的不足和薄弱环节,从而加以弥补。 在此感谢我们的xxx老师.,老师严谨细致、一丝不苟的作风一直是我工作、学习中的榜样;老师循循善诱的教导和不拘一格的思路给予我无尽的启迪;这次模具设计的每个实验细节和每个数据,都离不开老师您的细心指导。而您开朗的个性和宽容的态度,帮助我能够很顺利的完成了这次课程设计。 同时感谢对我帮助过的同学们,谢谢你们对我的帮助和支持,让我感受到同学的友谊。 由于本人的设计能力有限,在设计过程中难免出现错误,恳请老师们多多指教,我十分乐意接受你们的批评与指正,本人将万分感谢。 2 通过此次课程设计,使我更加扎实的掌握了有关xxx方面的知识,在设计过程中虽然遇到了一些问题,但经过一次又一次的思考,一遍又一遍的检查终于找出了原因所在,也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知,通过亲自动手制作,使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。 过而能改,善莫大焉。在课程设计过程中,我们不断发现错误,不断改正,不断领悟,不断获取。最终的检测调试环节,本身就是在践行“过而能改,善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了,在设计中遇到了很多问题,最后在老师的指导下,终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中,一定要不懈努力,不能遇到问题就想到要退缩,一定要不厌其烦的发现问题所在,然后一一进行解决,

C语言程序设计第四版第六章答案_谭浩强

1、用筛选法求100之内的素数。解: #include #include int main() {int i,j,n,a[101]; for (i=1;i<=100;i++) a[i]=i; a[1]=0; for (i=2;i int main() {int i,j,min,temp,a[11]; printf("enter data:\n"); for (i=1;i<=10;i++)

{printf("a[%d]=",i); scanf("%d",&a[i]); } printf("\n"); printf("The orginal numbers:\n"); for (i=1;i<=10;i++) printf("%5d",a[i]); printf("\n"); for (i=1;i<=9;i++) {min=i; for (j=i+1;j<=10;j++) if (a[min]>a[j]) min=j; temp=a[i]; a[i]=a[min]; a[min]=temp; } printf("\nThe sorted numbers:\n"); for (i=1;i<=10;i++) printf("%5d",a[i]); printf("\n"); return 0; } 3、求一个3×3的整型矩阵对角线元素之和。解: #include int main() { int a[3][3],sum=0; int i,j; printf("enter data:\n"); for (i=0;i<3;i++) for (j=0;j<3;j++) scanf("%3d",&a[i][j]); for (i=0;i<3;i++) sum=sum+a[i][i]; printf("sum=%6d\n",sum);

谭浩强--C语言程序设计(第二版)习题答案

C语言程序设计(第2版)课后习题答案 第一章 1.请参照本章例题,编写一个C程序,输出以下信息: ************************** Very good! ************************** 解: #include void main() { printf("**************************"); printf("\n"); printf("Very good!\n"); printf("\n"); printf("**************************"); } 2.编写一个C程序,输入a、b、c三个值,输出其中最大值。 解: #include void main() { int a,b,c,max; printf("请输入三个数a,b,c:\n"); scanf("%d,%d,%d",&a,&b,&c); max=a; if(max #include void main() { double P, r=0.1, n=10; P=pow((1+r), n);

printf("%lf\n", P); } 3.请编程序将"China"译成密码,译码规律是用原来字母后面的第4个字母代替原来的字母。例如,字母"A"后面第4个字母是"E","E"代替"A"。因此,"China"应译为"Glmre"。请编一程序,用赋初值的方法使cl、c2、c3、c4、c5五个变量的值分别为'C'、'h'、'i'、'n'、'a',经过运算,使c1、c2、c3、c4、c5分别变为'G'、'l'、'm'、'r'、'e',并输出。 解: #include void main() { char c1='C',c2='h',c3='i',c4='n',c5='a'; c1+=4; c2+=4; c3+=4; c4+=4; c5+=4; printf("密码是%c%c%c%c%c\n",c1,c2,c3,c4,c5); } 第三章 3.用下面的scanf函数输入数据,使a=3, b=7, x=8.5, y=71.82, c1='A', c2='a'。问在键盘上如何输入? 解: #include void main() { int a, b; float x, y; char c1, c2; scanf("a=%d, b=%d", &a, &b); scanf(" x=%f, y=%e", &x, &y); scanf(" c1=%c, c2=%c",&c1, &c2); } a=3, b=7 x=8.5, y=71.82 c1=A, c2=a 5. 设圆半径r=1.5,圆柱高h=3,求圆周长、圆面积、圆球表面积、圆球体积、圆柱体积。用scanf输入数据,输出计算结果,输出时要求文字说明,取小数点后2位数字。请编程序。 解: #include void main() { float r,h,C1,Sa,Sb,Va,Vb; scanf("%f,%f",&r,&h);

C语言课程设计总结

C语言课程设计总结 一、设计题目: 猜数字和贪吃蛇小游戏。 专业:09电气工程及其自动化 组号:第十组 组员:马邢(组长)、王维、毛亮、汪小成、魏坤波、陈维康、高裴石、石峰、葛良志、冯鑫源 指导教师:黄莉莉 二、任务分配: 我们组分为两队,一对制作贪吃蛇游戏,另一对制作猜数字游戏。制作贪吃蛇的人员是马邢,葛良志,高裴石,石峰,陈维康。石峰和高裴石负责收集程序材料,马邢和葛良志负责整理和编写程序,陈维康辅助我们工作。制作猜数字的是魏坤波,王维,毛亮,汪小成,冯鑫源。魏坤波和王维负责编写程序,其他三人收集材料并帮助他们人编写和调试程序。 三、心得体会: 课程设计是培养学生综合运用所学知识,发现,提出,分析和解决实际问题,锻炼实践能力的重要环节,是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程.随着科学技术发展的日新日异,当今计算机应用在生活中可以说得是无处不在。因此作为二十一世纪的大学来说掌握计算机开发技术是十分重要的。 回顾起此次课程设计,至今让我我们仍感慨颇多,的确,从从拿到题目到完成整个编程,从理论到实践,几个星期的日子里,可以学

到很多很多的的东西,同时不仅可以巩固了以前所学过的知识,而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识,也懂得集体团队的重要性。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的,只有理论知识是远远不够的,只有把所学的理论知识与实践相结合起来,从理论中得出结论,才能真正为社会服务,从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题,可以说得是困难重重,这毕竟第一次做的,难免会遇到过各种各样的问题,同时在设计的过程中发现了自己的不足之处,对以前所学过的知识理解得不够深刻,掌握得不够牢固,比如说结构体……通过这次课程设计之后,一定把以前所学过的知识重新温故。 这次课程设计终于顺利完成了,在设计中遇到了很多编程问题,最后在黄老师的辛勤指导下,终于游逆而解。同时,在黄老师的身上我学得到很多实用的知识,在次我表示感谢!同时,对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢

课程设计心得体会3篇

课程设计心得体会3篇 课程设计的理论产生于对课程设计实践的考察。下面是为大家带来的课程设计心得体会,希望可以帮助大家。 课程设计心得体会范文1:机械设计课程设计心得体会 经过一个月的努力,我终于将机械设计课程设计做完了。在这次作业过程中,我遇到了许多困难,一遍又一遍的计算,一次又一次的设计方案修改这都暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。刚开始在机构设计时,由于对Matlab软件的基本操作和编程掌握得还可以,不到半天就将所有需要使用的程序调试好了。可是我从不同的机架位置得出了不同的结果,令我非常苦恼。后来在钱老师的指导下,我找到了问题所在之处,将之解决了。 同时我还对四连杆机构的运动分析有了更进一步的了解。在传动系统的设计时,面对功率大,传动比也大的情况,我一时不知道到底该采用何种减速装置。最初我选用带传动和蜗杆齿轮减速器,经过计算,发现蜗轮尺寸过大,所以只能从头再来。这次我吸取了盲目计算的教训,在动笔之前,先征求了钱老师的意见,然后决定采用带传动和二级圆柱齿轮减速器,也就是我的最终设计方案。至于画装配图和零件图,由于前期计算比较充分,整个过程用时不到一周,在此期间,我还得到了许多同学和老师的帮助。在此我要向他们表示最诚挚的谢意。整个作业过程中,我遇到的最大,最痛苦的事是最后的文档。一来自己没有电脑,用起来很不方便;最可恶的是在此期间,一种电脑病毒"Word杀手"四处泛滥,将我辛辛苦苦打了几天的文档全部毁了。那么多的公式,

那么多文字就这样在片刻消失了,当时我真是痛苦得要命。 尽管这次作业的时间是漫长的,过程是曲折的,但我的收获还是很大的。不仅仅掌握了四连杆执行机构和带传动以及齿轮,蜗杆传动机构的设计步骤与方法;也不仅仅对制图有了更进一步的掌握;Matlab和Auto CAD ,Word这些仅仅是工具软件,熟练掌握也是必需的。对我来说,收获最大的是方法和能力。那些分析和解决问题的方法与能力。在整个过程中,我发现像我们这些学生最最缺少的是经验,没有感性的认识,空有理论知识,有些东西很可能与实际脱节。总体来说,我觉得做这种类型的作业对我们的帮助还是很大的,它需要我们将学过的相关知识都系统地联系起来,从中暴露出自身的不足,以待改进。有时候,一个人的力量是有限的,合众人智慧,我相信我们的作品会更完美! 课程设计心得体会范文2: 三周半的机械课程设计结束了,说是三周半,实则两周半,第一周因连续有三门课程要考试,因而无暇搞设计,两周半的时间紧迫,于是不得不晚上和周末抽时间来继续搞设计,时间抓的紧也很充实。 作为一名机械设计制造及自动化大三的学生,我觉得能做这样的课程设计是十分有意义。在已度过的两年半大学生活里我们大多数接触的是专业基础课。我们在课堂上掌握的仅仅是专业基础课的理论面,如何去面对现实中的各种机械设计?如何把我们所学到的专业基础理论知识用到实践中去呢?我想做类似的大作业就为我们提供了良好的实践平台。在做本次课程设计的过程中,我感触最深的当属查阅了很多次设计书和指导书。为了让自己的设计更加完善,更加符合工

c语言课程设计总结报告

附表2 C++(或C)语言课程设计总结报告

源代码: /* 学生通讯录管理系统,能够实现对通讯录的内容进行创建、显示、查询、删除以及修改等功能*/ # include # include # include

# include # define N 100 void myprint(); void mycreate(char num[N][12],char name[N][12],char tel[N][15],int *n); void mydisplay(char num[N][12],char name[N][12],char tel[N][15],int n); void mysearch(char num[N][12],char name[N][12],char tel[N][15],int n); void mydelete(char num[N][12],char name[N][12],char tel[N][15],int *n); void mymodify(char num[N][12],char name[N][12],char tel[N][15],int n); /* 主函数*/ void main() { char choose,yes_no,num[N][12],name[N][12],tel[N][15]; int n=0; do{ myprint(); choose=getch(); switch(choose) { case '1':mycreate(num,name,tel,&n); break; case '2':if(n==0) { printf("\n 无记录,请创建通讯录!\n"); break; } mydisplay(num,name,tel,n); break; case '3':if(n==0) { printf("\n 无记录,请创建通讯录!\n"); break; } mysearch(num,name,tel,n); break; case '4':if(n==0) { printf("\n 无记录,请创建通讯录!\n"); break; } mydelete(num,name,tel,&n);

C语言课程设计报告-模板

C语言课程设计报告 班级:16 物联网 一、题目说明 (1)读取输入信息,能正确进行数字运算

(2)拥有记忆功能,可查询最近几次计算结果并继续进行数字运算。 二、基本功能实现 (1)能实现两个数之间的加减,乘,除,乘方,开方等运算。 (2)实现记忆功能,可保留近十位结果,可用#键查看。(3)*键作为清0键,清除当前屏幕上的值为0表示重新开三、设计流程(可以画流程图,可以直接写说明)

四、代码 #include #include #include #include double yunsuan(double a, char operate, double b); //处理数值之间的运算void PutRes(double array[], double res, int *i); //保存该次运算结果 int main() { char str[40]; double a = 0; double b = 0; double res = 0; double history[10] = {0,0,0}; char opt; int i = 0; printf("欢迎进入计算功能(eg: 1 \n+ 1 ; '#':查询历史结果; 'q':退出程序)·\n"); while(1){

fgets(str,40,stdin); //将从键盘的一整行标准输入保存在字符串str中 if(sscanf(str,"%lf", &a) == 1){ //将str以长浮点型的格式放入a中,如果返回值为1,说明输入的是数值, scanf("%c %lf", &opt, &b); //获取操作符的值和另外一个操作数的值 res = yunsuan(a,opt,b); //调用yunsuan()函数计算,并将结果给res printf("%lf %c %lf = %lf\n\n",a, opt, b, res); PutRes(history, res, &i); //调用函数PutRes()将本次结果保存到数组history中(i用引用传递) // printf("%d\n", i); }else if(sscanf(str,"%c",&opt) == 1){ //将str以字符型的格式放入opt中,如果返回值为1,说明输入的是字符 if(opt == '#'){ //如果opt为‘#’,则显示history 中的数值 int j = 0; for(j = 0; j < i; ++j){ //i为history中存放的数值个数 printf(" %lf ", history[j]); } printf("\n");

课程设计心得体会

心得体会 通过这次课程设计,让我更加深刻了解课本知识,和以往对知识的疏忽得以补充,在设 计过程中遇到一些模糊的公式和专业用语,比如说经济刮板运输机及皮带运输的选择,在选 择选择刮板皮带运输选型时 , 在使用手册时,有的数据很难查出,但是这些问题经过这次设计,都一一得以解决,我相信这本书中还有很多我为搞清楚的问题,但是这次的课程设计给我相 当的基础知识,为我以后工作打下了严实的基础。 虽然这次课程是那么短暂的 2 周时间,我感觉到这些天我的所学胜过我这一学期所学, 这次任务原则上是设计,其实就是一次大的作业,是让我对课本知识的巩固和对基本公式的熟 悉和应用,计算力学和运动学及预选电动机过程中的那些繁琐的数据,使我做事的耐心和仔细 程度得以提高。课程设计是培训学生运用本专业所学的理论知识和专业知识来分析解决实际问 题的重要教学环节,是对三年所学知识的复习和巩固。同样,也促使了同学们的相互探讨,相 互学习。因此,我们必须认真、谨慎、踏实、一步一步的完成设计。如果时间可以重来,我可 能会认真的去学习和研究,也可能会自己独立的完成一个项目,我相信无论是谁看到自己做出 的成果时心里一定会很兴奋。此次设计让我明白了一个很深刻的道理:团队精 神固然很重要,担人往往还是要靠自己的努力,自己亲身去经历,这样自己的心里才会踏实,学 到的东西才会更多。 课程设计是一个重要的教学环节,通过课程设计使我们了解到一些实际与理论之间的差异。 通过课程设计不仅可以巩固专业知识,为以后的工作打下了坚实的基础,而其还可以培养和 熟练使用资料,运用工具书的能力,把我们所学的课本知识与实践结合起来,起到温故而知 新的作用。课程设计诚然是一门专业课,给我很多专业知识以及专业技能上的提升,同时又是一门讲道课,一门设计课,给了我许多道,给了我很多思,给了我莫大的空间。 同时,设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。在课程设计过程中。我们要比 较系统的了解矿井运输提升的设计中的每一个环节,包括从总体设计原则,本次设计综合 三年所学的专业课程,以《设计任务书》的指导思想为中心,参照有关资料,有计划有头绪、有逻辑地把这次设计搞好! 总之,这次课程设计使我收获很多、学会很多、比以往更有耐心很多。感谢学校及老师 给我们这次课程设计的机会,最真挚的感谢我们的辅导老师,在设计过程中,老师精心的辅导和不厌其烦地的态度才使得我们以顺利的完成这次设计,他那无私的奉献的精神照耀着我 们对学习的热爱,同时也增加我们对知识的追求和欲望度。篇二:课程设计心得体会( 通用 )课程设计心得体会(通用) 通过此次课程设计,使我更加扎实的掌握了有关~~~~~~~方面的知识,在设计过程中虽然遇到了一些问题,但经过一次又一次的思考,一遍又一遍的检查终于找出了原因所在,也暴 露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知,通过亲自动手制作,使我们掌 握的知识不再是纸上谈兵。 过而能改,善莫大焉。在课程设计过程中,我们不断发现错误,不断改正,不断领悟, 不断获取。最终的检测调试环节,本身就是在践行“过而能改,善莫大焉”的知行观。这次 课程设计终于顺利完成了,在设计中遇到了很多问题,最后在老师的指导下,终于游逆而解。在今后社会的发展和学习实践过程中,一定要不懈努力,不能遇到问题就想到要退缩,一定 要不厌其烦的发现问题所在,然后一一进行解决,只有这样,才能成功的做成想做的事,才 能在今后的道路上劈荆斩棘,而不是知难而退,那样永远不可能收获成功,收获喜悦,也永 远不可能得到社会及他人对你的认可! 课程设计诚然是一门专业课,给我很多专业知识以及专业技能上的提升,同时又是一门 讲道课,一门辩思课,给了我许多道,给了我很多思,给了我莫大的空间。同时,设计让我 感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。通过这次课程设计,我掌握了 ~~~~~的识别和

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